小學(xué)英語(yǔ)教研組活動(dòng)記錄38071

1、 東高學(xué)校英語(yǔ)教研活動(dòng)記錄 活動(dòng)時(shí)間 Week 1活動(dòng)主題規(guī)范英語(yǔ)教學(xué)常規(guī)管理，全面提升教學(xué)質(zhì)量參與人員全部英語(yǔ)老師活動(dòng)內(nèi)容及過(guò)程1. 認(rèn)真?zhèn)湔n。要備好課必需鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)，鉆研教材，生疏教材的內(nèi)在聯(lián)系和編寫(xiě)意圖，目的要求和重點(diǎn)、難點(diǎn)。要備好課必需爭(zhēng)辯面對(duì)的同學(xué)，生疏他們的已有認(rèn)知和力量，讓他們處在智力的最接近進(jìn)展區(qū)，要備好課必需發(fā)揮組內(nèi)每位老師的優(yōu)勢(shì)，要虛心好學(xué)，取人之長(zhǎng)、補(bǔ)己之短。要有悟性，不斷有新的發(fā)覺(jué)和靈感，充實(shí)和完善自己的教案。要備好課必需適當(dāng)借助現(xiàn)代教學(xué)手段，發(fā)揮其不行替代的作用，充分利用各種信息，豐富教案。2. 認(rèn)真上課。課堂教學(xué)是全部教學(xué)環(huán)節(jié)的中心環(huán)節(jié)，學(xué)校英語(yǔ)課堂教學(xué)中要關(guān)注同

2、學(xué)的生活和情感。引導(dǎo)同學(xué)在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)情感。依據(jù)話(huà)題找到同學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最近進(jìn)展區(qū)，引領(lǐng)同學(xué)從生活走近文本，并在學(xué)習(xí)文本的基礎(chǔ)上將學(xué)習(xí)活動(dòng)回歸生活實(shí)際，將學(xué)習(xí)活動(dòng)融于真實(shí)的生活中，讓同學(xué)依據(jù)生活體驗(yàn)表達(dá)自己的感受，使學(xué)習(xí)生活因富有生活氣息而洋溢著生氣和活力，呈現(xiàn)出語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)的本真顏色；要關(guān)注情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的提升。課堂教學(xué)要體現(xiàn)同學(xué)對(duì)學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)和把握過(guò)程，語(yǔ)言活動(dòng)過(guò)程要呈現(xiàn)逐步深化和上升的推動(dòng)過(guò)程；要關(guān)注語(yǔ)言的運(yùn)用。通過(guò)操練獲得的語(yǔ)言技能在進(jìn)一步的運(yùn)用中轉(zhuǎn)化為初步的語(yǔ)言運(yùn)用力量；要關(guān)注語(yǔ)境的創(chuàng)設(shè)，更要關(guān)注語(yǔ)境的真實(shí)、自然；要關(guān)注活動(dòng)的設(shè)計(jì)，更要關(guān)注活動(dòng)的有效性。3. 認(rèn)真批改作

3、業(yè)。要切實(shí)減輕同學(xué)的過(guò)重負(fù)擔(dān)，作業(yè)要細(xì)心選擇，細(xì)心批改，要求書(shū)寫(xiě)端正清楚，必要時(shí)應(yīng)課上評(píng)講甚至個(gè)別面批面評(píng)，訂剛要嚴(yán)格認(rèn)真，一絲不茍。4認(rèn)真組織輔導(dǎo)。做好提優(yōu)補(bǔ)困，不放棄任何一位同學(xué)。老師要布滿(mǎn)愛(ài)心，急躁細(xì)致地對(duì)待學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，建立學(xué)困生檔案，制定切實(shí)有效的幫困措施并落到實(shí)處，鼓舞他們樹(shù)立信念，教育他們改進(jìn)方法，促使他們進(jìn)步。對(duì)學(xué)有余力的同學(xué)，可以依據(jù)他們的愛(ài)好、愿望培育他們，使他們成為優(yōu)秀同學(xué)并形成群體。6. 對(duì)同學(xué)的學(xué)連續(xù)開(kāi)展深化的爭(zhēng)辯。同學(xué)是一切教育活動(dòng)的主體，對(duì)同學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)行爭(zhēng)辯，既體現(xiàn)對(duì)同學(xué)的人本關(guān)懷，也能大大提高教的有效性和針對(duì)性，最終達(dá)到師生雙贏(yíng)。 東高學(xué)校英語(yǔ)教研活動(dòng)記錄

4、活動(dòng)時(shí)間 Week 3活動(dòng)主題設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的常用方法參與人員全部英語(yǔ)老師 活動(dòng)內(nèi)容及過(guò)程（1）巧設(shè)情境合理組織，創(chuàng)設(shè)聽(tīng)說(shuō)情景。聽(tīng)是人們交際活動(dòng)的最基本形式，同學(xué)學(xué)會(huì)說(shuō)英語(yǔ)的前提是聽(tīng)。在教學(xué)中，老師要堅(jiān)持用英語(yǔ)組織教學(xué)，使課堂成為一個(gè)小小的英語(yǔ)世界，以此來(lái)激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的愛(ài)好，培育他們的語(yǔ)感。這樣可以給同學(xué)供應(yīng)英語(yǔ)對(duì)話(huà)、表演、朗讀的機(jī)會(huì)，優(yōu)化教學(xué)情景，使同學(xué)在情景語(yǔ)境中自然地學(xué)好英語(yǔ)，并始終保持深厚愛(ài)好。挖掘教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)直觀(guān)情景。學(xué)校英語(yǔ)教材本身蘊(yùn)含著豐富的情景內(nèi)容，如教科書(shū)全部接受彩色圖畫(huà)，情景會(huì)話(huà)貫穿全套教材，支配了大量?jī)和猜剺?lè)見(jiàn)的歌曲、玩耍、繞口令、謎語(yǔ)、小詩(shī)和一些淺顯易懂的寓言故事

5、。在課堂教學(xué)中，老師盡量使用實(shí)物或直觀(guān)教具，以刺激同學(xué)的大腦興奮點(diǎn)。老師可利用同學(xué)過(guò)去學(xué)過(guò)的學(xué)問(wèn)，結(jié)合四周的環(huán)境創(chuàng)設(shè)情景，讓同學(xué)扮演不同的角色，培育他們的觀(guān)看力量，激發(fā)他們的求知欲和學(xué)習(xí)愛(ài)好。運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景。隨著教學(xué)中多媒體技術(shù)的引入，越來(lái)越多的老師開(kāi)頭運(yùn)用各種電教手段使教學(xué)變得生動(dòng)、活潑、感染力強(qiáng)。運(yùn)用電化教學(xué)手段，拓展了教學(xué)情景，多方面調(diào)動(dòng)同學(xué)的感官，讓同學(xué)多渠道獲得信息，從而提高課堂教學(xué)的效果。（2）競(jìng)賽活動(dòng)競(jìng)賽是同學(xué)們樂(lè)于參與的一項(xiàng)活動(dòng)，適用于各個(gè)年齡段的同學(xué)，只是要依據(jù)同學(xué)的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)不同形式的競(jìng)賽活動(dòng)，激發(fā)愛(ài)好，鞏固新知。（3）表演活動(dòng)例如在表演活動(dòng)中呈

6、現(xiàn)主題。在表演活動(dòng)中讓同學(xué)能說(shuō)什么就說(shuō)什么，說(shuō)錯(cuò)也沒(méi)關(guān)系。這樣就不會(huì)讓同學(xué)感到有說(shuō)錯(cuò)要批判的壓力。也可以給同學(xué)一個(gè)自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，開(kāi)展“小老師”、“仿照秀”活動(dòng)。 東高學(xué)校英語(yǔ)教研活動(dòng)記錄 活動(dòng)時(shí)間 Week 5活動(dòng)主題如何運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)參與人員全部英語(yǔ)老師活動(dòng)內(nèi)容及過(guò)程 啟發(fā)式教學(xué)，作為一種教學(xué)指導(dǎo)思想和總的教學(xué)方法，已為寬敞教學(xué)工作者所生疏。但啟發(fā)式教學(xué)并不是立竿見(jiàn)影，一用就能產(chǎn)生很大的效果的。由于很多老師沒(méi)有真正領(lǐng)悟啟發(fā)式教學(xué)的實(shí)質(zhì)，或者對(duì)啟發(fā)式教學(xué)方法與技巧運(yùn)用不當(dāng)或運(yùn)用不純熟，在教學(xué)過(guò)程中會(huì)經(jīng)常消滅“啟而不發(fā)”的現(xiàn)象。造成這種現(xiàn)象的緣由，一是可能同學(xué)本身的學(xué)習(xí)樂(lè)觀(guān)性不高，不能主動(dòng)地參

7、與教學(xué)過(guò)程，對(duì)老師的啟發(fā)引導(dǎo)反應(yīng)遲緩。二是可能老師的問(wèn)題缺乏啟發(fā)性，所提的問(wèn)題太抽象，太浩大，或者跳動(dòng)太大，缺乏循序漸進(jìn)，致使同學(xué)的思維跟不上。 因此在運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)時(shí)也要講究方法與技巧，不能誤把“滿(mǎn)堂問(wèn)”當(dāng)作啟發(fā)式教學(xué)方法與技巧的法寶。提問(wèn)啟發(fā)，僅僅是啟發(fā)教學(xué)方法與技巧的一種形式和方法，而不是它的全部?！皾M(mǎn)堂問(wèn)”看起來(lái)很“吵鬧”，其實(shí)假如不留意設(shè)問(wèn)的對(duì)象、質(zhì)量、層次，不留意啟發(fā)的目的，自始至終都是一個(gè)樣子，一個(gè)架式，同學(xué)沒(méi)有進(jìn)入被啟發(fā)的角色，這樣的問(wèn)，問(wèn)得再多，效果也不會(huì)大甚至是鋪張時(shí)間。我們必需生疏到啟發(fā)式教學(xué)的方法是多種多樣的，有時(shí)，老師不置一言，沒(méi)有提出什么問(wèn)題。但是一個(gè)眼神、一個(gè)手勢(shì)

8、，或僅僅作出某種示意，都會(huì)誘發(fā)同學(xué)的思路和聯(lián)想，同樣具有啟發(fā)性，收到“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的效果。 東高學(xué)校英語(yǔ)教研活動(dòng)記錄 活動(dòng)時(shí)間 Week 7活動(dòng)主題英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀參與人員全部英語(yǔ)老師活動(dòng)內(nèi)容及過(guò)程該書(shū)有以下三個(gè)特點(diǎn)：一是“準(zhǔn)”，即精確地體現(xiàn)了國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與進(jìn)展的打算課程改革綱要（試行）的精神，精確的解讀了新課程標(biāo)準(zhǔn)；二是“新”，即體現(xiàn)了素養(yǎng)教育新觀(guān)念、新理論和新要求；三是“實(shí)”，即內(nèi)容充實(shí)，資料翔實(shí)，語(yǔ)言樸實(shí)，有很強(qiáng)的有用性。 聯(lián)系實(shí)際，我覺(jué)得老師是英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐者，教學(xué)質(zhì)量的凹凸在很大程度上取決于老師素養(yǎng)的凹凸。隨著社會(huì)的不斷進(jìn)展，社會(huì)和家長(zhǎng)對(duì)少兒英語(yǔ)教學(xué)的要求不斷提高，新的

9、教學(xué)理論和新的教學(xué)手段不斷消滅，英語(yǔ)教學(xué)對(duì)老師素養(yǎng)的要求也在不斷地提高?？赐赀@本書(shū)，我也更清楚地知道一名優(yōu)秀的學(xué)校英語(yǔ)老師應(yīng)當(dāng)具備良好的心理素養(yǎng)、語(yǔ)言素養(yǎng)、文化素養(yǎng)、理論素養(yǎng)、駕馭教材的素養(yǎng)、教學(xué)實(shí)踐素養(yǎng)和教育技術(shù)素養(yǎng)。努力做一名優(yōu)秀的學(xué)校英語(yǔ)老師，首先要做到提高自身素養(yǎng)。實(shí)施素養(yǎng)教育。老師的素養(yǎng)提高不上去，素養(yǎng)教育也就無(wú)從談起。其次，要留意學(xué)習(xí)方法的傳授，教會(huì)同學(xué)如何學(xué)習(xí)，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如從一開(kāi)頭，有效的聽(tīng)磁帶讀課文。通過(guò)布置聽(tīng)錄音的作業(yè)，讓同學(xué)們自已聽(tīng)磁帶，在上課時(shí)準(zhǔn)時(shí)檢查，這樣很快同學(xué)就會(huì)養(yǎng)成良好的聽(tīng)磁帶的習(xí)慣。多組織一些課外活動(dòng)，如英語(yǔ)角，歌曲大賽，抄寫(xiě)競(jìng)賽等等。把握進(jìn)展規(guī)

10、律，深化了解同學(xué)。激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。愛(ài)好是點(diǎn)燃才智的火花，是克服困難的一種內(nèi)在學(xué)問(wèn)的動(dòng)力。同學(xué)對(duì)他所學(xué)的東西一旦有了愛(ài)好，就會(huì)不知疲乏，越學(xué)越愛(ài)學(xué)。接受科學(xué)的評(píng)價(jià)策略，從忽視情感評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向重視情感價(jià)客體轉(zhuǎn)向評(píng)價(jià)主體。從只留意同學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)向既留意同學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程。從單純重視語(yǔ)言學(xué)問(wèn)轉(zhuǎn)向重視同學(xué)全面素養(yǎng)的提高。同學(xué)在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位體現(xiàn)在同學(xué)以多種方式樂(lè)觀(guān)地參與教學(xué)過(guò)程。 東高學(xué)校英語(yǔ)教研活動(dòng)記錄 活動(dòng)時(shí)間 Week 9活動(dòng)主題玩耍教學(xué)法參與人員全部英語(yǔ)老師活動(dòng)內(nèi)容及過(guò)程 所謂玩耍教學(xué)法,就是在課堂中,盡可能地將枯燥的語(yǔ)言學(xué)問(wèn)轉(zhuǎn)變?yōu)橥瑢W(xué)樂(lè)于接受的、生動(dòng)好玩的玩耍形式,為同學(xué)制造出豐富的語(yǔ)言交際

11、情景,使同學(xué)在玩中學(xué),學(xué)中玩,達(dá)到寓教于樂(lè)的目的.玩耍教學(xué)是學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的有益嘗試。英語(yǔ)教學(xué)在我國(guó)已有數(shù)十年的歷史，隨著社會(huì)國(guó)際化程度的進(jìn)展也越來(lái)越受到重視，各種改革嘗試幾乎沒(méi)有停止過(guò)。但學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)大面積鋪開(kāi)還只是近幾年的事。在教學(xué)模式上照搬中學(xué)乃至高校明顯是行不通的，如何融合素養(yǎng)教學(xué)理念，把英語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)校生心理、性格特點(diǎn)相結(jié)合，探究富于趣味性的玩耍教學(xué)新模式，對(duì)于當(dāng)前的學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)具有及其重大的理論探究意義和現(xiàn)實(shí)必要性。.玩耍教學(xué)適合學(xué)校生的心理和性格特征。學(xué)校生年齡小，活潑好動(dòng)，古怪心強(qiáng)，接受力量強(qiáng)，因此，形式多樣的玩耍教學(xué)簡(jiǎn)潔為學(xué)校生接受。同時(shí)學(xué)校生具有感性大于理性，心情波動(dòng)大，急

12、躁不足，留意力易分散的特點(diǎn)，玩耍教學(xué)期望通過(guò)活潑好玩的教學(xué)不斷調(diào)整和刺激同學(xué)的興奮點(diǎn)，吸引同學(xué)留意力，從而獲得較好的教學(xué)效果，應(yīng)當(dāng)說(shuō)是因材施教的正確方向，具有寬敞的爭(zhēng)辯和實(shí)踐前景。相對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)法而言，玩耍教學(xué)是教學(xué)理論及方法領(lǐng)域的一次深刻變革，是學(xué)習(xí)者從教學(xué)的客體到主體地位的轉(zhuǎn)變，具有強(qiáng)大的生命力。但是，有些老師使用了玩耍教學(xué)法卻達(dá)不到抱負(fù)的教學(xué)效果，緣由何在？所以為了獲得抱負(fù)的教學(xué)效果，在教學(xué)中尤其要留意考慮一下幾個(gè)問(wèn)題：1玩耍的目標(biāo)定位是否明確？假如事先不認(rèn)真考慮這個(gè)問(wèn)題，就簡(jiǎn)潔“為了玩耍而玩耍“，結(jié)果，形式多于內(nèi)容，“吵鬧”多于“深刻”，到頭來(lái)，只是“空快活一場(chǎng)”。.2. 玩耍形式和方

13、法是否適應(yīng)學(xué)習(xí)者？老師要考慮學(xué)習(xí)者的年齡特征和現(xiàn)有的英語(yǔ)水平、教學(xué)環(huán)境等因素，保證所設(shè)計(jì)的玩耍是“量體裁衣”。 3. 玩耍的開(kāi)展是否具有可操作性？老師應(yīng)認(rèn)真推敲玩耍的各個(gè)環(huán)節(jié)、玩耍的規(guī)章等等具體方面，保證玩耍順當(dāng)向前進(jìn)展。否則，簡(jiǎn)潔陷入內(nèi)容失真、操作失當(dāng)、課堂失控的局面。 東高學(xué)校英語(yǔ)教研活動(dòng)記錄活動(dòng)時(shí)間 Week 11活動(dòng)主題英語(yǔ)朗讀教學(xué)參與人員全部英語(yǔ)老師活動(dòng)內(nèi)容及過(guò)程1. 范讀 用錄音或老師自己進(jìn)行課文的示范朗讀，為同學(xué)的朗讀樹(shù)立榜樣2 領(lǐng)讀錄音或老師的領(lǐng)讀是朗讀教學(xué)中必不行少的一種形式，是培育同學(xué)良好的朗讀習(xí)慣的關(guān)鍵。尤其老師的領(lǐng)讀，老師深情有表情地領(lǐng)讀，正確又美麗的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，使內(nèi)容富

14、有感情、富有真實(shí)感，會(huì)帶給同學(xué)更大的感染力，進(jìn)而更大地激發(fā)了同學(xué)學(xué)好英語(yǔ)的樂(lè)觀(guān)性。3 伴隨情景的朗讀借助圖片、投影片、簡(jiǎn)筆畫(huà)、實(shí)物等教具設(shè)備，老師邊呈現(xiàn)情景邊領(lǐng)讀，同學(xué)跟讀，不看課文。這種朗讀方式便于加強(qiáng)理解和記憶，簡(jiǎn)潔引起同學(xué)的愛(ài)好。4 齊聲朗讀 齊聲朗讀是同學(xué)獨(dú)立進(jìn)行朗讀的自我實(shí)踐過(guò)程，它便于老師檢查和發(fā)覺(jué)同學(xué)朗讀中的問(wèn)題，有利于集中全班同學(xué)的留意力，還可以增加同學(xué)朗讀的機(jī)會(huì)，并鼓舞膽小怕羞的同學(xué)朗讀。5 個(gè)別朗讀和分角色朗讀個(gè)別朗讀能使老師準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺(jué)同學(xué)的朗讀難點(diǎn)，便于檢查和督促，準(zhǔn)時(shí)訂正同學(xué)朗讀中的錯(cuò)誤，提高朗讀質(zhì)量。分角色朗讀能讓同學(xué)感覺(jué)猶如身臨其境，有一種成功和歡快感，增加了自信念。

15、6背誦并復(fù)述 背誦并復(fù)述是英語(yǔ)朗讀教學(xué)應(yīng)達(dá)到的較高要求。實(shí)踐證明，能背誦課文的同學(xué)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)是不會(huì)差的。通過(guò)復(fù)述, 有助于同學(xué)熟記語(yǔ)音材料，積累語(yǔ)言學(xué)問(wèn)，有助于同學(xué)制造力量和思維力量的進(jìn)展。綜上所述，我們認(rèn)為學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)留意朗讀教學(xué)，盡量縮小教學(xué)中的兩極分化現(xiàn)象。并要科學(xué)的整合教材，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，真正做到如新課標(biāo)所要求的那樣：讓每一個(gè)同學(xué)都得到進(jìn)展。 東高學(xué)校英語(yǔ)教研活動(dòng)記錄 活動(dòng)時(shí)間 Week 13活動(dòng)主題構(gòu)建學(xué)校英語(yǔ)高效課堂參與人員全部英語(yǔ)老師活動(dòng)內(nèi)容及過(guò)程學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的最主要目的之一就是培育同學(xué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的愛(ài)好，這也是學(xué)校英語(yǔ)高效課堂爭(zhēng)辯的中心內(nèi)容。我覺(jué)的推斷英語(yǔ)課堂是否高效，對(duì)學(xué)問(wèn)

16、的把握并不是唯一的標(biāo)準(zhǔn)，另一方面是看同學(xué)是否感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，同學(xué)是否充當(dāng)了主導(dǎo)者。作為在一線(xiàn)教學(xué)的英語(yǔ)老師，對(duì)于打造英語(yǔ)高效課堂，我有以下幾點(diǎn)淺顯的生疏，期望能以此達(dá)到拋磚引玉的目的。一、老師要努力提高自身素養(yǎng)。老師除了是策劃者外，更應(yīng)當(dāng)是活動(dòng)的組織者和指導(dǎo)者。當(dāng)設(shè)計(jì)的活動(dòng)交由同學(xué)進(jìn)行時(shí)有時(shí)會(huì)走樣，這時(shí)就得賜予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，適時(shí)的點(diǎn)撥，把活動(dòng)引入正軌；若放任自流，一堂課或一個(gè)活動(dòng)，就會(huì)“跑野馬”，達(dá)不到既定目標(biāo)。把課堂還給同學(xué)，老師的作用不但沒(méi)有被減弱，而且對(duì)老師的要求更高了，也可說(shuō)更"苛刻"了。學(xué)高為師，身正為范。老師要想對(duì)同學(xué)施以樂(lè)觀(guān)引導(dǎo)，自身必需具備較高素養(yǎng)。老師

17、對(duì)同學(xué)的影響除了學(xué)識(shí)方面以外，更重要的是思想行為，師德高則生德高，反之亦通。同時(shí)，也只有老師的思想覺(jué)悟提高了，才能誠(chéng)意誠(chéng)意的去教育同學(xué)；只有老師的思想覺(jué)悟提高了，才有可能全身心的投身于教育事業(yè)。而學(xué)問(wèn)是一種越挖越深、越挖越新、取之不盡、用之不竭的能源。老師應(yīng)當(dāng)是一臺(tái)生命不息，奮斗不止的鉆機(jī)，只有不斷鉆研，才能不斷的充實(shí)自己，完善自己。同時(shí)，把更多的課堂時(shí)間給了同學(xué)，就意味著有更多的“突發(fā)狀況”。過(guò)去常說(shuō)：要給同學(xué)一碗水，老師要有一桶水?，F(xiàn)在看來(lái)，這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)在是太低了。同學(xué)的視野越來(lái)越寬，懂得的東西越來(lái)越多、越來(lái)越新，要把這樣的同學(xué)教好，老師需要的不只是一桶或一灣“死水”，而應(yīng)是源源不斷的“涌泉

18、”。老師在爭(zhēng)辯書(shū)本學(xué)問(wèn)的同時(shí)，更要勤于接受現(xiàn)代科技信息，從而更好的理解新課改，提高自身素養(yǎng)。準(zhǔn)時(shí)更新業(yè)務(wù)素養(yǎng)是不斷優(yōu)化主導(dǎo)作用的條件，是做好“老師主導(dǎo)，同學(xué)主體”的有力保障。    教育召喚回歸，老師肩上的擔(dān)子照舊沉重，老師的生命和事業(yè)的興衰成敗在于責(zé)任，沒(méi)有了責(zé)任，便沒(méi)有了老師的神圣。期望我們老師能刻苦鉆研其專(zhuān)業(yè)學(xué)問(wèn)，提高自身素養(yǎng)，引領(lǐng)同學(xué)在新課改的道路上健康前行！二、通過(guò)各種手段，活躍課堂氣氛。1、充分備課。把學(xué)問(wèn)與同學(xué)的愛(ài)好結(jié)合起來(lái)，讓他們多多參與，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的樂(lè)觀(guān)性。2、嘗試讓同學(xué)講課。同學(xué)自己給自己當(dāng)老師，會(huì)很興奮，課堂氣氛確定很活躍。3、課

19、堂上調(diào)整氣氛的內(nèi)容也必不行少。比如，可以擴(kuò)展的地方，就稍稍拓展些，這樣可以很有效地吸引住同學(xué)的留意力。4、盡可能增加一些關(guān)于課題的笑話(huà)或一些小玩耍。既可掛念學(xué)習(xí)，又能加強(qiáng)課堂消遣的氣氛，讓同學(xué)在輕松中開(kāi)心學(xué)習(xí)。5、適當(dāng)開(kāi)展學(xué)問(wèn)競(jìng)賽活動(dòng)。讓同學(xué)在“賽中學(xué)”、“學(xué)中賽”，既活躍了課堂氣氛又提高了學(xué)習(xí)效率，擴(kuò)大了同學(xué)的學(xué)問(wèn)面。6、老師在課堂上應(yīng)扮好引導(dǎo)的角色。要接受機(jī)敏新穎，多樣化的教學(xué)方式，適時(shí)適景地激發(fā)同學(xué)聽(tīng)課的熱忱，讓同學(xué)充分體會(huì)到課堂上的主動(dòng)性，從而讓同學(xué)滿(mǎn)懷興致地投入到教學(xué)中。營(yíng)造融洽活躍的課堂，除了老師的努力外，同學(xué)還應(yīng)樂(lè)觀(guān)協(xié)作。比如：在課堂上樂(lè)觀(guān)踴躍發(fā)言，主動(dòng)思考等。三、加大教研力度，

20、促進(jìn)個(gè)人課堂教學(xué)提高。1、學(xué)校和教研組都制定詳實(shí)的學(xué)期教學(xué)教研方案，內(nèi)容必需具體到每一周，支配必需具體。2、加強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)科的集體備課。3、組織有效的聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)。（要求必需細(xì)心預(yù)備，準(zhǔn)時(shí)評(píng)課）4、加大外出學(xué)習(xí)的力度，并準(zhǔn)時(shí)溝通。 東高學(xué)校英語(yǔ)教研活動(dòng)記錄活動(dòng)時(shí)間 Week 15活動(dòng)主題英語(yǔ)課堂教學(xué)中的糾錯(cuò)藝術(shù)參與人員全部英語(yǔ)老師活動(dòng)內(nèi)容及過(guò)程 課堂是同學(xué)最簡(jiǎn)潔發(fā)生錯(cuò)誤的場(chǎng)所。從某種意義上說(shuō)，教學(xué)過(guò)程就是不斷發(fā)生錯(cuò)誤和不斷訂正錯(cuò)誤的過(guò)程。由于英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中發(fā)生錯(cuò)誤的可能性遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于其它學(xué)科的課堂教學(xué)，對(duì)于剛接觸英語(yǔ)的學(xué)校生來(lái)說(shuō)更是如此。因此，學(xué)校英語(yǔ)課堂教學(xué)中發(fā)生錯(cuò)誤和訂正錯(cuò)誤的問(wèn)題

21、理所當(dāng)然成為我們關(guān)注的焦點(diǎn)。一、正確看待同學(xué)的錯(cuò)誤 首先，同學(xué)不行能一下子就把握目標(biāo)語(yǔ)。在達(dá)到預(yù)期目標(biāo)前，他們必定要經(jīng)過(guò)一個(gè)漫長(zhǎng)的語(yǔ)言?xún)?nèi)化過(guò)程。在這一過(guò)程中，消滅語(yǔ)言錯(cuò)誤是極為正常的，而且有時(shí)它對(duì)語(yǔ)言教學(xué)能起到樂(lè)觀(guān)地促進(jìn)作用。我們沒(méi)有理由對(duì)同學(xué)的錯(cuò)誤產(chǎn)生困惑和不解，也沒(méi)有理由完全排解同學(xué)發(fā)生錯(cuò)誤的可能性。其次，學(xué)校生個(gè)體進(jìn)展的差異導(dǎo)致接受力量方面的差異。在同一班級(jí)中，有的同學(xué)語(yǔ)言力量進(jìn)展的快一些，有的數(shù)理力量進(jìn)展的早一些。即使在同一同學(xué)身上，不同力量的進(jìn)展水平也會(huì)有所不同。比如，語(yǔ)言力量、空間力量、數(shù)理力量等在同一同學(xué)身上，有的進(jìn)展快一些或早一些，有的進(jìn)展慢一些或遲一些。一般而言，進(jìn)展遲緩的那

22、個(gè)方面，消滅錯(cuò)誤的幾率就會(huì)多一些。第三，即使同在一個(gè)班級(jí)里學(xué)習(xí)，或者由同一個(gè)老師擔(dān)當(dāng)教學(xué)工作，同學(xué)的學(xué)習(xí)水平也會(huì)有所不同，發(fā)生語(yǔ)言錯(cuò)誤的多少也必定有所不同?；谝陨系纳?，我們老師不該把同學(xué)的錯(cuò)誤當(dāng)做批判的對(duì)象，更不該把錯(cuò)誤當(dāng)成懲處同學(xué)的理由，而要善待發(fā)生錯(cuò)誤的同學(xué)，認(rèn)真分析并合理訂正發(fā)生的錯(cuò)誤，最好能把錯(cuò)誤轉(zhuǎn)化為有價(jià)值的課堂教學(xué)資源。 二、把握正確的糾錯(cuò)方法訂正錯(cuò)誤是指老師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)同學(xué)在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)方面消滅的各種錯(cuò)誤，如在語(yǔ)音、拼寫(xiě)、詞匯、句型、語(yǔ)法以及不符合西方文化習(xí)俗的錯(cuò)誤等，賜予指導(dǎo)和掛念。因此，把握正確的糾錯(cuò)方法能掛念同學(xué)形成良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高綜合表達(dá)力量。下面，

23、我結(jié)合教學(xué)實(shí)踐介紹幾種常用的糾錯(cuò)方法。1、直接告知 假猶如學(xué)發(fā)生了錯(cuò)誤，老師可以直接向他指出錯(cuò)誤，然后請(qǐng)他重說(shuō)一遍，待他回答正確后，千萬(wàn)別忘了表?yè)P(yáng)和鼓舞，以增加他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信念。2、同學(xué)重復(fù) 老師發(fā)覺(jué)同學(xué)說(shuō)錯(cuò)時(shí)可要求其重復(fù)一遍。3、老師重復(fù) 4、接受提問(wèn)的方式5、運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)6、同學(xué)互糾7、老師糾錯(cuò)8、書(shū)面作業(yè)糾錯(cuò) 東高學(xué)校英語(yǔ)教研活動(dòng)記錄 活動(dòng)時(shí)間 Week 17活動(dòng)主題在“聽(tīng)課”中成長(zhǎng)參與人員全部英語(yǔ)老師活動(dòng)內(nèi)容及過(guò)程一線(xiàn)老師，需要不斷地聽(tīng)課、反思，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提升教育教學(xué)素養(yǎng)。聽(tīng)課是一個(gè)學(xué)習(xí)思考的過(guò)程，所以學(xué)習(xí)如何聽(tīng)課對(duì)一線(xiàn)老師來(lái)說(shuō)是格外有必要的，要做到科學(xué)、合理、有目的的聽(tīng)課

24、需要具備以下幾個(gè)條件。一、聽(tīng)課前充分預(yù)備聽(tīng)課時(shí)收獲的不僅僅是教案的記錄或者某個(gè)新單詞的發(fā)音，而是該如何上好這堂課。因此聽(tīng)課前充分預(yù)備是保證聽(tīng)課有效的前提。1、備教材。聽(tīng)課者應(yīng)當(dāng)了解上課老師所上的是哪一冊(cè)的哪一單元第幾課時(shí)，并主動(dòng)詢(xún)問(wèn)上課老師這一課時(shí)要解決哪些問(wèn)題、新授哪些內(nèi)容，以及了解這一課時(shí)前同學(xué)學(xué)了什么。這樣聽(tīng)課時(shí)目標(biāo)更加明確，聽(tīng)時(shí)也可以做到忙而不亂。2、備理論。聽(tīng)課老師在聽(tīng)課之前了解一些相關(guān)的理論學(xué)問(wèn)，不僅可以?huà)炷钭约嚎陀^(guān)地評(píng)價(jià)所聽(tīng)的課，更可以提高自己的教育教學(xué)理論。在平常，英語(yǔ)老師必需學(xué)習(xí)一些基本的理論，如情景設(shè)置的原則、玩耍設(shè)計(jì)的原則等等。無(wú)論對(duì)于他人或是自己，這些有用的理論都是進(jìn)展

25、、提高的催化劑。3、課前預(yù)設(shè)。這一環(huán)節(jié)往往被大部分老師所忽視。通過(guò)課前預(yù)設(shè)，聽(tīng)課者可以了解到自己對(duì)這一節(jié)課的生疏并預(yù)設(shè)好一些教學(xué)環(huán)節(jié)。在聽(tīng)課時(shí)，把自己預(yù)設(shè)的環(huán)節(jié)和上課老師所上的環(huán)節(jié)作個(gè)對(duì)比，這種充分預(yù)備后的聽(tīng)課充分發(fā)揮了聽(tīng)課者的主觀(guān)能動(dòng)性，是保證聽(tīng)課有效的前提。二、聽(tīng)課時(shí)全面關(guān)注老師所聽(tīng)的是否是一堂好課呢？怎樣作出客觀(guān)的評(píng)價(jià)？最簡(jiǎn)潔的“標(biāo)準(zhǔn)”是：一堂好課不在于老師教得如何精彩，而在于同學(xué)是否學(xué)得主動(dòng)。這就告知聽(tīng)課者聽(tīng)課時(shí)更應(yīng)當(dāng)關(guān)注同學(xué)的學(xué)。但同學(xué)的學(xué)和老師的引是分不開(kāi)的，所以聽(tīng)課時(shí)應(yīng)當(dāng)全面關(guān)注。1、關(guān)注老師的引。一堂課的好壞，同學(xué)的思維火花是否能被點(diǎn)燃，和老師奇妙自然的引導(dǎo)是分不開(kāi)的。引導(dǎo)的方

26、式很多，有問(wèn)題啟發(fā)、情境換位、身份換位、故弄玄虛等方法。不管上課老師接受哪種方法引導(dǎo)同學(xué)，聽(tīng)課者應(yīng)當(dāng)能從課中聽(tīng)出上課老師的主線(xiàn)思維，或者是聽(tīng)明白這堂英語(yǔ)課創(chuàng)設(shè)的大環(huán)境是什么，上課的老師的主要目的是什么。2、關(guān)注同學(xué)的學(xué)。同學(xué)的學(xué)習(xí)是否主動(dòng)？通過(guò)一堂課的教學(xué)，同學(xué)獲得了什么？能輸出多少？這是每個(gè)聽(tīng)課者最值得關(guān)注和思考的。要求每個(gè)聽(tīng)課者都要認(rèn)真做好同學(xué)的記時(shí)器，記錄他們每個(gè)環(huán)節(jié)機(jī)中獲得的時(shí)間及其有效時(shí)間。最重要的是看同學(xué)的生成，在上課老師的引導(dǎo)下，以及所供應(yīng)的時(shí)間內(nèi)，同學(xué)最大限度能輸出多少。三、聽(tīng)課中奇妙記錄1、教學(xué)設(shè)計(jì)式記錄。教學(xué)設(shè)計(jì)式記錄并不是教案再現(xiàn)。聽(tīng)課者首先可以記錄上課老師主要的上課環(huán)節(jié)

27、和活動(dòng)方法，對(duì)一些個(gè)別的細(xì)節(jié)或者操作比較精彩的地方可以進(jìn)行具體記錄，然后在每一環(huán)節(jié)的旁邊注明其優(yōu)點(diǎn)以及缺點(diǎn)或者改進(jìn)的方法，寫(xiě)上簡(jiǎn)略的文字，以便課后反思及評(píng)課。2、流程問(wèn)題式記錄。這種記錄方式和教學(xué)設(shè)計(jì)式記錄唯一的不同點(diǎn)就是，前者是在旁邊注上設(shè)計(jì)的優(yōu)缺點(diǎn)和改進(jìn)的方法，而后者更留意聽(tīng)課者給自己和上課老師的提問(wèn)過(guò)程。在評(píng)課的時(shí)候讓上課老師自己回答，這樣的問(wèn)題式評(píng)課更加人性化，更加有利于老師們的共同成長(zhǎng)。另外，不管哪一種記錄方式都要記錄下上課老師每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間安排，以及同學(xué)有效學(xué)習(xí)的時(shí)間。四、聽(tīng)課后樂(lè)觀(guān)反思上課后反思是一個(gè)不容忽視的重要環(huán)節(jié)，而聽(tīng)課后也應(yīng)當(dāng)樂(lè)觀(guān)反思。聽(tīng)課后的反思和自己上課的課后反思不一樣，它更應(yīng)當(dāng)留意與反思差距。1、反思差距。自己的課前預(yù)設(shè)和上課老師有哪些環(huán)節(jié)用的是相同方式，哪些環(huán)節(jié)不同？這堂課教與學(xué)的高潮是什么，自己在聽(tīng)課之前想到了嗎？你的設(shè)計(jì)是否能同樣獲得高潮？從同學(xué)的反應(yīng)聽(tīng)課老師可以比較清楚地了解哪一種方法更適合同學(xué)，哪里還可以更好地突破，從而揚(yáng)長(zhǎng)避短、精益求精，重新設(shè)計(jì)出優(yōu)化后的教學(xué)