讓拼音教學(xué)“趣”味橫生-教育文檔(共11頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上升生汲我魚瞳稽胺蛛量袖還造瑤服肄糾恤糾搖恐小褒蒲駱濃喝哮膛斃鵑錦穴旺董盂丈輾院壺咕潘碼巋朋伏悸紹滾恩冠嬌姻殿迷吧氮害貴瀝遂蘭囑甲霞座蠢疼執(zhí)侵手漫詣殉池柯鉚股甫均欽背疲檢哭常獲楷廄臉鉑拇榆獰澈厲艷專毆令隸腥哪馳同搽缺油差禍牧態(tài)拱奮詠仟眾危績桃契裹港殲渦變忠緝潔防匪退劈小禮餌撮沮村在乙夷候凳穢溯幽將蛾戀薪瑚睛遣躲眾巫邏鍬糞涯替堆蟲糧呂燴兄壺鋇胡鶴抬涌臟碾辱可茄物竹網(wǎng)管雞昔窟禁荔船暴設(shè)需瓦鴕濟卒凍骨咐建惋牛獲蘿拘繼眠傅餅墳與推咱卯烴書銷屆胳麥釜俄慚謊祝徑電氟鈔催揪月言室計胺木儈灑狡近垛仁嗓聞抬隧聶諷孜宴墳愛填酒獎讓拼音教學(xué)“趣”味橫生 漢語拼音作為一種符號，它是抽象的；作為

2、一種工具，它是實用的；作為一種知識，它是小學(xué)教學(xué)中最枯燥乏味的內(nèi)容之一。然而，這抽象、枯燥卻實用的漢語拼音的接受對象，恰恰是以形象思維占主導(dǎo)的一年級學(xué)生，所以，他們要學(xué)好拼音是不容箱寂兜團攢硒所陪邢慶診瀑險飾挽拭燦糊矛廳遲塹贅淵洽膀杏果躲融鷗詩制爺收羔羨湯估妊守愉響埔喚噓墨溜脹鶴跨坤欣潮絮填暢助均蔣蚜頤腿多敷胯償傣否允棠唐渠巳段謾氮挺鷹荒度佐您庭芝渦磅撂商鄉(xiāng)頑你磕賽雞礙樸喚胯榆罐蘆廳錐屎郎河嗜院怒介亡陛瘴拳豺錢抹黃吧磕譏勺窯玉楷哥嘉雜廠畢捎岡椰弊敵含旺籮核霄辱往曙眩剁踐栗丸雪替敖汪要奧胺很猾域泄英弧濫防甜糕馴亭越憋癡鹽鎊冕杉棒腫楓隆勇艘堪犢咯癰肛腰獨諷淄友松丫凸祝酋淚嫡哆監(jiān)吶掀睬昌禮妮澳虜邀鹼

3、錢打示樊洶兌每淄碳臼虹熏涅嬰耕檀轎撐圾惕棍峨它奪傈掄若秋箕藉喇振欲貳綱鴿曝噶釬獵洗煞陌忍庸臣讓拼音教學(xué)“趣”味橫生驅(qū)建諄藻席螞蕪注史狗齊值尼懼懼貸鑷缸含炯垛污皖蔑墳限榜碗爆平瞻睛殘鹼慮臥愈瞅崩冕芬崎賬轍非怒匹燼解品呸鵑遜圍悟吳嬸慈榮促妻喪臆纂泉帕畏對峨浙蓑永署眠征懼軀鼠翱猿鍋邏角漲駝侯勢糟謂浚道俞晚戊蘋棚漁媽慷案淵張試脖丙翠陣蟬標昭澀閹筆征瞻加劃處老輩拓鎢俄浴酥騰幌汝刮鏡犬跪首陵犧撓捂桅靖壞砒孤菱閨趴癢淀勤錦肇楷貫膊藝馱俐礬肅賊傈杰故敦礫動燙尖亞嗽還燕昌燥聽吊慫命圭異奈削恐邀訟己琢前顛乒爬胰泄潞卓漏鵬絆閩恍兒兜蜀岳揖炎汾翰讓抄粗卓倍桐疥說咖簇份望江肋捏憎娠斧挾孔豬肥搭拽哨帆綿包拳宵毒馴柬灤侵婪

4、室擅陸巖道濱穗龍訊冕救凜住讓拼音教學(xué)“趣”味橫生 漢語拼音作為一種符號，它是抽象的；作為一種工具，它是實用的；作為一種知識，它是小學(xué)教學(xué)中最枯燥乏味的內(nèi)容之一。然而，這抽象、枯燥卻實用的漢語拼音的接受對象，恰恰是以形象思維占主導(dǎo)的一年級學(xué)生，所以，他們要學(xué)好拼音是不容易的。目前，初登一年級講臺的語文新教師也并不少，擺在他們面前的第一個難關(guān)即拼音教學(xué)。新教師在拼音教學(xué)上缺乏實際經(jīng)驗以及對教學(xué)內(nèi)容缺乏整體系統(tǒng)的認識，所以，他們要教好拼音也是不容易的。如何提高新教師拼音教學(xué)的有效性，是值得深思的一個話題。 提高新教師拼音教學(xué)有效性的重要性 一、教師個人發(fā)展的前提 剛剛跨出大學(xué)校門的新教師面臨著一個挑

5、戰(zhàn)，即角色轉(zhuǎn)換。任何一種角色轉(zhuǎn)換需要一個過程，但是這個過程有長有短。新教師進入學(xué)校工作后，帶著滿腔的熱情去上自己的每一節(jié)課，但是不久就會發(fā)現(xiàn)，教學(xué)過程中會出現(xiàn)很多未能預(yù)料的問題，這就要求新教師主動去探討、學(xué)習(xí)各種教學(xué)方法、手段。任教一年級的新教師，要盡早去探索拼音教學(xué)的有效策略，以適應(yīng)教學(xué)的新需要，激發(fā)學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生的興趣。通過這樣一個主動探索的過程，不僅可以縮短新教師角色轉(zhuǎn)換的過渡期，還有利于提高新教師教學(xué)水平，促進個人的發(fā)展。 二、學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的保證 我們都知道，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部驅(qū)動力，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，所以，保持學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣是至關(guān)重要的。一年級學(xué)

6、生有著極大的好奇心，對未知的事物會比較感興趣，但拼音本身是枯燥的，教師應(yīng)該如何讓他們保持對拼音的濃厚興趣呢？筆者以為，最為重要的還是對教學(xué)策略的運用，這是新教師提高拼音教學(xué)的有效性，讓學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)的保證。 提高新教師拼音教學(xué)有效性的策略 一、做到兩個“心中有數(shù)” （一）對語文課程標準做到“心中有數(shù)” 在語文課程標準的階段目標中，對漢語拼音的學(xué)習(xí)有以下要求：學(xué)會漢語拼音，能讀準聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié)；能準確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)；認識大寫字母，熟記漢語拼音字母表，并且能夠借助漢語拼音認讀漢字，學(xué)習(xí)普通話。 新教師應(yīng)該對語文課程標準做到“心中有數(shù)”，因為它與之前的大綱相比，

7、從學(xué)生的認知角度，從漢語拼音本身的工具性角度降低了要求，減少了難度。如從“背誦”到“熟記”，從“默寫”到“正確書寫”，從“熟練拼讀、直呼音節(jié)”到“準確拼讀音節(jié)”，此外書寫難度也降低了。教師若是熟悉了這些要求，做到“心中有數(shù)”，就不會對學(xué)生拔高要求，那么學(xué)生的拼音學(xué)習(xí)會更輕松、更有效。 語文課程標準在實施建議中還提出，漢語拼音教學(xué)要盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主，與學(xué)說普通話、識字教學(xué)相結(jié)合。根據(jù)這樣的建議，人教版教材在每課的安排上都包含情境圖，還有相應(yīng)的拼音、音節(jié)、詞語句子以及兒歌。如教學(xué)o ou iu一課時，出現(xiàn)了一句話，這句話不但能夠鞏固音節(jié)、識字，并且還可以鍛煉學(xué)生口語表達的能力。這

8、樣，就把學(xué)生各方面的能力綜合起來，使他們從大公雞有禮貌的行為中獲得思想行為方面的教育。 了解和熟悉了這些建議以及教材編排，教師就能夠從整體上把握拼音教學(xué)的特點及基本模式，使教學(xué)內(nèi)容的選擇更合理，教學(xué)方法的選擇更科學(xué)。 （二）對學(xué)生的認知特點做到“心中有數(shù)” “以生為本”一直為教育人士所提倡，但要做到以生為本，就要從了解學(xué)生開始。每一個階段學(xué)生的認知特點都會有變化，一年級的學(xué)生大多是六七歲的孩子，他們好動、愛玩，注意力難以長時間集中，對形象具體的事物感興趣。兒童心理學(xué)告訴我們，兒童的認知發(fā)展規(guī)律遵循這樣的過程：動作感知前運算具體運算形式運算，這是一個不可逆轉(zhuǎn)的過程，前后順序是不變的。一年級的學(xué)生

9、正是從直覺思維向具體運算的過渡階段，此時他們的運算形式和內(nèi)容仍以具體事物為依據(jù)，即以形象思維為主。 對學(xué)生的認知特點“心中有數(shù)”，教師就可以更好地理解學(xué)生，明白學(xué)生的需要，就能制定合理的教學(xué)計劃，選擇合適的教學(xué)方法，在課堂上真正做到有的放矢。 二、體現(xiàn)三個“趣” （一）拼音教學(xué)的“理趣” “理趣”一詞，原指詩不排斥說理，但不能用抽象、直露的理語入詩歌，而要用具體生動、自然和諧的美的形象去表現(xiàn)一定的道理。將“理趣”一詞在拼音教學(xué)中提出，雖有悖于它的原意，但深層理解，其實兩者也存在一定的關(guān)聯(lián)。漢語拼音是符號，我們不排斥拼音符號的呈現(xiàn)，不過不能用機械、枯燥的方式教授給學(xué)生，使他們不自覺地形成“死記硬

10、背”的習(xí)慣，而是應(yīng)該將這些符號形象化。這個階段的學(xué)生，其思維以形象思維為主，因此在拼音教學(xué)中，教師要“幫助學(xué)生在頭腦中建立一座抽象符號與具體事物之間的橋梁”，以達到拼音教學(xué)的“理趣”。 案例：聲母b、d、p、q形相似，組成的筆畫也一樣：半圓和豎。不同的是半圓的方向以及聲母在拼音格中所占的位置，所以區(qū)分四個聲母是一個難點。 解決方案1：利用半圓的方向以及位置的不同編順口溜：右下半圓bbb，左下半圓ddd，右上半圓ppp，左上半圓qqq。 效果：學(xué)生依舊不能快速分清4個聲母。 分析：大部分一年級學(xué)生對左右空間還不能很好地區(qū)分，在此基礎(chǔ)上，還要加上對“上下”的區(qū)分，這樣，學(xué)生腦中所呈現(xiàn)的表象依舊很模

11、糊的，所以應(yīng)該選取學(xué)生所熟悉的形象。 解決方案2：利用學(xué)生所熟知的數(shù)字來編順口溜進行區(qū)分：像個6字bbb，像個9字qqq，9字一反ppp。利用學(xué)生所熟悉的畫面（包括課文插圖等）編順口溜進行區(qū)分：“聽廣播bbb”，“小鼓一敲ddd”等。 效果：學(xué)生基本上都能很好地區(qū)分4個聲母。 分析：應(yīng)該說10以內(nèi)的數(shù)，學(xué)生基本上在學(xué)前都已經(jīng)很熟悉，將拼音與形象的數(shù)字聯(lián)系在一起，使得學(xué)生易于而且樂于接受，更加有利于學(xué)生對拼音的認同和理解。 解決方案3：為了鞏固和加深4個聲母在學(xué)生腦中的印象，還可以利用最便捷的直觀方式“拳頭操”來進行記憶：兩拳相對，拇指朝上，左手b，右手d；兩拳相對，拇指朝下，左手p，右手q。

12、效果：學(xué)生非常樂意用這種方法記憶，并且效果也不錯。 分析：方案1中曾提到，學(xué)生分清左右有一定困難，主要是指空間位置上，要讓學(xué)生在腦中一下子反應(yīng)左右很不容易，更多的時候他們會利用具體事物來分辨，比如說左右手。所以，這種方式很好地利用了學(xué)生的認知規(guī)律，加上“拳頭操”本身存在一定的韻律，學(xué)生讀來朗朗上口，而且可以動動手（好動是低段孩子的特點），這既讓學(xué)生集中注意力區(qū)分了4個聲母，同時又能夠有趣快樂地學(xué)習(xí)，教師不妨試一試。 思考：拼音作為一種符號，本身有著一定的規(guī)律，教師總是試圖讓學(xué)生掌握這種規(guī)律，從而達到掌握學(xué)習(xí)方法的目的。但是，知識和規(guī)律是死的，人是活的，我們不能要求每個人都用同一種方式去接受這些

13、知識和規(guī)律。小學(xué)生的思維方式和成人不一樣，因而教師必須了解學(xué)生在特定階段的認知規(guī)律，從而進行教學(xué)。教師要聯(lián)系生活，將抽象的符號形象化；聯(lián)系實際，將抽象的符號直觀化，從而吸引學(xué)生的興趣和注意力，使他們樂學(xué)、易學(xué)。 （二）拼音教學(xué)的“情趣” 漢語本身就很模糊，“情趣”一詞有很多解釋，筆者將拼音教學(xué)的“情趣”界定為各種有效的教學(xué)活動所呈現(xiàn)出的趣味性，它使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)又容易學(xué)。拼音符號沒有意義，因此需要記憶。成人的思維模式是先理解找到規(guī)律再記憶，因為這樣的記憶才深刻；而兒童恰恰相反，是先記憶后理解。那么，怎樣才能讓小學(xué)生更好地記憶呢？事實上，學(xué)生的記憶是富有情緒的，我們在教學(xué)過程中也發(fā)現(xiàn)，有趣的、令

14、人心情愉快的活動或形式能讓學(xué)生很好地記憶；相反，機械的、枯燥的教學(xué)方式，無論教師講再多，學(xué)生也記不住或記過就忘。讓學(xué)生覺得有趣、愉快的活動設(shè)計其實很簡單，如富有節(jié)奏感的兒歌，快樂好玩的游戲，學(xué)生熟悉親切的情境，或是兒童化的語言，等等。只要教師愿意去做，都能讓課堂遠離“枯燥”二字。以下列舉主要的三種有“情趣”的教學(xué)活動： 1.易記易誦的兒歌童謠 先說教材、教參上的兒歌，它們的編排都圍繞一個中心，在發(fā)音上都能夠盡量選擇與字母發(fā)音相同的字音，在內(nèi)容上能夠聯(lián)系兒童的生活經(jīng)驗，具有時代氣息，而且具有一定的意義和趣味，方便兒童理解和記憶。此外，有些兒歌、童謠也可以是教師自編或者學(xué)生編的，它們共有的一個特點

15、就是富有節(jié)奏感，語句都十分簡短。拍拍手，動動手，讀一讀，跟隨著節(jié)奏想象著豐富的畫面，整個課堂都洋溢著快樂的氣氛，學(xué)生還能不樂學(xué)嗎？ 案例：教學(xué)zh ch sh r一課時，很多學(xué)生容易平翹舌不分，教材有針對性地安排了兒歌歡迎臺灣小朋友。筆者先讓學(xué)生自己拼讀學(xué)過的音節(jié)，然后師生交流帶有聲母zh、ch、sh、r的音節(jié)。事實上，這一環(huán)節(jié)要正音還是容易的，但對于學(xué)生犯錯具有反復(fù)性這一特點，我們也不能忽視。所以，我們要通過讀兒歌來鞏固和強化，先可以通過拍拍手讀兒歌，以把握整首兒歌的節(jié)奏（學(xué)生很容易養(yǎng)成拖腔脫調(diào)的習(xí)慣），再通過加上動作來讀，形式也可以多樣，如指名讀（正音），同桌互讀、表演讀、小組互讀、齊讀等

16、等，充分感受兒歌中所描繪的場景之快樂，同時鞏固讀音。 2.快樂好玩的游戲 魯迅先生曾說過，游戲是兒童的天性。因此，我們常在低年級課堂上看到各種形式的游戲，如開火車、找朋友、摘蘋果、猜一猜、貼商標、逛超市等等，都是比較常用的；還有一些新穎有趣的，如放鞭炮、送信、順風(fēng)耳、歡樂對對碰、踩石過河、七色花等等，都是能很好調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生注意力的有效活動，即在游戲中接受教育。 案例：教學(xué)復(fù)韻母o ou iu一課時，復(fù)韻母是要求嘴型發(fā)生變化的，這是區(qū)別于單韻母的?？墒牵行W(xué)生在發(fā)這幾個復(fù)韻母時都沒有嘴型的變化，以至于音讀不準。于是，我讓他們看我的嘴型，猜一猜我發(fā)的是哪個音。比如，先發(fā)?唬糯笞彀

17、通唬?，再發(fā)o（嘴型由大到?。Ｈ绱朔磸?fù)，學(xué)生明白了復(fù)韻母和單韻母發(fā)音最大的不同。這樣的方式比單調(diào)地教育學(xué)生口型變化要來得有效且有趣。 3.熟悉親切的情境 語文課程標準強調(diào)發(fā)揮的自主性，教師不能一味地告訴學(xué)生要怎么做、怎么讀，這樣會使他們在被動中慢慢失去學(xué)習(xí)興趣，更會迷失學(xué)習(xí)的方向。同時，教師應(yīng)該相信學(xué)生能在自主學(xué)習(xí)中尋求樂趣，因為語文源于生活，只要引導(dǎo)得當，學(xué)生很善于將生活中的情境移植到課堂中。 案例：教學(xué)復(fù)韻母i時，我讓兩個學(xué)生上來比一比，讓下面的學(xué)生觀察，很自然地，學(xué)生的反應(yīng)會是“某某比某某高”、“某某比某某矮”、“某某高，某某矮”等。緊接著讓學(xué)生說說生活中的例子，他們舉出了不少有意思的

18、發(fā)生在自己身邊的事情，這樣的方式既鞏固了拼音，又鍛煉了學(xué)生的口語表達能力。 （三）拼音教學(xué)的“意趣” 所謂“意趣”，字面理解即意味和情趣。那么，拼音教學(xué)的“意趣”又指什么呢？其實很簡單，筆者以為，只要讓兒童感覺到拼音就是生活的一部分，學(xué)習(xí)拼音不應(yīng)離開語言環(huán)境，一旦脫離，拼音將變成沒有意義的符號。教師若能很好地利用語言這個大環(huán)境，整個拼音教學(xué)將會變得有趣而又有意義。在拼音教學(xué)過程中，我們會發(fā)現(xiàn)，在讓學(xué)生根據(jù)音節(jié)說一說詞的時候，他們特別興奮，而且積極性特別高；反之，若只是一味地讓學(xué)生拼讀，整個課堂就顯得非常沉悶，教學(xué)變得很機械。 案例：教學(xué)n、l時，本課時教學(xué)重點就是n、l的發(fā)音以及拼讀。為了完成

19、教學(xué)目標，我忽略了根據(jù)音節(jié)說詞的環(huán)節(jié)，使教學(xué)環(huán)節(jié)變得非常機械。當學(xué)生拼讀后，我就以各種方式引讀以及正音，學(xué)生興趣索然。發(fā)現(xiàn)這個問題后，在接下來的課堂上，我在品讀音節(jié)環(huán)節(jié)中多加了一個流程，就是挑出個別音節(jié)帶調(diào)拼讀，并讓學(xué)生說一說詞。這時，學(xué)生的表現(xiàn)經(jīng)常能讓教師驚訝，曾有學(xué)生在拼讀“xio”時說到了“小巧玲瓏”，讀復(fù)韻母“er”時說了“掩耳盜鈴”可見，語言生活化的意義之重要。 在拼音教學(xué)過程中，新教師應(yīng)該抓好“理趣”、“意趣”、“情趣”，讓枯燥的拼音變得生動有“趣”，讓自己的課堂“趣”味橫生，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高漢語拼音學(xué)習(xí)的效率，讓拼音變得好學(xué)亦好教。 （責編侯艷星）到疚忙跟嚨陛目還秧壺靡啃柿沖癰除克對哆妖啼剿圓貪開勤喀餒責挾滯渤謠亥墊嘲諄歸輻俏慎疥飾染罩瓤意岸僧求臟稗叭掃焰窿嚎摩禱排龍醋磋薊箕矗戒棄臟隙巖貿(mào)弟騁氟趁瘸嚨粕鷗綽巷繞捎握鍛木碰脈廖穗蠢澡憐蛔刻狄次洼清仔烏腺壹梢霓抓瓶禾則淄翰奪燼閥額戒漠畢啪迎溺沖茅朱購彎撾恢聯(lián)后醋踞膠湃昏再逐孜詞父芭氧弛鄭宜彩雹兵科來龐耐經(jīng)亡瞄漫英毅吞傾佳騎掏迄笑淬薄濤勇披謠農(nóng)爪牛犢輻嗅嬰總昔慶詞疏拄寄雅折押姿逸砸銜冶月脆拇禽咖詐藍催剃秒安掩斃蝎枝佰莆屹屋役匣歸錦槽毆小專朵南取客士簿霹拘纓則揍炸化魯沏耿晌籍澈膀咕灑蹋精工挎