小學(xué)英語教研記錄

1、.英語教學(xué)教研活動記錄次第活動時間活動地點(diǎn)活動人員第1次辦公室中心發(fā)言人活動主題安排本學(xué)期教研工作活動過程1、安排本學(xué)期工作，明確工作重心。（一）組織教師學(xué)習(xí)并進(jìn)行相關(guān)考核，豐厚教師的文化積淀，提升語文素養(yǎng)。全體英語教師要在以前學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上再次認(rèn)真自學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，明確教學(xué)理念及各年段學(xué)習(xí)要求，期末進(jìn)行相關(guān)的考核。（二）進(jìn)行研訓(xùn)一體的教研模式研究進(jìn)行研訓(xùn)一體的備課組建設(shè)的研究，全面促進(jìn)全校各備課組的教研活動質(zhì)量。各個備課組要定人、定時、定內(nèi)容、定地點(diǎn)進(jìn)行教研活動（教材分析）（三）積極開展豐富的師生活動，以競賽促發(fā)展。2、各教師根據(jù)學(xué)校本學(xué)期工作安全，制定各自的工作計劃，確保學(xué)校教學(xué)工作順利開展?；?/p>

2、動小結(jié)通過本次活動，教師們明確了本學(xué)期的工作重心，有利于各位教師結(jié)合學(xué)校的計劃安排自己的教學(xué)工作。英語教學(xué)教研活動記錄次第活動時間活動地點(diǎn)活動人員第2次辦公室中心發(fā)言人活動主題學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)活動過程-：仔細(xì)閱讀了英語課程標(biāo)準(zhǔn)解讀，讀后感覺獲益良多。本書是由教育部組織，英語課程標(biāo)準(zhǔn)研制組編寫，北京師范大學(xué)出版社出版的。該書有以下二個特點(diǎn)：一是“準(zhǔn)”，體現(xiàn)了國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定課程改革綱要（試行）的精神，準(zhǔn)確的解讀了新課程標(biāo)準(zhǔn)；二是“新”，即體現(xiàn)了素質(zhì)教新觀念、新理論和新要求；-：聯(lián)系實(shí)際，我覺得教師是英語教學(xué)的實(shí)踐者，教學(xué)質(zhì)量的高低在很大程度上取決于教師素質(zhì)的高低。隨著社會的不斷發(fā)

3、展，社會和家長對少兒英語教學(xué)的要求不斷提高，新的教學(xué)理論和新的教學(xué)手段不斷出現(xiàn)，英語教學(xué)對教師素質(zhì)的要求也在不斷地提高?；顒有〗Y(jié)通過本次活動，老師們明確了新課程標(biāo)準(zhǔn)對英語教學(xué)的具體要求，在以后的教學(xué)中注意與時俱進(jìn)，不斷改進(jìn)教學(xué)。英語教學(xué)教研活動記錄次第活動時間活動地點(diǎn)活動人員第3次辦公室中心發(fā)言人活動主題小學(xué)英語游戲教學(xué)策略活動過程一、課題概念所謂游戲教學(xué)法,就是在課堂中,盡可能地將枯燥的語言知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生樂于接受的、生動有趣的游戲形式,為學(xué)生創(chuàng)造出豐富的語言交際情景,達(dá)到寓教于樂的目的.二、課題意義.游戲教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)的有益嘗試。英語教學(xué)在我國已有數(shù)十年的歷史，隨著社會國際化程度的發(fā)展也

4、越來越受到重視，各種改革嘗試幾乎沒有停止過。探索富于趣味性的游戲教學(xué)新模式，對于當(dāng)前的小學(xué)英語教學(xué)具有及其重大的理論探索意義和現(xiàn)實(shí)必要性。.游戲教學(xué)適合小學(xué)生的心理和性格特征。小學(xué)生年齡小，活潑好動，好奇心強(qiáng)，接受能力強(qiáng)，因此，形式多樣的游戲教學(xué)容易為小學(xué)生接受?；顒有〗Y(jié) 通過本次活動，教師們更加了解小學(xué)英語游戲教學(xué)，吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，掌握游戲教學(xué)的要領(lǐng)，更好地服務(wù)于教學(xué)，使英語課堂不再枯燥無味，極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。英語教學(xué)教研活動記錄次第活動時間活動地點(diǎn)活動人員第4次辦公室中心發(fā)言人活動主題小學(xué)英語聽說能力的培養(yǎng)活動過程小學(xué)英語教學(xué)要通過聽說讀寫訓(xùn)練幫助學(xué)生學(xué)會正確的英語發(fā)音，具有一定

5、 的口頭表達(dá)能力。一、用英語組織教學(xué)，創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境。1、我們在英語教學(xué)過程中盡可能少地說中文，盡量嘗試通過手勢、眼神、動作和口令等輔助手段來組織教學(xué)。2、我們要求學(xué)生在公共場合嘗試用英語打招呼；二、創(chuàng)設(shè)情境，角色扮演。英語作為一種語言，必須融于一定的情境之中。課堂表演就是要創(chuàng)造一定的語言環(huán)境，給孩子一份自由發(fā)展、自由發(fā)揮的天地。烏申斯基曾經(jīng)說過：“兒童是用形象、聲音、色彩和感覺思維的?！倍硌菡羌蜗蟆⒙曇?、色彩和感覺于一體，它擺脫了死記硬背的舊模式。我在教學(xué)中，經(jīng)常請幾人一組運(yùn)用所學(xué)的知識表演，成效較大。活動小結(jié) 通過本次活動，教師們重新認(rèn)識了英語聽說訓(xùn)練的重要性，在以后的教學(xué)中更加注意對

6、學(xué)生進(jìn)行聽說訓(xùn)練，提高學(xué)生的聽說能力。英語教學(xué)教研活動記錄次第活動時間活動地點(diǎn)活動人員第5次辦公室中心發(fā)言人活動主題英語朗讀教學(xué)活動過程一、歸納總結(jié)英語朗讀的幾種方法1. 范讀 用錄音或教師自己進(jìn)行課文的示范朗讀，為學(xué)生的朗讀樹立榜樣2領(lǐng)讀錄音或教師的領(lǐng)讀是朗讀教學(xué)中必不可少的一種形式，是培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀習(xí)慣的關(guān)鍵。尤其教師的領(lǐng)讀，教師深情有表情地領(lǐng)讀，正確又優(yōu)美的語音語調(diào)，使內(nèi)容富有感情、富有真實(shí)感，會帶給學(xué)生更大的感染力，進(jìn)而更大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)好英語的積極性。3伴隨情景的朗讀借助圖片、投影片、簡筆畫、實(shí)物等教具設(shè)備，教師邊呈現(xiàn)情景邊領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀，不看課文。這種朗讀方式便于加強(qiáng)理解和記憶

7、，容易引起學(xué)生的興趣?；顒有〗Y(jié) 通過本次活動，教師們各抒己見，總結(jié)歸納了常用的幾種英語朗讀方法，既是總結(jié)又是升華， 在日后的教學(xué)將會利用各種有效的朗讀方法，提高學(xué)生的朗讀水平。英語教學(xué)教研活動記錄次第活動時間活動地點(diǎn)活動人員第6次辦公室中心發(fā)言人活動主題培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣活動過程良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)好英語的基礎(chǔ)和前提,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 一、養(yǎng)成良好的聽讀習(xí)慣。 為了幫助學(xué)生早日養(yǎng)成這個習(xí)慣，學(xué)生的聽讀作業(yè)，教師應(yīng)要求家長簽字1、教師要盡可能用英語組織教學(xué)，堅持多說。2、讓學(xué)生多聽課文磁帶、朗讀磁帶，讓學(xué)生模仿，訓(xùn)練聽覺。 3、聽英語歌曲，鞏固練習(xí)聽說，培養(yǎng)學(xué)生的語感。 二、培

8、養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣。 1、分角色朗讀2、跟錄音機(jī)讀 3、配節(jié)奏讀4、培養(yǎng)領(lǐng)讀小朋友，三、養(yǎng)成背誦的習(xí)慣。 在小學(xué)階段，英語課本內(nèi)容都是與日常生活緊密相連的日常交際用語，為了學(xué)生將來在生活中遇到類似的情景時能夠?qū)⒂⒄Z脫口而出，就像使用母語一樣流暢，教師應(yīng)該要求把功能句型整句背誦，借以培養(yǎng)學(xué)生良好的語感，提高口語表達(dá)能力。我把朗讀背誦英語15分鐘作為每天的課后作業(yè)。有時要有條件的學(xué)生把朗誦的內(nèi)容錄在磁帶上，在班里交流。活動小結(jié) 通過本次活動，教師們在培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣方面做了深入的交流和探討，并將其運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。英語教學(xué)教研活動記錄次第活動時間活動地點(diǎn)活動人員第7

9、次辦公室中心發(fā)言人活動主題構(gòu)建小學(xué)英語高效課堂活動過程小學(xué)英語教學(xué)的最主要目的之一就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，這也是小學(xué)英語高效課堂研究的中心內(nèi)容。一、教師要努力提高自身素質(zhì)。（非常重要）教師除了是策劃者外，更應(yīng)該是活動的組織者和指導(dǎo)把課堂還給學(xué)生，教師的作用不但沒有被削弱，而且對教師的要求更高了，也可說更"苛刻"了。學(xué)高為師，身正為范。教師要想對學(xué)生施以積極引導(dǎo)，自身必須具備較高素質(zhì)，希望我們教師能刻苦鉆研其專業(yè)知識，提高自身素質(zhì)，引領(lǐng)學(xué)生在新課改的道路上健康前行！二、通過各種手段，活躍課堂氣氛。1、充分備課。把知識與學(xué)生的興趣結(jié)合起來。2、嘗試讓學(xué)生講課。學(xué)生自己給自己

10、當(dāng)老師。3、課堂上調(diào)節(jié)氣氛的內(nèi)容也必不可少。4、盡可能增加一些關(guān)于課題的笑話或一些小游戲。5、適當(dāng)開展知識競賽活動。6、老師在課堂上應(yīng)扮好引導(dǎo)的角色三、加大教研力度，促進(jìn)個人課堂教學(xué)提高。1、學(xué)校和教研組都制定詳實(shí)的學(xué)期教學(xué)教研計劃2·組織有效的聽評課活動。（要求必須精心準(zhǔn)備，及時評課）3、加大外出學(xué)習(xí)的力度，并及時交流?；顒有〗Y(jié) 通過本次活動，教師們更新了教育理念，反思自己的教學(xué)方式方法，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，給我們的課堂教學(xué)實(shí)踐帶來了多維度的思索和多角度的探究。英語教學(xué)教研活動記錄次第活動時間活動地點(diǎn)活動人員第8次辦公室中心發(fā)言人活動主題小學(xué)英語課堂評價活動過程科學(xué)的評價活動是教育活動科

11、學(xué)化的需要，正確地運(yùn)用教育評價對提高教育質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用。1 、按小學(xué)英語教材編排特點(diǎn)，我們把一個單元看作一個評價階段。2、個人學(xué)習(xí)檔案袋內(nèi)容包括（一）學(xué)業(yè)基礎(chǔ)檔案文件（二）行為記錄如：課上參與情況等（三）書面作業(yè)3、學(xué)生獎勵制度建立英語學(xué)習(xí)排行榜，以知識、能力為主，結(jié)合情感教育，教師獎給學(xué)生小貼片4、學(xué)生自評表主要是學(xué)生自己對自習(xí)學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)進(jìn)行評價，評價項(xiàng)目從動手（舉手發(fā)言）、單詞、課文表演、與同學(xué)合作及每日聽英語磁帶方面進(jìn)行（以滿意、不滿意測評）活動小結(jié) 通過本次活動，教師們對科學(xué)的評價制度有了更深入的了解，在以后教學(xué)中更多的使用多角度的立體性評價，科學(xué)評價學(xué)生。英語教學(xué)教研活動記

12、錄次第活動時間活動地點(diǎn)活動人員第9次辦公室中心發(fā)言人活動主題英語課堂教學(xué)中的糾錯藝術(shù)活動過程課堂是學(xué)生最容易發(fā)生錯誤的場所。從某種意義上說，教學(xué)過程就是不斷發(fā)生錯誤和不斷糾正錯誤的過程。由于英語學(xué)科的特點(diǎn)，在英語課堂教學(xué)中發(fā)生錯誤的可能性遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于其它學(xué)科的課堂教學(xué)，對于剛接觸英語的小學(xué)生來說更是如此。因此，小學(xué)英語課堂教學(xué)中發(fā)生錯誤和糾正錯誤的問題理所當(dāng)然成為我們關(guān)注的焦點(diǎn)。 一、正確看待學(xué)生的錯誤 首先，學(xué)生不可能一下子就掌握目標(biāo)語。在達(dá)到預(yù)期目標(biāo)前，他們必然要經(jīng)過一個漫長的語言內(nèi)化過程。在這一過程中，出現(xiàn)語言錯誤是極為正常的，而且有時它對語言教學(xué)能起到積極地促進(jìn)作用。我們沒有理由對學(xué)生的錯

13、誤產(chǎn)生困惑和不解，也沒有理由完全排除學(xué)生發(fā)生錯誤的可能性。其次，小學(xué)生個體發(fā)展的差異導(dǎo)致接受能力方面的差異。在同一班級中，有的學(xué)生語言能力發(fā)展的快一些，有的數(shù)理能力發(fā)展的早一些。即使在同一學(xué)生身上，不同能力的發(fā)展水平也會有所不同。比如，語言能力、空間能力、數(shù)理能力等在同一學(xué)生身上，有的發(fā)展快一些或早一些，有的發(fā)展慢一些或遲一些。一般而言，發(fā)展遲緩的那個方面，出現(xiàn)錯誤的幾率就會多一些。第三，即使同在一個班級里學(xué)習(xí)，或者由同一個老師擔(dān)任教學(xué)工作，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平也會有所不同，發(fā)生語言錯誤的多少也必然有所不同?；谝陨系恼J(rèn)識，我們教師不該把學(xué)生的錯誤當(dāng)做批評的對象，更不該把錯誤當(dāng)成懲罰學(xué)生的理由，而要

14、善待發(fā)生錯誤的學(xué)生，認(rèn)真分析并合理糾正發(fā)生的錯誤，最好能把錯誤轉(zhuǎn)化為有價值的課堂教學(xué)資源。二、掌握正確的糾錯方法糾正錯誤是指，教師在英語教學(xué)過程中，對學(xué)生在聽、說、讀、寫方面出現(xiàn)的各種錯誤，如在語音、拼寫、詞匯、句型、語法以及不符合西方文化習(xí)俗的錯誤等，給予指導(dǎo)和幫助。因此，掌握正確的糾錯方法能幫助學(xué)生形成良好的語言學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高綜合表達(dá)能力。下面，我結(jié)合教學(xué)實(shí)踐介紹幾種常用的糾錯方法。1、直接告知 如果學(xué)生發(fā)生了錯誤，教師可以直接向他指出錯誤，然后請他重說一遍，待他回答正確后，千萬別忘了表揚(yáng)和鼓勵，以增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語的信心。2、學(xué)生重復(fù) 教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生說錯時可要求其重復(fù)一遍。3、教師重復(fù) 4、

15、采用提問的方式5、運(yùn)用體態(tài)語6、學(xué)生互糾7、教師糾錯8、書面作業(yè)糾錯活動小結(jié) 通過本次活動，教師們了解了課堂教學(xué)糾錯的藝術(shù)，能夠更加理性地看待學(xué)生的錯誤并幫助其改正，有利于課堂教學(xué)效率的提高。英語教學(xué)教研活動記錄次第活動時間活動地點(diǎn)活動人員第10次辦公室中心發(fā)言人活動主題激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣活動過程英語教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，然而要完成對這些能力的培養(yǎng)，必須激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。一、在真實(shí)環(huán)境中激發(fā)興趣課堂越真實(shí)直觀，效果就越好。利用教室內(nèi)的人和物教單詞，學(xué)生眼看著實(shí)物，跟著老師的指向高聲朗讀，精力集中，興趣盎然、。不能拿實(shí)物的可用圖片、手勢代替，讓學(xué)生看著老師的表情用英語口述動

16、作，在愉快的氛圍中掌握那些枯燥的單詞。在教詞匯時，教師可把課文中難度較大的短語和句子穿插進(jìn)去，做到詞不離句，句不離文，為以后的句型和課文教學(xué)奠定基礎(chǔ)。二、用順口溜激發(fā)興趣每教完一單元，在鞏固練習(xí)課上，老師可以把單元的單詞編成順口溜介紹給學(xué)生，以激發(fā)興趣，提高記單詞的效率。如：clock鈴響起得早，English念得妙，蛋糕cake準(zhǔn)備好，背起bag 上學(xué)校，沿街look 順便瞧，bike多來 bus少，car比jeep還要高，交通工具離不了。this“這”,that “那“，banana“香蕉”皮剝下，pear黃，apple大，橘子orange手中拿，再用cup端上茶，you想吃啥就吃啥等。由

17、于這些順口溜表述了一定的物景，學(xué)生學(xué)起來既有興趣，又記得牢。三、創(chuàng)設(shè)精景，用情景的感染和形象激發(fā)興趣在每次授新課前，教師要認(rèn)真鉆研本節(jié)課的內(nèi)容，尋找學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的興奮點(diǎn)，準(zhǔn)備必要的教具，設(shè)計情景對話材料，利用情景的感染和形象的描述來吸引學(xué)生講入“角色”。如講形容詞比較級時，教師可在班上挑幾個高矮胖瘦不一和服裝顏色深淺不同的學(xué)生，讓他們彼此進(jìn)行比較展開對話：“Im taller than you，and you are thller than he，so you are shorter than me and you are taller than he. Im the tallest and

18、he is the shortest of us”還可以讓學(xué)生代替老師提問，學(xué)生回答，學(xué)生的情緒高漲。課堂上采用不同手段讓學(xué)生人人開口，他們就會思維活躍，在聽、說口語練習(xí)中輕松學(xué)會新的語言知識。四、利用學(xué)生對英語的新奇感以激發(fā)興趣青少年對新生的奇異現(xiàn)象往往有一種新奇感，尤其是初一新生，英語課對于他們來說是一個陌生的語言世界，教師要想方設(shè)法把學(xué)生引入這個新知識的海洋。如課堂讓他們觀看一些國際運(yùn)動會實(shí)況錄像，有的就會問“China, America，England”等詞匯是什么意思；或在家收看一些港臺有教育意義的電視劇，劇中會出現(xiàn)“OK,thank you”等話語，學(xué)生對這些陌生的話語很好奇，因此

19、就會迫不及待地投入到英語學(xué)習(xí)中去。五、營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍以激發(fā)興趣輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍能使學(xué)生以愉快的心情進(jìn)行學(xué)習(xí)、思考并獲得知識，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍的關(guān)鍵是使學(xué)生對教師有親切感。教學(xué)不僅是教與學(xué)的關(guān)系，而且是師生雙方的情感關(guān)系和思想交流關(guān)系。師生關(guān)系直接影響學(xué)生的情感和意志，影響學(xué)生的認(rèn)知活動。因此，教師教學(xué)要有情感的投入，要用自己真摯的情感傳遞給學(xué)生親切、鼓勵、信任、尊重等情感信息，使學(xué)生不怕出錯，敢于開口講英語，并感到學(xué)習(xí)英語是一件快樂的事。六、培養(yǎng)學(xué)生成就感以激發(fā)興趣學(xué)生在學(xué)習(xí)中每取得一點(diǎn)成績，教師若能及時給予肯定和鼓勵，會使學(xué)生有一種成就感，使它們

20、從成功中體驗(yàn)到喜悅，從而增強(qiáng)自信心和進(jìn)取心。因此，教師要不斷地為學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會，讓他們更多地體會到成功的喜悅。第一次成功的體驗(yàn)又可能推動第二次成功，多次成功會使學(xué)生信心倍增，逐步體會到學(xué)習(xí)英語的樂趣，同時也為英語教學(xué)的成功奠定了基礎(chǔ)。無論學(xué)生的哪一點(diǎn)進(jìn)步，教師都應(yīng)給予恰當(dāng)?shù)臅婊蚩陬^鼓勵?；顒有〗Y(jié) 通過本次活動，教師們掌握了更多的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法，并運(yùn)用于以后的教學(xué)中，使英語不再枯燥無味，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。英語教學(xué)教研活動記錄次第活動時間活動地點(diǎn)活動人員第11次辦公室中心發(fā)言人活動主題在“聽課”中成長活動過程一線教師，需要不斷地聽課、反思，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提升教育教

21、學(xué)素養(yǎng)。聽課是一個學(xué)習(xí)思考的過程，所以學(xué)習(xí)如何聽課對一線教師來說是非常有必要的，要做到科學(xué)、合理、有目的的聽課需要具備以下幾個條件。一、聽課前充分準(zhǔn)備聽課時收獲的不僅僅是教案的記錄或者某個新單詞的發(fā)音，而是該如何上好這堂課。因此聽課前充分準(zhǔn)備是保證聽課有效的前提。1、備教材。聽課者應(yīng)該了解上課教師所上的是哪一冊的哪一單元第幾課時，并主動詢問上課教師這一課時要解決哪些問題、新授哪些內(nèi)容，以及了解這一課時前學(xué)生學(xué)了什么。這樣聽課時目標(biāo)更加明確，聽時也可以做到忙而不亂。2、備理論。聽課教師在聽課之前了解一些相關(guān)的理論知識，不僅可以幫助自己客觀地評價所聽的課，更可以提高自己的教育教學(xué)理論。在平時，英語

22、教師必須學(xué)習(xí)一些基本的理論，如情景設(shè)置的原則、游戲設(shè)計的原則等等。無論對于他人或是自己，這些實(shí)用的理論都是發(fā)展、提高的催化劑。3、課前預(yù)設(shè)。這一環(huán)節(jié)往往被大部分教師所忽略。通過課前預(yù)設(shè)，聽課者可以了解到自己對這一節(jié)課的認(rèn)識并預(yù)設(shè)好一些教學(xué)環(huán)節(jié)。在聽課時，把自己預(yù)設(shè)的環(huán)節(jié)和上課教師所上的環(huán)節(jié)作個對比，這種充分準(zhǔn)備后的聽課充分發(fā)揮了聽課者的主觀能動性，是保證聽課有效的前提。二、聽課時全面關(guān)注教師所聽的是否是一堂好課呢.怎樣作出客觀的評價.最簡單的“標(biāo)準(zhǔn)”是：一堂好課不在于教師教得如何精彩，而在于學(xué)生是否學(xué)得主動。這就告訴聽課者聽課時更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)。但學(xué)生的學(xué)和教師的引是分不開的，所以聽課時應(yīng)該

23、全面關(guān)注。1、關(guān)注教師的引。一堂課的好壞，學(xué)生的思維火花是否能被點(diǎn)燃，和教師巧妙自然的引導(dǎo)是分不開的。引導(dǎo)的方式很多，有問題啟發(fā)、情境換位、身份換位、故弄玄虛等方法。不管上課教師采用哪種方法引導(dǎo)學(xué)生，聽課者應(yīng)該能從課中聽出上課教師的主線思維，或者是聽明白這堂英語課創(chuàng)設(shè)的大環(huán)境是什么，上課的教師的主要目的是什么。2、關(guān)注學(xué)生的學(xué)。學(xué)生的學(xué)習(xí)是否主動.通過一堂課的教學(xué)，學(xué)生獲得了什么.能輸出多少.這是每個聽課者最值得關(guān)注和思考的。要求每個聽課者都要認(rèn)真做好學(xué)生的記時器，記錄他們每個環(huán)節(jié)機(jī)中獲得的時間及其有效時間。最重要的是看學(xué)生的生成，在上課教師的引導(dǎo)下，以及所提供的時間內(nèi)，學(xué)生最大限度能輸出多少

24、。三、聽課中巧妙記錄1、教學(xué)設(shè)計式記錄。教學(xué)設(shè)計式記錄并不是教案再現(xiàn)。聽課者首先可以記錄上課教師主要的上課環(huán)節(jié)和活動方法，對一些個別的細(xì)節(jié)或者操作比較精彩的地方可以進(jìn)行詳細(xì)記錄，然后在每一環(huán)節(jié)的旁邊注明其優(yōu)點(diǎn)以及缺點(diǎn)或者改進(jìn)的辦法，寫上簡略的文字，以便課后反思及評課。2、流程問題式記錄。這種記錄方式和教學(xué)設(shè)計式記錄唯一的不同點(diǎn)就是，前者是在旁邊注上設(shè)計的優(yōu)缺點(diǎn)和改進(jìn)的辦法，而后者更注重聽課者給自己和上課教師的提問過程。在評課的時候讓上課教師自己回答，這樣的問題式評課更加人性化，更加有利于教師們的共同成長。另外，不管哪一種記錄方式都要記錄下上課教師每個教學(xué)環(huán)節(jié)的時間分配，以及學(xué)生有效學(xué)習(xí)的時間。

25、四、聽課后積極反思上課后反思是一個不容忽視的重要環(huán)節(jié)，而聽課后也應(yīng)該積極反思。聽課后的反思和自己上課的課后反思不一樣，它更應(yīng)該注重與反思差距。1、反思差距。自己的課前預(yù)設(shè)和上課教師有哪些環(huán)節(jié)用的是相同方式，哪些環(huán)節(jié)不同.這堂課教與學(xué)的高潮是什么，自己在聽課之前想到了嗎.你的設(shè)計是否能同樣獲得高潮從學(xué)生的反應(yīng)聽課教師可以比較清晰地了解哪一種方法更適合學(xué)生，哪里還可以更好地突破，從而揚(yáng)長避短、精益求精，重新設(shè)計出優(yōu)化后的教學(xué)方案。2、提煉課題。一堂課所提供給我們的就是一個鮮活的研究材料。聽課后，對一些困惑或者質(zhì)疑，聽課教師可提煉出小課題供自己在今后的教學(xué)中進(jìn)行研究，從而走出教學(xué)中存在的一些誤區(qū)。聽

26、課也是一門藝術(shù)，會聽課的老師才能在聽課中成長。在聽課的過程中不斷反思自己，取長補(bǔ)短，才能在以后的教學(xué)中有所作為。活動小結(jié)通過本次活動，教師們明確了如何才能做到科學(xué)、合理、有目的的聽課，重新審視了自己的聽課過程，反思自己聽課的不足，交流聽課的經(jīng)驗(yàn)，更快更好地促進(jìn)一線教師的成長。英語教學(xué)教研活動記錄次第活動時間活動地點(diǎn)活動人員第12次辦公室中心發(fā)言人活動主題小學(xué)英語課堂有效性實(shí)施策略活動過程一、 好的英語是“讀”出來的              學(xué)習(xí)任何語言都

27、需要大量閱讀。學(xué)習(xí)英語也需要大量閱讀。英語學(xué)得好的人，一般說來，都讀過相當(dāng)數(shù)量的書；反之，只有讀得比較多的人，才能真正學(xué)好英語。一談到閱讀，人們便不由自主地想到“苦讀”。如果把這兩個字理解成讀書需要花功夫，倒也有理。但如果認(rèn)為閱讀一定是很苦的，很少有歡樂，那就大錯特錯了。             閱讀英語應(yīng)當(dāng)輕松愉快，也可以輕松愉快。要做到這一點(diǎn)，閱讀材料的選擇是首要的。也就是說，要選擇生動、有趣、富有吸引力而又能啟發(fā)心智的材料（或書籍）。這類書具有以下幾個共同特點(diǎn)

28、：1.可讀性很強(qiáng)，讓人立即產(chǎn)生閱讀的欲望，一旦上手，就放不下來了，不會感到學(xué)英語是沉重的負(fù)擔(dān)了。2.容易讀，不大會產(chǎn)生閱讀障礙。3.有助于擴(kuò)大知識面，提高文化素養(yǎng)。至于閱讀的方法，我主張一口氣讀下去，即便有個別單詞擋道，只要不影響整體內(nèi)容的理解，就不必停下來查詞典，更沒有必要見到好句子停下來就抄。因?yàn)槟菢訒驍嗨悸罚绊戦喿x速度，甚至扼殺閱讀的興趣。不要以為讀完一本書沒有記下某個詞語或某個句子就是一無所得。閱讀的主要目的在于語言吸收上的“潛移默化”，在于獲得語感。閱讀需要“量”，沒有大量的語言“輸入”，是難以學(xué)好英語的。而我們國內(nèi)的英語學(xué)習(xí)者恰恰語言輸入量太少，當(dāng)然輸出量就更少。結(jié)果往往事倍功

29、半。二、培養(yǎng)興趣、激發(fā)動機(jī)                動機(jī)和興趣對學(xué)習(xí)的影響是巨大的，它是學(xué)生學(xué)習(xí)行為的主要動因，也是維持學(xué)習(xí)者努力水平的底層力量。如果學(xué)生對學(xué)習(xí)沒有興趣，沒有比較持久的學(xué)習(xí)動機(jī)，那么教師的許多努力都會變成無用功。相反，穩(wěn)定持久的學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，并在很大程度上彌補(bǔ)大班語言學(xué)習(xí)的許多先天不足。多數(shù)學(xué)生在開始接觸英語時對英語學(xué)習(xí)都有一定興趣，但隨著學(xué)習(xí)進(jìn)程的發(fā)展，不少學(xué)生開始變得不愿意學(xué)英語。導(dǎo)致這種興趣

30、喪失的原因有很多，比如學(xué)生對學(xué)習(xí)過程中可能遇到的困難心理準(zhǔn)備不足，遇到困難時又沒有得到及時有效的幫助；沒有找到適合自己的有效學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)效果不理想；取得成績時沒有得到教師或家長及時的鼓勵和表揚(yáng)；對英語學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識不足，在英語學(xué)習(xí)上付出的時間和精力不夠，導(dǎo)致達(dá)不到學(xué)習(xí)要求；不喜歡英語老師，或者不喜歡英語課堂上的教學(xué)活動等等。對這些常見的原因，教師應(yīng)做到心中有數(shù)，并在英語教學(xué)起始階段就給學(xué)生打上預(yù)防針。這樣，相當(dāng)一部分學(xué)生就不會那么快失去對英語學(xué)習(xí)的興趣和信心。           

31、 三、利用小組活動，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)            分組活動、組內(nèi)合作、組間競爭的小組活動是課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的一種常用形式。它系統(tǒng)利用教學(xué)動態(tài)因素之間的互動，增加學(xué)生語言實(shí)踐的機(jī)會，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，有利于激發(fā)學(xué)生對課堂教學(xué)活動的參與欲望。合作學(xué)習(xí)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，有助于形成積極有效的學(xué)習(xí)氛圍，從而激勵學(xué)生學(xué)習(xí)。小組活動的組織準(zhǔn)備和監(jiān)督是決定活動成敗的關(guān)鍵。首先，小組劃分有多種形式，原則上，分組時要使不同層次的學(xué)生在各小組中的分布盡量均衡，即按照“組間

32、同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的標(biāo)準(zhǔn)來劃分。這種劃分有利于小組之間的公平競爭以及組內(nèi)成員間的互相幫助和共同提高。其次，小組活動應(yīng)有一個明確的、充滿挑戰(zhàn)的目標(biāo)，這一目標(biāo)應(yīng)該是學(xué)生通過努力可完成的任務(wù)。同時，對整體目標(biāo)要進(jìn)行分解，讓小組中的每個成員都能為目標(biāo)實(shí)現(xiàn)做出自己的貢獻(xiàn)，而不是僅僅靠幾個英語學(xué)得好的學(xué)生來壟斷活動，其他學(xué)生做觀眾。另外，小組活動的評價形式和評價內(nèi)容都要豐富多樣?？梢允菍W(xué)生自評，小組成員之間的互評，也可以是教師對小組的評價；可以是教師對小組每個成員的評價，也可以是對達(dá)成目標(biāo)的評價，對活動過和合作情況程的評價等。教師應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)活動本身的意義和價值，對學(xué)生的努力加以肯定，而不是一味強(qiáng)調(diào)誰做得

33、好?？傊?，大班小班并不是影響英語教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，關(guān)鍵還是在教師自身的素質(zhì)。只要教師能夠克服對傳統(tǒng)拷貝式教育的慣性依賴，根據(jù)大班教學(xué)的特點(diǎn)，關(guān)注每個學(xué)生的需要；豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容和手段，有效吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心；抓住語言教學(xué)的特點(diǎn)并正確地與大班教學(xué)模式融合貫通，使學(xué)生這一傳統(tǒng)教育中被動的受體轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造性教育活動中的積極參與者，就可以使大班教學(xué)的英語課堂充滿和諧的氣氛，圓滿地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。活動小結(jié)通過本次活動，教師們更加明確了如何構(gòu)建英語高效課堂，有效組織教學(xué)，提高了教師素質(zhì)，克服對傳統(tǒng)的拷貝，關(guān)注每個學(xué)生的需要，提高了課堂效率。英語教學(xué)教研活動記錄次第活動時間活動地點(diǎn)活動人員

34、第13次辦公室中心發(fā)言人活動主題小學(xué)英語復(fù)習(xí)課的四種趣味方式活動過程復(fù)習(xí)在整個學(xué)習(xí)活動中是十分重要的一個環(huán)節(jié)."溫故而知新"的道理大家都懂. 因此如何上好復(fù)習(xí)課一直是老師們關(guān)心的問題。如果復(fù)習(xí)這一環(huán)節(jié)做得好,教學(xué)效果一定不錯。但在平時，只要一提復(fù)習(xí)課,人們會想到許多的篇子,大量的練習(xí)題. 老師不辭辛苦的出題, 判題,把自己投入到題海里。這樣的工作方法使得老師覺得疲憊不堪,效果不盡人意。針對以上的種種現(xiàn)象,我嘗試了一些新的方法,頗受學(xué)生的歡迎,并且效果不錯.一、實(shí)踐式：小學(xué)生天性喜歡動手，對于自己參與動手的東西，尤其感興趣。他們總喜歡在課堂上“做些小動作”因此，在五年級第二冊

35、書學(xué)完顏色后，我就給學(xué)生上了一節(jié)“美術(shù)課”。在課上我先要求學(xué)生把他們所帶的顏料的各種顏色用英語說一說，并且同桌互相操練：What color isit" Its .然后再由老師帶領(lǐng)大家做一個游戲：Guess" What color is it"通過猜一猜的游戲方式繼續(xù)復(fù)習(xí)顏色類的單詞。等所有的單詞都復(fù)習(xí)完了之后，讓學(xué)生取出調(diào)色盤，并且出示卡片：red + yellow = " 通過學(xué)生自己進(jìn)行調(diào)色得出答案orange來。當(dāng)然除了老師規(guī)定要調(diào)的顏色之外，我還讓學(xué)生自己模仿老師進(jìn)行調(diào)色，然后出題提問大家。這樣一節(jié)課下來，每一個學(xué)生都對這些顏色類的單詞留下深刻

36、的印象，這樣不僅復(fù)習(xí)了已學(xué)的單詞，而且在學(xué)生自己調(diào)色的過程中還掌握了一些其它顏色的單詞，大大擴(kuò)充了他們的詞匯量。二、.游戲式：將復(fù)習(xí)內(nèi)容通過游戲的方式來完成.如在復(fù)習(xí)詞匯時,我采用活動1：Last Letter (第一個單詞的末字母是第二個單詞的首字母).這個活動可以使全班學(xué)生都參與。游戲規(guī)則：學(xué)生1任意說出一個單詞如:girl，學(xué)生2可以接lemon。學(xué)生3可以接任何一個以n開始的單詞,但是不能重復(fù)別人說過的單詞。在這種活動中每個學(xué)生的大腦都在進(jìn)行活動,要么想下一個單詞可以接什么,要么考慮別人說的是否重復(fù)。課堂氣氛十分活躍。復(fù)習(xí)單詞活動2：Word association(給一個單詞,讓學(xué)生

37、說出與這個單詞有關(guān)的內(nèi)容。)如food 學(xué)生會出 apple ，orange, banana, pear，peach，等等許多的單詞?；顒?：把所學(xué)的單詞分類.如：讓學(xué)生找出所學(xué)過的能通過形體表現(xiàn)出來的動詞.例如：cry(哭)，run(跑)，jump(跳)，dance(跳舞)，sing(唱歌)等詞.教師說出一個單詞,學(xué)生做出這個動。通過這種方式,學(xué)生會很清楚的記住這個單詞,并且印象會非常深?；顒?：給一個單詞,讓學(xué)生畫出相關(guān)的簡筆畫，讓全班的學(xué)生猜這個單詞是什么.如：河流,山川，拖鞋，襪子，蘋果，小鳥，等等。這個活動需要的時間會長一些,但是課堂氣氛會很好?；顒?：從每一組找一個學(xué)生到黑板前，教

38、師說出一個字母，讓學(xué)生寫出以這個字母開頭的單詞，寫出的單詞越多越好，組里的其他同學(xué)可接替他寫出更多的單詞。寫出單詞最多的組獲勝。三、故事表演式：小學(xué)生的年齡特征決定了他們對好玩、有趣的事情有著強(qiáng)烈的好奇心，因此在學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)課中的“Read and act”時可采用講故事的形式。這種題一般都是以一組幽默的連環(huán)畫的形式出現(xiàn)的，每一幅圖上都有一兩句點(diǎn)睛之筆。對于這樣的內(nèi)容，可以要求學(xué)生在弄懂圖與句子的意思的前提下，把幾幅圖連起來說成一個完整的故事，要用上圖中的句子，而且在故事中能用英語的、會用英語的盡量用英語。當(dāng)然這種題也可以請同學(xué)們以小品的形式表演出來。具體如何使用，可根據(jù)實(shí)際情況來定。這樣的學(xué)習(xí)方

39、式不僅能給同學(xué)們以趣味性，活躍了課堂氛圍，而且也讓學(xué)生多了一次運(yùn)用英語的機(jī)會。英語教學(xué)的目的是培養(yǎng)為交際運(yùn)用英語的能力，而情景功能對話最能體現(xiàn)語言的交際性。因此我認(rèn)為復(fù)習(xí)課同樣也要注意到培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力，而不是一味地應(yīng)付考試。在學(xué)完一本書之后，我往往會利用一節(jié)課的時間讓學(xué)生進(jìn)行對話表演比賽。在比賽前兩天我會讓學(xué)生自由組成4人一組，并且選舉一位組長，由組長到我這里來抽簽表演的主題，如：Happy Birthday, Lets GoTo the Park, Shopping, Animals, Wheres" I like.。然后由學(xué)生們自己利用時間進(jìn)行排練、表演。在表演比

40、賽的時候，每表演完一組，我先讓其他各組對他們作出一個評價，說一說好在哪里，不好在哪里，然后我再進(jìn)行總結(jié)，給他們打分。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在這一過程中往往能夠?qū)W到很多的東西，他們不僅能夠正確地找出一些小組表演過程中的語法錯誤，而且對于學(xué)生們自己找出的錯誤，他們往往更能虛心接受，并且印象深刻，不容易忘。四、歌唱式：音樂是通向思維的高速公路"。同時欣賞音樂又可使人的性情得到陶冶，使人得到美的享受，讓疲勞的神經(jīng)得到休息。因此，在教學(xué)英語的過程中，我常常利用英語歌曲復(fù)習(xí)舊知，這樣避免了機(jī)械性操練使學(xué)生產(chǎn)生厭煩的情緒，讓他們快樂地復(fù)習(xí)舊知。我還經(jīng)常在課中讓孩子或者復(fù)習(xí)所學(xué)歌曲，活躍課堂氣氛、調(diào)整孩子們疲勞

41、的腦神經(jīng)。下課前，我還經(jīng)?；胤艑W(xué)過的歌曲，這樣既鞏固了歌曲的演唱，更是鞏固了歌曲中所包含的話題、英語知識點(diǎn)，還保持了他們自發(fā)學(xué)習(xí)英語的動力，真可謂是"一舉多得"。孩子們有時興奮起來還會自己改歌詞，同桌對唱；有的還會自編歌詞、邊歌邊舞呢！就是在這些英文歌聲中，孩子們的英語思維在不斷地發(fā)展，在不斷地拓展，在不斷地向深處延伸歌謠兒歌節(jié)奏明快、朗朗上口，內(nèi)容豐富有趣、生動活潑，從中我們能讓孩子們了解到許多外國習(xí)俗、文化知識、社會歷史、異國風(fēng)光，還可豐富孩子們的語言積累，為習(xí)得語言打好堅實(shí)的基礎(chǔ)；同時又可拓寬孩子們的文化視野和思維空間。以上幾種學(xué)習(xí)方式并不是一開始就能用，必須是在學(xué)生

42、有了一定的英語基礎(chǔ)之后，并且對所學(xué)單詞、句子等掌握得較好時才行。針對不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同的教學(xué)方式能使課堂呈現(xiàn)出多姿多彩的氛圍，也可以調(diào)動學(xué)生的情緒，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，活躍課堂氣氛，提高學(xué)習(xí)效率?；顒有〗Y(jié) 通過本次活動，教師們學(xué)習(xí)了英語復(fù)習(xí)的四種有效方法，復(fù)習(xí)課不再那么枯燥，課堂氣氛活躍，學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)語言，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。英語教學(xué)教研活動記錄次第活動時間活動地點(diǎn)活動人員第14次辦公室中心發(fā)言人活動主題什么是有效課堂教學(xué)活動過程一、有效教學(xué)的涵義這一定義主要包含以下幾層含義：第一，有效教學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，其核心是學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。教學(xué)是否有效，關(guān)鍵是看學(xué)

43、生的學(xué)習(xí)效果，看有多少學(xué)生在多大程度上實(shí)現(xiàn)了有效學(xué)習(xí)，取得了怎樣的進(jìn)步和發(fā)展，以及是否引發(fā)了學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的愿望。第二，整合、協(xié)調(diào)地實(shí)現(xiàn)教學(xué)的“三維目標(biāo)”是學(xué)生進(jìn)步和發(fā)展的基本內(nèi)涵。學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展并不只是傳統(tǒng)教學(xué)強(qiáng)調(diào)的知識和技能的掌握，而是指學(xué)生在教師引導(dǎo)下在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀“三維目標(biāo)”上獲得全面、整合、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的進(jìn)步和發(fā)展，是注重全面教學(xué)目標(biāo)的進(jìn)步和發(fā)展。如果背離或片面地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，那么教學(xué)就只能是無效或低效的。第三，學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展是通過合規(guī)律、有效果、有效益、有效率、有魅力的教學(xué)獲得的。教學(xué)是否有效，既要考察教學(xué)目標(biāo)的合理有效性及其實(shí)現(xiàn)程度，也要看這種目標(biāo)的

44、實(shí)現(xiàn)是怎樣取得的。合規(guī)律，即教學(xué)的效果和學(xué)生的進(jìn)步、發(fā)展，不是通過加班加點(diǎn)、題海戰(zhàn)術(shù)、機(jī)械訓(xùn)練或擠占挪用學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時間和其它學(xué)科教學(xué)時間等損害學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的途徑取得的，而是從教學(xué)規(guī)律出發(fā)，科學(xué)地運(yùn)用教學(xué)方法、手段和策略實(shí)現(xiàn)的。有效果，主要是指通過教學(xué)給學(xué)生帶來的進(jìn)步和發(fā)展。有效教學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)不僅要看教師的教學(xué)行為，更要看教學(xué)后學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。有效益，即有效教學(xué)不僅要求教學(xué)有效果，而且要求教學(xué)效果或結(jié)果與教學(xué)目標(biāo)相吻合，滿足社會和個人的教育需求。教學(xué)有效率，主要是指通過教師的教學(xué)活動，讓學(xué)生以較少的學(xué)習(xí)投入取得盡可能好的學(xué)習(xí)收益。這里所說的學(xué)習(xí)收益包括學(xué)生學(xué)到的終身受用的知識、

45、能力和良好的非智力因素；學(xué)習(xí)投入不僅是指時間因素，還要看學(xué)生在單位時間內(nèi)的腦力負(fù)擔(dān)。要提高教學(xué)效率，就要優(yōu)化師生的教學(xué)行為，教學(xué)行為越有效，學(xué)生的學(xué)習(xí)投入就可能越少，效率越高。教學(xué)有魅力，是指教學(xué)能給學(xué)生帶來愉悅的心理體驗(yàn)，能吸引學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)，自覺地去預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)或者拓展加深。二、有效教學(xué)的基本特征(一)以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)目標(biāo)有效教學(xué)堅持以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)目標(biāo)，不僅關(guān)注學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，更關(guān)注學(xué)生體魄的健壯、情感的豐富和社會適應(yīng)性的提升，從知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度上去促進(jìn)學(xué)生個體的全方位發(fā)展，使獲得知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。與低效、無效

46、教學(xué)不同，有效教學(xué)特別注重教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生發(fā)展的全面性、整體性和協(xié)調(diào)性?！叭S目標(biāo)”是一個完整、協(xié)調(diào)、互相聯(lián)系的整體。同時，三維目標(biāo)不是三個獨(dú)立的目標(biāo)，而是一個問題的三個方面。在課堂教學(xué)中，不能完成了一維目標(biāo)再落實(shí)另一維目標(biāo)，而是要注重三維目標(biāo)的整體性和協(xié)調(diào)性。因此，有效教學(xué)主張教師樹立教學(xué)目標(biāo)的整體結(jié)構(gòu)觀念，全面實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)，使教學(xué)目標(biāo)價值的實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一于同一教學(xué)過程中，從而充分實(shí)現(xiàn)教學(xué)的基本價值，促進(jìn)學(xué)生全面和諧的發(fā)展。(三)教學(xué)有效知識量高教學(xué)實(shí)踐表明，教學(xué)的有效性取決于教學(xué)的有效知識量。所謂教學(xué)的有效知識是指教學(xué)中學(xué)生真正理解并有助于其智慧發(fā)展的知識，是能提高學(xué)生有效知識的知識。教學(xué)有效性的

47、法則就是教學(xué)的效果取決于教學(xué)的有效知識量。如果教學(xué)的有效知識量為零，則教學(xué)效果也為零，此時，教學(xué)內(nèi)容不論如何正確、科學(xué)，都屬于無效教學(xué)。教學(xué)知識的有效性是保證課堂教學(xué)有效的一個十分重要的條件。任何知識，就其存在的價值，從發(fā)生學(xué)意義講，都是有效的，有價值的，但是，從教學(xué)論意義講，教學(xué)知識可分為有效知識和無效知識兩大類?？茖W(xué)的教學(xué)內(nèi)容如果傳授方法不當(dāng)，不能與學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生實(shí)質(zhì)的、有機(jī)的聯(lián)系，教學(xué)的效果仍然可能很差甚至出現(xiàn)負(fù)效。教學(xué)效果取決于教學(xué)的有效知識量，而不是教學(xué)傳授知識的多少和教學(xué)時間的長短?；顒有〗Y(jié)通過本次活動，教師們明確了什么是有效課堂，把握了有效課堂的特征，使優(yōu)質(zhì)高效課堂的構(gòu)建更加

48、明晰，教師更好地把握有效課堂教學(xué)。英語教學(xué)教研活動記錄次第活動時間活動地點(diǎn)活動人員第15次辦公室中心發(fā)言人活動主題小學(xué)英語期末復(fù)習(xí)方法淺談活動過程一、復(fù)習(xí)要有目標(biāo)，有計劃。我們現(xiàn)行的英語教材，詞匯量，句型、日常交際用語比較多。在復(fù)習(xí)前，每位英語教師應(yīng)對復(fù)習(xí)內(nèi)容及復(fù)習(xí)安排做到心中有數(shù)，目標(biāo)明確。根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，針對他們在學(xué)習(xí)上的薄弱環(huán)節(jié)制定切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計劃，合理安排復(fù)習(xí)時間，然后依照計劃精心設(shè)計好每一節(jié)復(fù)習(xí)課進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)。要避免復(fù)習(xí)的盲目性，不能想到什么就講什么，造成知識點(diǎn)的疏漏。教師還可以建議學(xué)生也制定切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計劃，比如說：每天至少背寫十個單詞，五個重點(diǎn)句型，一個對話或一篇短文。要

49、天天堅持，不能中斷。二、復(fù)習(xí)要有條理性和針對性。1、過教材：以教材為本，側(cè)重于教材的復(fù)習(xí)與梳理，全冊快速地過一遍，通過教材的重現(xiàn)來歸納語言點(diǎn)，講透語言點(diǎn)運(yùn)用，對各單元的知識要點(diǎn)進(jìn)行梳理，同時應(yīng)注意基礎(chǔ)單詞、詞組、句型的過關(guān)，教材上的對話和課文也要重點(diǎn)復(fù)習(xí)。有條理的復(fù)習(xí)可以幫助學(xué)生回想所學(xué)過的知識點(diǎn)，可以讓學(xué)生對知識的記憶印象更加深刻，讓學(xué)生對所學(xué)的英語知識能夠進(jìn)行“查漏補(bǔ)缺”。2、串知識：根據(jù)各知識點(diǎn)的前后聯(lián)系將散落于書中的語言點(diǎn)進(jìn)行整體歸納、小結(jié)，幫助學(xué)生構(gòu)建緊密聯(lián)系的“知識串”。例如：我們復(fù)習(xí)動詞第三人稱單數(shù)的時候，除了復(fù)習(xí)它的構(gòu)成和應(yīng)用之外，可以連串地回顧動詞的另外兩種重要形式-現(xiàn)在分詞

50、和過去式的構(gòu)成及應(yīng)用，讓學(xué)生通過對比觀察，歸納這些詞的不同特點(diǎn)。這一階段的復(fù)習(xí)中，要防止簡單的重復(fù)，避免面面俱到，應(yīng)當(dāng)遵循精講多練的原則，讓學(xué)生通過聽講進(jìn)一步加強(qiáng)理性認(rèn)識，并能在大腦中將零碎的知識進(jìn)行整理，形成框架，然后再通過練習(xí)在實(shí)踐中掌握。3、練技能：側(cè)重對做題技巧的講解和訓(xùn)練一些學(xué)生易出錯的題目，指導(dǎo)學(xué)生掌握一些做筆試和寫作題的要領(lǐng)。比如做選擇題時，教學(xué)生先分析答案，判斷此題在考查什么知識點(diǎn)，再利用排除法在把每題的選項(xiàng)做比較之后，進(jìn)行準(zhǔn)確選擇。還有，在做寫作題時，盡量寫比較簡單，句型結(jié)構(gòu)不容易出錯的句子。講解習(xí)題，不要只注重訂正答案，更要注重答案的分析和應(yīng)用到的知識點(diǎn)的回顧。三、復(fù)習(xí)要注

51、意方法和趣味性。1、采取多樣的復(fù)習(xí)形式，保持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。 （1）教師提問這種方式比較直觀、便捷，便于教師隨時發(fā)現(xiàn)問題，依據(jù)實(shí)際情況及時調(diào)整復(fù)習(xí)進(jìn)度和復(fù)習(xí)方法。表現(xiàn)在形式上也很靈活，可以是教師問，學(xué)生答；可以是學(xué)生互相問答；學(xué)生也可以向教師提問，有關(guān)他們復(fù)習(xí)中遇到的難題。（2）隨堂檢測隨堂檢測不宜量太大，面太廣，而應(yīng)立足本節(jié)課的復(fù)習(xí)內(nèi)容設(shè)計檢測題目，稍有擴(kuò)展，抓住重點(diǎn)。檢測結(jié)束后，可抽一些典型層面的學(xué)生試卷進(jìn)行批閱，從典型中找共性，講解、強(qiáng)調(diào)學(xué)生普遍容易出錯的方面，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。 （3）學(xué)生獨(dú)立反思在英語復(fù)習(xí)課中，教師應(yīng)留有一定的時間供學(xué)生自由支配，自己記憶、回顧本節(jié)課的復(fù)習(xí)要點(diǎn)，

52、找出自己的薄弱環(huán)節(jié)和疑難之處，向教師請教并及時解決。2、要給予學(xué)生關(guān)愛和鼓勵。復(fù)習(xí)階段學(xué)生壓力大，情緒波動大，因此,要營造寬松的復(fù)習(xí)氛圍，增進(jìn)與學(xué)生之間的情感交流，尊重理解學(xué)生，對一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生要多給他們鼓勵，幫助他們克服心理的障礙，教會他們學(xué)習(xí)的方法，激發(fā)他們學(xué)好英語的動力。此外，復(fù)習(xí)安排還要注意勞逸結(jié)合，減輕學(xué)生的復(fù)習(xí)壓力和負(fù)擔(dān)，幫助他們克服緊張情緒，讓每位學(xué)生保持良好的心理和生理狀態(tài)。這一目標(biāo)的達(dá)成離不開語、數(shù)、英三科的配合?；顒有〗Y(jié) 通過本次活動，教師們對期末考試復(fù)習(xí)方法和策略做到心中有數(shù)，備戰(zhàn)即將到來的期末考試，在復(fù)習(xí)時注意增加趣味性，使期末復(fù)習(xí)有章可循，事半功倍。英語教學(xué)教研活

53、動記錄次第活動時間活動地點(diǎn)活動人員第16次辦公室中心發(fā)言人活動主題探析導(dǎo)致學(xué)生英語學(xué)習(xí)兩極分化的原因活動過程一、“好高騖遠(yuǎn)”式的教學(xué)目標(biāo)主要表現(xiàn)為盲目追求教學(xué)“深度”。受各級各類“優(yōu)質(zhì)課”的沖擊和影響，有些小學(xué)英語教師對自己的課堂教學(xué)水平提出了過高要求。他們盲目模仿優(yōu)質(zhì)課教師的教學(xué)手段，追求“大輸入、大輸出”且有“深度”的教學(xué)設(shè)計，但卻沒有認(rèn)識到學(xué)生的差異，因而經(jīng)常出現(xiàn)達(dá)不到預(yù)期教學(xué)效果的尷尬場面。二、“各自為營”式的教學(xué)環(huán)節(jié)一些教師在教學(xué)中往往割裂新舊知識的聯(lián)系，忽視語言知識與技能的操練與運(yùn)用，教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)“各自為營”的陣勢，導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難生“隨學(xué)隨忘”，逐漸落伍。教師對教學(xué)環(huán)節(jié)安排不當(dāng)。三、

54、“走馬觀花”式的教學(xué)過程一些教師在設(shè)計活動時缺乏對活動時間的考慮，或者盲目追求目標(biāo)的“面面俱到”，導(dǎo)致課堂活動過多，課堂成了教師“緊張”地展示自己教學(xué)設(shè)計的舞臺，一些實(shí)效性、操作性強(qiáng)的活動也因時間關(guān)系無法真正收到成效。走馬觀花式的教學(xué)過程令學(xué)生應(yīng)接不暇，只有少數(shù)反應(yīng)快、能力強(qiáng)的學(xué)生能跟上過快的教學(xué)節(jié)奏，反應(yīng)較慢的學(xué)生則需要更多的思考和準(zhǔn)備時間，需要榜樣的示范，等他們漸漸進(jìn)入狀態(tài)時，活動已被老師叫停，新的活動又開始了。久而久之，這部分學(xué)生由于未能很好地參與學(xué)習(xí)活動，知識與能力會明顯落后于學(xué)習(xí)優(yōu)秀生，自信心也隨之減弱，漸漸成了英語學(xué)習(xí)活動的旁觀者。四、“蜻蜓點(diǎn)水”式的朗讀訓(xùn)練一些教師側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的

55、口頭表達(dá)能力，對單詞的朗讀比較重視，但對句子的朗讀訓(xùn)練卻像蜻蜓點(diǎn)水般匆匆而過，忽視了對朗讀技巧的指導(dǎo)，加之一些教師自身的語音語調(diào)也不是很好，致使學(xué)生在朗讀和會話中出現(xiàn)語音不準(zhǔn)、語調(diào)生硬的問題，學(xué)生體會不到英語朗讀的美感，朗讀興趣不高。學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不好的學(xué)生讀得更少，學(xué)生之間的兩極分化慢慢形成?；顒有〗Y(jié) 通過本次活動，教師們對學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中存在的兩極分化現(xiàn)象有了清晰的認(rèn)識，對自己在課堂教學(xué)中的問題進(jìn)行了反思，旨在改進(jìn)教師教學(xué)行為，克服兩極分化現(xiàn)象。英語教學(xué)教研活動記錄次第活動時間活動地點(diǎn)活動人員第17次辦公室中心發(fā)言人活動主題“說寫結(jié)合”培養(yǎng)小學(xué)生的英語寫作能力活動過程一、開展閱讀活動，引發(fā)學(xué)生的

56、寫作欲望閱讀是學(xué)生獲取知識和信息最常用的方法和最基本的途徑。在閱讀過程中，學(xué)生通過聯(lián)想、思維、理解和記憶等方式對信息進(jìn)行分析、篩選和創(chuàng)造，使之更加鮮活，更富有意義。筆者經(jīng)常給學(xué)生布置一些讀的作業(yè)，要求學(xué)生每天閱讀一篇英語小故事、小作文或小笑話，在閱讀的過程中遇到生詞就摘抄下來，一方面積累了詞匯，另一方面也拓寬了知識面。二、組織“小記者采訪”活動，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣為了激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，筆者在學(xué)生中開展了“今天我是一名小記者”活動。每位學(xué)生根據(jù)筆者預(yù)先設(shè)定好的采訪內(nèi)容采訪老師或同學(xué)。“小記者采訪”活動增進(jìn)了學(xué)生之間的交流，提高了他們的英語口語交際能力。他們在采訪過程中把獲得的信息寫出來，也提高了英語寫作水平。三、“友情日記”，增進(jìn)學(xué)生英語寫作的動力“日記教學(xué)”是一種在教師指導(dǎo)下的不拘形式、自由輕松的寫作方式?！坝亚槿沼洝眲t能進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生獨(dú)自創(chuàng)作以及與同學(xué)互相交流的優(yōu)勢，發(fā)揮小學(xué)生思維靈活、對新鮮事物特別感興趣等天性，讓學(xué)生在自由自在的寫作環(huán)境中感受語言表達(dá)的快樂，逐步提高寫作水平?；顒有〗Y(jié) 通過本次活動，教師們對如何培養(yǎng)小學(xué)生英語寫作能力有了清晰的認(rèn)識，有利于增強(qiáng)小學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語言的能力，有效提高小學(xué)生的英語水平。英語教學(xué)教研活動記錄次第活動時間活動地點(diǎn)活動人員第18次辦公室中心發(fā)言人活動主題如何做好聽課記錄活動過程一、