基于《走出牛津》的《高職英語》課程設計

1、基于走出牛津的高職英語課程設計        論文導讀：高職英語的授課對象為我院建工、管理、信控各分院非英語專業(yè)一年級學生，他們來自高中、職高、技校等不同層次的院校，因而入學英語基礎不一。關鍵詞：課程設計，特色教學，高職英語1.課程設置1.1課程定位高職英語的授課對象為我院建工、管理、信控各分院非英語專業(yè)一年級學生，他們來自高中、職高、技校等不同層次的院校，因而入學英語基礎不一。結合這樣的學生實際，并在高職院校“以培養(yǎng)學生綜合職業(yè)能力為宗旨，以就業(yè)為導向，工學結合”的辦學方針與“以學生為主體，能力為本位、項目化為導

2、向”的教育理念指導下，我們把高職英語定位為綜合性的語言基礎必修課，堅持“實用為主、夠用為度、為專業(yè)服務”的原則。1.2課程目標根據各行業(yè)崗位工作的國際化需求、各專業(yè)培養(yǎng) “專業(yè)技能綜合素質”的高素質技能型人才的培養(yǎng)目標以及英語學而易忘、授之以魚不如授之以漁的教學實際，我們有針對性地設置了實用的知識、能力與素質目標。知識目標重心由“輸入”轉向“輸出”，要求學生既掌握日常生活與工作情境中的實用英語知識，又掌握發(fā)音技巧、詞匯語法的學習方法以及中西不同文化知識等；能力目標重心由“接收”轉向“接受”，要求學生既掌握英語基本的聽、說、讀、寫、譯能力，又要能夠在循序漸進、環(huán)環(huán)相扣的任務驅動后自主運用英語聽說

3、讀寫譯技巧；在夯實英語基礎知識與基本能力的同時，素質上我們著重培養(yǎng)學生的跨文化交際與英語自主學習能力，培養(yǎng)良好的心理素質與協(xié)作意識。1.3課程作用課程目標的設置說明高職英語服務于大二各分院自行設置的行業(yè)英語教學（比如計算機英語），服務于各專業(yè)課程的教學，更為學生未來的工作生活作好充分的跨文化交際準備。2.教學設計那么在課程整體設計思路上，我們由課內向課外延伸（課內我們以主題為情景模塊、重視主題單元設計（一次課的教學設計）、變換教法并培養(yǎng)學法，課外提供多樣的實踐活動進行鞏固），并輔以多項考核形成評價，保證實施效果。首先將一學年的教學內容整合為18個實用主題情景模塊，在授課中，既遵循主題“循序漸進

4、”原則又堅持某一知識點或某項技能“重點突出”。第一學期學生在聽說讀寫譯綜合能力訓練中重點為第二學期的能力提高積累基礎理論知識，第二學期則在重點加強其中某項技能的同時鞏固第一學期所學的基礎知識。在整體教學內容設計上，我們做到前后主題模塊的英語知識由易到難，技能由淺入深，每個主題模塊涵蓋2個由易入難的主題。第一學期的羅曼真情主題模塊與第二學期的花草情趣、吉慶佳節(jié)兩大主題模塊都各自涵蓋較易主題與較難主題，各主題間顯然的循序漸進路線是：從第一學期的簡單描述“初次約會”與初步談論“戀愛”，再到第二學期了解“玫瑰花語”后再深入比較中西情人節(jié)，進而再深入比較中西節(jié)慶文化?；谝陨系膬热菡?，并結合各非英語專

5、業(yè)的課程設置實際，高職英語的學年總學時約120，即每個主題模塊分配6課時，等于2（較易主題)+2（較難主題）+2（語言鞏固）。于是，主題單元設計，即一次課的教學設計，成了本門課程的教學設計重心。我們把90分鐘的單元教學設計成 “復習，導入，聽說，讀寫，小結，作業(yè)”六大環(huán)節(jié)，以剛剛提到的“情人節(jié)”這一主題為例。在明確的知識、能力、素質目標下，我們設計了情人節(jié)這次課的教學，堅持六大教學環(huán)節(jié)的環(huán)環(huán)相扣。教法選擇上，堅持以人為本，以學生為中心，不斷變換方式。免費論文參考網。高職英語目前推廣的教學方法是以主題為情景各能力環(huán)環(huán)相扣的任務驅動型教學，在各項能力任務中堅持“輸入技巧理論（舉例演示）小組合作學習

6、（任務驅動）分析評論（教學互動）小結（教學反思）”四步曲。為了讓英語課更加生動有趣，在教法上我們運用快樂教法、加分激勵、等多種教學方法和教學手段，進行各項英語技能綜合訓練，讓學生以主題為情景在聽后說，讀中譯，讀后寫。學法培養(yǎng)上，我們從興趣培養(yǎng)入手著重培養(yǎng)自主學習能力，設法讓學生積極參與課堂，課外自主運用所學技巧理論去參加英語角等各項聽說活動，養(yǎng)成自主讀寫本專業(yè)科技應用文的習慣。積極參與課堂學習后，我們的學生可以通過多樣的課外活動進行英語實用能力鞏固，比如去圖書館借閱行業(yè)英語、參與英語早讀、外教組織的圣誕節(jié)晚會，選修外文影視欣賞課或自主欣賞外文影視等。3.教學條件在教學條件上，首先，我們的教學資

7、源豐富、形象。除了走出牛津教材以及配套的語法詞匯參考書，我們給學生準備了不少軟資源。比如各英語學習網站，課件，英語應用能力等級考試習題庫以及走出牛津教材習題等。我們選用普通高等教育“十一.五”規(guī)劃教材走出牛津大學實用英語綜合教程1，突出情景英語，體現(xiàn)交際功能，強調教學互動，十分實用。比如前面提到的情人節(jié)這一主題，文中含有五個語料時尚、篇幅短小又實用的基于情人節(jié)英語知識的聽說讀寫基本能力訓練任務，能夠充分調動我院起點低，基礎薄弱的高職非英語專業(yè)學生的英語學習積極性。免費論文參考網。教學設備上軟件硬件結合，除了傳統(tǒng)的耳機、錄音機、學院廣播電臺外，部分老師自備錄音筆，記錄學生的學習過程。我院的飛速發(fā)

8、展壯大讓我們和學生一起享受著現(xiàn)代化高科技帶來的教學便利。多媒體教學讓我們的英語課堂變得更加生機勃勃，我院的3G網絡更是加快了我們教研組探索網絡教學與建設教學資源網站的步伐。目前，我們有銀符在線考試平臺，我們可以利用QQ群進行集體備課、利用QQ空間給學生展示知識重點，我們也給學生提供了金山詞霸等多種英語學習軟件。免費論文參考網。目前，高職英語教研組14位教師在學歷、職稱、年齡上比例合理，符合我們的課程教學需求，老教師充分發(fā)揮傳、幫、帶作用，青年教師英語知識與時俱進，具備親和力、能更好地走進學生的學習與生活，促進學生跨文化交際能力與自主學習能力的養(yǎng)成。更為重要的是，我們的團隊追求上進，積極進取，不斷通過參加競賽活動、在職進修等方法來提高業(yè)務綜合素質和教學、管理、科研能力，并努力向“雙師型”教師的方向發(fā)展。4.教學效果在以上各教學條件的保障下，高職英語教學取得了一定的成效：提高了非英語專業(yè)學生的跨文化交際能力與自主學習能力，培養(yǎng)了良好的心理素質與協(xié)作意識。雖然我們的學生入學英語基礎差，但通過參與高職英語教學，他們能夠積極參與各項實用英語活動并獲獎，能夠積極參加托業(yè)橋職業(yè)英語證書考試，并在全國大學生英語競賽中取得一定的成績。歷年的高職高專應用英語能力等級考試情況更是證明，學生不僅學習興趣濃厚，英語水平也越來越高。5.教學特色綜上所述，我們的教學內容突出“綜合”能力，教學方法多