有效的才是精彩的-探究有效活動教學(xué)

1、有效的 , 才是精彩的-探究有效活動教學(xué) 摘要筆者所在的區(qū)域正在“頂層設(shè)計”教育理念下進行“提高課堂效率”的課題研究，本區(qū)小學(xué)英語教師在積極嘗試以活動為中心、 以任務(wù)為主線的課堂教學(xué)模式。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中充分利用教學(xué)資源，以活動為核心組織教學(xué)，合理設(shè)計與安排教學(xué)活動，勢必會對課堂教學(xué)產(chǎn)生事半功倍的影響。因此，教師在課堂中應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生實際的活動，組織并開展活動教學(xué)，鼓勵學(xué)生積極參與 ,大膽表達。引導(dǎo)學(xué)生通過活動去體驗、感悟、發(fā)現(xiàn)和探究，提高學(xué)生運用英語的能力。 英文關(guān)鍵詞 Primary School EnglishEffective Efficiency Activity Metho

2、d of Teaching( 小學(xué)英語有效的效率活動教學(xué) ) 前 言 孔子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，同樣“教而不思則罔， 思而不用則殆”。教育是實踐性智慧，需要教師對自己的教育教學(xué)實踐進行持續(xù)的反思，并把反思導(dǎo)向深入，最終實踐教育教學(xué)的創(chuàng)新，提升育人的質(zhì)量。因此，持續(xù)反思是有效教學(xué)的重要保障。每一位教師都要不斷地反思自己的日常教學(xué)行為：“我的教學(xué)有效嗎？”“什么樣的教學(xué)才是有效的？”“有沒有比我更有效的教學(xué)？”。筆者試圖通過對小學(xué)英語課堂教學(xué)效率的探討，了解課堂效率的應(yīng)然狀態(tài)和實然狀態(tài)，探索有效教學(xué)途徑，以促進教師的教和學(xué)生的學(xué)。一、“有效教學(xué)”理念的樹立有效性是課堂教學(xué)的生命，是判

3、斷我們的課堂教學(xué)成功與否的最重要依據(jù)。學(xué)生在課堂上學(xué)到什么東西？得到什么？這是任何課堂教學(xué)改革都必須首先要追問和考慮的問題。有效課堂教學(xué)，就是指師生共同努力，用最短的時間，最有效的方法，最大限度的完成教學(xué)任務(wù)。也可以定位為：最短的時間、最大的發(fā)展、最快樂的體驗這三點。就是指“有效果（高）、有效率（快）、有效益（強）”。有效性課堂教學(xué)的外延包括：學(xué)情分析的有效性、教學(xué)目標(biāo)的有效性、情境創(chuàng)設(shè)的有效性、學(xué)習(xí)活動的有效性、課堂提問的有效性、媒體手段的有效性、練習(xí)設(shè)計的有效性、課堂評價的有效性等方面。二、什么樣的課堂稱為“有效課堂”課堂教學(xué)效率的評價要把握好以下三方面的因素:1、單位時間內(nèi)輸出信息量的多

4、少。 一般說來 , 一節(jié)課內(nèi)輸出的信息量越大, 課堂教學(xué)效率越高。2、單位時間內(nèi)學(xué)生接受的信息量的多少。學(xué)生在課堂上接收的信息量越多, 課堂教學(xué)效率越高。3、單位時間內(nèi)學(xué)生受益面的大小。一堂教學(xué)效率高的課, 是以越少的時間投入 ,讓更多的學(xué)生在課堂上收到多的實效。三、如何提高小學(xué)英語課堂教學(xué)的有效性1、師生和諧為有效課堂奠基育人為本，愛心是根，沒有愛就沒有教育。 愛心和責(zé)任心是進行有效教學(xué)的前提。教師有了愛心、責(zé)任心，便會一切從學(xué)生的角度思考問題，及時、深刻、全面地反思自己的教學(xué)實踐，不斷修正自己的低效或無效行為，努力營造師生和諧和溫馨的課堂氛圍。英語課程標(biāo)準(zhǔn)第四部分“教學(xué)建議”中也強調(diào)：“要

5、關(guān)注學(xué)生情感，營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍?！备鶕?jù)小學(xué)生的生理和心理發(fā)展的需求和特點，教師要努力做到：(1) 課伊始，情已生。在課堂熱身和啟動階段， 教師要充分利用歌曲、 游戲、謎語、故事、表演等學(xué)生喜聞樂見的形式為載體緊緊抓住學(xué)生的心弦，吸引學(xué)生注意，調(diào)控學(xué)生情緒，讓他們盡快進入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，使課堂教學(xué)更具藝術(shù)性。(2) 課進行，情更濃。 在課堂教學(xué)中，教師要尊重每個學(xué)生，積極鼓勵他們在語言學(xué)習(xí)中大膽嘗試；當(dāng)然要善待學(xué)生的錯誤，保護他們的自尊心和積極性，培養(yǎng)他們樂于模仿、敢于開口、積極參與、主動請教的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將自主權(quán)交給學(xué)生。(3) 課已終，情猶存。古語有云：親其師，信其道。教師要建立融洽

6、、民主的師生交流渠道，在課后經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果，互相鼓勵和幫助，讓師生和諧延伸到課外，做到教學(xué)相長。2、目標(biāo)明確為有效課堂導(dǎo)航“凡事預(yù)則立， 不預(yù)則廢”。一個精準(zhǔn)的教學(xué)預(yù)設(shè)， 必須首先“定標(biāo)”即確定明確的教學(xué)目標(biāo)，為實施課堂有效教學(xué)導(dǎo)航。筆者認(rèn)為，我們要從三維目標(biāo)的角度出發(fā)，在英語課程總體目標(biāo)的指導(dǎo)下， 全面、具體、系統(tǒng)地考慮分析課堂教學(xué)目標(biāo)的定位點，根據(jù)教學(xué)實際需要確定多維、立體的動態(tài)目標(biāo)，特別要考慮學(xué)生年齡段的特點，不可越位，也不可缺位。 因此，我們在“定標(biāo)”時， 不僅要看到教材所顯現(xiàn)的認(rèn)知目標(biāo) （語言知識和語言技能），還要明確教材所隱含的能力（功能），更要挖掘教材背后所

7、蘊含的情感目標(biāo)。當(dāng)然，新課標(biāo)強調(diào)生成，呼喚生成的課堂。但預(yù)設(shè)和生成，并不是井水不犯河水或水火不容，而是水乳交融，和諧共生。生成離不開科學(xué)的預(yù)設(shè)，預(yù)設(shè)是為了更好的生成。只要我們因勢利導(dǎo)、 點撥導(dǎo)航，巧妙解決“生成”， 就不會置“動態(tài)生成資源”于不顧，從而扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性思維， 反而能使教學(xué)沿著更佳的軌跡運行，體現(xiàn)“山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村”的教學(xué)境界。3、活動有效為有效課堂鋪路在小學(xué)英語課堂教學(xué)中， 活動是實施課堂教學(xué)的主要形式。 多數(shù)教師能夠設(shè)計豐富多彩的活動，但在設(shè)計時往往只注重了活動的趣味性和學(xué)生的主體性，而忽視了活動的有效性，從而導(dǎo)致活動流于形式， 表里不一，這樣不但學(xué)生基本能力

8、得不到培養(yǎng)，而且教學(xué)任務(wù)也難以完成。因此，教師要在遵循小學(xué)生語言學(xué)習(xí)規(guī)律和不同學(xué)生生理、 心理發(fā)展的需求和特點的前提下，依據(jù)所學(xué)知識的難易程度和學(xué)生的實際語言水平， 精心設(shè)計每一個活動，使活動形式與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，能為目標(biāo)服務(wù)；使活動形式多而不亂，有語言知識作支撐；使活動活而有序，具有可操作性；使活動真實，并體現(xiàn)開放性；同時還應(yīng)考慮活動的實踐性、交際性、自主性、探究性和延展性等多種因素，使每個活動在目標(biāo)下有機地聯(lián)系起來，并引導(dǎo)學(xué)生在參與活動中達成教學(xué)目標(biāo)，從而提高課堂教學(xué)效率。4、評價適度為有效課堂助推評價是小學(xué)英語課堂中一個重要的組成部分。通過評價，使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中不斷體驗進步和成功，認(rèn)

9、識自我、建立自信，促進學(xué)生綜合語言運用能力的全面發(fā)展，從而為實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性起到一定的推動作用。英語課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)：“評價要保護學(xué)生的自尊心和自信心， 體現(xiàn)尊重和賞識?！钡⒁猓處煂W(xué)生的評價要適度、客觀與公正。例如，在一堂三年級的英語課上，一位教師讓一組學(xué)生“開火車”式朗讀新單詞， 同時教師也作出了“ Yes /Good/Super 等程度不同的即時評價，由于學(xué)生朗讀得并無太大差別，所以學(xué)生也對這位教師豐富的評價語言迷惑不解，從而弄不清孰好孰壞，這種模糊、超值的表揚只會使學(xué)生對評價產(chǎn)生惰性，長此以往，評價就失去了它應(yīng)有的意義。其實，課堂是最容易發(fā)生錯誤，也是最應(yīng)當(dāng)發(fā)生錯誤的場所，學(xué)習(xí)也

10、是學(xué)生不斷嘗試錯誤的過程，所以否定性評價對小學(xué)英語課堂來說也是必不可少的。5、持續(xù)反思為有效課堂服務(wù)?？鬃釉唬骸皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，同樣“教而不思則罔，思而不用則殆”。教育是實踐性智慧，需要教師對自己的教育教學(xué)實踐進行持續(xù)的反思，并把反思導(dǎo)向深入，最終實踐教育教學(xué)的創(chuàng)新，提升育人的質(zhì)量。因此，持續(xù)反思是有效教學(xué)的重要保障。每一位教師都要不斷地反思自己的日常教學(xué)行為：“我的教學(xué)有效嗎？”“什么樣的教學(xué)才是有效的？”“有沒有比我更有效的教學(xué)？”。 提升課堂教學(xué)的有效性更需要教師具備一種反思意識。一般地說，一堂課后教師應(yīng)反思以下幾個問題：1) 學(xué)生們的參與程度高嗎？2) 學(xué)生的表現(xiàn)達到預(yù)期

11、的目標(biāo)了嗎？3) 哪些內(nèi)容學(xué)生已經(jīng)掌握或還沒掌握？為什么？4) 教學(xué)過程中哪些活動效果好 / 不好？為什么？5) 為什么有的學(xué)生沒有積極參與活動？6) 學(xué)生在反饋檢測中出現(xiàn)哪些差錯？為什么？7) 對教學(xué)中的問題和失誤該采取什么措施？8) 我的教學(xué)還有哪些需要改進的地方？四、構(gòu)建英語有效課堂的活動教學(xué)模式我們提出“四原則、六步驟、十策略”的“雙主體、互動式”模式。1、四原則即：學(xué)練結(jié)合、師生互動、分層遞進、當(dāng)堂達標(biāo)。2、六步驟即：“（引）明確目標(biāo)（導(dǎo)）問題導(dǎo)入（學(xué)）啟發(fā)探究（教）歸納提升（練）跟蹤訓(xùn)練（評）快速反饋”。3、十策略即：1) 情境教學(xué)：創(chuàng)設(shè)英語情境，讓生身臨其境，自然學(xué)習(xí)。2) 有效調(diào)控：組織學(xué)生多種方式學(xué)習(xí)，活而不亂，忙而不亂。3) 因材施教：學(xué)生個性迥然各異，教師胸有學(xué)生，因人而異。4) 多聽多說：讓學(xué)生聽得懂，說得清，要不斷強化聽說能力。5) 多寫多練：注意滲透寫的意識，引 - 導(dǎo)- 學(xué)- 教- 練- 評，六步一體，循環(huán)遞進。6) 低扶高導(dǎo)：低年級多引領(lǐng)學(xué)習(xí)，高年級多引導(dǎo)學(xué)習(xí)。7) 口語交流：教師用口語與學(xué)生交流對話。8) 小組落實：合理設(shè)置“異智小組”，有組長、有紀(jì)律、有任務(wù)、有檢查。9) 巧用資源：合理使用掛圖、小黑板、錄音機，有效使用生活實物、現(xiàn)象資源。10) 低小快