服裝立體裁剪與制板整體課程設(shè)計介紹

1、 服裝立體裁剪與制板整體課程設(shè)計介紹尊敬的各位專家、老師你們好！我是遼寧美術(shù)職業(yè)學(xué)服裝立體裁剪與制作精品課負(fù)責(zé)人王東輝，現(xiàn)在由我代表課程組成員做服裝立體裁剪與制板整體課程介紹。服裝立體裁剪與制板課程是省級示范性高等職業(yè)院校項目建設(shè)單位重點建設(shè)專業(yè)課程，是服裝設(shè)計專業(yè)的核心課程之一。本學(xué)院自1991年辦學(xué)以來就設(shè)置了這門課程，經(jīng)過數(shù)年的改革和發(fā)展，課程建設(shè)不斷趨于成熟與完善，已經(jīng)成為服裝專業(yè)人才培養(yǎng)的支柱性課程，2009年被評為省級精品課，教學(xué)效果得到了行業(yè)的廣泛認(rèn)可和好評。該課程采用立體造型的手段，在人體或人體模型架上，直接進行服裝三維立體設(shè)計，解決平面結(jié)構(gòu)設(shè)計難以解決的不對稱、多皺褶的復(fù)雜造

2、型，從而把設(shè)計藝術(shù)轉(zhuǎn)化為實用服裝，是集服裝設(shè)計、面料使用、裁剪制作和審美、技術(shù)、應(yīng)用于一體的綜合性的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，直接培養(yǎng)學(xué)生的立體結(jié)構(gòu)設(shè)計能力和樣板獲取能力。 下面我將從課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段、師資隊伍、實踐教學(xué)、教學(xué)效果、課程特色與創(chuàng)新、學(xué)院政策共八個方面進行如下介紹：一、 課程設(shè)置 （一）課程定位 本課程根據(jù)職業(yè)崗位群制定課程體系服裝系為了達到培養(yǎng)符合市場需求的服裝專業(yè)人才，對沈陽市及周邊城市的34家大、中、小型服裝企業(yè)崗位進行了專業(yè)人才調(diào)研分析,與企業(yè)專家共同確定課程體系，然后進行歸納、整合，并參照職業(yè)資格鑒定標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)職業(yè)崗位流程制定課程內(nèi)容。我們把服裝設(shè)計專業(yè)的工作崗位

3、設(shè)定為：服裝產(chǎn)品設(shè)計、服裝板型設(shè)計（平面結(jié)構(gòu)設(shè)計、立體裁剪）、樣板制作、樣衣制作，生產(chǎn)工藝單設(shè)計、生產(chǎn)管理、產(chǎn)品檢驗以及產(chǎn)品的跟單等崗位。其中，服裝產(chǎn)品設(shè)計、服裝板型設(shè)計、服裝樣衣制作是主要的崗位。通過主要崗位設(shè)置課程的培養(yǎng)目標(biāo)，既培養(yǎng)是具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神，具有較強的職業(yè)行動能力，具備服裝產(chǎn)品設(shè)計能力、服裝板型設(shè)計能力、服裝工藝設(shè)計能力，能夠適應(yīng)服裝行業(yè)需要的生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才。同時制定本課程教學(xué)目標(biāo) ：是指通過本課程的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，使學(xué)生具備較強的職業(yè)能力。包括：掌握服裝立體結(jié)構(gòu)設(shè)計裁剪的理論基礎(chǔ)知識、熟練進行各種服裝種類的基本的立體裁剪與樣板的獲取

4、方法、具有自我發(fā)展、創(chuàng)新結(jié)構(gòu)設(shè)計等方面的專業(yè)能力；同時還兼顧培養(yǎng)學(xué)生與顧客溝通、團隊合作、遵紀(jì)守法、職業(yè)道德等方面的社會能力和處理問題、組織協(xié)調(diào)、自我學(xué)習(xí)、持續(xù)發(fā)展等方面的能力。滿足服裝企業(yè)產(chǎn)品設(shè)計、板型設(shè)計、工藝制作等崗位對高技能人才的需求。同時本課程與前后續(xù)課程銜接得當(dāng) 本課程的前導(dǎo)課程服裝設(shè)計、服裝材料、成衣效果圖表現(xiàn)平面結(jié)構(gòu)設(shè)計與工業(yè)制板。在后續(xù)課程服裝CAD制板、成衣制作、綜合實訓(xùn)畢業(yè)設(shè)計及企業(yè)生產(chǎn)性實訓(xùn)、頂崗實習(xí)等環(huán)節(jié)中，起著重要的作用。（二）課程設(shè)計 課程設(shè)計的理念與思路課程設(shè)計的理念：以“校企合作，工學(xué)結(jié)合”為切入點，以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點，以崗位工作任務(wù)為依據(jù)，采用企業(yè)真實項目

5、，整合教學(xué)內(nèi)容。以校企合作為平臺，創(chuàng)新教學(xué)方法與手段。課程的整個教學(xué)過程體現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化。通過完整的工作過程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得綜合的職業(yè)能力，能夠為學(xué)生進入企業(yè)設(shè)計工作室從事高級時裝設(shè)計與個性化定制服務(wù)打下基礎(chǔ)。課程設(shè)計思路：充分調(diào)研行業(yè)、企業(yè)，與企業(yè)技術(shù)人員共同找出企業(yè)工作崗位對員工的主要崗位能力要求，然后進行歸納、整合，選用典型產(chǎn)品為載體，基于工作過程并融職業(yè)技能鑒定為一體。以“源于企業(yè)的工作任務(wù)”和“基于工作過程的崗位技能要求”為標(biāo)準(zhǔn)進行課程設(shè)計，實現(xiàn)知識的重構(gòu)。設(shè)置專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，以工作過程為導(dǎo)向，以工作任務(wù)為驅(qū)動，設(shè)計真實的學(xué)習(xí)性工作任務(wù)并以此為教學(xué)載體實施教學(xué)，實行學(xué)校、企業(yè)

6、雙方評價。 二、教學(xué)內(nèi)容 （一）教學(xué)內(nèi)容的選取 1. 內(nèi)容選取  根據(jù)基于工作過程的課程開發(fā)思路，本課程針對職業(yè)崗位能力要求，綜合考慮本地經(jīng)濟狀況、企業(yè)實際案例、崗位需求和前后續(xù)課程的銜接、學(xué)校的教學(xué)軟硬件條件，從工學(xué)結(jié)合的角度出發(fā)，以職業(yè)能力為主線，精選企業(yè)真實的典型產(chǎn)品為載體，按照企業(yè)工作過程來序化知識，與企業(yè)專家一起選取教學(xué)內(nèi)容，對課程內(nèi)容進行重構(gòu)和重組。2. 內(nèi)容組織按企業(yè)工作的實際過程，把教學(xué)內(nèi)容循序漸進重新組織，將企業(yè)立體裁剪工作崗位中的典型工作任務(wù)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為5大項目（裙裝的立體裁剪、襯衫的立體裁剪、西服類的立體裁剪、大衣的立體裁剪、禮服的立體裁剪），15項學(xué)習(xí)

7、性工作任務(wù),7項基礎(chǔ)知識。充分體現(xiàn)職業(yè)性、實踐性和開放性的特點。教學(xué)內(nèi)容都是來自于企業(yè)實際生產(chǎn)的裙裝、襯衫等典型款式的生產(chǎn)過程，課程內(nèi)容還將隨著企業(yè)的發(fā)展和需求進行不斷的更新和完善，保證教學(xué)內(nèi)容的先進性、完整性和適應(yīng)性。 與服裝行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)課程，按照職業(yè)成長規(guī)律及學(xué)習(xí)領(lǐng)域的難易程度，對各學(xué)習(xí)領(lǐng)域進行順序排列，是一個由學(xué)習(xí)目標(biāo)描述的主題學(xué)習(xí)單元。通過企業(yè)調(diào)研、校企合作，獲得大量的服裝款式的立體裁剪案例，通過與合作服裝廠技術(shù)人員一起研討，將企業(yè)真實的產(chǎn)品生產(chǎn)過程進行整合、歸納后，作為本課程學(xué)習(xí)項目，構(gòu)建服裝立體裁剪與制板課程的教學(xué)內(nèi)容，每一個任務(wù)都是一個完整的工作過程。同時本課程內(nèi)容與國家和社

8、會勞動保障部組織的服裝制版師資格考核（高級立體裁剪部分）吻合，學(xué)完本課程加上其它課程經(jīng)驗的積累學(xué)生可取得中、高級制板師資格證書，將來能在服裝設(shè)計工作室、禮服公司，高級時裝定制公司的擔(dān)任服裝立裁制板師或樣衣工 。 3、教學(xué)內(nèi)容的具體表現(xiàn)形式服裝立體裁剪與制板教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式是立體式的，既有靜態(tài)的(紙質(zhì)教材、學(xué)習(xí)工作單)，又有動態(tài)的（視頻資源、課程網(wǎng)站），它將服裝立體裁剪與制板的主要知識點、工作過程、學(xué)生的職業(yè)能力及職業(yè)素養(yǎng)有機結(jié)合，符合基于工作過程導(dǎo)向的服裝立體裁剪與制板的課程設(shè)計要求，滿足網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的需要。 （1）選用先進、適用教材，校企合作編寫工學(xué)結(jié)合特色教材我們根據(jù)專業(yè)特點，選用課題本負(fù)責(zé)

9、人王東輝主編的立體裁剪實訓(xùn)制版手冊教材，2005年由遼寧科學(xué)技術(shù)出版社出版，2008年8月再版。校企合作編寫工學(xué)結(jié)合特色教材。隨著課程教學(xué)不斷改革和內(nèi)容調(diào)整，我們又對教材進行了修訂。這期間，我們一直和沈陽黎明服裝設(shè)計有限公司、沈陽明翰制衣有限公司和韓國伊順商貿(mào)服裝有限公司緊密合作，探索出一套具有工學(xué)結(jié)合特色的教學(xué)內(nèi)容，以企業(yè)實際產(chǎn)品為載體，例如：企業(yè)的典型西服類、禮服類的產(chǎn)品作為我們的教學(xué)內(nèi)容的載體，來完成款式分析、立體準(zhǔn)備、立裁成衣、假縫樣衣、樣板拓印、成衣縫制的整個工作流程。重新編寫了滿足教學(xué)改革要求的基于工作過程的服裝立體裁剪與制板教材、實訓(xùn)指導(dǎo)書和實訓(xùn)大綱等。學(xué)習(xí)領(lǐng)域內(nèi)容的整個過程都是

10、企業(yè)的工作流程，所以教材內(nèi)容具有鮮明的工學(xué)結(jié)合特色。 （2）視頻資源 為了更好的體現(xiàn)立體裁剪的方法，課程組教師采用視頻錄像的形式，將企業(yè)產(chǎn)品立體裁剪的過程進行了操作，制做成視頻，為學(xué)生自學(xué)提供資源。 （3）服裝立體裁剪與制板課程網(wǎng)站 為了更好的提供自學(xué)平臺，學(xué)院支持服裝系建立了服裝立體裁剪與制板課程校內(nèi)交流網(wǎng)，所有相關(guān)服裝立體裁剪與制板的教學(xué)資料全部上傳到課程網(wǎng)站上，共老師同學(xué)交流。 三、教學(xué)方法與手段 （一）教學(xué)模式的設(shè)計與創(chuàng)新1、工作室教學(xué)模式，實戰(zhàn)操作程序模擬禮服企業(yè)真實的運作環(huán)節(jié)，根據(jù)企業(yè)的部門設(shè)置，成立不同的項目工作室，分工合作，相互配合，共同承擔(dān)禮服設(shè)計教學(xué)任務(wù)以及校企合作項目。采

11、用工作室訓(xùn)練操作模擬企業(yè)操作企業(yè)實戰(zhàn)操作的程序，盡量采用工作室實訓(xùn)的方式。2、教學(xué)內(nèi)容項目化，工作任務(wù)驅(qū)動教學(xué)教師以生產(chǎn)任務(wù)和生產(chǎn)項目作為教學(xué)內(nèi)容進行教學(xué)實施，教師教學(xué)過程實際就是一個任務(wù)分配、工藝設(shè)計、項目實施的過程，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程就是一個接受任務(wù)、執(zhí)行任務(wù)、完成任務(wù)的過程。3、項目實施與課程教學(xué)同步進行，作業(yè)按產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)進行考核評價由于課程教學(xué)過程完全按照禮服生產(chǎn)流程進行，使教學(xué)擺脫了課堂以及知識邏輯的束縛，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，按照團隊或小組的形式，對項目進行整體實戰(zhàn)操作，完成的作業(yè)即為項目成果，也就是企業(yè)要求的產(chǎn)品，作業(yè)按照企業(yè)的產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)進行評定，并將評價結(jié)果進行反饋，及時進行完善和更新。

12、 （二）多種教學(xué)方法的運用1、項目驅(qū)動教學(xué)法將企業(yè)項目與教學(xué)相結(jié)合，按照企業(yè)要求的生產(chǎn)環(huán)節(jié)安排和組織教學(xué)，在工作過程中完成知識的學(xué)習(xí)和運用。2、主題案例教學(xué)法結(jié)合服裝公司的需求，根據(jù)市場變化，設(shè)定服裝設(shè)計的主題，由指導(dǎo)教師按照流程進行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生完成課程學(xué)習(xí)。3、情境模擬教學(xué)法在課程或項目進行的某個階段，模擬實際工作環(huán)境和工作氛圍，教師只做適當(dāng)?shù)墓芾?，學(xué)生轉(zhuǎn)變角色，使學(xué)生在仿真的情境中進行學(xué)習(xí)和體驗。4、網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)法教師將教學(xué)資料、課件、成功案例等以網(wǎng)絡(luò)課程的形式掛在校園網(wǎng)上，學(xué)生可在課余時間進行瀏覽和學(xué)習(xí)，也可以用電子郵件或QQ工具等與教師進行課業(yè)方面的溝通。 （三）現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手

13、段的應(yīng)用1、網(wǎng)絡(luò)課堂和多媒體教學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)課堂和多媒體設(shè)備，不斷完善和充實教學(xué)資料儲備。2、仿真項目工作室教學(xué)模擬禮服公司真實的運作環(huán)節(jié)，根據(jù)禮服企業(yè)的部門設(shè)置，成立不同的項目工作室。3、實訓(xùn)基地教學(xué)部分教學(xué)（項目）環(huán)節(jié)在企業(yè)實訓(xùn)基地或?qū)W校的仿真實訓(xùn)車間完成。四、教師隊伍1、課程負(fù)責(zé)人 王東輝，1966年4月生，畢業(yè)于清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院，碩士學(xué)位，教授/高級工程師，國家級職業(yè)鑒定高級考評員，遼寧省紡織工業(yè)首席設(shè)計師，服裝設(shè)計專業(yè)的專業(yè)帶頭人，現(xiàn)任教學(xué)院長。擔(dān)任的主要課程有：服裝立體裁剪與制板、服裝品牌設(shè)計、服裝營銷。曾在牛津大學(xué)進修1個月，有17年的企業(yè)技術(shù)研究、管理工作經(jīng)驗。帶領(lǐng)服裝設(shè)計專業(yè)在教

14、學(xué)方面不斷改革，不斷創(chuàng)新。其中，服裝設(shè)計專業(yè)被評為省級示范校示范專業(yè)，省級精品專業(yè)，省級優(yōu)秀教學(xué)團隊。2004年，沈陽市“十佳青年知識分子，2004年，遼寧省職業(yè)教育優(yōu)秀成果評選一等獎，2009年，遼寧省“巾幗建功”標(biāo)兵。主編出版跟我學(xué)打板推板、跟我學(xué)縫制、跟我學(xué)裁剪、立體裁剪、新立體裁剪技巧、跟我學(xué)打板推板、立體裁剪與制板實訓(xùn)、服裝裝飾工藝與服飾圖案設(shè)計、立體裁剪實訓(xùn)指導(dǎo)書、服裝立體裁剪與制板習(xí)題集與教學(xué)電子課件等特色教材；其中，“跟我學(xué)”系類教材被評為省級精品教材；獲專利一項；多篇學(xué)術(shù)論文在省級以上的刊物上發(fā)表；主持遼寧美術(shù)職業(yè)學(xué)院服裝設(shè)計專業(yè)申報省級示范性高等職業(yè)院校重點專業(yè)建設(shè)項目工作

15、；完成服裝立體裁剪與制板國家級精品課程的建設(shè)工作；承擔(dān)遼寧美術(shù)職業(yè)學(xué)院省級示范性高等職業(yè)院校重點專業(yè)“服裝設(shè)計專業(yè)”的課程體系與教學(xué)內(nèi)容改革工作；負(fù)責(zé)撰寫遼寧美術(shù)職業(yè)學(xué)院國家省級示范性高等職業(yè)院校重點專業(yè)“服裝設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)方案”；省級科研課題5項，結(jié)題2項。 劉蘭:1963年 3 月生，1987年畢業(yè)于沈陽大學(xué)，本科， 學(xué)士學(xué)位，1995年畢業(yè)于畢業(yè)于沈陽教育學(xué)院，副教授 /高級服裝工程師、國家級職業(yè)鑒定考評員，服裝系服裝設(shè)計專業(yè)的專業(yè)帶頭人。多年來擔(dān)任的主要課程有：服裝立體裁剪與制板服裝設(shè)計服裝原型及應(yīng)用服裝成衣設(shè)計等。  多年來獲得多項科研獎勵和教學(xué)獎勵，其中省級科

16、研項目獲“遼寧省文化廳二等獎”，市級科研項目獲沈陽市區(qū)二等獎， 2008年遼寧美術(shù)職業(yè)學(xué)院先進工作者；2009獲沈陽市 終身教育教學(xué)先進工作者 。主編過服裝立體裁剪與制板服裝原型及應(yīng)用等特色教材；完成國家級科研課題1項、省級科研課題2項、校級科研課題1項；申報國家級科研課題1項； 多篇學(xué)術(shù)論文在國家核心期刊上發(fā)表。協(xié)助主持遼寧美術(shù)職業(yè)學(xué)院“服裝設(shè)計專業(yè)”申報國家示范性高等職業(yè)院校重點專業(yè)建設(shè)項目工作、完成服裝品牌設(shè)計校級精品課程的建設(shè)工作，承擔(dān)遼寧美術(shù)職業(yè)學(xué)院國家示范性高等職業(yè)院校重點專業(yè)“服裝設(shè)計專業(yè)”的課程建設(shè)工作。 魏秋菊1979年8月生，畢業(yè)于沈陽魯迅美術(shù)學(xué)院，副教授 /工程師，服裝教

17、研室負(fù)責(zé)人。擔(dān)任的主要課程有服裝畫表現(xiàn)技法服裝立體裁剪與制板服裝設(shè)計學(xué)設(shè)計素描等課程。工作后發(fā)表過無根之木何以擎天、淺談服裝設(shè)計教學(xué)的發(fā)展趨勢等多篇論文。曾兩次擔(dān)任遼寧沈陽地區(qū)高職骨干教師專業(yè)培訓(xùn)的主講工作。多次到沈陽市服裝企業(yè)進行實習(xí)與調(diào)研，2007年起兼職擔(dān)任沈陽黎明安娜服裝有限公司技術(shù)研發(fā)部的服裝設(shè)計制板技術(shù)指導(dǎo)，在2007年和2008年先后與沈陽日月新服裝有限合作完成校企合作的技術(shù)改革項目，均取得了良好效果。協(xié)助主持遼寧美術(shù)職業(yè)學(xué)院“服裝設(shè)計專業(yè)”申報省級示范性高等職業(yè)院校重點專業(yè)建設(shè)項目工作、完成手繪服裝效果圖表現(xiàn)技法精品課程的建設(shè)工作，承擔(dān)遼寧美術(shù)職業(yè)學(xué)院國家示范性高等職業(yè)院校重點

18、專業(yè)“服裝設(shè)計專業(yè)”的課程建設(shè)工作。 孫露: 1981.12月生，畢業(yè)于大連輕工業(yè)學(xué)院，講師/工程師，多年來擔(dān)任的主要課程有品牌服裝設(shè)計服裝立體裁剪與制板服裝市場營銷服裝工藝。發(fā)表論文有項目教學(xué)法在服裝設(shè)計中的研究、淺談項目教學(xué)在服裝設(shè)計專業(yè)中的應(yīng)用; 2008年4月指導(dǎo)學(xué)生參加沈陽市服裝專業(yè)技能比武榮獲團體第一名； 2009年12 月編寫教案品牌服裝設(shè)計參加遼寧省教案大賽獲一等獎；2009 年12月參加沈陽市組織的優(yōu)質(zhì)課比賽榮獲二等獎；2008年參與遼寧省企業(yè)培訓(xùn)與職工教育理論研究重點課題的研究，課題對新形勢下職工教育隊伍發(fā)展的思考榮獲三等獎。 2、教學(xué)隊伍結(jié)構(gòu) “雙師”結(jié)構(gòu)，專兼

19、教師比例，學(xué)緣結(jié)構(gòu)，年齡結(jié)構(gòu)，職稱及職業(yè)資格結(jié)構(gòu)合理本課程專任教師有4人，35-50歲之間2人，35歲之下2人，在年齡上結(jié)構(gòu)比較合理。其中高級職稱2人（含高級服裝設(shè)計師、高級工程師），中級職稱2人，教師學(xué)緣結(jié)構(gòu)合理，教師分別來自魯迅美術(shù)學(xué)院、清華大學(xué)、大連輕工業(yè)學(xué)院。所學(xué)專業(yè)知識覆蓋范圍廣，包括服裝設(shè)計、服裝工程、服裝營銷。為了體現(xiàn)高職教育的特點，教學(xué)中鼓勵專任教師到企業(yè)兼職，教師與服裝企業(yè)保持著密切聯(lián)系，雙師型教師比超過90%。同時，本課程注重引進企業(yè)人員，充實教師隊伍，先后聘請了沈陽伊順服裝有限公司、沈陽遠(yuǎn)宏服裝公司、沈陽明翰制衣有限公司、春蒙服飾有限公司等服裝企業(yè)的設(shè)計師和工程師，他們不

20、僅在服裝企業(yè)有較高的威望，同時還有教強的教學(xué)能力，結(jié)合企業(yè)運行模式，將新技術(shù)、新理念注入到服裝立體裁剪與制板課程的實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)中。雙師”結(jié)構(gòu)資格比例100% ，專職教師比例占67% ，兼職教師占33%，研究生占33%副教授50%，講師50%。五、實踐條件（一）校內(nèi)實訓(xùn)設(shè)備與實訓(xùn)環(huán)境 1、基礎(chǔ)設(shè)備與實訓(xùn)環(huán)境目前保障本課程校內(nèi)基礎(chǔ)實訓(xùn)設(shè)備與實訓(xùn)環(huán)境包括3個多媒體教室，3個工藝技術(shù)縫紉車間、2個專項電腦機房。有多媒體教學(xué)設(shè)備3套，工業(yè)縫紉機160臺，服裝特種機6臺，服裝CAD軟件1個系統(tǒng)35個站點。2、項目工作室為了真實模擬禮服運做環(huán)節(jié)，根據(jù)企業(yè)設(shè)置的各部門，共設(shè)置8個項目工作室。這些項目工作室分工

21、合作，共同承擔(dān)校企合作項目的同時，可以根據(jù)各工作室特色，自行開發(fā)項目任務(wù)。在滿足服裝設(shè)計專業(yè)學(xué)生的實訓(xùn)教學(xué)方面也發(fā)揮著巨大的作用。通過與企業(yè)項目合作推動課程教學(xué)，使學(xué)生在服裝學(xué)習(xí)方面走在了各個高等院校的前列。 （二）校外實習(xí)基地的建設(shè)與利用為了符合高職高專辦學(xué)要突出職業(yè)能力培養(yǎng)和以就業(yè)為導(dǎo)向的指導(dǎo)方針，我們在基礎(chǔ)教學(xué)圓滿完成的前提下，與多家服裝企業(yè)簽訂項目和接收實習(xí)的協(xié)議。根據(jù)市場對畢業(yè)生在技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位方面的要求，與企業(yè)合作進行課程開發(fā)，體現(xiàn)教學(xué)過程的實踐性、開放性和職業(yè)性。在實踐教學(xué)內(nèi)容中引入工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)入、頂崗實習(xí)等教學(xué)模式。六、教學(xué)效果 （一）專家評價我院聘請了服裝行

22、業(yè)、企業(yè)資深專家、設(shè)計師和技術(shù)人員作指導(dǎo)，對專業(yè)人才需求、課程的建設(shè)等相關(guān)信息加以評價，同時我們將畢業(yè)生和用人單位的反饋信息作為調(diào)整教學(xué)方向的依據(jù)，進一步完善了教學(xué)體系。校外專家李當(dāng)岐評價遼寧美術(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院服裝系在同等院校中率先將項目教學(xué)概念滲入設(shè)計課程，將授課形式與企業(yè)結(jié)合，將企業(yè)運行模式引入學(xué)校，引領(lǐng)了服裝服裝立體裁剪與制板的課程改革。立足服裝類職業(yè)崗位群對人才規(guī)格的需求，結(jié)合服裝類職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的要求，實現(xiàn)了“校企無縫對接”，體現(xiàn)了以就業(yè)為導(dǎo)向的教育理念。杉杉集團服裝設(shè)計總監(jiān)武學(xué)凱評價 遼寧美術(shù)職業(yè)學(xué)院在多年的教學(xué)、教改實踐中，課程組教師始終把握高職高專的培養(yǎng)目標(biāo)。不斷在培養(yǎng)模式上進行適

23、應(yīng)性改革，特別是在服裝立體裁剪與制板實踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)了學(xué)生很強的的動手能力，使畢業(yè)生在工作中很快能夠勝任所從事的技術(shù)工作，并在工作崗位上取得了可喜的成績。央視禮服設(shè)計首席設(shè)計師郭培稱贊國內(nèi)各大服裝品牌都廣泛采用服裝立體裁剪與制板的方式進行服裝的款式設(shè)計和服裝板型制作，掌握服裝立體裁剪與制板技能是作為服裝設(shè)計師和板型師最基礎(chǔ)的也是最重要的能力。對于他們在崗位工作中解決設(shè)計及版型等實際的問題至關(guān)重要，遼寧美術(shù)職業(yè)學(xué)院在這點上做得十分有好，學(xué)生在我公司時期期間受到公司的一致好評。（二）畢業(yè)生評價本校畢業(yè)生付強：上海伊路服裝有限公司 設(shè)計師總監(jiān)這樣感慨：學(xué)院的四年學(xué)習(xí)，讓我在目前的工作更為突出，使我學(xué)習(xí)到

24、的東西在現(xiàn)在工作中得到很好的運用。有了更大的發(fā)揮空間，從一個一般設(shè)計師到現(xiàn)在的設(shè)計師總監(jiān)，這離不開學(xué)院對我的培養(yǎng)。服裝立體裁剪與制板這門課程對我的工作有很大的幫助，它使我對服裝板型、結(jié)構(gòu)設(shè)計等方面都學(xué)習(xí)的更為全面。工作上一些難題也能很輕松的解決，得到領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可。非常感謝學(xué)校的這門功課。讓我能在如此短的時間適應(yīng)工作，使我的特長得到了很好的發(fā)揮。（三）社會認(rèn)可度1、對外合作成果先后與沈陽明翰制衣有限公司、杭州秋水伊人服裝有限公司、沈陽施華洛世奇禮服公司等11家服裝企業(yè)簽定合作協(xié)議。使學(xué)生的立體裁剪課程與企業(yè)產(chǎn)品開發(fā)相結(jié)合。有的放矢地進行設(shè)計，每年為企業(yè)創(chuàng)造間接與直接效益100余萬元，取得了良好的合

25、作效果。產(chǎn)品推出上市，一方面給企業(yè)帶來商業(yè)利潤，另一方面提高學(xué)生的設(shè)計能力，了解企業(yè)人才需求，找到自身的職業(yè)定位，充分彌補了課堂教學(xué)的不足。2、課程在2008年被評為遼寧美術(shù)職業(yè)學(xué)院校級精品課。更新立體裁剪課程內(nèi)容，在新的市場競爭環(huán)境下，以新的立體裁剪項目教學(xué)模式取代原來的單一課堂教學(xué)模式，使學(xué)生具有明確的行業(yè)意識，從而鍛煉學(xué)生的實際操作能力，確定職業(yè)定位，構(gòu)造行業(yè)空間方向，實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)和因材施教的手段。3、國際國內(nèi)各項大賽中碩果累累。將課程內(nèi)容與大賽結(jié)合，增加學(xué)生的自信心。在國際國內(nèi)各項大賽中獲獎達百余項，學(xué)生在0708年中華杯”國際童裝設(shè)計大賽、“大連杯”國際女裝設(shè)計大賽、沈陽蝶姿泳裝設(shè)計

26、大賽上表現(xiàn)突出，共獲金獎、銀獎、銅獎以及新星獎20余項。學(xué)生獲獎作品明顯擺脫了單純追求藝術(shù)表現(xiàn)力的表演裝模式，作品系列中具有很強的審美性的同時兼具一定的市場性，便于向產(chǎn)品轉(zhuǎn)換，實現(xiàn)設(shè)計的市場價值。得到行業(yè)和企業(yè)的認(rèn)可。提升了學(xué)院知名度。4、畢業(yè)生就業(yè)率達95%之上。在工作崗位受到好評。根據(jù)校企合作單位及用人單位調(diào)查反饋，85%的畢業(yè)生都在各自的工作崗位上表現(xiàn)不錯，能很快的適應(yīng)從學(xué)校到職業(yè)崗位角色的轉(zhuǎn)換，技術(shù)能力和業(yè)務(wù)水平大都得到用人單位的承認(rèn)和好評，并很好的融入到新的工作和學(xué)習(xí)環(huán)境中，人際關(guān)系良好。這都得益于我們在改革的實踐探索中，針對高等職業(yè)教育的特點，緊密結(jié)合服裝行業(yè)的人才需求特征，在服裝

27、立體裁剪與制板課程教學(xué)改革實踐中對模擬企業(yè)實操、注重實踐崗位工作能力和團隊協(xié)作精神培養(yǎng)的要求。七、特色與創(chuàng)新本課程的特色與創(chuàng)新點在課程建設(shè)、課程改革和課程教學(xué)上的突破具有獨創(chuàng)性成果，對同類課程建設(shè)具有積極引導(dǎo)意義和實際借鑒作用1、“模塊化”教學(xué)模式。突出高職課程特色，實訓(xùn)內(nèi)容按“就業(yè)導(dǎo)向、能力本位、工作過程”的原則，課程標(biāo)準(zhǔn)以職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)的鏈?zhǔn)浇虒W(xué)模式。2、構(gòu)建工學(xué)結(jié)合的專業(yè)工作室 ，實現(xiàn)實境訓(xùn)教從服裝行業(yè)生產(chǎn)流程入手，按照設(shè)計項目生產(chǎn)流程和工藝流程及技術(shù)規(guī)范要求設(shè)置工學(xué)結(jié)合的各類富有特色的專業(yè)工作室，實現(xiàn)教學(xué)項目實施企業(yè)化、教學(xué)做一體化，讓學(xué)生真正的成為員工，在工作中學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)

28、習(xí)興趣，加深學(xué)生對知識的理解與應(yīng)用能力，真正實現(xiàn)了理論與實踐的統(tǒng)一。3、自編教材實用化，學(xué)習(xí)資源網(wǎng)絡(luò)化從服裝專業(yè)不同的崗位方向出發(fā)，完成了服裝立體裁剪教材，使用效果較好，受到了各方面好評。充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，為師生提供豐富的網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源。本課程教學(xué)內(nèi)容參考國內(nèi)外品牌設(shè)計的特點，結(jié)合本專業(yè)長期教學(xué)實踐，依據(jù)學(xué)生的特點、市場的需求、以及時尚因素的多變性，及時更新教學(xué)內(nèi)容，不斷擴大信息量，并注意融合國內(nèi)外教學(xué)的最新理念，形成了一套具有本院高職特色的教學(xué)體系，幾年的教學(xué)實踐證明，本課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法處在國內(nèi)同類課程的領(lǐng)先水平。 在教學(xué)模式上參考學(xué)習(xí)德國、英國等國家先進的職業(yè)技術(shù)教學(xué)理念與方法，采用通過工作來學(xué)習(xí)工作的工學(xué)結(jié)合的教學(xué)方法，與國外先進職業(yè)教育看齊。 八、學(xué)院政策遼寧美術(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院對課程建設(shè)一直高度重視，并將課程建設(shè)作為學(xué)院的重點工作之