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文檔簡(jiǎn)介
1、物理課堂教學(xué)生活化的研究結(jié)題報(bào)告吉首市民族中學(xué)曾志林我校是湘西州一所民族中學(xué),是一所課改研究先進(jìn)學(xué)校,2008年12月我校以陶行知生活教育理論為指導(dǎo)的物理課堂教學(xué)生活化 的研究被列為州教育科學(xué)規(guī)劃課題中教學(xué)類課題,在市、州教科所 的指導(dǎo)和市民中該課題組全體老師的團(tuán)結(jié)協(xié)作、各負(fù)其責(zé)的努力下, 經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐與研究和探索,取得了一定的研究成果,在總結(jié)研 究成果的基礎(chǔ)上,我們提出如下報(bào)告。一、課題提出的背景新物理課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“物理課程要貼近學(xué)生生活,符合學(xué)生認(rèn) 知特點(diǎn),激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,探索物理現(xiàn)象,揭示隱藏其中 的物理規(guī)律,并將其應(yīng)用于生產(chǎn)生活實(shí)際,培養(yǎng)學(xué)生終身的探索樂(lè)趣、 良好的思維習(xí)
2、慣和科學(xué)實(shí)踐能力”。要培養(yǎng)學(xué)生探索興趣、探索能力、 良好思維習(xí)慣與創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造力,使其樹(shù)立正確的科學(xué)觀,物理教 學(xué)活動(dòng)必須要讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值的物理,物理課堂教學(xué)必須得聯(lián)系 學(xué)生的實(shí)際生活,要讓學(xué)生從生活走向物理,從物理走向社會(huì)。目前,在湘西州一些中小學(xué)校的物理課堂教學(xué)中還不同程度地存 在著題海戰(zhàn)術(shù)、巧干不足、知識(shí)與實(shí)際生活相脫離等有效性不高的現(xiàn) 象,這已經(jīng)制約和影響了我州物理教學(xué)質(zhì)量整體水平的提高,因此,在實(shí)施素質(zhì)教育的形勢(shì)下,深入探討物理課堂生活化教學(xué)有效性的途 徑和方法,很有必要??疾煜嫖髦菽壳暗奈锢碚n堂教學(xué),我們認(rèn)為存在著兩個(gè)突出的問(wèn) 題。一是教學(xué)陣地狹窄。也就是把課堂作為唯一的學(xué)習(xí)場(chǎng)
3、所, 把教材 作為唯一的學(xué)習(xí)資源,以為學(xué)生的任務(wù)就是學(xué)習(xí)書(shū)本上的知識(shí), 即使 聯(lián)系實(shí)際,也是舉例式的。這種將書(shū)本知識(shí)與學(xué)生生活世界割裂的狀 況往往造成了學(xué)生而無(wú)所用。二是在課改的今天“課堂秀”導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容活而空。也就是教師缺乏目標(biāo)意識(shí),偏離了課堂教學(xué)的特點(diǎn),課堂教學(xué)在追求浮華中迷失 了方向。不知道課為什么要“活” ?這種“活”實(shí)際是一種“空”。新物理課程越來(lái)越注重了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng), 注重了人文主 義的教育,更注重知識(shí)與技能,過(guò)程與方法,情感態(tài)度與價(jià)值觀三維 目標(biāo)的結(jié)合,新的課程越來(lái)越重視人的發(fā)展和培養(yǎng)。陶行知先生指出:“生活教育是以生活為中心教育” “整個(gè)的社會(huì)活動(dòng),就是我們的教 育范圍
4、”。與時(shí)俱進(jìn)的形勢(shì)要求我們冷靜思考,如何進(jìn)行物理課堂 教學(xué)生活化的研究這一課題的研究,不辜負(fù)父老鄉(xiāng)親對(duì)我們的厚望。在這樣的背景下,我們市民中物理組老師更應(yīng)該實(shí)事求是,認(rèn)真 地去進(jìn)行新課程教學(xué)中物理課堂教學(xué)生活化的研究。二、課題提出的理論依據(jù)現(xiàn)代教育家、全國(guó)特級(jí)教師魏書(shū)生也說(shuō)過(guò),教師的工作就是有效 地教育學(xué)生掌握知識(shí),提高能力,成為社會(huì)有用的人。教育家陶行知先生的生活教育理論為物理課堂教學(xué)生活化的研究提供了理論借鑒和廣闊的研究天地。 生活教育理論是陶行知教育思 想的精髓,其主體就是“生活即教育”,社會(huì)即學(xué)?!?、教學(xué)做合一”, 它為我們指明了物理教學(xué)活動(dòng)的方向,這種觀念指導(dǎo)下的生活化情境 教學(xué)向?qū)W
5、生表明:物理就在你的身邊,生活需要物理,即生活之內(nèi)容, 是我們?cè)趯?duì)陶行知教育思想的繼承和發(fā)展。將物理知識(shí)回歸生活,既 能讓學(xué)生感受生活化的物理,用物理眼光看待周?chē)纳?,增?qiáng)學(xué)生 生活中的物理意識(shí),新的物理課程標(biāo)準(zhǔn)和物理新教材竭力尋找與學(xué)生 生活相關(guān)的實(shí)例,讓物理從生活中走來(lái),有目的地將物理問(wèn)題提煉出 來(lái),又有利于發(fā)掘每個(gè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能, 這無(wú)疑是提高學(xué)生學(xué)習(xí) 物理積極性的“活力源泉”。建構(gòu)主義認(rèn)為,教學(xué)不僅要促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)而且要促進(jìn)學(xué)生的發(fā) 展。學(xué)習(xí)方法是教師指導(dǎo)下的、以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí);建構(gòu)主義學(xué)習(xí) 環(huán)境包含情境、協(xié)作、會(huì)話和意義建構(gòu)等四大要素。學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)者發(fā) 生的情境緊密相連,學(xué)生的
6、學(xué)習(xí)本質(zhì)就是借助學(xué)習(xí)情境的幫助, 實(shí)現(xiàn) 學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)。創(chuàng)設(shè)生活化情境,能使學(xué)習(xí)者在真實(shí) 的問(wèn)題情境中進(jìn)行自主探索和自主學(xué)習(xí),從而獲得認(rèn)識(shí)、感悟,促進(jìn) 學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)。建構(gòu)主義理論為開(kāi)展本課題的研究提供了理 論基礎(chǔ)。物理與每個(gè)人的生活息息相關(guān)。同時(shí),為學(xué)生創(chuàng)造了一條將 物理知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐的通道。實(shí)用主義探究式教學(xué)理論是杜威首次提出的較為系統(tǒng)的探究式 教學(xué)理論,強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性探索精神和解決實(shí)際問(wèn)題的能力,可以說(shuō)開(kāi)辟了教學(xué)研究與實(shí)踐的新領(lǐng)域,引起人們對(duì)學(xué)生主體性的極 大關(guān)注以及師生在教育過(guò)程中的地位和作用的深刻反思。實(shí)用主義探究式教學(xué)理論僅對(duì)學(xué)生提出了科學(xué)探究的具體目標(biāo),
7、而且為了使科學(xué)教師能切實(shí)開(kāi)展探究式教學(xué),美國(guó)國(guó)家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)主張“對(duì)從學(xué)生們所親歷的事物中產(chǎn)生的一些實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行探究, 是科學(xué)教學(xué)所要采用的主要做法。”在課題研究中,我們以人的全面發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展理論為指導(dǎo), 以實(shí)用主義探究式教學(xué)理論,運(yùn)用實(shí)用主義探究式教學(xué)理論和建構(gòu)主 義理論為依據(jù),進(jìn)行了多年的研究,取得了有益的成效。三、課題研究的目標(biāo)1、培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力,創(chuàng)設(shè)良好的氛圍,使學(xué)生敢探究, 會(huì)探究;體驗(yàn)成功的快樂(lè),使學(xué)生愛(ài)探究。讓學(xué)生還原到生活世界中 去,從生活中尋找物理知識(shí)和規(guī)律,重視物理知識(shí)和規(guī)律的獲得過(guò)程。2、改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),走出高分低能,學(xué)而無(wú)用的教學(xué)現(xiàn)狀。 向?qū)W生展示一個(gè)更為廣
8、闊的物理天地,為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和生活奠定 一個(gè)扎實(shí)的基礎(chǔ)。3、著眼于人的整體物理素質(zhì)的提高,培養(yǎng)學(xué)生的生存技能。組 織學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探索、勤于動(dòng)手,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的 能力,獲得新知識(shí)的能力,分析和解決問(wèn)題的能力以及合作交流的能 力。四、課題主要研究?jī)?nèi)容、方法 研究?jī)?nèi)容:1、收集生活中的物理教學(xué)素材。2、研究我校在物理課堂教學(xué)生活化的現(xiàn)狀。3、研究課堂教學(xué)新模式。4、編輯校本教材。研究方法:本課題的研究方法主要有五種:1、調(diào)查研究法。收集具有地方特色的教學(xué)素材、汲取先進(jìn)的教學(xué)經(jīng) 驗(yàn)。研究教師多種類型的課堂教學(xué)設(shè)計(jì),總結(jié)推廣;2、文獻(xiàn)法。查閱相關(guān)物理教學(xué)文獻(xiàn),學(xué)習(xí)課程改革有關(guān)精神,閱讀
9、 課程理論專著,保證研究過(guò)程中的理論性、科學(xué)性;3、實(shí)踐、練習(xí)法。舉行豐富多彩的物理教學(xué)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),讓師生 的教與學(xué)回歸生活化,使物理生活化的內(nèi)容成為課堂教學(xué)的內(nèi)容。4、培訓(xùn)學(xué)習(xí)法:由部分課題組成員外出參觀學(xué)習(xí),如宋林軍老師 參加了湘西州骨干教師培訓(xùn)班、 新教材培訓(xùn);由學(xué)校組織全體物理教 師先后于2009年四月、2010年10月赴山東杜朗口中學(xué)、昌平二中 深入物理課堂考察學(xué)習(xí)。5. 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:重視資料積累,及時(shí)撰寫(xiě)階段性小結(jié)。積極參 加州、市級(jí)教研活動(dòng),論文、教案評(píng)比活動(dòng);在校內(nèi)開(kāi)展公開(kāi)課觀摩 學(xué)習(xí),邊實(shí)踐邊研究邊總結(jié)。五、課題研究過(guò)程 1、研究步驟本課題研究的為期四年,2006年3月起研
10、究至2010年11月申 請(qǐng)結(jié)題。準(zhǔn)備階段(2006年3月-2008年3月):在這一階段中,從 2006年三月起,吉首市民族中學(xué)的全體物理教師和所任教班級(jí)的學(xué) 生,就著手在湘西各地搜集有關(guān)物理課堂教學(xué)生活化的相關(guān)教學(xué)題 材,搜集中外物理課堂教學(xué)生活化的理論及實(shí)踐資料,制定研究方案,確定課題研究人員,組織研討、分析、分解課題,查閱資料,培訓(xùn)教 師等工作,提升理論水平,清除認(rèn)識(shí)誤區(qū)。于 2008年9月進(jìn)行課題 申請(qǐng),2008年12月被立項(xiàng)為州教育科學(xué)規(guī)劃課題。實(shí)施階段(2008年3月-2010年2月):在實(shí)施階段中,在師 生中開(kāi)展了多種多樣的物理課外活動(dòng),通過(guò)培訓(xùn),提高了學(xué)生的物理科學(xué)素養(yǎng),提高了物
11、理教師的課堂教學(xué)水平,制定物理課堂生活化教 學(xué)設(shè)計(jì)的方案,組織課題研究人員進(jìn)行物理課堂生活化教學(xué)的實(shí)驗(yàn)研 究,定期進(jìn)行總結(jié),完善研究?jī)?nèi)容,形成階段性研究報(bào)告;基本完成 了物理課堂教學(xué)生活化的研究,撰寫(xiě)出一些研究論文,教學(xué)案例,課 件。初步應(yīng)用階段(2010年3月-2010年8月):對(duì)課題研究資料 (湘西州地方特色的教學(xué)題材、教學(xué)案例、教學(xué)論文、課件等)進(jìn)行 收集和整理,匯編校本教材物理課堂教學(xué)生活化的知識(shí)匯編,并應(yīng)用于物理課堂教學(xué)中,形成最終研究成果。推廣應(yīng)用階段:2010年9月-2010年11月。我們?cè)谘芯窟^(guò)程, 采取了邊研究邊應(yīng)用的方式,研究、開(kāi)發(fā)、制作的物理教學(xué)課件在教學(xué)實(shí)際中得到廣泛應(yīng)
12、用,并不斷進(jìn)行修改和完善,形成最終研究成果。2、主要研究措施物理科學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵簡(jiǎn)言之有三: 物理科學(xué)知識(shí)、科學(xué)探究的方 法和情感態(tài)度與價(jià)值觀。在課題研究中,我校課題組全體教師通過(guò)結(jié) 合教材的基本原理,嚴(yán)格按照物理課程標(biāo)準(zhǔn),課題的預(yù)期目標(biāo)、研究 內(nèi)容和實(shí)施方案,圍繞物理課堂生活化教學(xué)此課題, 在實(shí)施教育教學(xué) 過(guò)程中,以課堂教學(xué)改革的實(shí)施為交流平臺(tái), 以提高學(xué)生的物理科學(xué) 素養(yǎng)為基礎(chǔ),以培養(yǎng)學(xué)生的生成技能為重點(diǎn),針對(duì)學(xué)生關(guān)心又感興趣 的熱點(diǎn)問(wèn)題,社會(huì)發(fā)展和個(gè)人生活密切相關(guān)的身邊問(wèn)題, 組織學(xué)生討 論、學(xué)習(xí),一方面加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解,另一方面激發(fā)學(xué)生的 社會(huì)責(zé)任感,培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。具體措施
13、如下:1、更新教育教學(xué)觀念,改革課堂教學(xué)模式由學(xué)校組織,物理教師先后于 2009年4月、2010年10月赴山 東杜朗口中學(xué)、昌樂(lè)二中深入教學(xué)一線一一物理課堂考察學(xué)習(xí); 宋林 軍、滕召林老師參加了湘西州骨干教師培訓(xùn)班、新教材培訓(xùn);課題組 教師利用節(jié)假日先后在湘西州的吉首、鳳凰、花垣、龍山、永順等地 進(jìn)行考察,在路途沿線和各個(gè)名勝風(fēng)景區(qū)搜集了大量的地方自然資源 物理教學(xué)教學(xué)素材,整合地方教學(xué)資源,把湘西地方資源中生活化物 理知識(shí)作為物理課堂教學(xué)的內(nèi)容,同時(shí)在課堂教學(xué)中滲透湘西的人 文、科技發(fā)展史,讓物理知識(shí)生活化,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的態(tài)度,避免學(xué) 生的厭學(xué),更新教育教學(xué)觀念,改革課堂教學(xué)模式,保證課題研
14、究的順利進(jìn)行(1)、教師圍繞學(xué)生興趣問(wèn)題,創(chuàng)設(shè)問(wèn)題探究情境,學(xué)生充滿好 奇心和求知欲。教師選擇實(shí)際生活中的物理學(xué)問(wèn)題、 社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題、小故事等作 為探究背景,如在學(xué)習(xí)內(nèi)燃機(jī)一節(jié)時(shí),教師以吉首市“汽車(chē)、摩 托車(chē)節(jié)能減排與電動(dòng)汽車(chē)摩托車(chē)” 為話題導(dǎo)入,指出發(fā)展純電動(dòng)車(chē)是 解決節(jié)能減排最有效的途徑,提出為什么內(nèi)燃機(jī)動(dòng)力汽車(chē)會(huì)被淘汰? 創(chuàng)設(shè)這些問(wèn)題探究情境,學(xué)生充滿探究渴望、心情愉悅地進(jìn)入到問(wèn)題 的學(xué)習(xí)、討論、交流活動(dòng)中,學(xué)生充滿好奇心和求知欲。(2)、以人為本,重視學(xué)生物理知識(shí)的學(xué)習(xí)與研究過(guò)程, 培養(yǎng)學(xué)生 探索精神。教師通過(guò)講解、學(xué)生大量閱讀物理科學(xué)的發(fā)展史等教學(xué)內(nèi)容補(bǔ) 充,如介紹望遠(yuǎn)鏡和顯微鏡的發(fā)
15、明故事、電生磁和磁生電的發(fā)現(xiàn)過(guò)程、 牛頓第一定律的建立、阿基米德原理等等。使學(xué)生沿著科學(xué)家的探索 物理世界的道路,理解科學(xué)的本質(zhì)和科學(xué)研究的方法, 學(xué)習(xí)科學(xué)家獻(xiàn) 身科學(xué)的精神。通過(guò)對(duì)科學(xué)方法、科學(xué)精神、科學(xué)的社會(huì)歷史意義、 科學(xué)家的意志品格等多方面的了解,學(xué)生重視物理知識(shí)的學(xué)習(xí)與研究 過(guò)程。(3)、教師通過(guò)加強(qiáng)、完善實(shí)驗(yàn)和其他實(shí)踐活動(dòng),拓展培養(yǎng)學(xué)生 物理科學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)容和空間,學(xué)生在學(xué)習(xí)中注重物理學(xué)科的研究方 法。教學(xué)活動(dòng)以探究性實(shí)驗(yàn)為主,例如,在“電流與電壓、電阻的關(guān)系”課上,先提出問(wèn)題:“學(xué)了電流、電壓、電阻后,電流和哪些因 素有關(guān)?逐步引導(dǎo)學(xué)生自己去選擇器材, 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。再提出電流跟 電壓
16、、電阻兩個(gè)因素有關(guān),它們之間有什么樣的定量關(guān)系呢?物理 學(xué)常常用什么方法來(lái)研究某個(gè)物理量與多個(gè)因素間的定量關(guān)系的? 現(xiàn)在要研究電流跟電壓的關(guān)系需要控制什么物理量?畫(huà)出你設(shè) 計(jì)的實(shí)驗(yàn)電路圖。學(xué)生思考、討論設(shè)計(jì)出電路后,按電路圖連接實(shí)物, 自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)探索,記錄數(shù)據(jù)。實(shí)驗(yàn)結(jié)束,在各組交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果的同 時(shí),學(xué)生自己分析數(shù)據(jù),得出結(jié)論。也在實(shí)驗(yàn)中掌握控制變量法。2、借助州、市各種活動(dòng)競(jìng)賽、學(xué)??萍脊?jié)這一交流平臺(tái),開(kāi)展 豐富多彩課外實(shí)踐活動(dòng)。在州市教科院(所)和學(xué)校的大力支持下,我校物理組的教師以 “自主設(shè)計(jì)”為切入點(diǎn),以“學(xué)以應(yīng)用”為目標(biāo),開(kāi)展豐富多彩課外實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生
17、的探究能力。其中魯軍、滕召林等物理教師指導(dǎo)的課外活動(dòng)小組,在參加吉首市教育 局組織的水火箭、測(cè)聲速等比賽活動(dòng)中,均獲得市級(jí)獎(jiǎng)勵(lì),在我校第 四屆、第五屆校園科技節(jié)活動(dòng)中,物理教師指導(dǎo)的小制作、小論文、 小調(diào)查報(bào)告等琳瑯滿目。其中:水火箭比賽:作品78件,參賽人數(shù)380人,高中組最佳成績(jī)射程達(dá)144.5m。測(cè)聲速比賽:參賽20組 參 加人數(shù)62人。小制作:萬(wàn)花筒、潛望鏡、小電筒、小電風(fēng)扇、抽水 機(jī)模型等學(xué)生參賽作品共計(jì)128件 獲獎(jiǎng)36件。小論文:62篇。調(diào)查報(bào)告:286篇(社會(huì)調(diào)查是學(xué)生在老師的指導(dǎo)下,針對(duì)社會(huì)上的 一些關(guān)于物理現(xiàn)象、物理資源等一系列問(wèn)題的走訪、調(diào)查。污染一一廢物品、廢水、噪聲的
18、產(chǎn)生、危害以及環(huán)保措施方面,如校內(nèi)噪聲來(lái) 源、污水的處理;水、電兩種能源的利用,浪費(fèi)及節(jié)能方面的知識(shí), 安全用電等)。3、精誠(chéng)團(tuán)結(jié),合作交流,穩(wěn)步提高教師的教研、教學(xué)水平、物 理學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。我校是一所少數(shù)民族貧困地區(qū)民族中學(xué), 學(xué)生大多基礎(chǔ)差,在教 育教學(xué)研究過(guò)程中,通過(guò)老中青物理教師的固定搭配,實(shí)行“師帶師” “生幫生”的捆綁活動(dòng),開(kāi)展拓展學(xué)習(xí)時(shí)空,轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式活動(dòng), 以課堂教學(xué)改革為核心的教學(xué)改革,為師生的學(xué)習(xí)提供了充分的自主 性和選擇性。學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行探究性學(xué)習(xí), 每個(gè)學(xué)生都能夠?qū)W 有所得,而那些學(xué)習(xí)潛能比較強(qiáng)的學(xué)生負(fù)責(zé)帶領(lǐng)后進(jìn)生, 實(shí)現(xiàn)共同進(jìn) 步。六、研究組織與管理課題小組組
19、長(zhǎng):曾志林 中學(xué)高級(jí)教師 市民中副校長(zhǎng)課題指導(dǎo):腐 英 中學(xué)物理高級(jí)教師市民中教研處主任何祥鴻 市民中科技館館長(zhǎng)王愛(ài)華中學(xué)物理高級(jí)教師 田洪武 中學(xué)物理高級(jí)教師 課題小組成員:魯 軍 龍南瓊 石遠(yuǎn)長(zhǎng) 滕召林 李曉春 肖力牛 田廣宋林軍蔣赤成課題組成員采用老、中、青三結(jié)合,有中學(xué)高級(jí)教師 4人,中學(xué) 一級(jí)教師6人,中學(xué)二級(jí)教師3人,年齡以中青年教師為主,高級(jí)教 師、中級(jí)教師都為中學(xué)骨干教師,長(zhǎng)期在一線從事物理教育教學(xué)工作, 有豐富的教學(xué)理論及教學(xué)經(jīng)驗(yàn),青年教師有飽滿的教學(xué)熱情,同時(shí), 還有豐富的遠(yuǎn)程教育和信息技術(shù)知識(shí),勇于創(chuàng)新。七、研究的對(duì)象初二年級(jí)、初三年級(jí)、高一年級(jí) 高二年級(jí)八、取得的研究成
20、果二年來(lái),該課題組全體老師不畏艱難,在注意收集日常生活中 與物理教學(xué)有關(guān)的資料外,還重點(diǎn)考察了吉首至矮寨沿線,深入農(nóng)戶, 拍攝到了大量物理知識(shí)生活化圖片,例如水車(chē)、磨房、八人秋千等等, 甚至還拍攝到一些瀕臨失傳的物體珍貴圖片, 這些圖片所體現(xiàn)的物理 知識(shí)將回歸到課堂,或作為引入新課的素材,或成了學(xué)生利用所學(xué)知 識(shí)動(dòng)手做一做的對(duì)象,或成了擴(kuò)展知識(shí)面的閱讀資料。 經(jīng)過(guò)一年多的 課堂實(shí)踐,發(fā)現(xiàn)在物理課堂中滲透生活化知識(shí), 取得了如下的一些變 化:(一)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣高了,課堂比原來(lái)活了,物理并非 “無(wú)理”。在實(shí)踐班級(jí)中,形成了帶上物理知識(shí)到生活中去的氛圍, 同學(xué)們自覺(jué)的思考我們生活中的一些問(wèn)題能
21、否用物理知識(shí)加以解決 或哪些方面用到了物理。例如:矮寨盤(pán)山公路為什么要修成這種形 狀?拐彎處公路為什么一邊高,一邊低?水車(chē)是靠什么轉(zhuǎn)動(dòng)的?飲料 是怎樣進(jìn)入口中的?拍掉身上灰塵的原理是什么 ?等等。這樣不僅使 學(xué)生感受到物理與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系,而且使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用所 學(xué)知識(shí)和方法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題,從而體會(huì)到物理的價(jià)值所 在,達(dá)到“授人以漁”的目的。而且學(xué)生感覺(jué)這種應(yīng)用緊密結(jié)合自己 所學(xué)內(nèi)容、有一定的開(kāi)放性,滿足了他們學(xué)習(xí)的需求,讓他們?cè)谖锢?課上得到發(fā)展,感受物理的價(jià)值。通過(guò)實(shí)踐,使學(xué)生經(jīng)歷“學(xué)習(xí)物理 有意思一想?yún)⑴c一積極參與一獲得成功的喜悅”這樣一個(gè)情感歷程, 較好地落實(shí)了 “知識(shí)與
22、能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維 目標(biāo)。(二)教師教的輕松了,但要求高了,師生關(guān)系更和諧、更融 洽了。在課堂上或日常生活中總因地制宜地引導(dǎo)學(xué)生使用身邊隨手可 得的物品進(jìn)行探究活動(dòng)和各種物理實(shí)驗(yàn), 這樣拉近物理學(xué)與生活的聯(lián) 系,讓學(xué)生深切地感受到科學(xué)的真實(shí)性、感受到科學(xué)和社會(huì)、科學(xué)和 日常生活的關(guān)系,當(dāng)然也拉近了師生關(guān)系。事實(shí)上,很多廉價(jià)的日常 用具在訓(xùn)練動(dòng)手能力方面比實(shí)驗(yàn)室儀器要實(shí)惠得多,利用它們來(lái)實(shí) 驗(yàn),可以突破時(shí)間、空間上的限制,讓學(xué)生以豐富多彩的形式感受物 理、體驗(yàn)物理。而且利用身邊材料呈現(xiàn)物理現(xiàn)象更容易引起學(xué)生直覺(jué) 的集中,引發(fā)認(rèn)知的興趣和欲望,這些物理實(shí)驗(yàn)蘊(yùn)含的豐富創(chuàng)新思路、
23、 無(wú)不潛移默化地啟迪著學(xué)生,比如利用注射器、礦泉水瓶、廢舊的鐵 粉等可以完成許多有趣的小實(shí)驗(yàn),這些實(shí)驗(yàn)各自不同地表現(xiàn)出“改 變”、“放大”、“借用”、“替代”等創(chuàng)新技巧,對(duì)保持學(xué)生的好奇心、 培養(yǎng)學(xué)生終身的探索樂(lè)趣、實(shí)踐能力以及創(chuàng)新意識(shí)無(wú)疑是一種有效的 途徑。(三)課題組成員教研教學(xué)水平得到了很大提升。全體成員利用課題這一平臺(tái),不但加強(qiáng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí),還參與學(xué)校組織的外出 考察,學(xué)習(xí)山東課程改革先進(jìn)理念,為完成這一課題奠定了堅(jiān)實(shí)的理 論基礎(chǔ),取得了以下豐碩的階段性成果。校本教材:«? »教師獲獎(jiǎng)?wù)撐模荷贁?shù)民族學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)過(guò)程中的障礙及對(duì)策(龍南瓊)在吉大學(xué)報(bào)發(fā)表淺談少數(shù)民族地區(qū)物理生活教學(xué)(龍南瓊)省一等獎(jiǎng)試論農(nóng)村初中物理教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變(龍南瓊)州一等獎(jiǎng)初中物理課堂教學(xué)目標(biāo)制定的思考如何在物理教學(xué)中提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣教師比賽課件:聲音的產(chǎn)生與傳播平拋運(yùn)動(dòng)教案設(shè)計(jì):杠桿的應(yīng)用杠桿邏輯電
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