小學(xué)英語中文化意識培養(yǎng)

1、小學(xué)英語中文化意識培養(yǎng)摘要本文在新課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的教學(xué)實踐，從兩方面探討了在小學(xué)英語中如何對學(xué)生進行文化意識的培養(yǎng)，提高他們的英語表達(dá)能力?！娟P(guān)鍵詞】語言 文化意識 眾所周知，語言是一定社會文化的組成部分，又是其重要載體，因此，只有熟悉有關(guān)的社會文化背景，才能充分全面地理解掌握反映這種文化的語言。文化它包括一個國家的歷史地理、風(fēng)土人情、文學(xué)藝術(shù)、行為規(guī)范、價值觀念等。對于“文化意識”在英語新課程標(biāo)準(zhǔn)中，則作了較為詳細(xì)的描述，而且還把“文化意識”進行目標(biāo)分級，使得各個年級層次的學(xué)生掌握不同的文化背景知識。如：知道英語中最簡單的稱謂語、問候語和告別語；對一般的贊揚、請求等做出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)

2、；知道主要英語國家的首都和國旗；了解英語國家中最重要的節(jié)假日等。英語新課程標(biāo)準(zhǔn)中把文化意識的培養(yǎng)作為語言學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)之一。這些足以說明英語表達(dá)能力的提高不能缺少文化意識的元素。文化與語言密不可分，所以我們在教學(xué)英語語言的同時，覺不能忽略對文化意識的滲透，我們應(yīng)該加強對學(xué)生語言學(xué)習(xí)過程中的文化意識培養(yǎng)，讓學(xué)生從小感受中西方文化的差異，為今后的英語交流打下堅定地基礎(chǔ)。為了完成英語新課程標(biāo)準(zhǔn)中對學(xué)生的文化意識分級目標(biāo)，我結(jié)合自己學(xué)生的實際情況，結(jié)合書本內(nèi)容，在自己的課堂教學(xué)實踐中不斷地努力鉆研與探究，加強了對學(xué)生在語言學(xué)習(xí)過程中的文化意識的培養(yǎng)，提高了他們的語言表達(dá)能力。對學(xué)生的文化意識培養(yǎng)，我主

3、要從以下兩方面抓起：一、 在課上結(jié)合英語教材內(nèi)容，進行文化意識培養(yǎng)英語的每冊教材中，都安排了一定的文化背景知識。我便抓住教材內(nèi)容對學(xué)生們進行文化意識的培養(yǎng)。這里我把 文化意識培養(yǎng)分為高年級和低年級兩個階段來進行。1、 高年級階段 高年級階段主要通過開展多種形式的課堂活動進行文化意識培養(yǎng)。新課程強調(diào)，教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動。創(chuàng)設(shè)基于師生交往的互動互惠的教學(xué)關(guān)系，是本次教學(xué)改革的一項重要內(nèi)容。我根據(jù)這種新的教學(xué)理念，將我的課堂變成了一個師生廣泛交流的平臺。通過開展多種形式的課堂活動，讓學(xué)生從中獲取語言知識，同時更獲得情感體驗和潛意識的對西方文化的接受，培養(yǎng)了他們的文化意識。例如在“Primary

4、 English 7 Unit 2 Our Favorite Food ”這一課中，為了讓學(xué)生學(xué)會“hamburger，hot dog，salad，sandwich，F(xiàn)rench fries”等單詞，為了讓學(xué)生了解中方飲食文化的不同，我不是讓學(xué)生看著書上的圖片一遍遍的跟讀，而主要采取活動交流形式。課前，我就預(yù)先向?qū)W生們布置了一些任務(wù)：1、讓他們準(zhǔn)備一些食物（包括書上的西方食物和我們平常吃的食物）2、簡單了解西方食物的有關(guān)知識。當(dāng)?shù)诙焐险n時，看到每個學(xué)生手里都拿著自己喜歡的食物，我將這些食物進行分類對比，和學(xué)生們展開探討活動。學(xué)生們因為對這些食物也有所了解了，所以當(dāng)我邊教這些單詞，邊向他們講解

5、中西方飲食文化的差異時，學(xué)生們也特別感興趣。這樣一節(jié)課下來，學(xué)生們不僅學(xué)會了單詞，更多的我想應(yīng)該是對他們文化意識的培養(yǎng)吧！2、 低年級階段 針對低年級學(xué)生的特點，我對這種文化意識的培養(yǎng)不是深入滲透，而是淺淺的灌輸。在教材中對這種文化意識的培養(yǎng)我主要采取游戲的形式展開。因為游戲室孩子們喜愛的活動。將游戲帶入課堂 ，創(chuàng)設(shè)有興趣的任務(wù)，從而激發(fā)學(xué)生參與的欲望，產(chǎn)生積極的情感體驗，然后在這種情感氛圍中，教師再把語言教學(xué)和文化意識培養(yǎng)結(jié)合起來。比如在教材“Superkids StudentsBook 1”中，在向一年級小朋友介紹Christmas Day 這一西方重要節(jié)日時，我就和學(xué)生們在游戲中展開教學(xué)

6、的。我模擬了圣誕節(jié)的情景，跟學(xué)生過一個特殊的圣誕節(jié)。我扮成圣誕老人(sant claus),同時還準(zhǔn)備了許多自制的gifts,Christmas cards.還有一棵小的圣誕樹（Christmas tree）.當(dāng)我把這些東西擺在學(xué)生們的眼前時，學(xué)生們情緒高昂。我在這種氣氛中，向他們介紹Christmas Day,邊學(xué)邊分發(fā)小禮物給他們，和學(xué)生們還一起唱Merry Christmas.在這節(jié)課上，我認(rèn)為學(xué)生切實體會到了圣誕節(jié)的存在，這樣潛移默化中接受了西方的這一重要節(jié)日，培養(yǎng)了他們的文化意識。 二在課外結(jié)合學(xué)生興趣，進行文化意識培養(yǎng) 我們的教育培養(yǎng)對象是正處在生長發(fā)展過程中的兒童，他們對知識的掌

7、握和學(xué)習(xí)，很大程度上取決于他們的學(xué)習(xí)興趣。只有學(xué)生對所學(xué)的學(xué)科目產(chǎn)生了興趣，他們才愿意學(xué)下去，所以英語教學(xué)可以把學(xué)生興趣作為一個切入點，然后進入語言及文化意識的培養(yǎng)。在課外時間，我主要通過創(chuàng)辦教室英語角（English corner）來進行這種文化意識培養(yǎng)。教室是學(xué)生獲取知識的最好地方。我們應(yīng)該充分有效地利用教室的有限空間，來給學(xué)生進行知識的傳播。我就在教室里創(chuàng)辦了一個英語角，在那片展示英語的墻壁上，吸引了學(xué)生更多渴求的目光，他們對英語角很感興趣。學(xué)生們在我的帶領(lǐng)下，有的學(xué)生甚至愿意自己動手創(chuàng)辦。在英語角，我在對學(xué)生進行單詞、句子等語言知識培養(yǎng)的同時，更多地我追求的是對他們進行中西方文化意識的培養(yǎng)。我通過粘貼有關(guān)風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式等等圖片去讓他們了解中西方文化的差異，從而更好地培養(yǎng)他們英語語言表達(dá)能力。例如在教材“Primary English 7 Culture 1 How Do People Eat?中，我就找了這些餐具的圖片，以及不同國家使用這些餐具的圖片粘貼在墻上，讓學(xué)生知道了不同國家的風(fēng)俗習(xí)慣，擴大了他們的知識范圍，接觸了更多的文化知識。 此外，在教學(xué)實踐中，進行文化意識的培養(yǎng)也存在許多困難。小學(xué)生的認(rèn)知水平，接受能力，思維方式等方面非常有限，要想讓學(xué)生了解這些文化