《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)反思

1、“精彩極了”和“糟糕透了”教學(xué)反思 “精彩極了”和“糟糕透了”這篇課文主要敘述了作者在七八歲的時(shí)候，寫(xiě)了人生中的第一首詩(shī)，母親對(duì)此的評(píng)價(jià)是“精彩極了”，父親對(duì)此的評(píng)價(jià)是“糟糕透了”，父親和母親對(duì)“我”的作品截然不同的評(píng)價(jià)對(duì)“我”產(chǎn)生了巨大的影響，使“我”在“精彩極了”的鼓勵(lì)中，在“糟糕透了”的警告中，把握住人生方向，成長(zhǎng)為一名著名作家。并且“我”也明白了，父母對(duì)自己的兩個(gè)極端的斷言，其實(shí)是兩種不同的表達(dá)愛(ài)的方式。課文語(yǔ)言平實(shí)，又凝聚著感情，滲透著深刻的哲理，文質(zhì)兼美，富有人情味，且與學(xué)生的實(shí)際生活、情感體驗(yàn)十分接近，很容易激起學(xué)生情感上的共鳴。文章前一部分文字淺顯生動(dòng)，后一部分概括優(yōu)美，個(gè)別語(yǔ)

2、句含義較深，具有啟發(fā)性，給學(xué)生提供了多維的思考感悟空間。文本的教育價(jià)值在于如何理解父母關(guān)愛(ài)，作者對(duì)父母的評(píng)價(jià)經(jīng)歷了由不理解到理解的過(guò)程，給每一個(gè)讀者都能留下人生的啟迪。面對(duì)現(xiàn)代生活條件下的“驕子”，如何讓他們從文本中得到人生的感悟，確實(shí)需要教師精心地建構(gòu)課堂。因此在本課教學(xué)中，我追求樸實(shí)無(wú)華的風(fēng)格，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，合作交流的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)工具性和人文性的有機(jī)統(tǒng)一。在精心設(shè)計(jì)中，盡量體現(xiàn)新課標(biāo)的精神，特別是創(chuàng)造教育的理念，取得了較好的教學(xué)效果，概括地說(shuō)有以下幾方面的特點(diǎn)：一、讀中感悟“愛(ài)”讀中悟，讀中思，是理解課文的基本方法。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，我認(rèn)為讀是一種最有效的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，無(wú)論是情感體驗(yàn)，

3、還是個(gè)性感悟，只有充分讀了，才能有所理解，有所發(fā)現(xiàn)，有所感悟，有所體驗(yàn)。因此，教學(xué)本課時(shí)，我堅(jiān)持以讀為本，把“讀”貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)。通過(guò)不同形式的讀，讓學(xué)生在讀的過(guò)程中體會(huì)到作者所表達(dá)的思想感情，領(lǐng)悟到文章的表達(dá)方法。同時(shí)，通過(guò)有聲有色地朗讀，使學(xué)生更多、更直接地與文本對(duì)話，使課堂教學(xué)回歸語(yǔ)文教學(xué)的本色。例如：在讓學(xué)生捕捉“我”當(dāng)時(shí)的內(nèi)心想法時(shí)，讓學(xué)生邊讀邊思邊劃，將母親對(duì)巴迪詩(shī)的評(píng)價(jià)在文中找出來(lái)，讀出母親當(dāng)時(shí)的心情，抓住關(guān)鍵詞“亮亮的”“興奮”“高興”等詞語(yǔ)，體會(huì)美、精彩的評(píng)價(jià)，感受媽媽對(duì)巴迪的鼓勵(lì)。并讓學(xué)生明白作者采用對(duì)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理的描寫(xiě)反映人物的心情。至于對(duì)爸爸“糟糕透了”的

4、理解，主要是采用角色體驗(yàn)“補(bǔ)白文本”的方式來(lái)實(shí)施。通過(guò)教師采訪扮演父親的角色的學(xué)生，追問(wèn)學(xué)生：同一首詩(shī)，父母親為什么會(huì)有不同的評(píng)價(jià)，我當(dāng)時(shí)的心情是什么樣的，心里會(huì)怎樣想？為什么堅(jiān)決不退讓？通過(guò)這些問(wèn)題，讓學(xué)生入情入境來(lái)揣摩爸爸的評(píng)價(jià)背后的良苦用心。再讓學(xué)生對(duì)比朗讀，理解母親的意圖是鼓勵(lì)巴迪繼續(xù)寫(xiě)作，而父親卻從專業(yè)的角度來(lái)評(píng)判，把作者當(dāng)時(shí)的洋洋得意心情打擊一下，讓他不要為一點(diǎn)小小的成績(jī)而驕傲。學(xué)生透過(guò)課文，讀出了字里行間的情和意，正所謂讀有感悟，他們真正感受到了那種情真意切，感人肺腑的母愛(ài)和充滿理性的父愛(ài)，在有感情地朗讀中，學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展，語(yǔ)文素養(yǎng)也得到了提高。二、多角度詮釋，多角度體

5、驗(yàn)在與文本對(duì)話的基礎(chǔ)上，走出文本，超越文本，用心靈去感受是本課教學(xué)的一大特色。通過(guò)教師的引導(dǎo)，自我感悟，學(xué)生已體會(huì)到文中母親對(duì)子女的感性的愛(ài)，父親的充滿理性的愛(ài)。我明白僅僅是讓學(xué)生讀好、讀透教科書(shū)上的內(nèi)容是不夠的。因此，我的閱讀教學(xué)并沒(méi)有停止在會(huì)文得意上，而是進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生情感體驗(yàn)。用音樂(lè)、圖畫(huà)為學(xué)生創(chuàng)造有利于閱讀主題情緒化的情境，讓學(xué)生在溫馨的情感世界里加深對(duì)文本的理解和體驗(yàn)，對(duì)人生的感悟和思考。此時(shí)無(wú)聲勝有聲，在這樣的氛圍中，學(xué)生浮想聯(lián)翩，親情、友情、師生情一一呈現(xiàn)在眼前，學(xué)生有了一吐為快的表達(dá)欲望。豐富的情感積蓄，讓學(xué)生的表達(dá)做到了言真而意切。 三、拓展文本，聯(lián)系生活課程標(biāo)準(zhǔn)要求在課程內(nèi)

6、容上，注重密切聯(lián)系學(xué)生的生活現(xiàn)實(shí)，因?yàn)樯罴凑Z(yǔ)文，語(yǔ)文即生活。真正實(shí)現(xiàn)“教材生活化，生活教材化，從生活中來(lái)，到生活中去”的教育目標(biāo)。因而我設(shè)計(jì)了“拓展文本，聯(lián)系生活”這一環(huán)節(jié)。首先，安排一場(chǎng)小小的辯論會(huì):如果說(shuō)愛(ài)有兩種，一種是慈祥的母愛(ài)，一種是嚴(yán)厲的父愛(ài)，你更喜歡哪一種？為什么？在這里，我們給學(xué)生提供了一個(gè)交流思想的平臺(tái)。實(shí)踐證明，辯論不僅是交流思想，鞏固知識(shí)的一種手段，而且是培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力、合作能力，互相啟發(fā)、活躍思維的過(guò)程。在辯論過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生的發(fā)言，教師應(yīng)及時(shí)予以點(diǎn)撥引導(dǎo)。通過(guò)辯論最后得出一致結(jié)論：兩種愛(ài)都好，缺一不可，關(guān)鍵是看我們?nèi)绾握_對(duì)待。這種辯論既活躍了氣氛，又增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。隨后老師進(jìn)一步拓展激趣：“人間最美是真情。同學(xué)們,在我們?nèi)粘Ｉ钪?，像巴迪這樣的事情也經(jīng)常發(fā)生，我們就是童年的巴迪。請(qǐng)大家用手中的筆寫(xiě)下自己的所思所想?！边@樣學(xué)生就走出文本，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，創(chuàng)新的潛能表現(xiàn)得淋漓盡致。在創(chuàng)造性的活動(dòng)中，師生、生生靈活互動(dòng)，既滲透了思想教育，又碰撞出哲理的火花。但也正如課文題目一樣，本節(jié)課有精彩的點(diǎn)滴也有糟糕之處：在課堂上，對(duì)于學(xué)生的回答，我的評(píng)價(jià)比較隨意，缺乏激情，自然，學(xué)生