中小學參評論文封面及正文格式

1、初評編號：市中小學教師晉升中級專業(yè)技術職務資格參評論文（標題：淺談小學英語口語評價的實踐嘗試）作者姓名： # 工作單位： 市區(qū)小學 參評學科： 英語 申報時間： 2014年 5 月 28 日 淺談小學英語口語評價的實踐嘗試隨著新課改的進行，評價體系的滯后開始逐漸凸顯。我在教學實踐中對英語口語評價進行了一些嘗試和探索。 一、各年級評價目標 根據(jù)國家英語課程標準和所用教材的內容，我給不同年級設計了英語口語水平測試目標，新學年伊始時向學生公布。四至六年級階段的目標內容如下： 小學英語口語水平測試目標年級聽說演唱四年級能聽懂簡單的課堂用語，能根據(jù)聽到的詞語識別或指認圖片或實物；能根據(jù)老師簡單的指令做動

2、作能進行簡單的日常對 話；能根據(jù) 圖、文讀出單詞或句子。能根據(jù)某具體情景表演簡單的對 話；能做簡單的角色表演能演唱10首以上的 英文歌曲或童 謠。五年級能聽懂有關個人、家 庭、朋友的簡單信息；能聽懂常用指令并做出適當?shù)姆磻?。能用簡單的英語互致 問候；能與他人交流有關個人、家庭、朋友的簡單信息；能在老師的幫助下講述簡短的故事。能表演五段以上的情 景對話；能表演簡短的英 語童話劇或故事能演唱20首 英文歌 曲或童謠。六年級能聽懂簡單的語段和 簡短的配圖 故事。能就熟悉的話題（如學校、家庭生活等）與他人交流；能恰當運用日常用語能根據(jù)指定話題（如：在商場）表演對話；能表演簡短的英語童話??；能講述10個

3、以上的英語小故事。唱40首英文歌或童謠二、評價的具體實施 （一）注重過程評價，關注學生發(fā)展 在日常教學過程中，我采用聽、做、說、唱、玩、演等活動教學法，旨在培養(yǎng)學生的聽、說、讀、演等能力，并在每一節(jié)課中通過唱英文歌，自由交談，表演對話，改編對話，日常會話等環(huán)節(jié)來檢測和評價學生，使評價貫穿于學生的整個學習過程。比如：英文歌唱得好的學生可以得到一朵小紅花；完成對話表演的學生可以得到加分；學生改編的優(yōu)秀對話作品可以在教室展出等。在整個學習過程中，我都會盡可能做出恰當而公正的評價，使學生不斷地獲得成就感，從而得以保持、提高學習興趣和積極性。實踐證明，豐富的評價活動提起學生的學習興趣，更重要的是，促進了

4、他們綜合能力的發(fā)展。 （二）注重因材施教，提高整體水平 在評價學生的口語水平時，我努力做到尊重學生的個體差異，充分發(fā)揮每個學生的主體作用。為此，我把全班學生分成若干個四人小組，每個小組選一個小組長，由他（她）組織組員參與語言實踐活動。在學習過程中，各個小組的組員之間形成互幫互學的小團體，共同進步。喜歡唱歌的學生很高興輔導同學唱英文歌；類似的，有表演天賦的學生負責排練對話表演；語音語調好的學生成了朗誦小老師；責任心強的學生主動督促后進生的學習。經(jīng)過一段時間的實踐，學生自主學習能力不斷提高，團結互助、協(xié)作的精神也在小組活動中得到培養(yǎng)。學習真正成了學生自己的事情。在這一過程中，教師適當點撥和指引，起

5、到畫龍點睛的作用。對學生的評價是以四人小組作為一個整體來進行評價的，各小組的成績實際上也是他們的整體實力和團隊精神的體現(xiàn)。 （三）采用表演形式，增強運用能力 除了以上在日常教學過程中進行的隨機評價外，學期末學生還要進行一次總評價，也就是對本學期所學知識的總測評。我借鑒了南海市桂城區(qū)教研室的探索經(jīng)驗，學期口語水平測試按兩個程序進行：（1）小組協(xié)作對話和唱英文歌；（2）抽簽朗讀指定內容。測試前一天，四人小組的組長各抽簽確定話題，然后各小組利用一天的時間準備對話內容和相關道具。第二天進行口語水平測試時，教室就成了一個大舞臺。全班學生圍成一個大圈，中間留出位置作為測試場地，各組按抽簽次序依次進行測試。各組派一名代表作為評委給各小組打分，最后教師綜合得出各人的成績。這種口語水平測試形式有效緩解了學生考試的壓力，深受學生歡迎。 以上是本