體驗(yàn)式教學(xué)模式應(yīng)用于兒科護(hù)理的教學(xué)探索獲獎科研報(bào)告論文

1、體驗(yàn)式教學(xué)模式應(yīng)用于兒科護(hù)理的教學(xué)探索獲獎科研報(bào)告論文 摘要：目的 探究體驗(yàn)式教學(xué)模式在兒科護(hù)理工作中的教學(xué)應(yīng)用。方法 對2017年入學(xué)的我校護(hù)理專業(yè)學(xué)生共計(jì)262名的學(xué)生資料進(jìn)行收集，依據(jù)262名學(xué)生的入學(xué)成績，采用奇偶數(shù)分組的方法將其分為對照組和試驗(yàn)組，對對照組學(xué)生采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對試驗(yàn)組學(xué)生則在對照組學(xué)生教學(xué)模式的基礎(chǔ)上增添體驗(yàn)式教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。一學(xué)期結(jié)束后對兩組學(xué)生的理論知識掌握情況、護(hù)理操作考核成績、病例書寫能力、與患者溝通能力以及學(xué)生對教學(xué)的滿意度進(jìn)行對比分析。結(jié)果 通過對對照組學(xué)生和試驗(yàn)組學(xué)生的對比考核結(jié)果表明，采用體驗(yàn)式教學(xué)模式的試驗(yàn)組學(xué)生對兒科護(hù)理的基本教學(xué)知識和實(shí)際操

2、作能力都要顯著優(yōu)于采用傳統(tǒng)教學(xué)方法的對照組學(xué)生（p0.05），具有統(tǒng)計(jì)學(xué)分析意義。 2、方法 對對照組學(xué)生采用常規(guī)教學(xué)方法，包括對兒科護(hù)理理論知識的教學(xué)、對兒科護(hù)理基本方法的教學(xué)、病例書寫專業(yè)技能的教學(xué)和與兒童患者溝通的方法指導(dǎo)等。 對試驗(yàn)組學(xué)生則在對照組教學(xué)的基礎(chǔ)上采用體驗(yàn)式教學(xué)的方法開展教學(xué)，其主要內(nèi)容包括： 課前營造教學(xué)環(huán)境：教師在課前要充分的利用課堂內(nèi)的多媒體設(shè)備、模擬病房等課堂設(shè)施為學(xué)生營造一個相對真實(shí)的兒科病房護(hù)理環(huán)境，并為學(xué)生進(jìn)行兒科護(hù)理工作的意義介紹，讓學(xué)生在課前就充分的認(rèn)識到自身職責(zé)的重要性。在課堂教學(xué)的過程中教師則要始終將自己放置在課堂引導(dǎo)者的崗位上，引導(dǎo)學(xué)生自主思考在兒科

3、護(hù)理操作中可能出現(xiàn)的問題和這些問題的成因。 教學(xué)過程高度模擬實(shí)際兒科護(hù)理操作環(huán)境：在體驗(yàn)式教學(xué)的過程中教師應(yīng)當(dāng)將課堂變成一個高度模擬兒科護(hù)理工作現(xiàn)實(shí)開展的環(huán)境，通過課上為學(xué)生有意識的制造突發(fā)狀況來考驗(yàn)學(xué)生對現(xiàn)實(shí)兒科護(hù)理工作中可能出現(xiàn)的問題的反應(yīng)能力，并鼓勵學(xué)生自主的對這些問題進(jìn)行考核。在課堂教學(xué)的過程中教師也可以讓學(xué)生間合作扮演角色來模擬兒科護(hù)理過程中出現(xiàn)的問題，從而促進(jìn)學(xué)生溝通能力與解決突發(fā)護(hù)理事件的能力提升。 課后注重對學(xué)生的答疑解惑：由于體驗(yàn)式教學(xué)模式在課上更注重對學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍的營造，因此學(xué)生必須保持高度的精神集中從而配合教師的模擬教學(xué)活動，在這個過程中學(xué)生或多或少的會對課堂上所學(xué)習(xí)的知

4、識有所遺漏。教師為了促進(jìn)學(xué)生兒科護(hù)理專業(yè)知識的熟練掌握，也應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生在課下必須對課堂上所學(xué)習(xí)到的兒科護(hù)理知識進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。針對學(xué)生在課下復(fù)習(xí)過程中所遇到的問題，教師要及時的為其進(jìn)行解答，并引導(dǎo)學(xué)生回憶課上模擬環(huán)境中的教學(xué)流程，從而幫助學(xué)生加深體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的記憶。 在一學(xué)期的學(xué)習(xí)結(jié)束后，對試驗(yàn)組和對照組學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考核，其考核的主要形式為期末考試，考核的主要內(nèi)容包括多學(xué)生兒科護(hù)理理論知識的掌握情況考核、對學(xué)生兒科護(hù)理方法的操作考核、對學(xué)生病例書寫能力的考核、對學(xué)生與兒童患者有效溝通的能力考核，并依據(jù)這些內(nèi)容的評分為學(xué)生進(jìn)行綜合學(xué)習(xí)成績評定。隨后制定學(xué)生對課堂教學(xué)的滿意度評價表，依據(jù)學(xué)生的填

5、寫情況不同將其分非常滿意、滿意、一般和不滿意四級，以非常滿意和滿意等級的人數(shù)和總?cè)藬?shù)之比作為學(xué)生對課堂教學(xué)的滿意度。最后使用統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件對如上數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。 3、統(tǒng)計(jì)學(xué)方法 采用SPSS 18.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，計(jì)量結(jié)果以X±s表示，采用t檢驗(yàn)，計(jì)數(shù)資料采用x?檢驗(yàn)，以P<0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。 二、結(jié)果 通過對兩組學(xué)生的理論考試成績、護(hù)理操作考核、書寫簡歷能力、溝通測評能力的考核，采用體驗(yàn)式教學(xué)模式的試驗(yàn)組學(xué)生在這些方面的評分要顯著由于采用傳統(tǒng)教學(xué)方法的對照組學(xué)生（p<0.05），兩組學(xué)生的具體綜合學(xué)習(xí)素質(zhì)對照詳見表格一。而從對學(xué)生對教學(xué)的滿意度調(diào)查上來看

6、，試驗(yàn)組學(xué)生對于課堂教學(xué)方法的滿意度也要顯著優(yōu)于對照組學(xué)生（p<0.05），兩組學(xué)生的具體課堂滿意度對比詳見表格2。綜合以上兩大塊測評效果，體驗(yàn)式教學(xué)模式對于兒科護(hù)理教學(xué)的促進(jìn)作用顯然更為顯著。 三、總結(jié) 就當(dāng)前醫(yī)院的實(shí)際情況來看，兒科患者屬于相對護(hù)理難度較高的患者，畢竟兒童的各方面都不成熟，在護(hù)理醫(yī)從性以及實(shí)際配合程度上相對較差，會導(dǎo)致護(hù)理過程中出現(xiàn)一系列的突發(fā)情況或者不必要的麻煩，所以如何對兒童進(jìn)行護(hù)理。是當(dāng)前護(hù)理工作人員需要進(jìn)一步深度研究的問題。而體驗(yàn)式教學(xué)模式的應(yīng)用，能夠在一定程度上真實(shí)還原兒科護(hù)理環(huán)境，同時也能夠讓學(xué)習(xí)人員進(jìn)一步將自身融入到對兒童的護(hù)理工作中，整個護(hù)理能夠還原醫(yī)

7、院真實(shí)場景，達(dá)到一定的水乳交融的水平。對于兒科患者的護(hù)理工作由于要考慮到兒童對于疼痛的忍耐性較差、兒童更容易哭鬧等特殊問題，兒科護(hù)理工作一直以來都是護(hù)理工作中較為困難的一部分，對護(hù)理人員的專業(yè)護(hù)理技術(shù)操作水平和有效溝通能力的要求都很高。在臨床護(hù)理的過程中，由于護(hù)理人員對兒童護(hù)理的操作不當(dāng)造成兒童家屬與護(hù)理人員出現(xiàn)矛盾的事例也非常多，兒科護(hù)理是醫(yī)患矛盾與沖突產(chǎn)生的高發(fā)區(qū)，你如何處理由于兒童護(hù)理引起的一系列矛盾，就是當(dāng)前兒童護(hù)理方面的重點(diǎn)問題之一。而在護(hù)理學(xué)習(xí)過程中，相關(guān)學(xué)生可以通過實(shí)際情況的體驗(yàn)來進(jìn)一步增強(qiáng)自身處理問題的經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生能夠更好的適應(yīng)兒科的工作環(huán)境。 體驗(yàn)式教學(xué)方法通過對現(xiàn)實(shí)兒科工作

8、環(huán)境的真實(shí)在現(xiàn)來促進(jìn)學(xué)生加深對于各項(xiàng)兒科護(hù)理操作的學(xué)習(xí)印象和掌握熟練度，體驗(yàn)式教學(xué)模擬方法還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到真實(shí)的兒科護(hù)理工作環(huán)境，從而幫助學(xué)生了解在現(xiàn)實(shí)工作中可能出現(xiàn)的困難與問題，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考以解決問題，這樣的教學(xué)模式對于幫助徐學(xué)生在未來工作的過程中養(yǎng)成良好的思考能力也是具有有效作用的。大量課堂實(shí)踐結(jié)果都表明體驗(yàn)式教師對學(xué)生知識掌握水平提升是具有顯著促進(jìn)效果的。本次試驗(yàn)的結(jié)果也表明，采用體驗(yàn)式教學(xué)模式的試驗(yàn)組學(xué)生對于兒科護(hù)理專業(yè)知識的掌握情況要顯著優(yōu)于采用一般教學(xué)方法的對照組患者（p<0.05），這是與其他研究中的試驗(yàn)結(jié)果所相一致的，所以對于體驗(yàn)式教學(xué)法的應(yīng)用，筆者認(rèn)為可以進(jìn)一步推廣在諸多護(hù)理專業(yè)中進(jìn)行廣泛應(yīng)用時，學(xué)生能夠