北師大開放與遠(yuǎn)程教育在線作業(yè)一

1、單選：第1題（4分）遠(yuǎn)程教育媒體中，錄音/錄像的特點(diǎn)為（）價(jià)格低廉消極被動(dòng)只能實(shí)時(shí)使用學(xué)習(xí)者自控使用單選：第2題（4分）關(guān)于傳統(tǒng)教育與遠(yuǎn)程教育成本結(jié)構(gòu)及其特征分析正確的有。傳統(tǒng)教育系統(tǒng)是資金密集型經(jīng)濟(jì)遠(yuǎn)程教育是勞動(dòng)密集型經(jīng)濟(jì)遠(yuǎn)程教學(xué)學(xué)校的固定成本巨大，但固定成本被學(xué)生人數(shù)分?jǐn)偤笞兊煤苄∵h(yuǎn)程教學(xué)經(jīng)費(fèi)的主要部分隨著學(xué)生人數(shù)成正比例增長(zhǎng)，而且可變成本遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于固定成本單選：第3題（4分）基更是遠(yuǎn)程教育理論（）的創(chuàng)始者教與學(xué)再度綜合的理論兩大功能要素的理論教與學(xué)的三種基本相互作用的理論獨(dú)立學(xué)習(xí)理論單選：第4題（4分）下列關(guān)于學(xué)習(xí)中心和教學(xué)站點(diǎn)描述錯(cuò)誤的有（）英國(guó)和許多國(guó)家的開放大學(xué)以及日本放送大學(xué)的學(xué)生

2、學(xué)習(xí)支持服務(wù)主要建立在社區(qū)學(xué)習(xí)中心的基礎(chǔ)之上我國(guó)中央廣播電視大學(xué)、普通高校的函授教育以及高校網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院的學(xué)生學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)屬于這一類教學(xué)站點(diǎn)遠(yuǎn)程教育的教學(xué)站、教學(xué)點(diǎn)或教學(xué)班的建設(shè)，適應(yīng)了以工作單位為主要學(xué)習(xí)基地的組班集體學(xué)習(xí)模教學(xué)站點(diǎn)和學(xué)習(xí)中心的名稱是嚴(yán)格區(qū)分、不可互用的單選：第5題（4分）數(shù)字圖書館在遠(yuǎn)程教學(xué)中是屬于學(xué)習(xí)支持服務(wù)的（）信息服務(wù)資源服務(wù)組織和開展實(shí)踐性教學(xué)服務(wù)設(shè)施服務(wù)單選：第6題（4分）下列對(duì)亞洲遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者的特征描述錯(cuò)誤的為（）習(xí)慣于以教師為中心的講解式教學(xué)方式習(xí)慣于集體學(xué)習(xí)不習(xí)慣獨(dú)立學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)教師持批判的態(tài)度單選：第7題（4分）媒體選擇的原則ACTIONS中“A”的含義為（）

3、Attitude,態(tài)度always,任何時(shí)候Access,可獲得性annual,每年的單選：第8題（4分）彼得斯將遠(yuǎn)程教育過程和工業(yè)化生產(chǎn)過程進(jìn)行比較分析提出了遠(yuǎn)程教育工業(yè)化理論，遠(yuǎn)程教育與工業(yè)化生產(chǎn)過程的相似之處闡述不正確的有（）批量生產(chǎn)、規(guī)模效益專業(yè)分工與裝配線標(biāo)準(zhǔn)化和機(jī)械化分散化和民主性單選：第9題（4分）持續(xù)關(guān)注理論的提出者是（）西沃特丹尼爾霍姆伯格魏德邁單選：第10題（4分）遠(yuǎn)程教育的首要本質(zhì)特征為（）建立在對(duì)各種信息技術(shù)和媒體資源的開發(fā)和應(yīng)用的基礎(chǔ)上教師和學(xué)生在時(shí)空上相對(duì)分離由各類學(xué)?；蚱渌鐣?huì)機(jī)構(gòu)組織實(shí)施學(xué)生自學(xué)為主、教師助學(xué)為輔單選：第11題（4分）屬于第三代信息技術(shù)特點(diǎn)的為。

4、主要采用傳統(tǒng)印刷技術(shù)的信息技術(shù)以郵政傳遞書面作業(yè)和批改評(píng)價(jià)為主要通信手段屬于“一對(duì)多”的“單向”通信方式建立在應(yīng)用雙向交互電子通信技術(shù)基礎(chǔ)上單選：第12題（4分）學(xué)術(shù)界從國(guó)家層次上將遠(yuǎn)程高等教育的實(shí)踐分為三大模式，實(shí)行雙重院校模式的國(guó)家為。英國(guó)美國(guó)中國(guó)單選：第13題（4分）決策、規(guī)劃、管理、控制、評(píng)估在遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)的基本組成中屬于（）課程子系統(tǒng)管理子系統(tǒng)學(xué)生子系統(tǒng)后勤子系統(tǒng)單選：第14題（4分）在遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)系統(tǒng)中，學(xué)生更有可能產(chǎn)生遠(yuǎn)離教育機(jī)構(gòu)的孤立感，甚至疏遠(yuǎn)感，這在遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)習(xí)者常見的問題中屬于（）學(xué)習(xí)問題交流問題個(gè)人問題資源問題單選：第15題（4分）在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中學(xué)習(xí)支持扮演的角色中，所謂學(xué)

5、習(xí)的促進(jìn)者的作用為（）在支持學(xué)生對(duì)復(fù)雜的社會(huì)問題的理解時(shí)，學(xué)生需要教師或?qū)＜业囊娊夂蛶椭W(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供了一個(gè)新的環(huán)境，這個(gè)環(huán)境需要有效的管理自發(fā)的、散漫的交互式討論是很少發(fā)生的，更多的時(shí)候，需要一個(gè)熟練的主持人和一個(gè)熱情的討論組學(xué)習(xí)支持需要給學(xué)習(xí)者提供通過網(wǎng)絡(luò)獲得學(xué)科專家的觀點(diǎn)的支答：遠(yuǎn)程教育在不同的國(guó)家和地區(qū)表現(xiàn)為不同的實(shí)踐形式和發(fā)展階段。根據(jù)我國(guó)遠(yuǎn)程教育的發(fā)展歷程，可將其分為四個(gè)主要?dú)v史時(shí)期：一、萌芽和準(zhǔn)備期；二、創(chuàng)建、起步和中斷期；三、恢復(fù)、繁榮和調(diào)整期；四、戰(zhàn)略革新和起飛期。我國(guó)遠(yuǎn)程教育的4個(gè)時(shí)期劃分沒有簡(jiǎn)單依據(jù)媒體，而是依據(jù)我國(guó)遠(yuǎn)程教育實(shí)踐的宏觀特點(diǎn)。這種劃分方法充分體現(xiàn)了我國(guó)遠(yuǎn)程教育

6、發(fā)展的歷程，也反映了我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和教育政策對(duì)遠(yuǎn)程實(shí)踐的具體影響。與以媒體為依據(jù)的劃分方法相比，這種劃分方法更能體現(xiàn)一個(gè)國(guó)家遠(yuǎn)程教育發(fā)展的規(guī)律和趨勢(shì)。簡(jiǎn)答：第2題（20分）答題要求：對(duì)本題目的回答不能低于15字。簡(jiǎn)述一個(gè)完整的遠(yuǎn)程教育質(zhì)量保證體系應(yīng)該考慮哪五方面的問題。答：一個(gè)完整的遠(yuǎn)程教育質(zhì)量保證體系包括以下5個(gè)部分：1）教育系統(tǒng)設(shè)計(jì)在開展遠(yuǎn)程教育之前，教學(xué)機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)針對(duì)遠(yuǎn)程管理學(xué)生和遠(yuǎn)程教學(xué)詳細(xì)設(shè)計(jì)自已的教育系統(tǒng)，并對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行測(cè)試。止匕外，應(yīng)當(dāng)充分考慮到各種偶然因素，以保證在學(xué)術(shù)質(zhì)量和標(biāo)準(zhǔn)方面達(dá)到預(yù)定目標(biāo)。2）在課程設(shè)計(jì)、審核的過程中保證學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)在設(shè)計(jì)遠(yuǎn)程教育課程以及其組成模塊的時(shí)候，遠(yuǎn)程

7、教育院校應(yīng)該確保教學(xué)目標(biāo)和預(yù)期學(xué)習(xí)果之間，遠(yuǎn)程教學(xué)策略、學(xué)習(xí)材料的適用范圍和評(píng)估模式、準(zhǔn)則之間保持嚴(yán)格的一致。遠(yuǎn)程教育院校應(yīng)確保自已的遠(yuǎn)程教育課程為學(xué)生提供了一個(gè)公平合理的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使他們能夠達(dá)到成功學(xué)習(xí)所要求的學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。一旦設(shè)計(jì)好課程及其組成模塊并開始教學(xué)后，遠(yuǎn)程教育院校應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行管理、檢查和定期的重新審核；教學(xué)機(jī)構(gòu)尤其應(yīng)該確保教學(xué)材料內(nèi)容的先進(jìn)性和相關(guān)性，還要根據(jù)反饋結(jié)果改進(jìn)學(xué)習(xí)材料、教學(xué)策略和評(píng)估方法。3）在課程發(fā)送的管理中保證質(zhì)量和標(biāo)準(zhǔn)遠(yuǎn)程教育院校有責(zé)任對(duì)每門課程的教學(xué)進(jìn)行管理，以保證課程的學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。要對(duì)遠(yuǎn)程教育課程發(fā)送的過程進(jìn)行監(jiān)控、檢查。檢查的結(jié)果以及給管理者的反饋都可以同來增進(jìn)教授、學(xué)習(xí)和發(fā)送系統(tǒng)的各個(gè)方面。4）為學(xué)習(xí)者提供支持遠(yuǎn)程教育院校必須認(rèn)識(shí)到，它有責(zé)任支持并促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)并使學(xué)生能夠控制自已的發(fā)展。遠(yuǎn)程教育院校應(yīng)該考慮，它所提供的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)能夠在何種程度上促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠更進(jìn)一步控制自已的發(fā)展。教學(xué)機(jī)構(gòu)為學(xué)生提供一份有關(guān)整個(gè)課程的詳細(xì)資料，使他們了解成績(jī)和評(píng)估、學(xué)業(yè)成績(jī)和學(xué)分積累之間的關(guān)系，了解遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)的特征