東北師范大學(xué)研究生試卷《基礎(chǔ)教育新課程改革的理論與實(shí)踐》答案

1、基礎(chǔ)教育新課程改革的理論與實(shí)踐考試試卷答案特別提醒：全卷共10 道小題，滿分100 分；考試時(shí)間為120 分鐘。1、 簡答題（每小題7 分，共 28 分）1 校本研究的基本含義答：校本研究是以學(xué)校所存在的突出問題和學(xué)校發(fā)展的實(shí)際需要為選題范圍，以學(xué)校教師作為研究的主要力量，通過一定的研究程序取得研究成果，并且將研究成果直接用于學(xué)校教育教學(xué)的研究活動。2 新課程中的教學(xué)觀的基本內(nèi)涵 答：一、教學(xué)過程是積極參與、交往互動的過程；二、教學(xué)過程是教師激發(fā)和 引導(dǎo)學(xué)生主動活動的過程；三、教學(xué)過程是師生共同發(fā)展的過程；四、是學(xué)生 在教師的指導(dǎo)下主動建構(gòu)的過程；五、是師生積極參與、交往互動、共同發(fā)展 的過程

2、；六、教師在課堂教學(xué)中的職責(zé)及教師角色的改變。3 案例的基本結(jié)構(gòu) 答：一般而言，一個(gè)相對完整的教學(xué)案例的基本結(jié)構(gòu)包括案例標(biāo)題、案例背景、 案例事件和過程、對案例事件的反思等四個(gè)部分。另外，有些案例還有附錄， 主要是將一些有關(guān)案例主題的補(bǔ)充材料如對具體問題的訪談記錄、能夠反映案 例主題的數(shù)據(jù)和表格甚至學(xué)生的作業(yè)等放在案例敘述之后作為附錄。4 學(xué)生發(fā)展的內(nèi)涵 答：學(xué)生發(fā)展是學(xué)生身心、學(xué)業(yè)、人格的和諧發(fā)展，是人的終身發(fā)展。2、 論述題（每小題10 分，共 40 分）1 影響教師專業(yè)發(fā)展的主要因素有哪些？答：一、環(huán)境因素。良好的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，政府對教育的宏觀重視，全社會尊師重教的良好氛圍，新一輪課程改

3、革對教師提出的挑戰(zhàn)和要求，教育行政部門重視和鼓勵(lì)教師成長發(fā)展的良好政策導(dǎo)向，將為教師專業(yè)發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境空間。二、學(xué)校因素。學(xué)校是教師進(jìn)行教育教學(xué)工作的主要場所，更是教師專業(yè)發(fā)展的主陣地。學(xué)校的工作氛圍，領(lǐng)導(dǎo)的管理水平，學(xué)校的制度建設(shè)等，對教師的專業(yè)發(fā)展起著重大的影響作用。三、群體因素。教師不是孤立存在的，他生活、工作在一定的教師之中，群體組織對于個(gè)體成長的影響和作用是十分明顯的。能否建立一個(gè)學(xué)習(xí)型組織，教師群體的工作作風(fēng)、人際關(guān)系、修養(yǎng)水平，教師之間的相互學(xué)習(xí)、交流、合作和競爭的狀態(tài)，直接影響著教師個(gè)體成長的心理環(huán)境，影響著教師的專業(yè)發(fā)展。四、個(gè)人因素。個(gè)體因素是影響教師專業(yè)發(fā)展最直接、最

4、主要、也是最根本的因素。教師對于職業(yè)價(jià)值的認(rèn)識和追求，教師自主發(fā)展的需求和動力，教師應(yīng)對教育改革挑戰(zhàn)的態(tài)度和能力，教師自身的專業(yè)結(jié)構(gòu)如專業(yè)信念、專業(yè)能力、專業(yè)自覺等，是 從根本上影響教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵因素。2 如何理解課堂教學(xué)的有效性？簡要闡述提高課堂教學(xué)實(shí)效性的主要方法。 答：課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)活動，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲、有提高、 有進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到 會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。 提高課堂教學(xué)實(shí)效性的主要方法： 一、要有合理科學(xué)教學(xué)的目標(biāo)。 在教學(xué)過程中，我常常思考，怎樣定位才算科學(xué)呢？我想必

5、須是要根據(jù)大綱、 教材、和學(xué)生的實(shí)際情況，將教學(xué)目標(biāo)定位。例如：要學(xué)生理解掌握那些概念、 定律、哪些算理、算法，培養(yǎng)學(xué)生如觀察、比較、概括、等等一些能力，還要 思考要滲透學(xué)生哪些數(shù)學(xué)思想，這些目標(biāo)還必須有科學(xué)的序，能充分體現(xiàn)學(xué)生 的認(rèn)知規(guī)律，在課堂教學(xué)中要逐一落實(shí)，這樣才能有的放矢，各個(gè)擊破，提高 課堂教學(xué)的實(shí)效性。 二、合理優(yōu)化教學(xué)方法。 科學(xué)的教學(xué)方法有利于提高課堂教學(xué)效率，從而提高教學(xué)質(zhì)量，對于我本身來 說優(yōu)化教學(xué)方法首先是認(rèn)真學(xué)習(xí)他人成功的教法，然后博采眾長，找到最合適 我和我的學(xué)生的教法，靈活運(yùn)用到教學(xué)中去。我覺得優(yōu)化教學(xué)方法要解決的問 題也很多。如，要如何創(chuàng)設(shè)情境以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱

6、情及學(xué)習(xí)欲望，如何導(dǎo)課 讓學(xué)生領(lǐng)悟新知、要如何設(shè)置課堂疑問讓學(xué)生發(fā)展提高、如何創(chuàng)設(shè)課堂高潮、 安排什么樣的學(xué)習(xí)方式來營造和諧的學(xué)習(xí)氣氛等等。我想這些問題都得到了科 學(xué)的解決，可以說教學(xué)方法就得到了優(yōu)化，課堂教學(xué)的實(shí)效性也會大大的提高。三、合理安排課堂教學(xué)容量。 一節(jié)課中，如果課堂結(jié)構(gòu)松弛，進(jìn)程緩慢，知識容量少，也談不上課堂教學(xué)的 實(shí)效性，所以我在教學(xué)時(shí)做到把握知識的重難點(diǎn)，精講多練，老師如果高效率 的教，學(xué)生也會高效率的學(xué)，提高教學(xué)力度，以達(dá)到最好效果。 四、合理地與現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行整合進(jìn)行教學(xué)。3 簡要闡述基礎(chǔ)教育課程改革的基本目標(biāo)。答：具體目標(biāo)是以下幾個(gè)方面1 、課程功能的轉(zhuǎn)變?！?改變課

7、程過于注重知識傳授的傾向, 強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度,使獲得知識與技能的過程成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程”。2、課程結(jié)構(gòu)的改變?！案淖冋n程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、門類過多和缺乏整合的現(xiàn)狀 ,使課程結(jié)構(gòu)具有均衡性、綜合性和選擇性：。3、課程內(nèi)容的改變?！案淖冋n程內(nèi)容繁、難、窄、舊和偏重書本知識的現(xiàn)狀,加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會科技發(fā)展的聯(lián)系,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn) ,精選包括信息技術(shù)在內(nèi)的終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能“。4、學(xué)習(xí)方式的改變?！案淖冞^于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和

8、解決問題的能力,以及交流與合作的能力”。5、評價(jià)方法的改變?！案淖冞^分強(qiáng)調(diào)評價(jià)的甄別與選拔的功能,發(fā)揮評價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展 ,教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能”。6、課程管理模式的改變?！案淖冋n程管理過于集中的狀況,實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級課程管理,增強(qiáng)課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性”。4 如何理解“用教材教而不是教教材 ”的觀點(diǎn)？答：教師要?jiǎng)?chuàng)造性的用教材，要在使用教材的過程中融入自己的科學(xué)精神和智慧，要對教材知識進(jìn)行重組和整合，選取更好的內(nèi)容對教材深加工，設(shè)計(jì)出活生生的、豐富多彩的課來，充分有效地將教材的知識激活，形成有教師教學(xué)個(gè)性的教材知識。既要有能力把問題簡明地闡述清楚，同時(shí)也要有能力引導(dǎo)學(xué)生去

9、探索、自主學(xué)習(xí)。（ 1）教材不等于教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容大于教材。教學(xué)內(nèi)容的范圍是靈活的，是廣泛的，可以是課內(nèi)的也可以是課外的，只要適合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)的材料都可作為學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師“教教科書 ”是傳統(tǒng)的 “教書匠 ”的表現(xiàn)，“用教科書教”才是現(xiàn)代教師應(yīng)有的姿態(tài)。（ 2）充分利用教材開創(chuàng)自由空間。過去的教和學(xué)都以掌握知識為主，教師很難創(chuàng)造性地理解、開發(fā)教材，現(xiàn)在則可以自己“改 ”教材了。教材中編入了一些讓學(xué)生猜測和想像的內(nèi)容，以發(fā)展學(xué)生的想像力和各種不同的思維取向。教材中提供了大量供學(xué)生自由閱讀的欄目以及課題學(xué)習(xí)。對于這些知識我把它們改成學(xué)生課外學(xué)習(xí)研究材料，讓學(xué)生通過詢問、調(diào)查、閱

10、讀有關(guān)書籍和上網(wǎng)查閱等多種渠道搜集有關(guān)這些知識資料并通過書面形式打印出來供全班同學(xué)閱讀。這樣做既鍛煉了學(xué)生解決問題的能力又極大地豐富了他們的課外知識。3、 案例分析題（每小題16 分，共 32 分）1 閱讀下面的案例，回答有關(guān)的問題：有人搞了個(gè)別開生面的測試 用粉筆在黑板上畫一個(gè)圓圈，請被測試者回答這是什么。結(jié)果，當(dāng)問到機(jī)關(guān)干部時(shí)，他們一個(gè)個(gè)面面相覷，都用求救的眼光看著在場的領(lǐng)導(dǎo)。領(lǐng)導(dǎo)沉默許久，說道：“沒經(jīng)過研究，我怎么能隨便回答你的問題呢？ ”當(dāng)問到大學(xué)中文系學(xué)生時(shí)，他們哄堂大笑，拒絕回答這個(gè)只有傻瓜才回答的問題。當(dāng)問到初中學(xué)生時(shí)，一位尖子學(xué)生舉手回答：“是零。 ”，一位差生喊道： “是英文

11、字母O” ，他卻遭到了班主任的批評。最后，當(dāng)問到小學(xué)一年級的學(xué)生時(shí)，他們異?；钴S地回答：“句號 ”、 “月亮 ”、 “燒餅 ”、 “乒乓球 ”、 “老師生氣時(shí)的眼睛”、我家門上的貓眼”事后，老人給這次測試起了個(gè)題目：人的想象力是怎樣喪失的？（ 1 ）讀完之后，簡單描述你的所想、所感。（ 2）這樣的結(jié)果與我們的教、學(xué)方式有關(guān)嗎？若有，是什么？并請思考這份材料對你的教學(xué)方式改變的啟示是什么。答：讀完，覺得還是孩子天真無邪，小學(xué)生的思維束縛少，他們的思維是發(fā)散的，而隨著年齡的增長，思維束縛越來越嚴(yán)重，以至于答案2，或者不敢回答。這反映了我們在教學(xué)生時(shí)缺乏創(chuàng)新思維，限制了學(xué)生的思維的發(fā)散發(fā)展。我們應(yīng)該

12、改革我們的教學(xué)，改革我們的教育理念，否則，中國永遠(yuǎn)出不了諾貝爾獎(jiǎng)。這樣的結(jié)果與我們的教、學(xué)有很大的關(guān)系。傳統(tǒng)教學(xué)觀念下, 學(xué)生被當(dāng)成知識的被動接受者而不是積極的創(chuàng)造性知識的使用者。教師忽視學(xué)生的主體作用、忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主觀能動性的發(fā)揮。課堂上一切活動都是以教師為中心，學(xué)生圍繞教材、教師轉(zhuǎn)。從課堂教學(xué)的整體過程看，教師決定一切，學(xué)生依賴教師；從課堂上教學(xué)雙方的心態(tài)看，教師滿足于灌輸，學(xué)生習(xí)慣于被動接受。教學(xué)方式應(yīng)作以下改變：1 營造和諧氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新意識，突破定勢，引發(fā)創(chuàng)新。2 激發(fā)興趣，激發(fā)求知欲望。3 注重對學(xué)生的鼓勵(lì)性評價(jià)，鼓勵(lì)質(zhì)疑問難，鼓勵(lì)求異思維。4 授之以魚，不如授

13、之以捕魚。5開展多種形式的課堂活動。6. 啟發(fā)想象。7. 發(fā)展直覺思維。2 下面的案例是一位初中教師的日記：作為一個(gè)初中數(shù)學(xué)教師，我在十多年的教學(xué)過程中一直兢兢業(yè)業(yè)地履行自己的職責(zé)， 認(rèn)認(rèn)真真地教好書，學(xué)生在統(tǒng)考中能取得好分?jǐn)?shù)是我的自豪；課本給什么，我們教什么，自己并沒有很強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識。雖然 “歲歲年年人不同 ”， 但卻 “年年歲歲花相似”。但是，課改來了，它以銳不可當(dāng)之勢席卷了中國教育界；大浪淘沙，我們別無選擇。逃避、應(yīng)付、穿新鞋走老路，似乎都無法應(yīng)對。一卷五顏六色的新書攥在手上， 很多從未謀面的新角色出現(xiàn)在眼前，有別于從前的任何教材的的呈現(xiàn)方式寫在字里行間。北師大版數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材編寫組的報(bào)

14、告似乎是洗腦”的開始，也許兩天的講座所起的最大作用在于激活了很多人對“課改 ”兩個(gè)字的思考；教研員或嚴(yán)肅或嬉笑地又具體化了許多的要求，愿聽也好不愿聽也好反正由不得你。正是夏末秋初，新一輪學(xué)生活躍在我們的“七年級 ”課堂上，摸著腳底的石頭試著水深水淺小心翼翼地過河，逐漸注意到了自己的角色定位，慢慢地體會新課程的理念，細(xì)細(xì)地琢磨每一節(jié)課的切入點(diǎn)、呈現(xiàn)方式、情景設(shè)置，時(shí)不時(shí)發(fā)幾句牢騷同時(shí)又甜蜜蜜地享受處心積慮地誘導(dǎo)下的學(xué)生們悄然發(fā)生的變化。我們也許沒有意識到， 我們已投身于中國教育的一場巨大的變革當(dāng)中，我們一不留神成了可貴的“先行者 ”。新課程剛剛實(shí)施不到兩個(gè)月，實(shí)驗(yàn)區(qū)第一次研討會在貴陽召開，作為貴

15、陽地區(qū)代表，我?guī)е约褐赡鄣囊还?jié)課從不同方向看參加了會議，這節(jié)課后來進(jìn)入了教育部北師大基礎(chǔ)教育研究中心正式出版推向全國公開發(fā)行的光盤系列，獲得光盤制作評比三等獎(jiǎng)。在這次會議上，來自全國各實(shí)驗(yàn)區(qū)的老師們談得更多的是教學(xué)中的困惑和對課本編寫者的意見和建議，但我相信所有與會者都獲益匪淺；2002 年 4 月，我又有幸參加了在青島召開的第二次全國課改實(shí)驗(yàn)研討會，這一次的規(guī)模、深度和收獲確非第一次可比，教師在逐漸成熟，課改在逐漸深化，好多新的思維成果、漂亮的課、成功的做法展現(xiàn)在大家的面前；專家們的報(bào)告又一次給大家 “洗腦 ”，從理論上又 “升華 ”了一次；我的一篇粗淺的論文課改成功的幾個(gè)重要因素 經(jīng)歷與

16、探索在這次會議上獲得了一等獎(jiǎng)。在我看來，青島會議較之貴陽會議，最大的區(qū)別在于它標(biāo)志著這套新教材已經(jīng)擁有了一大批理解了課改的理念并積極投身于這項(xiàng)事業(yè)的日趨成熟的教師隊(duì)伍 而這， 對于中國教育正經(jīng)歷著的巨大變革來說，是多么可貴又是多么必須呀！帶著這些或耳濡目染的或潛心記錄的東西，平凡的教學(xué)工作多了一個(gè)心眼，多了幾分思考，多了一些目的性，也知道點(diǎn)滴總結(jié)自己的教學(xué)所得，記錄學(xué)生的精彩表現(xiàn)（他們的確經(jīng)常帶給我許多驚喜）。就這樣意料之外 一堂沒有完成計(jì)劃的課 誕生了， 這完全是某天一節(jié)真實(shí)的課堂實(shí)錄，是我的學(xué)生們的精彩演繹，這篇文章讓我在全市和全國的評比中都拿了一等獎(jiǎng)，謝謝我的學(xué)生們。就這樣一步一個(gè)腳印地

17、走過來，逐漸地摸索到一些經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中鍛煉自己，雖然有成功也有失敗，但無論結(jié)局如何，我們都積累起一筆可貴的財(cái)富。課改給了我們一個(gè)平臺，用以施展自己的才能；課改是一個(gè)契機(jī)，當(dāng)挑戰(zhàn)來臨時(shí)，機(jī)遇也隨之而來，重要的是迎接挑戰(zhàn)的勇氣和行動；我們不能墨守陳規(guī)，我們需要時(shí)時(shí)更新自己，這樣，當(dāng)挑戰(zhàn)來臨時(shí)，也就不那么被動了。透過這個(gè)案例，你能獲得課程改革與教師專業(yè)發(fā)展的哪些信息？就此簡要闡述你對基礎(chǔ)教育課程改革問題的認(rèn)識。答：首先，照搬自己固有的知識教學(xué)生的教師終有一天會被淘汰。在教學(xué)實(shí)踐中，我們只有不斷更新教育觀念，深入了解教育對象，才能有效地進(jìn)行教學(xué)，逐步適應(yīng)教師職業(yè)對我們的要求，切實(shí)提高自己的專業(yè)水平和專業(yè)能力。其次，如果教師只是對自己的專業(yè)知識掌握較好而沒有在教學(xué)實(shí)踐中認(rèn)識自我，那么學(xué)科知識的非專業(yè)性與教育的專業(yè)性之間的差別就會成為教師專業(yè)化發(fā)展的障礙，這將會使教師在職業(yè)生活中陷入各種各樣的困境。基礎(chǔ)教育課程改革問題的認(rèn)識