以集團化辦學打造優(yōu)質(zhì)學校群促進義務教育均衡發(fā)展

1、以集團化辦學打造優(yōu)質(zhì)學校群促進義務教育均衡發(fā)展北京小學與共和國一起誕生，是唯一一所以首都“北京”命名的小學。建校六十多年來，通過幾代北小人的努力，這所學校成為了全國高水平辦學的基礎教育名校。近年來，北京小學積極響應北京市政府“名校辦分校”的號召，先后在西城、大興、豐臺、通州、房山等地區(qū)開辦了八所分校，傳播學校的教育思想、管理理念與辦學經(jīng)驗，共享優(yōu)質(zhì)教育資源。為了進一步提高教育質(zhì)量，2011年9月1日，北京小學在西城區(qū)教委的支持下，成立北京小學教育集團，探索集團化辦學模式。目前，北京小學已經(jīng)形成了一校多址、一體兩翼（寄宿、走讀）的辦學格局。其中，西城區(qū)北京小學教育集團包括：廣外分校（直屬）、走讀

2、部、紅山分校、天寧寺分校、紅山幼兒園。集團化辦學通過擴大優(yōu)質(zhì)教育資源實現(xiàn)高端基礎教育均衡化的舉措，得到了社會各界的認可、支持和歡迎。北京小學教育集團各分校的辦學質(zhì)量在社會上享有較高的聲譽。以集團化模式打造優(yōu)質(zhì)學校群，促進義務教育均衡發(fā)展，滿足老百姓享受優(yōu)質(zhì)教育的愿望是我們努力的目標。同時，集團化辦學方式在緩解擇校熱、切實減輕學生課業(yè)負擔、推進社區(qū)文化建設上也發(fā)揮了重要作用定位正確是集團化辦學的重要前提北京小學教育集團是一個什么性質(zhì)的教育集團？通過集團化辦學實現(xiàn)什么目標？這是我們必須首先回答的問題。只有從理性的角度對教育集團、集團化辦學的定位和目標有了清晰、正確的認識，才不致迷失方向，才能增強改

3、革的效果。我們認為，北京小學教育集團是在促進義務教育均衡發(fā)展的背景下，以辦學成效顯著的總校為核心，以分校為成員,以共建共享優(yōu)質(zhì)教育資源為手段，以打造區(qū)域優(yōu)質(zhì)學校群為目的的緊密型教育聯(lián)盟。公辦學校組建的教育集團不是企業(yè)，仍是國家公益事業(yè)；集團化辦學是為了促進教育公平而創(chuàng)新的辦學模式，它沒有任何營利行為。北京小學的集團化辦學目標是打造優(yōu)質(zhì)學校群，為更多的兒童提供優(yōu)質(zhì)教育。辦學“集團化”的內(nèi)涵是實現(xiàn)教育的均衡化、優(yōu)質(zhì)化、特色化，它必須走由“規(guī)模發(fā)展”的概念，走向“內(nèi)涵發(fā)展”。因此，我們確定的辦學宗旨是理念共識、資源共享、優(yōu)勢互補、品牌共建，提生的集團化發(fā)展戰(zhàn)略思路是不搞“連鎖店”，要搞“聯(lián)邦制”。通

4、過幾年來的實踐和思考，我們認為，集團化辦學是公辦優(yōu)質(zhì)教育資源社會效益最大化的一種有效模式，是學校先進文化的傳播方式。名校引領是集團化辦學的總體策略集團化辦學就是要充分發(fā)揮名校的輻射、示范、引領、帶動作用，使各成員校共享總校辦學的先進理念、先進經(jīng)驗,不斷提升自己的辦學品質(zhì)。這是集團化辦學的總體策略，也是集團化內(nèi)涵式發(fā)展的必由之路。1 .文化引領：從規(guī)定動作到培植文化在集團化辦學中，首先要發(fā)揮先進文化的影響作用。集團化辦學不能簡單采用總校對分校發(fā)號施令的辦法。如果只是用“規(guī)定動作”的方式來發(fā)揮總校的引領作用，名校辦分校是無法達到預期目標的。我們認為，視經(jīng)驗傳播與文化傳播必須并重，讓總校的管理文化、

5、課程文化、教學文化、師德文化等逐步扎根在集團所有師生的心中。比如，開學典禮反映了北京小學的儀式文化。每學年我們集團都要在北京小學國旗廣場舉行開學典禮。在隆重的開學典禮上，學長（高年級同學被稱為學長）迎新、贈送弟子規(guī)、教師宣誓等獨特的儀式內(nèi)容使所有新生浸濡在濃濃的文化氛圍中。再如總校的家訪文化。北京小學要求集團的一年級教師要對所有新生進行家訪，以全面了解學生情況，為有針對性的教育做好準備。其他年級也要按比例每學期進行家訪。家訪前，學校會有專門的家訪文化培訓，把家訪上升到師德建設與專業(yè)發(fā)展的高度對待。所以，我們的家訪文化受到家長的一致歡迎與好評，分校教師也感受到總校文化的不一般為了更有力地推進學校

6、文化建設，集團通過研討，以總校的文化建設經(jīng)驗為主體，形成了北京小學教育集團文化建設綱要。集團的干部、教師人手一冊，成為文化引領的載體。同時，為了讓廣大教師、家長、學生對北京小學文化產(chǎn)生強烈的認同感，我們編印了北京小學教育集團報，每兩月由一期，人手一份，全面報道集團和各分校近期的辦學情況，起到了很好的文化引領作用。2 .隊伍培養(yǎng)：從強調(diào)“輸血”到注重“造血”集團化辦學的核心力量是干部、教師，所以師資隊伍建設是諸多工作的重中之重。北京小學有三句話揭示了教師與教育質(zhì)量、學生成長的關系：“一位好教師，就是一種好教育；一支好團隊，凝聚一方好文化；一所好學校，開啟一段好人生?！笨梢?，辦好教育集團就要發(fā)揮好

7、隊伍的作用。怎樣才能有效發(fā)揮總校優(yōu)秀師資的作用呢？一方面，集團重視分校干部教師的業(yè)務培訓工作，通過計劃工作研討會、新教師培訓會、專題培訓活動等多種方式增強師資隊伍力量。另一方面,集團針對不同分校的實際，采用不同的教師流動方式：總校教師輪流到分校任職、總校分?；Q教師、分校桂職、總校派遣指導、總校教師到分校頂崗等。在多年的隊伍建設與師資交流中，我們認為，在集團化辦學的初始階段，總校可以用“輸血”的方式（外派和輪崗骨干教師）來支持分校的隊伍建設與質(zhì)量建設。但是，隨著集團化辦學的深入，最終要把目標投到“造血”上來。因此,我們不是簡單地搞教師輪崗和交流，而是派生真正的骨干與學科帶頭人到分校，一邊教學，

8、一邊帶隊伍，傳播總校文化，使分校能夠在總校的引領下形成較好的教師文化和教研文化，能夠培養(yǎng)由骨干教師來。這樣，才不至于由現(xiàn)“濃茶變淡茶”的問題。3 .兩課建設：從傳遞方法到特色創(chuàng)生為了實現(xiàn)內(nèi)涵發(fā)展，集團高度重視課程與課堂建設，因為課程是實現(xiàn)學生發(fā)展的重要載體，是實現(xiàn)學校培養(yǎng)目標的重要支柱；而課堂是課程實施的主要渠道，是學校工作的聚焦點。在課程文化與課堂教學文化建設上，我們不是簡單地搞移植、搞模仿，不是簡單傳授幾個具體招數(shù)，而是以課程與課堂文化為核心，引領分校創(chuàng)生生根植于本校特色的課程與課堂。首先，集團以北京小學的“四季課程”建設為范例，傳播課程文化。北京小學多年來堅守基礎教育本真，創(chuàng)造適合兒童發(fā)

9、展的課程，使課程建設以五“養(yǎng)”理論（慢養(yǎng)、順養(yǎng)、牧養(yǎng)、素養(yǎng)、調(diào)養(yǎng)）為指導，以“適性教育”理念為核心，以“落實國家課程，融合地方課程，創(chuàng)新校本課程”為思路，發(fā)揮學校智慧，把學校培養(yǎng)目標、學生生命成長與北京四季的資源結(jié)合起來，創(chuàng)造性構建了獨具特色的“四季課程”體系?！八募菊n程”受到學生的廣泛歡迎，也受到家長與教育專家的充分肯定。因此，集團以這種課程建設的范例引領分校課程的建設。分校也在學習與借鑒總校思想與思路的基礎上，結(jié)合自身的實際建設課程，而不是簡單的照搬。比如，紅山分校在移植總校課程體系的基礎上，注重研究社區(qū)學生實際，對課程內(nèi)容進行適當調(diào)整，使其能夠更好地滿足廣外地區(qū)學生的學習需求。而走讀部的

10、學校課程建設凸顯特色，開發(fā)了擴大國際化視野的校本課程、“家校合作悅讀會”課程、科學及中醫(yī)藥文化、“1對1”數(shù)字化試驗課程、少兒京劇課程。其次，整個集團都以北京小學“實與活”的教學思想為指導，深化課堂研究?！皩嵟c活”的課堂教學思想是北京小學多年來的重要研究成果，集團的每一所分校都在努力落實。一方面，我們經(jīng)常組織小型教學研究活動，通過名師示范課、骨干教師研討課、專家講座等方式，把總校總結(jié)的教學經(jīng)驗傳授給各分校的教師。另一方面，每個學期都要圍繞“實與活”的教學思想組織集團大型研討交流活動，以促進各?？偨Y(jié)經(jīng)驗，深化課堂研究，提高教學質(zhì)量。比如，2014年11月，我們針對“實與活”的課堂如何落實北京市語

11、文學科教學改進意見的問題，組織各個分校各推由一節(jié)語文研究課供大家研究，研究課不得重復課型。各分校干部教師圍繞這節(jié)課從理論到實踐進行了一個多月的研討，分別推由了古詩教學、童話教學、閱讀教學、口語交際、群文閱讀等課型，有效促進了各分校課堂文化的構建，“實與活”的課堂文化正在形成。同時，集團大型研討活動對外開放，使其他學校更多的教師分享集團的研究成果。創(chuàng)新機制是集團化辦學的管理智慧有了好的理念，運行機制建設至關重要。我們在教委的指導、組織下，以項目的方式推進集團化建設，項目研究的重點是“關于北小教育集團組織運行機制建設的研究”“關于北京小學教育集團內(nèi)部教師交流的研究”。在探索過程中,形成了集團主任委

12、員會、集團教育研發(fā)中心、集團質(zhì)量監(jiān)控委員會三大組織，通過有效的機制建設促進了分校各個方面的工作。在研究過程中，我們發(fā)揮管理智慧，創(chuàng)新了許多有效的集團管理機制。1 .以走校主任辦公會促管理研究北京小學教育集團制定了集團主任辦公會制度，每月走進一個校區(qū)召開主任辦公會，研討內(nèi)容包括集團計劃工作的推進研究、考察調(diào)研分校發(fā)展現(xiàn)狀、分享各校近期成果、研討分校存在的問題。通過這種模式，集團主任能比較深入地實地了解分校狀況，為分校發(fā)展把脈，獻計獻策，提高了集團管理的實效性。2 .以集團研發(fā)中心促成果轉(zhuǎn)化為了更好地提煉、總結(jié)總校的辦學經(jīng)驗，以推廣到分校,集團成立了北京小學教育集團研發(fā)中心。這個研發(fā)中心集合了集團

13、內(nèi)各個方面的骨干。研發(fā)中心分為管理中心、課程與教學中心、教育文化中心。三個中心擔負三個方面的研發(fā)任務。通過三個中心的工作，我們理清了總校的辦學思想、理念與管理方式，研討了三級課程建設的思路與框架，編印了北京小學教育集團文化綱要。3 .以質(zhì)量監(jiān)督委員會促質(zhì)量提升為了加強集團自身建設，特別是保障集團各分校辦學水平的不斷提高，我們成立了集團教育教學質(zhì)量監(jiān)督委員會。這個委員會由集團主任、學科名師、外聘專家、家長社區(qū)代表共同組成。監(jiān)督委員會每學期定期對分校進行專項視導，通過聽課、評課、與師生和家長座談、聽匯報、大會集中反饋等方式，針對專項研究開展質(zhì)量評估。這一工作有效促進了分校課堂教學質(zhì)量的提高。4 .

14、以遠程教學系統(tǒng)促教研轉(zhuǎn)型集團辦學規(guī)模不斷擴大，教研活動如何提高實效？我們發(fā)揮現(xiàn)代信息手段的作用，用遠程教學系統(tǒng)把總校和廣外分校連為一體，實現(xiàn)了總校的名師教研資源與分校同步共享，改變了以往的一校一址、獨立教研的教研模式，提高了教研管理效益。同時，我們還整合教師繼續(xù)教育資源，與北京教育學院宣武分院合作，專門開設了網(wǎng)絡與面授相結(jié)合的集團語文教師繼續(xù)教育方式，使總校和分校教師同步發(fā)展。制度建設是集團化辦學的根本保障制度是運行的規(guī)則，集團所有成員校必須依靠規(guī)則形成事業(yè)聯(lián)盟。因此，我們在集團成立之初就研討制定了許多制度，包括集團主任辦公會制度、干部教師集團內(nèi)部交流制度、集團學生交流制度、集團教育教學資源共建共享制度、集團教學研討會制度、新教師培訓制度等。比如，集團教師交流制度就規(guī)定了教師交流的五種方式：培訓、輪換、互換、派遣、桂職