信息技術(shù)與學科教學融合教學案例

1、附件：信息技術(shù)與學科教學融合教學案例信息技術(shù)與學科教學融合教學案例姓名學校班級學科案例主題信息技術(shù)與四季之美的教學融合案例背景國家基礎教育課程改革綱要（試行）指出：“教學過程中要大力推進信息技術(shù)在教學中的普遍應用，促進信息技術(shù)與學科課程整合，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容呈現(xiàn)方式、學生學習的方式、教師教學方式和師生互動方式的改革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具。”隨著教改以及有效教學的深入，國家對信息設備的資金的大量投入，信息技術(shù)與學科教學之間的關(guān)系越來越密切了，“現(xiàn)代信息技術(shù)”與學科教學優(yōu)化整合成了素質(zhì)教育和時代發(fā)展的必然。在信息現(xiàn)代化的時代，語文教學憑一

2、支粉筆和一本課本的時代早已結(jié)束。我們恩樂鎮(zhèn)小歷來都重視信息技術(shù)在教學中的實踐與運用。這學年，學校以“信息技術(shù)與學科教學相融合”為活動主題。在學校組織一大部分教師上公開課，相互借鑒，相互交流。我以此為契機，也參與了其中，現(xiàn)在我將活動案例與大家分享。案例描述四季之美教學案例一、導入課件1用四季童謠視頻導入新開。2.介紹作者師：這篇文章是日本作家清少納言的作品，來一起讀讀她的簡歷。PPT：清少納言（清是姓，少納言是她在宮中的官職），日本平安時代著名的女作家，與紫式部、和泉式部并稱平安時代的三大才女，她是日本散文的鼻祖。四季之美選自其代表作枕草子，由卞立強先生翻譯。師：你知道了什么？說說。還知道了什么

3、？學生反饋師：沒錯，清少納言是日本散文的鼻祖，她是一位造詣極高的作家，這樣一位作家，她筆下的文字會有怎樣的獨到之處呢？自己打開書，讀一讀文章，看看有哪些？板書：獨特二、學習課文。1、生讀課文。師：讀完了，又發(fā)現(xiàn)嗎？說說。學生反饋，教師評價。師：同學們,課件tfi示四季之美，人人都有發(fā)現(xiàn)，但如果讓你寫四季之美，你會寫什么？春天最美是夏天最美是秋天最美是冬天最美是學生反饋。師：我們來看作者，她寫的是什么。春天最美是黎明。夏天最美是夜晚。秋天最美是黃昏。冬天最美是早晨。師：我們來一起讀一讀。有什么發(fā)現(xiàn)嗎？我們寫四季，往往寫的是一些事，這是一種事物的視角，它比較常見。作者寫的是四個什么？學生反饋師：非

4、常棒，是四個時刻，這是一種時空的視角，它是很獨特的。板書：視角。師：就讓我們隨著作者這種獨特的視角，走進春天的黎明，自己讀一讀，盡可能地把你感受到的那種美讀出來，開始。春天最美是黎明，東方一點兒一點兒泛著魚肚白的天空，染上微微的紅暈，飄著紅紫紅紫的彩云。八、人/.、土學生讀文師：其實老師更建議大家自己讀自己的，因為你自己讀往往會有自己的感受、自己的節(jié)奏、自己的味道，自己讀，找到那種美，開始。八、人/.、土學生讀文師：好，我們聽這個女孩子來讀一下，你讀。師：讀得真好。你們聽出來了沒有，那一點兒一點兒泛著魚肚白的天空，仿佛讓你看到了什么？生：天空慢慢地變亮。師：沒錯，那是一種動態(tài)的變化。再讀一遍。

5、開始。學生讀文。師：走過春天的黎明，我們來到夏天的夜晚。課件夏天最美是夜晚，明亮的月夜固然美，漆黑漆黑的暗夜，有無數(shù)的螢火蟲翩翩起舞。即使蒙蒙細雨的夜晚，也有一二只螢火蟲兒，閃著朦朧的微光在飛行，這情景著實迷人。師；自己讀一讀，想一想文字中的畫面。學生讀文師：好，你看到了什么樣的畫面，能描述一下嗎，孩子，你說。（二名學生反饋）師:嗯，她看到的是明亮的月夜，月色迷人！師：嗯，她看到的事漆黑的暗夜。師：說得真好，其實我們慢慢的就會發(fā)現(xiàn)，作者其實寫了三種夜：第一種夜，明亮的月夜，第二種夜你們說（漆黑的暗夜），第二種夜（蒙蒙的雨夜），這二種夜晚它蘊含的畫面非常豐富，但是作者寫得卻非常簡潔，明亮的月夜他

6、只用了三個字“固然美”，后面幾種夜她也只用了一半句話，為什么她要寫得這樣的簡潔呢？琢磨琢磨。師：也就是說，這些畫面，作者沒給到你眼前，而是給到你哪了？生：腦海里，給到了你的心里。師：這種表達也是很獨特的，而且在文章之中處處可見，板書（表達）師：好，讓我們來讀讀這三種夜，帶著我們的想象，一人讀一種。學生1第一句讀完師：讀得好，但是你別坐下，這組畫面里有一個詞呀，它很重要，它好像能把那種月夜的美的畫面送到你的心里去。師讀：明亮的月夜固然美生跟讀。師：送到心里去了。第二種，學生2讀。師：嗯，你把那個翩翩飛舞的畫面讀得非常美，但是，這句里也有一個字，它本身沒什么畫面感，但是它能把那畫面呀，悄悄地送到你

7、心里去。師范讀，生跟讀。師：嗯，有進步。第三種，你來讀。學生3讀師：他讀得特別認真，我們先把掌聲送給他好嗎，但是孩子你看，這句話里哪些詞能把畫面送到你心里呢？生：即使也師;我們再請他讀一遍，如果他能比剛才讀得好，我們就把熱烈的掌聲送給他。學生3再師：讀著讀著，我們就會發(fā)現(xiàn)，有些詞本身沒有畫面感，但是它能把這三種夜連綴起來，而且一層比一層細膩地送到我們心里。PPT字變紅色強調(diào)：固然，也有，即使也有師:咱們接著來聽，叫三位學生接讀三種夜。三位學生接讀師：嗯，這情景著實迷人，唉，是什么把清少納言給迷住了呢，你們覺得？生說。師:那如果我們就看第三種（PPT淡化前兩種），嗯，一個答案，螢火蟲把她給迷住了

8、。如果大家閉上眼睛想象一下，你就知道迷住清少納言的不僅僅是一種事物。學生反饋師：非常有感覺。同學們，這蒙蒙細雨的夜晚就是一個大的背景，那種寧靜，那種深邃的映襯，讓其中的點點螢火的動態(tài)之美更加得迷人，這種寧靜的背景之下的動態(tài)之美，也是一種非常獨特的表達。夏夜，課件師：同學們，有誰用心感受過夏夜呢？有，但是不多，其實，快節(jié)奏的生活，已經(jīng)幾乎讓我們忘記了去感受夏夜的美好，但是，清少納言不同，她愛著這每一個出現(xiàn)前兩種夜：夏天最美是夜晚.明亮的月夜固然美，漆黑漆黑的暗夜，有無數(shù)的螢火蟲翩翩起舞。即使蒙蒙細雨的夜晚，也有一二只螢火蟲兒，閃著朦朧的微光在飛行，這情景著實迷人。師：明亮的月夜，她覺得美啊，漆黑

9、漆黑的暗夜，她覺得也美，就算是蒙蒙細雨的夜晚，我們都不想出門了，她覺得還美，在這夏夜里，她靜靜地看，靜靜地聽，靜靜地微笑，夏天，讀一一學生讀文師：嗯，真是迷人，走過夏天的夜晚，我們來到秋天的黃昏。PPT：秋天最美是黃昏，夕陽照西山時，感人的是點點歸鴉急急匆匆地朝巢里飛去，成群結(jié)隊的大雁，在空中比翼聯(lián)飛，更是叫人感動，夕陽西沉，夜幕降臨，那風聲、蟲鳴聽起來也叫人心曠神怡。師：自己讀一讀，看看這一段話中寫了哪些景物？學生讀文師：說說，寫了哪些景物呢?學生反饋師：同學們，蒙蒙細雨的夜晚，那點點螢火的動態(tài)之美，讓清少納言著迷，而夕陽斜照、點點飛鳥的動態(tài)描寫則讓她感動，同樣是對飛鳥的靜態(tài)描寫，我們曾經(jīng)學

10、過的鳥的天堂里邊也有。PPT： 夕陽照西山時，動人的是點點歸鴉急急匆匆地朝巢里飛去。 起初周圍是靜寂的。后來忽然起了一聲鳥叫。我們把手一拍,便看見一只大鳥飛了起來。接著又看見第二只，第三只。我們繼續(xù)拍掌，樹上就變得熱鬧了，到處都是鳥聲，到處都是鳥影。大的，水的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。師：讀一讀，對比一下，有哪些不一樣？學生讀文后反饋師：哎呀，都走進去了，有什么不一樣的，你先說說。學生1反饋師：嗯，心境不一樣，寫得時候情緒不一樣，感覺就不一樣。學生2反饋師：唉，情感也不一樣，但是這兩位作者，他們也有著相通之處，你們看，他們都要寫飛鳥，（PPT：夕陽照西山時，起初

11、周圍是靜寂的。變紅色強調(diào)。）但是一開始都不寫飛鳥，為什么？學生反饋師：其實我們都或多或少能感覺到，這種或溫暖、或?qū)庫o的大的背景的襯托，這點點的飛鳥的動態(tài)之美，才更加得生動，整個畫面才有意境。像這樣的寫法，這段話里還有，你能找到嗎？課件it云夕陽照西山時，感人的是點點歸鴉急急匆匆地朝巢里飛去。成群結(jié)隊的大雁，在空中比翼聯(lián)飛，更是叫人感動。夕陽西沉，夜幕降臨，那風聲、蟲鳴聽起來也叫人心曠神怡。師：我們來讀一讀這三句話，這組同學一人讀一句。第一句，學生1讀文師：讀得很準確，想一下，夕陽斜照，那大的背景，孩子，慢一點，（師范讀前半句）加油，一定要讀好讀對。唉，有進步，掌聲送給他，每個同學一點一滴的進步

12、都是非常珍貴的。師：第二句，你來。學生2讀文師：喲，孩子，了不起，那高空，那種遙遠，那種遼闊，那種空曠的感覺都被你讀出來了。師：第三句，你來。學生3讀文師：讀得真好，但是，（師范讀“夕陽西沉，夜幕降臨”），那種靜謐，那聲音才更好聽呀，感覺一下。學生3再讀師：真好請坐。師：同學們，讀著讀著，我們就會發(fā)現(xiàn)，那大的背景下的動態(tài)美是如此的生動。師：同學們，有句古詩說得很好，它說“自古逢秋悲寂寥”，聽過吧，就是說，秋天往往讓人傷感，剛才這兩位同學就有這種感覺。但是，清少納言，她卻不傷感，她仍然是那么溫柔。（PPT最上方出現(xiàn)“秋天最美的是黃昏”）那么感動地凝望著這秋色，秋天，讀師：走過秋天的黃昏，我們來到

13、冬天的早晨。冬天最美是早晨，落雪的早晨當然美，就是在遍地鋪滿霜的早晨，在無雪無霜的凜冽的清晨，也要生起熊熊的炭火。手捧著暖和的火盆穿過廊下時，那心情和這寒冷的冬晨多么和諧?。?冬天的早晨，我們常常會說，“好冷啊！”但是你猜一猜，清少納言她可能會說什么。自己讀讀。學生讀文師：清少納言會說什么呢？（生說）師;這個女孩很多情哎。師：其實老師覺得，清少納言她可能還會說，我的那盆炭火呢？喔，它在這，它變成了一堆白灰，有點掃興，但是挺有意思。師：同學們，走過冬天的早晨，我們再一次感受清少納言的四季之美，（深情音樂起），春天黎明中變換的色彩，那悠然的氣息，夏天的夜晚，蒙蒙細雨中，點點螢火的動態(tài)之美，無限的

14、遐想，你來讀，秋天的黃昏，高遠背景下的飛鳥的點點動態(tài)，那溫柔而深情的凝望，你來讀，冬天的早晨，那份和諧，那份閑適，你來讀。師起：四季之美掌聲送給他們四位。那種韻味他們感受到了一些，板書：韻味師：同學們，清少納言的四季之美，只屬于清少納言，別人她看不到，他也寫不來，那我們心里，我們心里也會有一份難忘的景致，它屬于誰，是的，它也可能真的只屬于我們自己，被人真的可能就看不到，他也寫不來，那么就讓我們也寫一寫心中最美，印象最深的那份景致，寫出我們自己，如果你能在大的背景之中，寫出一點動態(tài)的美，就更好了。作文紙擺在課桌上，三分鐘時間，開始。（深情的輕音樂響起）學生寫文。案例評析從這個案例可以看出：信息技術(shù)與課程的融合，大大提高教學效率，大大推動教育改革的進程，為教學改革開辟一條新道路，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才開拓一片新天地。這節(jié)課，我采用了視頻導入，激發(fā)孩子們的學習興趣，為案例的最后寫作做好了鋪墊，在教學過程中，用幻燈片輔助教學，拓寬了知識面和知識量，在讀寫的環(huán)節(jié)，穿插深情的輕音樂，為學生創(chuàng)設了悟的情景。在學習文本的過程中，我是這樣做的：1先讓學生在自讀、自學、自悟中發(fā)現(xiàn)文本的畫面之美，繼而讓學生在對比閱讀與交流中體會簡潔之美，然后在與鳥的天堂一文的對比閱讀中感受文章的動態(tài)之美，最后