如何提高小學(xué)作文教學(xué)

1、作文教學(xué)是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。怎樣有效提高學(xué)生快速作文能力，打造高效的作文課堂？通過(guò)一年多的教學(xué)實(shí)踐，我們認(rèn)為首先應(yīng)轉(zhuǎn)變師生思想觀念，幫助學(xué)生掃除畏難的心理障礙；其次，再通過(guò)豐富學(xué)生作文形式，激發(fā)寫(xiě)作興趣熱情；注重學(xué)生平時(shí)積累，歸類(lèi)記憶方便取用；培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)習(xí)慣，賞析優(yōu)點(diǎn)記錄感悟；傳授學(xué)生作文技巧，增加亮點(diǎn)提高自信；優(yōu)化作文課堂教學(xué)模式等等方法，長(zhǎng)期訓(xùn)練，綜合實(shí)踐，就一定能打造出高效的作文課堂。一、轉(zhuǎn)變師生思想觀念，掃除學(xué)生心理障礙。長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生怕寫(xiě)作文，寫(xiě)起作文來(lái)都是腳踩西瓜皮”現(xiàn)'場(chǎng)直播”作文像記流水賬，作文內(nèi)容假、大、空，使作文教學(xué)成為語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)。對(duì)此，筆

2、者從語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中看到它的主要癥結(jié)所在：一是教師對(duì)作文教學(xué)研究較少，總是沿襲老的教學(xué)模式和方法，主觀命題，難以貼近學(xué)生的生活實(shí)際和心理體驗(yàn)，這使學(xué)生處于被動(dòng)寫(xiě)作的地位，抑制了他們的寫(xiě)作興趣；二是學(xué)生思想理念陳舊，思維局限于單調(diào)的生活經(jīng)歷和狹窄的閱讀積累，限制了他們作文的選材和書(shū)面語(yǔ)言的表達(dá)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生了畏難的思想情緒和心理障礙。怎樣改變這種教學(xué)現(xiàn)狀，消除學(xué)生作文時(shí)的畏難心理？教學(xué)研究的實(shí)踐告訴我們，教師和學(xué)生都要從以下三個(gè)方面更新作文思想理念，掃除學(xué)生心理障礙，為寫(xiě)作打好基礎(chǔ)，鋪平道路。1、要作文，先構(gòu)思?！靶谐捎谒级鴼в陔S”。構(gòu)思是寫(xiě)好文章的前提和關(guān)鍵。寫(xiě)作文就像蓋樓房，必須先要拿出

3、樓房設(shè)計(jì)圖紙，然后按圖施工，才能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，建造出漂亮的房子。作文提綱就像樓房的圖紙，作文題目、主旨、文體、脈絡(luò)結(jié)構(gòu)、各部分大意以及要采用的表達(dá)手法等等都應(yīng)在提綱里一一列出來(lái)，然后再“按圖施工”，這樣寫(xiě)出來(lái)的作文起碼不跑題，不偏題，能夠做到立意正確，層次合理清晰，中心主旨明確，稍加修改潤(rùn)色就能達(dá)到二類(lèi)作文的要求。若缺少構(gòu)思，直接進(jìn)入寫(xiě)作狀態(tài)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，往往顯得顧此失彼，丟頭忘尾，漏洞百出。而我們很多教師為了節(jié)省時(shí)間提高課堂效率，忽略了對(duì)作文提綱寫(xiě)作的要求，學(xué)生也怕麻煩圖省事，干脆不構(gòu)思提筆就寫(xiě)，殊不知這樣為了完成任務(wù)而寫(xiě)的四類(lèi)五類(lèi)作文還不如不寫(xiě)作文，把時(shí)間省下來(lái)學(xué)點(diǎn)別的知識(shí)。所以在作文課

4、堂教學(xué)中一定要訓(xùn)練學(xué)生快速構(gòu)思、快速寫(xiě)出作文提綱的習(xí)慣和能力，45分鐘的作文課，要訓(xùn)練學(xué)生在5分鐘內(nèi)寫(xiě)出簡(jiǎn)要作文提綱，長(zhǎng)期這樣訓(xùn)練，學(xué)生才能寫(xiě)出高質(zhì)量的作文。2、變寫(xiě)“我”為寫(xiě)“他”。從小學(xué)到中學(xué)，我們的語(yǔ)文老師大多在教學(xué)生作文時(shí)，一再?gòu)?qiáng)調(diào)一定要寫(xiě)生活中親身經(jīng)歷的事，而學(xué)生大多都是過(guò)著家庭、學(xué)校兩點(diǎn)一線的單調(diào)生活，他們的認(rèn)識(shí)能力、社會(huì)經(jīng)歷、情感體驗(yàn)都十分有限，要求學(xué)生寫(xiě)出各種題材的作文，的確有些勉為其難，“巧婦難為無(wú)米之炊”的學(xué)生難免陷入假、大、空的窠臼。我們?cè)诮虒W(xué)“我能”的話(huà)題作文時(shí)，學(xué)生遲遲不能動(dòng)筆。的確，“我能干些什么呢？”寫(xiě)小事覺(jué)得不值一提，寫(xiě)大事吧又有些浮夸，所以學(xué)生在選材上覺(jué)得捉襟

5、見(jiàn)肘。于是我們借鑒范文堅(jiān)信我能的提綱“司馬遷因?yàn)閳?jiān)信我能'而繼續(xù)著夢(mèng)想完成前人所不能、后人為之稱(chēng)道的史記；哥白尼因?yàn)閳?jiān)信我能'，終于證明了地球是圓的'；霍金因?yàn)閳?jiān)信我能'，堅(jiān)持與病魔作斗爭(zhēng)，創(chuàng)下了黑洞'理論”，教學(xué)生變寫(xiě)我”為寫(xiě)他”更新了學(xué)生的寫(xiě)作理念，這樣很快就打開(kāi)了學(xué)生思維的匣子，拓展了學(xué)生思維角度，學(xué)生們很快就寫(xiě)出了各具特色的作文。3、學(xué)以致用。怎樣改變學(xué)生作文無(wú)話(huà)可說(shuō)，無(wú)素材可寫(xiě)的的現(xiàn)狀？學(xué)生作文素材來(lái)源于親身生活經(jīng)歷，更主要來(lái)源于課外閱讀和課本。如滿(mǎn)分作文我想握住你的手中，一位學(xué)生這樣寫(xiě)“李太白，我想握住你的手！你的雙手給予了我力量；諸葛孔明，

6、我想握住你的手！你的雙手傳遞了感恩的忠耿；越王勾踐，我想握住你的手！你如一盞明燈”巧妙地選擇了三位古代名人李白、孔明、勾踐作為寫(xiě)作素材，通過(guò)對(duì)三個(gè)課本學(xué)過(guò)的古代名人故事進(jìn)行賞析，寫(xiě)出名人的精神品質(zhì)對(duì)自己的啟發(fā)和幫助，完成了一篇高質(zhì)量的作文。在學(xué)生生活經(jīng)歷相對(duì)單調(diào)，課外閱讀面比較狹窄閱讀量較少的情況下，挖掘課本素材資源就成了不可或缺的方法和途徑。語(yǔ)文課本、歷史課本、地理課本、生物課本，甚至數(shù)學(xué)課本里的人物簡(jiǎn)介，安全教育讀本里的知識(shí)等等，都可以成為學(xué)生寫(xiě)作選材取之不盡的創(chuàng)作源泉。更何況寫(xiě)作時(shí)運(yùn)用課本知識(shí)，也是對(duì)課本的加深理解和記憶，二者相得益彰，何樂(lè)而不為呢！所以說(shuō)，我們要更新學(xué)生寫(xiě)作的思想理念，

7、告訴學(xué)生作文并不難，像走一步，再走一步里所寫(xiě)的那樣，把作文分解成構(gòu)思、擬提綱、打草稿、修改幾個(gè)步驟，然后一步一步逐個(gè)落實(shí)完成，就能完成一篇高質(zhì)量的作文。這樣就消除了學(xué)生畏難的情緒，鼓起學(xué)生寫(xiě)作的信心，為寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。二、豐富學(xué)生作文形式，激發(fā)寫(xiě)作興趣熱情?！芭d趣是最好的老師”。但長(zhǎng)期沿襲下來(lái)的“封閉式”作文教學(xué)，總是讓學(xué)生“閉門(mén)造車(chē)”，學(xué)生感到枯燥無(wú)味興趣索然。教師要不拘泥于每周2節(jié)的作文課，把作文訓(xùn)練延伸到家庭、社會(huì)、日常生活中去，做到課內(nèi)與課外結(jié)合，理論與實(shí)踐相結(jié)合，多進(jìn)行寫(xiě)觀察日記、讀書(shū)筆記，召開(kāi)演講會(huì)、辯論會(huì)，舉行廣播稿寫(xiě)作、口頭作文、小報(bào)設(shè)計(jì)等比賽，組織學(xué)生參觀然后寫(xiě)游記等多種

8、形式的作文寫(xiě)作，從多渠道、多方位激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作積極性。如我們利用“五一國(guó)際勞動(dòng)節(jié)”布置“今天我當(dāng)家”的作文，讓學(xué)生在家里和父母換一天崗，然后把經(jīng)歷感受寫(xiě)進(jìn)作文里。學(xué)生一個(gè)個(gè)興趣高漲，接過(guò)父母給的錢(qián)，買(mǎi)菜、做飯、洗衣、拖地，寫(xiě)起作文來(lái)洋洋灑灑，情真意切。大多數(shù)學(xué)生感到生活的不易和父母的勞累，既是一次作文訓(xùn)練，又是一次思想教育。每星期我們都要開(kāi)展一兩次形式豐富的寫(xiě)作活動(dòng)，或演講必賽，或小報(bào)設(shè)計(jì)比賽，或參觀游記，或廣播稿寫(xiě)作比賽，形式多樣，內(nèi)容豐富，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生寫(xiě)作的積極性，有效提高了學(xué)生參與率和作文能力水平。三、注重學(xué)生平時(shí)積累，歸類(lèi)記憶方便取用。學(xué)生害怕寫(xiě)作文，有的是平時(shí)

9、不注意積累素材，無(wú)話(huà)可說(shuō)；有的是積累的素材和相關(guān)知識(shí)混在一起雜亂無(wú)章，要用時(shí)“茶壺里煮餃子倒不出來(lái)”；有的是不善于語(yǔ)言的組織表達(dá)，好材料做不出“好菜”來(lái)。怎樣改變這種現(xiàn)狀，提高學(xué)生快速作文的能力？教學(xué)實(shí)踐告訴我們，教師應(yīng)該注重學(xué)生平時(shí)的積累，并將積累的素材和相關(guān)的知識(shí)歸類(lèi)記憶，以方便寫(xiě)作時(shí)取用。主要的做法有以下幾點(diǎn)：1、素材的積累。一口吃不成個(gè)胖子”作文素材的積累是一個(gè)漫長(zhǎng)而緩慢的過(guò)程。素材的積累包括：優(yōu)美詞句的積累，成語(yǔ)、俗語(yǔ)、諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)的積累，名人名言的積累，古詩(shī)文千古佳句的積累，名人故事的積累，論點(diǎn)論據(jù)的積累等等。這些都要靠平時(shí)有目的、有計(jì)劃地布置積累任務(wù)，一點(diǎn)一點(diǎn)地消化吸收，不能平時(shí)不燒香”等到作文時(shí)臨時(shí)抱佛腳”在教學(xué)中，我們要求學(xué)生每天把積累的詞語(yǔ)、文章精彩片斷、名人名言、古詩(shī)文千古佳句等等用卡片整理