2012年上半年教師資格證考試《中學(xué)教育教學(xué)知識與能力》真題

1、2012年上半年教師資格證考試中學(xué)教育教學(xué)知識與能力真題-解析一、單選題1，前蘇聯(lián)凱洛夫主編的，力圖以馬克思主義為指導(dǎo)，系統(tǒng)研究教育問題，總結(jié)前蘇聯(lián)20世紀(jì)20 - 30年代教育正反兩方面經(jīng)驗，并對我國有著廣泛影響的教育專著是( )。 答 案A，普通教育學(xué) B，大教學(xué)論 C，民主主義與教育D，教育學(xué)考 點教育學(xué)的發(fā)展分 值2 分正確答案D文字解析凱洛夫是前蘇聯(lián)著名教育家。他主編的教育學(xué)力圖以馬克思主義為指導(dǎo)，系統(tǒng)研究教育問題，恿結(jié)了蘇聯(lián)20世紀(jì)20-30年代的教育經(jīng)驗，批判地吸收了教育史上進(jìn)步教育家的思想，對我國產(chǎn)生過很大影響。2，決定教育性質(zhì)的根本因素是( )。 答 案A，生產(chǎn)力 B，文化C

2、，政治經(jīng)濟(jì)制度 D，科學(xué)技術(shù)考 點教育的屬性分 值2 分正確答案A文字解析政治經(jīng)濟(jì)制度是決定教育性質(zhì)的直接因素而不是根本因素。 3，在教育研究中，通過考察事物發(fā)生和發(fā)展的過程，揭示其本質(zhì)和發(fā)展規(guī)律的研究方法是( )。 答 案A，調(diào)查法 B，訪談法 C，歷史法 D，實驗法考 點教育學(xué)的研究對象及任務(wù)分 值2 分正確答案C文字解析考察教育研究方法中歷史法的概念。4，學(xué)校教育與生產(chǎn)勞動相脫離始于( )。 答 案A，原始社會 B，奴隸社會 C，封建社會 D，資本主義社會考 點教育與社會生產(chǎn)力的相互關(guān)系分 值2 分正確答案B文字解析由于原始社會生產(chǎn)力水平很低，所以教育還沒有從生產(chǎn)勞動和社會生活中分化出來

3、成為獨立的形態(tài)。奴隸社會學(xué)校教育同生產(chǎn)勞動相脫離并且相對立。5，我國2006年修訂后頒布的義務(wù)教育法）規(guī)定，義務(wù)教育實行國務(wù)院領(lǐng)導(dǎo)，省、自治區(qū)、直轄市人民政府統(tǒng)籌規(guī)劃實施，由( )。 答 案A，地市級人民政府為主管理的體制 B，縣級人民政府為主管理的體制 C，鄉(xiāng)級人民政府為主管理的體制 D，鎮(zhèn)級人民政府為主管理的體制 考 點義務(wù)教育制度分 值2 分正確答案B文字解析義務(wù)教育法第一章第七條規(guī)定，義務(wù)教育實行國務(wù)院領(lǐng)導(dǎo)，省、自治區(qū)、直轄市人民政府統(tǒng)籌規(guī)劃實施，縣級人民政府為主管理體質(zhì)。6，在中學(xué)階段開設(shè)曲語文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等課程屬于( )。 答 案A，學(xué)科課程 B，綜合課程 C，活動課程 D，

4、社會課程考 點課程的類別分 值2 分正確答案A文字解析在中學(xué)階段開設(shè)的語文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等課程屬于學(xué)科課程。 7，編寫教材（教科書）的直接依據(jù)是( )。 答 案A，課程計劃B，課程目標(biāo) C，課程標(biāo)準(zhǔn) D，課程說明 考 點課程的概念分 值2 分正確答案C文字解析課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)活動、評價和考試命題的依據(jù)8，以美國教育家杜威為代表的現(xiàn)代教育派倡導(dǎo)的“三中心”是（ ） 答 案A，兒童、教材、活動 B，教師、活動、經(jīng)驗 C，兒童、活動、經(jīng)驗 D，教師、經(jīng)驗、教材 考 點課程理論流派分 值2 分正確答案C文字解析杜威反對教育以學(xué)科為中心，倡導(dǎo)教育要以兒童為中心，并提出了“兒童”“活動”“經(jīng)驗

5、”的“新三中心論"9，在學(xué)校教育中，學(xué)生對客觀的世界認(rèn)識主要借的是（ ） 答 案A，生產(chǎn)經(jīng)驗 B，生活經(jīng)驗 C，直接經(jīng)驗 D，間接經(jīng)驗考 點教學(xué)的內(nèi)涵分 值2 分正確答案D文字解析在學(xué)校教育中，學(xué)生對客觀世界的認(rèn)識主要借助的是間接經(jīng)驗。 10，明確提出，“教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性”的教育家是（ ） 答 案A，夸美紐斯B，赫爾巴特C，杜威D，贊可夫考 點教育學(xué)的發(fā)展分 值2 分正確答案B文字解析赫爾巴特在西方教育史上第一次明確提出“教育性教學(xué)”的思想。他明確指出，“不存在無教學(xué)的教育，這個概念，正如反過來，我不承認(rèn)有任何無教育的教學(xué)?！?1，桃李不言，下自成蹊“所體現(xiàn)的德育方法是（

6、） 答 案A，榜樣示范法 B，說服教育法 C，品德評價法 D，情感陶冶法 考 點德育的意義分 值2 分正確答案A文字解析“桃李不言，下自成蹊”所體現(xiàn)的德育方法是榜樣示范性。 12，楊柳被教室窗外的小鳥所吸引，不能專心聽課。這屬于（ ） 答 案A，注意分配B，注意廣度 C，注意分散 D，注意轉(zhuǎn)移考 點中學(xué)生注意發(fā)展的特點分 值2 分正確答案C文字解析注意分散是指注意離開了心理活動所要指向的對象，轉(zhuǎn)到無關(guān)對象上去的現(xiàn)象。 13，王老師在講“果實“這個概念時，列舉了蘋果、花生等可食果實的例子，也列舉了棉籽、橡膠等不可食使用的例子，這種教學(xué)法稱為（ ） 答 案A，變式B，范式 C，原型 D，演義考 點

7、教學(xué)方法的概念分 值2 分正確答案A文字解析運用變式是使學(xué)生形成一般表象的必要條件。講果實的概念時，不只選周可食的果實，還選擇一些不可食的果實，以避免學(xué)生把“可食性”作為果實的本質(zhì)特征。14，“一題多解”的教學(xué)方式主要用于訓(xùn)練學(xué)生的哪一種思維？( )。 答 案A，直覺思維 B，發(fā)散思維 C，動作思維 D，集中思維考 點思維分 值2 分正確答案B文字解析發(fā)散思維又稱求異思維、輻射思維，是指思考問題時信息朝各種可能的方向擴散并引出更多新信息，使思考者能從各種設(shè)想出發(fā)，不拘泥于一個途徑，不局限于既定的理解，盡可能做出合乎條件的多種解答。一般應(yīng)用“一題多解”、“一事多寫”、“一物多用”等方式培養(yǎng)發(fā)散思

8、維能力。15，某中學(xué)一次數(shù)學(xué)考試中，陳鵬是唯一滿分的學(xué)生。當(dāng)老師宣布考試成績時，陳鵬內(nèi)心非常高興，但他卻表示出若無其事的樣子。這反映了青少年情緒發(fā)展具有( )。 答 案A，穩(wěn)定性B，持久性 C，掩飾性D，短暫性考 點中學(xué)生的情緒特點分 值2 分正確答案C文字解析這反映了青少年情緒發(fā)展具有掩飾性。16，肖曉活潑好動，善于交際，思維敏捷，易接受新事物，興趣廣泛，注意力容易轉(zhuǎn)移。他的氣質(zhì)類型屬于( )。 答 案A，多血質(zhì)B，膽汁質(zhì)C，粘液質(zhì) D，抑郁質(zhì) 考 點中學(xué)生的情緒特點分 值2 分正確答案A文字解析多血質(zhì)的典型特征是活潑好動，反應(yīng)迅速，熱愛交際，能說會道，適應(yīng)性強，具有明顯的外向傾向，粗枝大葉

9、。17，某生近期情緒低落、思維遲緩、活動減少，容易自我否定、甚至產(chǎn)生自殺念頭。他的主要問題是( )。 答 案A，焦慮B，強迫 C，抑郁 D，恐怖考 點中學(xué)生的情緒特點分 值2 分正確答案C文字解析主要問題是抑郁 18，心理輔導(dǎo)老師通過幫助李曉明建立焦慮等級，讓他想象引起焦慮的情境，進(jìn)行放松訓(xùn)練，從而緩解他的考試焦慮。這種心理輔導(dǎo)的方法是( )。 答 案A，強化法 B，系統(tǒng)脫敏法 C，理性一情緒療法 D，來訪者中心療法 考 點心理輔導(dǎo)概述分 值2 分正確答案B文字解析這種心理輔導(dǎo)的方法是系統(tǒng)脫敏法、系統(tǒng)脫敏法是指當(dāng)某些人對某事物、某環(huán)境產(chǎn)生敏感反應(yīng)（害怕、焦慮、不安）時，我們可以在當(dāng)事人身上發(fā)展

10、起一種不相容的反應(yīng)，使對本來可引起敏感反應(yīng)的事物，不再發(fā)生敏感反應(yīng)。從而達(dá)到消除焦慮或恐懼的目的。19，學(xué)生能相信并接受他人的觀點，從而改變自己的態(tài)度與行為，同時將這些觀點納入自己的價值體系，說明其品德發(fā)展達(dá)到( )。 答 案A，服從階段 B，依從階段 C，認(rèn)同階段D，內(nèi)化階段考 點德育的涵義分 值2 分正確答案D文字解析品德的形成要經(jīng)歷依從、認(rèn)同、內(nèi)化三個階段。內(nèi)化指在思想觀點上與他人的思想觀點一致。將自己所認(rèn)同的思想和自己原有的觀點、信念融為一體，構(gòu)成一個完整的價值體系。20，學(xué)生興趣小組的紀(jì)律主要屬于( )。 答 案A，教師促成紀(jì)律 B，群體促成紀(jì)律 C，任務(wù)促成紀(jì)律D，自我促成紀(jì)律 考

11、 點學(xué)習(xí)策略的概念分 值2 分正確答案B文字解析學(xué)生興趣小組屬于非正式群體，非正式群體促成的紀(jì)律是在集體輿論和集體壓力的作用下形成的群體行為規(guī)范，屬于集體促成的紀(jì)律。21，李老師堅信自己能教好學(xué)生，在教育教學(xué)中表現(xiàn)出很高的熱情。這主要反映了他具有較高的教學(xué)( )。 答 案A，認(rèn)知能力 B，監(jiān)控能力 C，操作能力 D，效能感考 點教學(xué)的內(nèi)涵分 值2 分正確答案D文字解析教師的教學(xué)效能感，是指教師對自己影響學(xué)生行為和學(xué)習(xí)成績的能力的主觀判斷。 四、簡答題1，辨析 動物也存在教育。 考 點教育的屬性分 值8 分正確答案觀點錯誤。解析：教育有廣義和狹義之分，狹義的教育是教育者根據(jù)一定的社會要求，有目的

12、、有計劃、有組織地對受教育者施加影響，促使他們朝著所期望的方向發(fā)展的活動。教育是一種有目的地培養(yǎng)人的活動，這是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本特征，是教育的質(zhì)的規(guī)定性。由此可知，教育是人類所獨有的社會現(xiàn)象，教育是有意識、有目的、自覺地對受教育者進(jìn)行培養(yǎng)的過程。動物界所謂的“教育現(xiàn)象”只是動物的一種生存本能，不符合教育的本質(zhì)，所以動物界不存在教育。文字解析先回答對錯，回答是以教育是一種有目的地培養(yǎng)人的活動，這是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本特征，是教育的質(zhì)的規(guī)定性回答就好。 2，辨析 知識多少與能力高低成正比。 考 點學(xué)習(xí)策略的特征分 值8 分正確答案說法片面 知識是個體通過與環(huán)境相互作用后獲得的信息

13、及其組織，其實質(zhì)是人腦對客觀事物的特征與聯(lián)系的反映。能力是直接影響活動效率，使活動得以順利完成的個性心理特征。從本質(zhì)上講，知識屬于認(rèn)識的范疇，而能力屬于實踐活動的領(lǐng)域。知識與能力是互動的，能力的形成和發(fā)展離不開知識的積累，知識的積累會更好地促進(jìn)能力的形成和發(fā)展，但能力又不是簡單的知識積累。知識是能力轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)與前提，沒有知識的吸收與積累，能力也就成了無源之水，無本之木。因此，知識是能力形成的基礎(chǔ)，并能促進(jìn)能力的發(fā)展；能力對知識的獲得又起著一定的制約作用，能力越強，獲得知識越快、越多。機械地說知識與能力成正比，說法有失片面。文字解析知識與能力高低有關(guān)系，知識積累對能力提高有積極作用，但不是絕對。

14、 3，辨析 學(xué)習(xí)遷移是學(xué)習(xí)過程中常見的現(xiàn)象，它對新知識、新技能的學(xué)習(xí)起促進(jìn)作用。 考 點有效促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移的措施分 值8 分正確答案學(xué)習(xí)遷移也稱訓(xùn)練遷移，是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響，或習(xí)得的經(jīng)驗對完成其他活動的影響。學(xué)習(xí)遷移按照不同的分類標(biāo)準(zhǔn)，會有不同的分類結(jié)果。如根據(jù)遷移的性質(zhì)和結(jié)果來劃分，可以把學(xué)習(xí)遷移分為正遷移和負(fù)遷移，其中正遷移對學(xué)習(xí)起促進(jìn)的積極作用，負(fù)遷移對學(xué)習(xí)起干擾、阻礙的消極作用。由此，籠統(tǒng)地說學(xué)習(xí)遷移對學(xué)習(xí)新知識起促進(jìn)作用是不準(zhǔn)確的。文字解析學(xué)習(xí)遷移分為正遷移和負(fù)遷移，其中正遷移對學(xué)習(xí)起促進(jìn)的積極作用，負(fù)遷移對學(xué)習(xí)起干擾、阻礙的消極作用。 4，辨析 個體的道德認(rèn)識與道德行為是

15、一致的。 考 點德育的涵義分 值8 分正確答案說法錯誤 道德認(rèn)識亦稱為道德觀念，是指對道德行為準(zhǔn)則及其執(zhí)行意義的認(rèn)識，是個體品德中的核心部分。道德認(rèn)識的結(jié)果是獲得有關(guān)的道德觀念、形成道德信念。道德行為是個體在一定的道德認(rèn)識指引和道德情感激勵下所表現(xiàn)出來的對他人或社會具有道德意義的行為，它是道德觀念和道德情感的外在表現(xiàn)。道德行為的形成受到主觀和客觀等各方面的影響，有了好的道德認(rèn)識，不一定能形成正確的道德行為。所以二者不一定完全一致。 文字解析道德行為的形成受到主觀和客觀等各方面的影響，有了好的道德認(rèn)識，不一定能形成正確的道德行為。 5，簡述課程計劃的含義和內(nèi)容。 考 點課程內(nèi)容分 值10 分正確

16、答案課程計劃是指導(dǎo)和規(guī)定教學(xué)活動的依據(jù)，也是制定課程標(biāo)準(zhǔn)的依據(jù)。 課程計劃的基本內(nèi)容包括：教學(xué)科目的設(shè)置；學(xué)科順序；課時分配；學(xué)年編制與學(xué)周安排。其中，教學(xué)科目的設(shè)置是課程計劃的中心內(nèi)容。 文字解析考察課程這一章的知識教材知識，加強這個知識點的記憶。 6，在學(xué)校德育工作中，運用說服教育法有哪些要求？ 考 點中學(xué)德育的途徑與方法分 值10 分正確答案說服教育法是通過擺事實、講道理，使學(xué)生提高認(rèn)識、形成正確觀點的方法。 說服教育的方式多種多樣，一般都相互配合、綜合運用。但是無論采用哪種方式都必須遵循以下基本要求。 （1）說服教育要有針對性。這是提高說服教育實效性的前提和條件。針對性即從學(xué)生的思想實

17、際、 年齡特點、個性差異及心理狀態(tài)的實際出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行說服教育。 （2）說服教育要有感染性。感染性是指能激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的積極情感，以達(dá)到師生雙方心理相容，提 高教育效果的目的。要使說服教育具有感染性性，一要從愛護(hù)和關(guān)心中學(xué)生出發(fā)，抱著尊重和信任的態(tài)度，設(shè)身處地地為中學(xué)生著想，循循善誘、推心置腹、坦誠相見，而不能以懲罰等手段強迫對方接受自己的觀點。二要使說服富有知識性和趣味性。說服要注意給學(xué)生以知識、理論和觀點，使他們受到啟迪、獲得提高；同時選用的內(nèi)容、表述的方式要生動有趣，使他們喜聞樂見，留下深刻的印象。三是使說服真誠自然，不能言不由衷或裝腔作勢。 （3）說服教育要講究科學(xué)性和藝術(shù)性。所謂

18、科學(xué)性，即闡述的道理必須符合客觀真理、符合實際， 要對學(xué)生講實話。所謂藝術(shù)性，即是說要靈活運用說理的方法和方式。這就要求講的道理符合客觀實際，所舉事例是真實的，而不是杜撰或歪曲的；注意營造相宜的環(huán)境和氣氛，注意選擇合適的方式方法；加強語言修養(yǎng)，講究言詞和方式。 文字解析在德育這章中說服教育要有針對性、感染性、科學(xué)性和藝術(shù)性的要求。 7，簡述學(xué)習(xí)策略的類型。 考 點學(xué)習(xí)策略的分類分 值10 分正確答案 學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)效果和效率、有目的有意識地制定有關(guān)學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜方案。 根據(jù)邁克爾等人1990年做出的分類，可將學(xué)習(xí)策略分為三部分： 第一類是認(rèn)知策略，認(rèn)知策略是加工信息的一些方法和

19、技術(shù)，即信息加工的策略。包括復(fù)述策略、精 細(xì)加工策略、組織策略。 第二類是元認(rèn)知策略，元認(rèn)知策略是學(xué)生對自己認(rèn)知過程的認(rèn)知策略，即對信息加工過程進(jìn)行調(diào)控的 策略，包括對自己認(rèn)知過程的了解和控制策略，有助于學(xué)生有效地安排和調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)過程。包括計劃策略、監(jiān)控策略、調(diào)節(jié)策略。 第三類是資源管理策略，是指有效地管理和利用環(huán)境和資源，以提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。包括時間管理 策略、環(huán)境管理策略、努力管理策略、資源利用策略。文字解析先解釋一下學(xué)習(xí)策略，再回答學(xué)習(xí)策略的具體分類。 8，簡述埃里克森的人格發(fā)展階段論。 考 點人格發(fā)展理論分 值10 分正確答案埃里克森將人格發(fā)展分成各有側(cè)重、互相連接的八個發(fā)展階段，埃里

20、克森認(rèn)為個體在每一個發(fā)展階段 上都會面臨一個確定的主題，或是說一個特定的心理危機。 其中，018個月左右為嬰兒期，這一時期的人格沖突是基本的信任感對基本的不信任感，該階段 的目的是發(fā)展信任感，克服不信任感。 18個月到4歲是兒童早期，這一時期的人格沖突是自主對羞怯與懷疑，該階段的目的是培養(yǎng)自主感， 克服羞怯與懷疑。 46歲是學(xué)前期，這一時期的人格沖突是主動對內(nèi)疚，該階段的目的是培養(yǎng)主動感，克服內(nèi)疚感。 612歲是學(xué)齡期，這一時期的人格沖突是勤奮對自卑感，該階段的目的是培養(yǎng)勤奮感，克服自卑 感。 1220歲是青年期，這一時期的人格沖突是同一性對同一性混亂，該階段的目的是建立同一性，防止同一性混亂

21、。 2024歲是成年早期，這一時期的人格沖突是親密對孤獨，該階段的目的是發(fā)展親密感，避免孤獨 感。 2450歲是成年中期，這一時期的人格沖突是充沛感對頹廢感，該階段的目的是獲得充沛感，避免 停滯感。 50歲以后是成年晚期，這一時期的人格沖突是完善對絕望，該階段的目的是獲得完善感，避免絕望 與沮喪。 文字解析 018個月、18個月到4歲、 46歲是學(xué)前期 、 612歲是學(xué)齡期、1220歲是青年期、 2024歲是成年早期、2450歲是成年中期、50歲以后是成年晚期大家要記住年齡的分界點。 五、綜合題【案例1】我就是英語cockclock這篇材料進(jìn)行了認(rèn)真的備課。對上好這堂客充滿了信心。當(dāng)我給學(xué)生板

22、書單詞“cock(公雞)“時，一個意想不到的事情發(fā)生了。班上一個男孩兒突然站了起來，惡作劇式的怪聲怪氣向我問道：”老師，有沒有母雞??？“全班哄然大笑。當(dāng)時我窘迫極了，作為一個新教師，從未遇到這種情況，真想找個地縫鉆下去。生氣歸生氣，但我并未表現(xiàn)出來，經(jīng)過短暫的思考，我有了注意 我沉寂的看著這個小雞，繼續(xù)清晰的對全班同學(xué)說：“同學(xué)們，在英語中，同樣有cock(公雞)，也有hen(母雞)，chicken(小雞)，說著，將母雞、小雞的單詞板書下來。這種做法，同學(xué)們感到意外，但他們很安靜。我接著說道：“這位提問的同學(xué)發(fā)現(xiàn)；了問題，并敢于提出來，我要表揚你，但同時要批評你，一是發(fā)言不舉手，二是說話怪聲怪氣。同學(xué)們，你們知道說話的語氣對表達(dá)詞義的作用碼？”我又給同學(xué)們舉出了幾個同樣的詞語因語氣不同可能會表達(dá)不同詞義的實例。接下來的講課非常順利，同學(xué)們屏神靜氣的聽講，連那位頑皮的男菝子也安靜地坐著，不好意思地看著我，仿佛是在向我道歉。材料中的“我”貫徹了哪些教學(xué)原則，試加以分析。教學(xué)原則是根據(jù)教育教學(xué)目的、反映教學(xué)規(guī)律而制定的指導(dǎo)教學(xué)工作的基本要求。 首先，該老師既將備課知識系統(tǒng)地傳授給了學(xué)生，還對課堂上學(xué)生的“刁難”靈活處理