第二節(jié)細菌教學設計

1、精品教學教案細菌的教學設計吉林師范大學附屬中學黃 立一、教材分析細菌是人教版初中生物八年級上冊第五單元第四章第二節(jié)的內容，是本章的重點內容，有著舉足輕重的作用。教材通過對細菌的發(fā)現過程，闡明了科學發(fā)展與技術進步密切相關這一觀點。通過巴斯德實驗，對學生進行情感教育，幫助學生體會科學家孜孜不倦的追求和嚴謹求實的科研作風。在講述細菌結構時與動、植物細胞相比較，總結出細菌的結構特征及營養(yǎng)方式，通過了解細菌的生殖和形成芽孢的特點，明確細菌的廣泛分布，從而加深對細菌認識。二、教學目標知識目標：1、通過觀察描述細菌的基本形態(tài)。2、描述細菌的主要結構特征。3、通過與植細胞的比較，推測細菌的營養(yǎng)方式。4、描述細

2、菌的繁殖方式。能力目標：1、通過觀察細菌結構示意圖，培養(yǎng)學生的觀察能力，分析問題能力。2、通過閱讀、分析，培養(yǎng)學生的閱讀分析能力。情感態(tài)度與價值觀通過了解細菌發(fā)現的過程和巴斯德實驗認同科學的發(fā)展與技術的進步密切相關，培養(yǎng)學生們嚴謹的科學態(tài)度和熱愛科學的興趣。三、教學重點和難點1、教學重點：細菌的形態(tài)；細菌的結構特征及營養(yǎng)方式；細菌的生殖。2、教學難點細菌的結構特征及其與動植物細胞的比較；巴斯德實驗的歷史性突破。四、教學過程 ：1、情境導入1937 年 12 月 13 日是南京大屠殺的日子， 在南京大屠殺中， 30 多萬無辜的中國人遭到了日本侵略者的殺害。事實上，在侵華戰(zhàn)爭中，日本侵略者還制造了

3、一些不為人知，慘無人道的殺戮事件，其中就包括“細菌戰(zhàn)”，關于“細菌戰(zhàn)” 我們究竟了解多少？播放“日本細菌戰(zhàn)”視頻，歷史不容忘記，作為每個中國人都不該忘卻 70 多年前的這段人間慘劇， 日本 731 部隊，用細菌戰(zhàn)在中國犯下的滔天罪行。 那么，細菌究竟是什么樣的？有什么結構？從而引入課題。（設計理念：培養(yǎng)學生愛國主義情感，同時激發(fā)學生的學習興趣。）2、講授新課任務一：了解細菌的發(fā)現過程過渡：上節(jié)課我們已經了解到細菌的分布是很廣泛的，我們的手上、書上、衣服上、甚至是空氣中都有細菌的存在，但我們能看見它們嗎？那細菌最初是怎樣被發(fā)現的呢？1、課件展示細菌發(fā)現的過程：17 世紀后葉，荷蘭人列文虎克利用自

4、制放大200 300 倍的顯微鏡，觀察了一位從未刷過牙的老人的牙垢，“它們像蛇一樣用優(yōu)美的彎曲姿勢運動”，這就是人類第一次觀察到細菌時發(fā)出的感嘆 ! 當時人們認為細菌是自然發(fā)生的。2、巴斯德實驗1精品教學教案動畫演示整個實驗過程，證明細菌不是自然發(fā)生的，而是原來已經存在的細菌產生的。巴斯德還發(fā)現了乳酸菌、酵母菌，以及提出了保存啤酒和牛奶的巴氏消毒法， 我們現在喝的酸奶就是用巴氏消毒法制作的。另外他還提出了防止手術感染的方法，由于巴斯德在微生物學領域做出的杰出貢獻，我們把他稱為“微生物學之父”。提問：通過以上兩個故事，你對科學發(fā)現有什么新的認識？學生各抒己見后，師生共同總結：通過細菌的發(fā)現史，讓

5、我們了解了顯微鏡的出現加快了人類對微觀世界的認識的過程，進而認識技術對科學發(fā)展的推動作用，通過巴斯德的研究過程，認識到科學的新發(fā)現是建立在縝密的思維和精細的實驗基礎上。（設計理念：使學生初步了解細菌的發(fā)現，讓學生認同科學的發(fā)展與科學技術的進步是密切相關的，從而培養(yǎng)學生熱愛科學、關心科學的態(tài)度。 ）任務二：細菌的形態(tài)和結構課件展示電鏡下頭發(fā)上看到的細菌和針頭上的細菌。 觀察得出結論：細菌個體十分微小。大約 10 億粒細菌才只有一顆小米粒那么大。只有用電鏡或高倍顯微鏡才能觀察到細菌的形態(tài)。1、細菌的形態(tài)課件展示細菌形態(tài)圖片，使學生對細菌的形態(tài)有個理性的認識，然后介紹一些與學生身體健康有關的細菌，如

6、肺炎球菌、大腸桿菌等。師總：這些細菌雖然很小，但有些細菌相互連接成團或長鏈，但每個細菌也是獨立生活的，每一個細菌就是一個獨立的生命體，是一個細胞構成的，所以它們都是單細胞生物。師生共同總結細菌的特征：個體十分微小，是單細胞生物，形態(tài)呈桿狀、螺旋狀、球狀。（設計理念：通過形象的比喻和圖片，使學生對抽象的、微觀的知識有個較直觀的認識。培養(yǎng)學生分析圖形、總結歸納的能力。進一步了解細菌的形態(tài)以及與人類生活的關系。）2、細菌的結構過渡：生活在我們身邊的細菌種類很多，不同種類的細菌形態(tài)也不同，但它們的基本結構是相同的。課件展示：細菌的結構（1）學生通過觀察總結細菌的基本結構：細胞壁、細胞膜，細胞質、DNA

7、.提示 1：細菌內只有 DNA 集中區(qū)域，無成形的細胞核提示 2：不是所有細菌都有莢膜和鞭毛，莢膜是細胞壁外增厚部分，主要起保護作用，而鞭毛能擺動，是菌體上細長并呈波狀彎曲的絲狀物，是細菌的運動器官。（2）課件展示動、植物細胞結構比較動、植物細胞和細菌細胞結構上的異同點，生填表后師歸納：相同點：都有細胞膜、細胞質不同點：植物和細菌都有細胞壁，動物沒有；動、植物都有細胞核，細菌沒有成形的細胞核，只有 DNA 集中的區(qū)域，植物有葉綠體而動物和細菌沒有葉綠體。（3）細菌的營養(yǎng)方式，課件顯示：植物細胞有葉綠體，能進行光合作用，自己能制造有機物，營養(yǎng)方式為自養(yǎng)，而細菌沒有葉綠體，不能進行光合作用，靠現成

8、的有機物生活，所以細菌的營養(yǎng)方式：異養(yǎng)（設計理念：強化圖文分析的能力，培養(yǎng)學生比較、歸納和邏輯推理能力。）任務三：細菌的生殖過渡：細菌如果找到了適宜的生活環(huán)境后， 就要開始生長繁殖， 那細菌是怎樣繁殖的呢？我們來看一段視頻了解細菌的生殖。課件：播放視頻2精品教學教案1、學生根據視頻得出：（1）、細菌的繁殖速度太快了，每不到半小時就能繁一代。（2）、細菌的生殖方式為分裂生殖，就是一個分裂成兩個。2、師總：細菌是靠分裂繁殖產生后代的，所以繁殖速度很快。當然了，這些情況必須是在環(huán)境適宜的情況下才會出現，所以我們不能給他們提供生存的條件。但是不是只要遇到不適合的生存環(huán)境細菌就會死呢？當細菌面臨不利于它

9、生長的環(huán)境時，它們又會怎么樣呢？3、播放視頻：細菌的休眠體芽孢學生小結，師生共同完善：細菌的個體十分微?。豢糠至堰M行生殖；有些細菌在生長發(fā)育后期個體縮小，細胞壁增厚，形成芽孢的特性，使它們幾乎無處不在，所以細菌的分布非常廣泛。假設你手上有 100 個細菌，細菌的繁殖速度按每 30 分鐘繁殖一代計算， 在沒有洗手的情況下， 4 小時后你手上的細菌數目是多少？這對你搞好個人衛(wèi)生有什么啟示？學生討論后回答： 100×28=25600（個）養(yǎng)成搞好個人衛(wèi)生的良好習慣，要經常洗手、洗澡、換洗衣服，減少自身攜帶的細菌數目，減少被細菌感染而生病的可能。（設計理念：利用所學知識解決日常生活中的問題，

10、以培養(yǎng)學生思維能力和解決問題的能力。使學生形成良好的衛(wèi)生習慣的意義。 ）任務四：課堂小結1、本節(jié)課你學到了什么？2、通過對本節(jié)課的學習，你受到那些啟示？3、細菌的那些特點和它們的分布廣泛有關？（設計理念：積極參與歸納、總結。并將所學知識運用于實際，回答問題，鞏固本節(jié)課所學知識。）五、習題反饋1、罐頭食品長時間不會腐敗的原因是:（）A. 密封很嚴 , 細菌沒有機會進入B.密封很嚴 , 細菌無法呼吸而死 .C.封蓋前高溫滅菌 , 封蓋后罐內沒有細菌D. 高溫高壓影響了罐內細菌的繁殖.2、你認為在外科手術器械消毒時，應該以能夠殺死_為標準。A.細菌B.真菌C.病毒D.芽孢六、布置作業(yè)：外科大夫在給病

11、人做手術之前，要進行嚴格的消毒，手術時還要戴上消過毒的口罩和手套，這樣做有那些好處？七、板書設計一、細菌的發(fā)現荷蘭人列文虎克 顯微鏡法國人巴斯德 微生物學之父二、細菌的形態(tài)結構1、形態(tài)：球狀桿狀螺旋狀2、結構基本結構：細胞壁、細胞膜、細胞質 、無成形細胞核有 DNA集中區(qū)域特殊結構：莢膜（保護） 、 鞭毛（運動）2、營養(yǎng)方式：異養(yǎng)三、細菌的生殖方式：分裂生殖3精品教學教案八、教學反思本節(jié)課主要目的是讓學生在原有獲得感性認識的基礎上，進一步上升為理性認識，真正掌握知識，及能夠靈活運用知識。結合多媒體課件，學生的主體性得到充分體現，學以致用是學習的目的，把知識的學習貫穿于對生活現象的剖析中，可以有

12、效地避免知識和生活的脫節(jié)，也有利于降低學習難度和激發(fā)學生的學習熱情。對于微觀世界，學生是缺乏深入了解的，學生對所學知識的了解程度是影響知識掌握程度的關鍵。學生雖然對多媒體課堂感興趣，但不利于教學時間的準確控制，個別學生始終沒有參與到課堂活動中，像是旁觀者，影響實際教學效果。，第二節(jié)細菌 教學反思4精品教學教案本節(jié)課主要目的是讓學生在原有獲得感性認識的基礎上，進一步上升為理性認識，真正掌握知識，及能夠靈活運用知識。結合多媒體課件，學生的主體性得到充分體現，課堂氣氛明顯比在教室上課活躍。這是計算機與課程整合的優(yōu)勢，通過形象、直觀的多媒體教學手段，使知識更易于被學生接受，既培養(yǎng)了學生的興趣，又培養(yǎng)了

13、學生觀察問題、解決問題的能力，充分體現了學生的主體作用和教師的主導作用。在教學過程中，我注重讓學生思考，然后進行歸納總結，也避免了老師“填鴨式 ”的滿堂灌。巧妙設問，適當追問，能激發(fā)學生探究的欲望，從而有效地提高教學效率。學以致用是學習的目的，把知識的學習貫穿于對生活現象的剖析中，可以有效地避免知識和生活的脫節(jié)，也有利于降低學習難度和激發(fā)學生的學習熱情。對于微觀世界，學生是缺乏深入了解的，學生對所學知識的了解程度是影響知識掌握程度的關鍵。新課程理念指結合多媒體課件，學生的主體性得到充分體現，導下的課堂教學，注重對學生能力的培養(yǎng)，強調學生的探究過程和情感體驗具有很強的開放性，真正體現了以人為本。

14、我覺得在課堂上要關注學生的個性發(fā)展和情感體驗注重培養(yǎng)學生的學習興趣。促進學生高效主動地學習，以形成良好的學習品質。學生雖然對多媒體課堂感興趣，但不利于教學時間的準確控制，個別學生始終沒有參與到課堂活動中，像是旁觀者，影響實際教學效果。第二節(jié)細菌的評課叢青5精品教學教案細菌一課，采用的是互動式課堂教學模式，這種教學模式能夠調動學生的能動性，培養(yǎng)學生的學習興趣，有利于學生的終身學習。從整個教學環(huán)節(jié)和教學效果來看，她花了很多心思，在教學環(huán)節(jié)中設置了視頻、動畫、圖片等，恰當運用對教學起到了輔助作用，使知識形象直觀，同時讓學生更好的理解和運用知識。聽了黃老師的課，總體感覺思路清晰，脈絡清楚，具有感染力。

15、特別是“細菌戰(zhàn)”的播放，既培養(yǎng)了學生的愛國主義情感又達到了引出新課的目的，一舉兩得，達到了事半功倍的效果。黃老師語言精練，整堂課知識環(huán)環(huán)相扣，層層遞進，巧妙的設問，激發(fā)學生探究知識的欲望。教師的引導和以學生為主體有機結合起來，使整堂課充滿生機和活力。優(yōu)點：1、備課充分：如課件制作精美，課件中一些內容生動形象，能夠理論聯系實際，加深對知識的理解。2、教師專業(yè)素質好：備課態(tài)度嚴謹認真，語言清晰明了，板書設計合理，教態(tài)自然大方，尤其是多媒體制作技術較高，畫面美觀、簡潔。3、教學設計合理，體現了新課程理念：如鵝頸瓶實驗的課件制作，細菌營養(yǎng)方式的推測等均處理得當，有助于突出重點，突破難點。不足：培養(yǎng)學生

16、的能力方面欠缺，回歸課本的內容太少，影響學生對課本內容的閱讀時間，不利于培養(yǎng)學生的閱讀能力。建議：在講述知識點的同時結合課本，有著重的運用知識和理解知識，要重視課堂評價，在課堂中對學生及時準確的評價，增加他們學習的信心，會取得很好的教學效果。6精品教學教案第二節(jié)細菌的評課王 昕 昕今天聽了黃老師講的細菌一課，總體感覺，學生學起來輕松，教師聽起來順暢，那么就我個人而言，收獲頗多，收益匪淺，一節(jié)課的展示，體現教師對教材的解讀深度，飽含了處理問題的豐富，彰顯教師的教學風格，本人將這節(jié)課聽后感覺梳理一下，與大家共同探討、交流。新課程理念要求培養(yǎng)學生自主學習，學生是主體，教師是主導作用。為了讓學生真正成為課堂的主人，這節(jié)課黃老師選用下列教學方法：1、情境教學法：情境引入，通過播放“細菌戰(zhàn)”“芽孢的形成”視頻，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生認識到細菌的重要性。2、直觀教學法：在教學過程中充分利用多媒體教學技術，通過展示細菌的形態(tài)結構， 并與動、植物細胞結構相比較，給學生以直觀感受，加深學生對知識的理解。3、鼓勵和表揚法：在教學過程中