開(kāi)發(fā)與利用綜合性學(xué)習(xí)資源

1、開(kāi)發(fā)與利用綜合性學(xué)習(xí)資源語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于課程資源的開(kāi)發(fā)與利用中指出：“各地區(qū)都蘊(yùn)藏著自然、社會(huì)、人文等多種語(yǔ)文課程資源。要有強(qiáng)烈的資源意識(shí)，去努力開(kāi)發(fā)，積極利用。語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開(kāi)展各類活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力?！弊灾鏖_(kāi)發(fā)綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容與主題，豐富我們的語(yǔ)文課程資源。結(jié)合本地實(shí)際，2004年9月，我們積極向宜昌市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組提交了初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)資源的開(kāi)發(fā)與利用課題立項(xiàng)申請(qǐng)，隨后得到了課題立項(xiàng)批復(fù)書(shū)。經(jīng)過(guò)三年多的不斷探索和實(shí)踐，現(xiàn)已形成了一些的研究成果。下面將本課題研究過(guò)程中的幾點(diǎn)體驗(yàn)總結(jié)出來(lái)，與大家交流分

2、享。一、開(kāi)發(fā)與利用的人力資源我們主要從以下五個(gè)方面對(duì)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)人力資源進(jìn)行了開(kāi)發(fā)與利用：1 對(duì)教師資源的開(kāi)發(fā)利用。無(wú)論是我校的語(yǔ)文教師與其他學(xué)科的教師之間，還是與外校的語(yǔ)文教師之間，相互協(xié)作，構(gòu)成了豐富的動(dòng)態(tài)課程資源。在課題組內(nèi)，我們細(xì)化為七、八、九三個(gè)年級(jí)小組，確定了備課組長(zhǎng)，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)本年度的集體備課和課題實(shí)驗(yàn)研究，最大限度地發(fā)揮組內(nèi)教師的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。例如，有的語(yǔ)文教師的字寫(xiě)的好，教法獨(dú)到，每年開(kāi)學(xué)初，我們就請(qǐng)她給七年級(jí)學(xué)生上寫(xiě)字輔導(dǎo)課。有的特長(zhǎng)朗誦，每當(dāng)舉行演講、詩(shī)歌朗誦比賽時(shí)，就請(qǐng)她承擔(dān)指導(dǎo)學(xué)生朗誦的任務(wù)。有的善長(zhǎng)攝影，當(dāng)我們開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)、研討課、示范課活動(dòng)時(shí)，請(qǐng)由他負(fù)責(zé)攝影制作

3、光碟，以宣傳推廣實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)和完善課題資料。再如開(kāi)展手抄報(bào)評(píng)比、書(shū)法作品競(jìng)賽時(shí)，我們就聘請(qǐng)校內(nèi)的美術(shù)老師和愛(ài)好者書(shū)法的教師為顧問(wèn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)、評(píng)審和點(diǎn)評(píng)。通過(guò)舉辦協(xié)作區(qū)教研活動(dòng)，加強(qiáng)了郭家壩鎮(zhèn)兩所中學(xué)語(yǔ)文教師之間的聯(lián)系與合作，使我鎮(zhèn)的中學(xué)語(yǔ)文師得到了動(dòng)態(tài)交流，實(shí)現(xiàn)了資源共享。2 對(duì)學(xué)生資源的開(kāi)發(fā)利用。結(jié)合學(xué)校實(shí)際和各類競(jìng)賽活動(dòng)，我們開(kāi)展了豐富多彩的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)。如“探險(xiǎn)的利大于弊與探險(xiǎn)的弊大于利”辯論賽、“走進(jìn)名著”讀書(shū)報(bào)告會(huì)、“青春隨想”演講比賽、屈原文化手抄報(bào)比賽，秭歸縣首屆“屈原杯”作文競(jìng)賽、“人口杯”秭歸縣首屆少兒書(shū)信寫(xiě)作比賽、首屆全國(guó)中小學(xué)師生“榮辱觀”個(gè)性化作文競(jìng)賽等。使學(xué)生

4、真正成為學(xué)習(xí)的主人。在課堂教案改革研究中，我們探索出了一條適用于綜合性學(xué)習(xí)課的教案策略：“集體研討，確立教案目標(biāo)一一興趣分組，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容一一自主合作，搜集整理資料一一展示成果，形式靈活多樣”。這種教案模式不僅拉近師生的距離，更重要的是激發(fā)了學(xué)生與學(xué)生之間的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)過(guò)程中的合作意識(shí)。根據(jù)不同的興趣，學(xué)生要選擇不同的小組，合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，合作搜索查閱整理資料，合作展示學(xué)習(xí)成果，合作評(píng)改作文，合作辦黑板報(bào)、手抄報(bào)，交流各組學(xué)習(xí)資料等。這使每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)到了合作學(xué)習(xí)帶來(lái)了成功的喜悅！師生雙方在教案中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性得到了充分發(fā)揮。4對(duì)專家資源的開(kāi)發(fā)利用。學(xué)校多次邀請(qǐng)了縣教研員向元

5、茂老師和市課改專家朱莉萍老師等領(lǐng)導(dǎo)專家蒞臨我校進(jìn)行專題講座，上示范課，這樣提升了使我們研究課題的水準(zhǔn)。今年12月5日，我們又邀請(qǐng)向教研到校進(jìn)行了課題實(shí)驗(yàn)案例研究專題輔導(dǎo)。向教研對(duì)我們提供的探索月球奧秘和話說(shuō)千古風(fēng)流人物兩節(jié)展示課給予了充分肯定。在評(píng)課時(shí)，他親切地對(duì)我們說(shuō)：“與上次在郭家壩中學(xué)的綜合性學(xué)習(xí)課題開(kāi)題儀式上的漫游語(yǔ)文世界相比，你們的這兩節(jié)課充分體現(xiàn)了綜合性學(xué)習(xí)的語(yǔ)文性、綜合性、工具性、開(kāi)放性，發(fā)揮了學(xué)生的自主性、合作性，學(xué)生參與面廣，占有資料詳實(shí)，開(kāi)發(fā)利用了語(yǔ)文課程資源，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的提升卓見(jiàn)成效，在綜合性學(xué)習(xí)課題實(shí)驗(yàn)研究中，有一定的示范作用。但在單元教案目標(biāo)的具體體現(xiàn)和對(duì)學(xué)生探

6、究品格的培養(yǎng)方面，還需要進(jìn)一步研究?！比缓笥謱?duì)全組教師作了語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)踐與思考專題講座，與教師進(jìn)行了互動(dòng)，針對(duì)我們?cè)趯?shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到的突出問(wèn)題和存在的實(shí)驗(yàn)困惑給予了解答和探究性交流。聆聽(tīng)了專家的輔導(dǎo)講座后，我們進(jìn)一步明確了課題實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)，堅(jiān)定了實(shí)驗(yàn)研究的信念，釋?xiě)蚜搜芯康睦Щ螅瑸檎n題實(shí)驗(yàn)的科學(xué)、有效、可持續(xù)發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在熱情把專家請(qǐng)進(jìn)來(lái)的同時(shí)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也大力支持每位教師走出去學(xué)習(xí)。只要有與我們的教育教案密切相關(guān)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)總是大力支持，若是縣內(nèi)活動(dòng)就全員參與，縣外的就派一人去學(xué)習(xí)，力爭(zhēng)讓每個(gè)教師都走出去學(xué)習(xí)。同時(shí)，學(xué)校要求每位外出學(xué)習(xí)的教師回校后，不僅要把會(huì)議精神傳達(dá)給全

7、組成員，大家共享新的學(xué)習(xí)資料，而且要為大家上公開(kāi)課，要求把課堂教案與課題研究緊密結(jié)合起來(lái)。例如，王必海老師發(fā)表在基礎(chǔ)教育課程上的論文如何利用農(nóng)村地區(qū)的優(yōu)勢(shì)開(kāi)展中學(xué)語(yǔ)文教案，向方杰老師在文學(xué)教育和中學(xué)生導(dǎo)報(bào)上發(fā)表的兩篇論文如何引導(dǎo)學(xué)生評(píng)改作文、七年級(jí)學(xué)生急需養(yǎng)成五種語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，都是他們學(xué)習(xí)歸來(lái)，對(duì)課題實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)及時(shí)進(jìn)行總結(jié)宣傳的優(yōu)秀成果。在與專家們的零距離接觸中，廣大師生的學(xué)習(xí)方法、思維方式、科學(xué)態(tài)度乃至人生觀、世界觀、價(jià)值觀等方面都受到了潛移默化的教育和熏陶，有的甚至是終生受益的。對(duì)家庭資源的開(kāi)發(fā)利用。我們把家長(zhǎng)引入到綜合性學(xué)習(xí)中來(lái)，發(fā)揮家長(zhǎng)的特長(zhǎng)，豐富了綜合性學(xué)習(xí)資源。我們經(jīng)常與家長(zhǎng)聯(lián)系，爭(zhēng)

8、取家長(zhǎng)的配合，召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，達(dá)成教育溝通。讓學(xué)生在家庭親情教育中，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)別人；在節(jié)假日與家人出去郊游，或者到親友家做客時(shí)，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)與表達(dá)。如開(kāi)展我也追“星”綜合性學(xué)習(xí)時(shí)，就引導(dǎo)學(xué)生請(qǐng)求家長(zhǎng)協(xié)助他們搜集整理屈原的傳說(shuō)故事；開(kāi)展了獻(xiàn)給母親的歌后，在今年母親節(jié)來(lái)臨之際，引導(dǎo)學(xué)生以母親，我想對(duì)你說(shuō)為題進(jìn)行書(shū)信寫(xiě)作，要求學(xué)生或回家后親口念給父母聽(tīng)，或郵寄給在外打工的父母，進(jìn)行真情交流。在準(zhǔn)備漫步在家鄉(xiāng)的土地上綜合性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要求家住廟埡村的學(xué)生請(qǐng)家長(zhǎng)講述全國(guó)勞動(dòng)模范、家鄉(xiāng)名人村支書(shū)佘西龍的感人事跡，宣講他的惠民措施，激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、為了家鄉(xiāng)的發(fā)展而刻苦求學(xué)的情感。二、開(kāi)發(fā)與利用的文本資源對(duì)于農(nóng)村

9、中學(xué)來(lái)說(shuō)，文本是師生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)最主要的資源?？茖W(xué)利用文本資源，開(kāi)展綜合性語(yǔ)文學(xué)習(xí)，是農(nóng)村中學(xué)的重要途徑。以人教版七、八、九年級(jí)新教材中的綜合性學(xué)習(xí)為依托，切實(shí)有效開(kāi)展各個(gè)綜合性學(xué)習(xí)。對(duì)不適宜農(nóng)村中學(xué)開(kāi)展的幾個(gè)綜合性學(xué)習(xí)，如七年級(jí)的“追尋人類起源”、“馬的世界”，八年級(jí)的“說(shuō)不盡的橋”、“科海泛舟”，九年級(jí)的“金錢，共同面對(duì)的話題”、“關(guān)注我們的社區(qū)”等，我們大膽進(jìn)行了刪減，補(bǔ)充了“走進(jìn)名著”、“走近唐詩(shī)宋詞”、“漫步在家鄉(xiāng)的土地上”等內(nèi)容，還把七下第二單元的綜合性學(xué)習(xí)“黃河，母親河”替換為“長(zhǎng)江，三峽”（因?yàn)殚L(zhǎng)江流經(jīng)秭歸，秭歸位于西陵峽，開(kāi)發(fā)利用地域文化資源）。我們還利用了網(wǎng)絡(luò)上一切有利于我

10、們的課題實(shí)驗(yàn)研究的文本資料。如我們認(rèn)真學(xué)習(xí)研究了人民教育出版社中語(yǔ)室王本華主任的綜合性學(xué)習(xí)的有關(guān)問(wèn)題與對(duì)策和語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)之教案策略，湖北省教研室語(yǔ)文教研員蔣紅森老師的綜合性學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐，溫州市龍灣區(qū)教育局教研室李新平老師的初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)施策略，宜昌市語(yǔ)文課程改革專家郭鋒老師的湖北宜昌語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)實(shí)施情況綜述等理論性論述，利用了縣內(nèi)各校語(yǔ)文老師的成果，如當(dāng)前綜合性學(xué)習(xí)教案中的誤區(qū)及對(duì)策，長(zhǎng)江之歌案例，魅力四射的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)、努力探索具有屈鄉(xiāng)特色的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)新模式、一節(jié)綜合性學(xué)習(xí)課的教案反思教案體驗(yàn)等。通過(guò)對(duì)這些文本資源的學(xué)習(xí)利用，豐厚了我們的理論素養(yǎng)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)了我們課

11、題實(shí)驗(yàn)研究的進(jìn)程。三、開(kāi)發(fā)利用的現(xiàn)代信息技術(shù)資源在課題研究的過(guò)程中，我們利用學(xué)校開(kāi)通的遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、校園局域網(wǎng)等網(wǎng)絡(luò)技術(shù)資源，以課題組成員為核心，建成了文化中學(xué)教師網(wǎng)，友情鏈接了大量與語(yǔ)文教案有關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源，收集了大量的初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教案資料。在教案過(guò)程中，教師從中華語(yǔ)文網(wǎng)、新語(yǔ)文教案資源網(wǎng)、湖北教研網(wǎng)、宜昌教研網(wǎng)、清涼世界、語(yǔ)文潮、秭歸教育網(wǎng)等網(wǎng)站和，余蕾語(yǔ)文在線、柯?tīng)柷咧?、文化中學(xué)教師網(wǎng)等博客上，或查找下載整合綜合性學(xué)習(xí)教案資源，或在清涼世界和文化中學(xué)教師網(wǎng)博客圈論壇上進(jìn)行交流?，F(xiàn)在，語(yǔ)文教師利用信息技術(shù)上課是家常便飯，我們精心制作了很多課件，對(duì)一些精品課件和示范課，還錄制成光碟

12、等視頻資源，對(duì)課題實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行數(shù)碼影像圖片加工處理，一邊把這些資源存入綜合性學(xué)習(xí)課題資源庫(kù)，讓檔案資料建設(shè)更科學(xué)更規(guī)范，一邊積極向一些網(wǎng)站投稿和上傳教案、課件和視頻資源，宣傳推廣我們成功的課題研究經(jīng)驗(yàn)。如引導(dǎo)學(xué)生收看百家講壇、同一首歌、電視散文等欄目，指導(dǎo)學(xué)生在收看影視節(jié)目時(shí)，注意搜集優(yōu)秀廣告，以及積極向上、富含哲理的歌詞，節(jié)目串詞，并有意識(shí)的將其運(yùn)用到寫(xiě)作和成果展示課中去，這樣既提高了學(xué)生寫(xiě)作水平和節(jié)目主持能力，又豐富了收視課的內(nèi)容，何樂(lè)而不為呢？在開(kāi)展“走近唐詩(shī)宋詞”和“走進(jìn)四大名著”兩個(gè)綜合性學(xué)習(xí)時(shí)，從百家講壇下載了關(guān)于李白、杜甫、蘇軾、李清照的文稿、視頻資料，易中天品三國(guó)、劉心武揭秘紅

13、樓夢(mèng)的相關(guān)文稿、視頻資料，學(xué)生觀看后非常喜歡，教案效果顯著。在開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)探索月球的奧秘的時(shí)候，我們利用教材提供的三個(gè)網(wǎng)址，把學(xué)生分成若干個(gè)小組，利用晚自習(xí)時(shí)間在微機(jī)室指導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)，讓學(xué)生打開(kāi)老師提供的一些網(wǎng)站，分別搜索摘抄關(guān)于月球的“起源，月貌，月食，潮汐，人類登月，神話傳說(shuō)，詩(shī)詞，對(duì)聯(lián)，謎語(yǔ)，成語(yǔ)，音樂(lè)”等資料，再利用課余時(shí)間整理資料，在課堂上相互交流。接著每個(gè)小組擬出9個(gè)競(jìng)賽題目（3個(gè)必答題，3個(gè)搶答題，3個(gè)風(fēng)險(xiǎn)題），教師把這些題目制作成課件，課件的背景圖片就是學(xué)生活動(dòng)準(zhǔn)備階段的照片。再由學(xué)生主持開(kāi)展“探索月球的奧秘知識(shí)競(jìng)賽”。最后以“值得回味的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)”為話題進(jìn)行寫(xiě)作，由于學(xué)生

14、有親身體驗(yàn)，寫(xiě)作思路就開(kāi)闊多了，寫(xiě)出的作文也有真情實(shí)感。我們從活動(dòng)準(zhǔn)備到活動(dòng)總結(jié)進(jìn)行了全過(guò)程的攝影錄像，并制作成了教案光碟，還把課件上傳到了新語(yǔ)文教案資源網(wǎng)站上。當(dāng)學(xué)生看到他們學(xué)習(xí)的情景變成了課件的背景，觀看了自己在展示課上的風(fēng)采，發(fā)現(xiàn)了網(wǎng)上有文化中學(xué)的教案資源的時(shí)候，那種快樂(lè)簡(jiǎn)直無(wú)以言表。于是，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣倍增，教案效果顯著。同時(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)搜集、查找、篩選、摘抄、整理資料，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，搜集篩選信息的能力，摘抄積累語(yǔ)文素材的習(xí)慣。這樣通過(guò)多種渠道在實(shí)踐中不斷提高了師生的語(yǔ)文素養(yǎng)四、開(kāi)發(fā)利用的自然資源我們根據(jù)農(nóng)村孩子對(duì)當(dāng)?shù)刈匀伙L(fēng)光較熟知的優(yōu)勢(shì)，組織學(xué)生對(duì)久負(fù)盛名的家

15、鄉(xiāng)名勝“倉(cāng)坪八大景”進(jìn)行了實(shí)地觀察，采訪了當(dāng)?shù)孛耖g藝人，收集有關(guān)傳說(shuō)，結(jié)合無(wú)名詩(shī)人留下的倉(cāng)坪八大景詩(shī)“帽合山高半壁天，云臺(tái)聳翠氣相連。香爐五彩呈祥霧，筆架山峰接瑞煙。誰(shuí)氏盤(pán)龍戲二水,何人系馬幾千年。溫泉流向仙人洞,勝地于今有大賢”，弄清了每一句詩(shī)所描寫(xiě)的景點(diǎn)及相關(guān)的含義。引導(dǎo)學(xué)生講述故事傳說(shuō)，寄情山水，進(jìn)行解說(shuō)。如部分學(xué)生通過(guò)當(dāng)?shù)匾恍├先说目谑?，筆錄整理了關(guān)于系馬樁、魚(yú)王寨、九孔巖的神話傳說(shuō)等。開(kāi)展走進(jìn)自然的綜合性學(xué)習(xí)時(shí)，每年我們都要組織學(xué)生到當(dāng)?shù)鼐趴讕r去“春游”，觀察九孔巖風(fēng)景，講述九孔巖的傳說(shuō)，誦讀文化中學(xué)一位數(shù)學(xué)教師創(chuàng)造的散文神奇的九孔巖，聽(tīng)取作者的把熟悉的東西寫(xiě)得深刻點(diǎn)寫(xiě)作輔導(dǎo)講座，分

16、小組進(jìn)行野炊，最后開(kāi)展作文競(jìng)賽。這樣，學(xué)生們賞了美麗風(fēng)景，聽(tīng)了傳說(shuō)故事，讀了寫(xiě)景散文，學(xué)了寫(xiě)作體驗(yàn)，寫(xiě)了見(jiàn)聞感悟，嘗了親手做的午餐，拍攝了影像資料，留下了難忘的時(shí)光。這樣的綜合性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們感受了自然風(fēng)光、領(lǐng)略了風(fēng)土人情，加深了對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)和思考，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神、創(chuàng)新能力和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓學(xué)生潛移默化地樹(shù)立了關(guān)愛(ài)自然、保護(hù)環(huán)境的人生觀、價(jià)值觀。五、開(kāi)發(fā)利用學(xué)校資源學(xué)校資源包括文學(xué)社、圖書(shū)室、校園文化環(huán)境等。對(duì)這些資源的利用形式多樣，如講故事、演講、辯論，讀書(shū)報(bào)告會(huì)；相互評(píng)講作文、交流課外閱讀體驗(yàn)；書(shū)法比賽、手抄報(bào)評(píng)比在這些活動(dòng)中，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)充分利用學(xué)校資源，圖書(shū)室、微機(jī)室、網(wǎng)絡(luò)空間等都成為學(xué)生學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。六、開(kāi)發(fā)利用社會(huì)性資源教師有意識(shí)地把課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外，充分利用社會(huì)資源，增加學(xué)生學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的機(jī)會(huì)。如指導(dǎo)學(xué)生對(duì)廟埡溫泉池資源利用進(jìn)行調(diào)查，查找有關(guān)文獻(xiàn)資料，采訪有關(guān)人士，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)咨詢、下載有關(guān)資料，進(jìn)行比較分析，師生共同研討寫(xiě)出調(diào)查報(bào)告，向有關(guān)部門提出招商引資建議，開(kāi)發(fā)利用溫泉池旅游資源。開(kāi)展漫游語(yǔ)文世