珍珠鳥教學(xué)反思8篇完美版

1、."珍珠鳥教學(xué)反思"珍珠鳥教學(xué)反思一：珍珠鳥教學(xué)反思"珍珠鳥"是根據(jù)作家馮驥才的散文改編的，描述了我為一種怕人的珍珠鳥創(chuàng)造了安逸舒適、自由自在的生活環(huán)境，使它們與我越來越親近，說明信賴，往往創(chuàng)造出完美的境界。課文寫得生動活潑，妙趣橫生，很能引起學(xué)生的閱讀興趣。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時，我從以下四點(diǎn)入手設(shè)計(jì)和組織教學(xué)，收到了良好的效果。一、初讀課文，感受情意。教師首先播放課件，讓學(xué)生認(rèn)識珍珠鳥，引起興趣，引出課題。然后讓學(xué)生初讀課文，讀后談?wù)勛约旱母惺?。學(xué)生初讀后，有的感受到珍珠鳥是一種得意的小鳥，作者十分喜愛它，有的說珍珠鳥是一種怕人的小鳥，但它卻不怕作者，還有

2、的說感受到作者和珍珠鳥有種親近的情意。這些感受都是孩子們單獨(dú)的情感體驗(yàn)，是真實(shí)而可貴的，雖然來自直覺，有些粗糙、淺薄，卻是理解主題的根底。教師應(yīng)珍視這些感受，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生深入讀書，理解作者寫作的真諦。二、細(xì)讀課文，理解真愛。透過初讀，學(xué)生感受到了作者對珍珠鳥的愛。但要理解課文的最后一句信賴，往往創(chuàng)造出完美的境界，僅僅體會到愛是不夠的。這完美的境界是什么呢.僅有愛就能創(chuàng)造出這完美的境界嗎.顯然，教師這時應(yīng)抓住學(xué)生的初步感受，引導(dǎo)學(xué)生向縱深開掘：珍珠鳥是一種怕人的小鳥，但它卻不怕作者，為什么不怕.你是從哪兒感受到的.進(jìn)而讓學(xué)生細(xì)讀課文，體會作者對珍珠鳥不一般的愛：起初，作者把珍珠鳥掛在異常茂盛的生

3、著長長垂蔓的法國吊蘭中間，為它營造了深幽的叢林一樣平安的環(huán)境，鳥兒才傳出笛兒般的叫聲。之后，小鳥出生了，愛鳥的作者該是多么好奇??！可作者卻決不掀開葉片往里看，連添食加水時也不睜大眼睛驚動它們。于是，鳥兒漸漸把小腦袋從葉間探出來。作者所做的這一切，是對鳥兒的愛，體此刻對鳥兒生活習(xí)性的充分尊重。小鳥在屋里飛來飛去，落在柜頂上、書架上、畫框上、啄大文豪的名字、撞燈繩，可作者卻不管它，任由它自由自在地飛。那里表達(dá)了作者的包容，是愛的另一種表現(xiàn)形式，即對鳥兒的充分理解和寬容。鳥兒膽子越來越大，它蹦到我的杯子上喝茶，啄我顫抖的筆尖，而我卻不動聲色，默默享受這小家伙親近的情意，以至于我撫一撫它細(xì)膩的絨毛，它

4、也不怕。這時，鳥兒接近我，我接近鳥兒，這濃濃的愛意，是一種勾通，是零距離的接觸，是一種互為欣賞。直到有一天，鳥兒落在我的肩上睡著了，作者流出一時的感受信賴，往往創(chuàng)造出完美的境界。這種你離不開我，我離不開你的人鳥合一的感人情景，使人感悟到更深層次的愛信賴。這種完美的境界不是每個人隨時隨處都能感受到的，那是需要付出的。有了作者對鳥兒的不一般的愛，才有了信賴，才有了享受那份完美境界的幸運(yùn)。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生找到以上相關(guān)的句段反復(fù)體會、交流。從中感受到那些描述我為鳥兒做了些什么的語段是有層次的，作者對鳥兒不一般的愛，體此刻他順乎了鳥的習(xí)性和天性，在尊重理解寬容勾通欣賞信賴的層層深入的情感體味中，學(xué)生

5、對課文最后一句信賴，往往創(chuàng)造出完美的境界真正有了感悟。這種感悟由淺入深，除了對本義、引伸義、深層含義的理解，也有對不言之義的領(lǐng)會。三、賞讀課文，欣賞境界。在學(xué)生理解課文的過程中，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生對課文優(yōu)美形象、深刻意蘊(yùn)、豐富情感的欣賞潛力，透過欣賞，獲得審美享受、感情陶冶、精神凈化。在教學(xué)課文第14自然段時，我設(shè)計(jì)了一個情境，讓學(xué)生邊想象鳥兒伏眠于作者肩頭的情景，邊配樂朗讀。在愛之羅曼斯裊裊的樂聲里，孩子們陶醉地讀著，情不自禁地表達(dá)出自己的感受。教師適時推波助瀾：在作者眼里，珍珠鳥太得意了。小鳥是幸福的，作者也是幸福的，這是多么完美的境界??！這多像一幅畫啊，你能給這幅畫起個名字嗎.學(xué)生的靈感被激發(fā)

6、起來，有的說叫愛，有的說叫親近的情意，還有的說叫信賴，教師于是用你是個有愛心的孩子你像個詩人你像個哲學(xué)家等充滿欣賞和贊美的評價(jià)鼓勵學(xué)生的創(chuàng)意。有位哲人說過：正是兒童承襲了人類最初的詩性性格，他們的智慧既指向眼睛看到的地方，也指向心靈看到的地方。充分調(diào)動學(xué)生的這種潛能，讓他們在欣賞中想象，在想象中感悟，在感悟中創(chuàng)造，那么，這一情境的創(chuàng)設(shè)就不僅僅僅培養(yǎng)的是學(xué)生的欣賞潛力，也融合了個性與創(chuàng)造的培育。四、再讀課文，評價(jià)信賴。在學(xué)生透過欣賞性閱讀獲得情感滿足的根底上，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生談讀后感的評價(jià)性練習(xí)。在交流中，有的同學(xué)談到人與動物的和諧關(guān)系要靠信賴來創(chuàng)造；有的感慨如果世界充滿愛，將會創(chuàng)造多少完美的境界

7、；更有一位同學(xué)談到了對人生的感悟：立刻要畢業(yè)了，回首六年的小學(xué)生活，竟沒有一個能夠信賴的好朋友原先信賴是要付出的。如果我們經(jīng)常問問自己對別人付出了愛心嗎.有沒有尊重別人.在別人給你帶來麻煩的時候，有沒有理解或?qū)捜?有沒有嘗試著與別人勾通.有沒有欣賞過別人.那么，也許就會得到很多朋友，會創(chuàng)造很多完美的境界學(xué)生的感受多么可貴，從感性的認(rèn)識已經(jīng)上升到了理性的思考。其實(shí)，課文的最后一句話，已經(jīng)是作家馮驥才對人生的感悟，表達(dá)了大家手筆的匠心獨(dú)運(yùn)。"珍珠鳥"一課，學(xué)生初讀后似乎沒有什么不懂，但作品借助語言、構(gòu)造、手法等形式因素表現(xiàn)出來的思想資料卻是極為復(fù)雜和微妙的，不易被讀者真正把握到

8、。閱讀，就是要了解文章由形式到資料的真諦。在閱讀教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生剝開各種外表形態(tài)看到它們的精神實(shí)質(zhì)，其方法便是感受、理解、欣賞、評價(jià)。這幾種潛力的培養(yǎng)，是閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，教學(xué)中常常你中有我，我中有你。在感受中有所理解，在理解中加以欣賞，在欣賞中進(jìn)展評價(jià)，會使閱讀活動的資料更加豐富多彩珍珠鳥教學(xué)反思二："珍珠鳥"教學(xué)反思"珍珠鳥"是一篇優(yōu)美的散文，描述了我為一種怕人的鳥-珍珠鳥創(chuàng)造了安逸、舒適、自在的環(huán)境，使它們與我越來越親近，從而說明了信賴往往創(chuàng)造出完美的境界。課文寫的生動活潑，妙趣橫生，很能引起學(xué)生的閱讀興趣。但它所表現(xiàn)的思想感情對于農(nóng)村的學(xué)生而

9、言，在理解上還是存在必須的難度的。根據(jù)本文特點(diǎn)，結(jié)合新的課程理念，本課在教學(xué)時我注重以人為本，以讀為本。采取情境體驗(yàn)式教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住珍珠鳥與作者情感變化這一主線，自主探究，自主感悟，合作交流，讓學(xué)生在各種形式的對話過程中獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，讓其思維在互動中交流，情感在感悟中升華。一以情為切入點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，在感受中學(xué)習(xí)。教學(xué)一開場首先創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在學(xué)生初讀了課文的根底上，教師創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，誘發(fā)學(xué)生大膽質(zhì)疑，生成問題。然后再圍繞學(xué)生生成的重點(diǎn)問題，探索珍珠鳥與作者情感變化的線索。這充分表達(dá)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主題，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者這一教學(xué)理念。二以讀為本

10、，引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。要十分重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位，讓學(xué)生與文本對話、師生對話、學(xué)生與學(xué)生對話的過程中獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。一是引導(dǎo)學(xué)生充分地讀文；二是讓充分發(fā)揮想象力，使學(xué)生與作者進(jìn)展心靈的碰撞與交流。在這種用心主動的思維與情感活動中，學(xué)生對信賴，往往創(chuàng)造出完美的境界這句有了更深的感悟。珍珠鳥教學(xué)反思三：珍珠鳥教學(xué)反思"珍珠鳥"一文主要寫了由于馮驥才對珍珠鳥的悉心照顧和真切關(guān)愛，讓小珍珠鳥由怕人到不怕，最后到與人融為一體的經(jīng)過，從而譜寫了一曲鳥與人之間愛與美的頌歌。作者因此由衷地發(fā)出了信賴，往往能創(chuàng)造出完美的境界的贊嘆。文章從對人與鳥的關(guān)系表達(dá)中，啟發(fā)學(xué)生在人與

11、動物、人與人、人與自然等等和諧共處方面的深入思考。我挖掘教材，深化主題，以讀書，要從字字詞詞句句入手的指導(dǎo)思想，教會學(xué)生讀書的方法，力求授之以漁，去垂釣文本中的魚。在教學(xué)中，分為兩條線展開，一條是小珍珠鳥如何由害怕到不怕的；另一條是我又是如何關(guān)愛小珍珠鳥的。兩條線的交融點(diǎn)就是信賴。整個教學(xué)活動據(jù)此展開，深入地詮釋信賴二字的真正含義，讓學(xué)生在朗讀中感悟情與境的和諧與動人。一、落實(shí)讀書方法，注重情感熏陶感悟文本的思想精華，一向是我們追尋的。那么，切入文本，切入作家靈魂的入口，到底在哪里.或許就是一個字，一個詞，一個句子。因此，在教學(xué)中，以出示名言的方式，引導(dǎo)學(xué)生明白要讀好一篇文章就要從字字詞詞句句

12、入手的方法。并在整個教學(xué)中，就圍繞此理念展開，透過一些語言的提醒與實(shí)際的操作，不斷地強(qiáng)化此讀書方法。學(xué)會運(yùn)用好的讀書方法，才會有深刻的感悟。作家馮驥才的文字清新質(zhì)樸動人。文本，于淡淡的筆墨間洋溢濃濃的真情，于細(xì)細(xì)的生活瑣碎中彰顯拳拳的愛意。尤其是作家對小珍珠鳥的細(xì)心照料，甚為感人。整個文本中，能夠說有我處，必有愛在。但我抓了四個句子，讓學(xué)生重點(diǎn)感受。學(xué)生那么從驚動讀出尊重，從不管讀出自由，從享受讀出享受，從生怕讀出呵護(hù)。看上去，雖是生活的細(xì)碎，卻是真切的情誼。這些正是對信賴最好的詮釋。學(xué)生正是從這些字字詞詞句句中，懂得了信賴不僅僅僅是情感，更是一種行動；信賴不僅僅僅是一種付出，更是一種交流。二

13、、運(yùn)用朗讀擊石，碰撞文本情感朗讀，對于語言教學(xué)，永遠(yuǎn)是務(wù)必與最好的擊石。沒有朗讀的語文課堂，或者朗讀不夠情真的課堂，猶如一潭死水，或者死水微瀾。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵的字詞，讀懂文字背后的含義，然后用朗讀表達(dá)自己的情。譬如：小珍珠鳥放開膽子跑到稿紙上這幾個字，我便反反復(fù)復(fù)請學(xué)生感受放開膽子與跑之間的關(guān)系，并請其讀出放的力度與跑的速度?？瓷先?，好象是意想的東西，但是學(xué)生確實(shí)能夠透過聲音的輕重與節(jié)奏的快慢，來表達(dá)他心里放開與跑，從而讓我們看到一只有些放肆的小珍珠鳥。我還關(guān)注學(xué)生的朗讀，適合地進(jìn)展點(diǎn)撥與反響，教師一句普通的言語往往擊起情感的千層浪。當(dāng)學(xué)生讀小珍珠鳥在作者肩上睡著時，第一遍齊讀學(xué)

14、生聲音較響，我只問這樣讀，能夠么，立刻有學(xué)生有了反響。再齊讀第二遍時，聲音明顯輕柔許多。我即刻問為什么讀得這樣輕柔，學(xué)生答不忍心打攪它。是啊，多么感人的畫面，又是多么動人的答復(fù)！不忍心，不是也是愛么.是對小珍珠鳥的熱愛，是對和諧美的珍惜。我想這就足夠了。在朗讀中，捕捉文本的靈魂，與文本碰撞出情感的火花。語言，有時候，在朗讀面前，也是蒼白的。當(dāng)然，教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)。在此次教學(xué)設(shè)計(jì)中，最后一個拓展環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了非洲小女孩蒂皮與野生動物之間的真實(shí)故事。設(shè)計(jì)時，只思考了學(xué)生的興趣，卻無視了對文本主題的提升。信賴不僅僅僅是人與動物之間能夠創(chuàng)造。人和人之間，更需要信賴，同樣也能夠創(chuàng)造出完美的境界。

15、此外，對于拓展環(huán)節(jié)中，課件里的音樂出現(xiàn)小小故障，表示深切的遺憾。原本，我的講解，配上蒂皮與野生動物的溫情畫面，和著動聽的音樂，能夠營造一個直入人心的完美境界。只可惜，課件出現(xiàn)了過失。與我心中的意境相差甚遠(yuǎn)。但是，這也正好說明：適當(dāng)?shù)囊魳份o助，對于語文教學(xué)，有著重要的作用，是不可小覷的。但是，我想教學(xué)永是遺憾的藝術(shù)。而遺憾，卻能夠給我們更多的警醒。因此，這些遺憾，依然是美的。她，就是我們?nèi)遮呁昝赖膲|腳石。踏其之上，我們能夠在語文教學(xué)的路途上，越攀越高，直至創(chuàng)造出完美的境界。珍珠鳥教學(xué)反思四："珍珠鳥"教學(xué)反思"珍珠鳥"是根據(jù)作家馮驥才的散文改編的，描述了我

16、為一種怕人的珍珠鳥創(chuàng)造了舒適，溫暖又平安的家，使它們與我越來越親近，說明信賴，往往創(chuàng)造出完美的境界.課文生動活潑，妙趣橫生，很能引起學(xué)生的閱讀興趣.在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時，我從以下四點(diǎn)入手設(shè)計(jì)和組織教學(xué)，收到了良好的效果.一，初讀課文，感受小鳥的得意首先播放珍珠鳥圖片，讓學(xué)生認(rèn)識珍珠鳥，激發(fā)興趣，然后讓學(xué)生初讀課文，讀后談?wù)勛约旱母惺?學(xué)生初讀后，有的說珍珠鳥是一種得意的小鳥，作者十分喜愛它，有的說珍珠鳥是一種怕人的小鳥，但它卻不怕作者.這些感受都是孩子們單獨(dú)的情感體驗(yàn)，真實(shí)而可貴，是理解課文主題的根底.根據(jù)這些感受，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步深入讀書，理解作者寫作的真諦.二，品讀課文，感受完美境界在學(xué)生理解課

17、文的過程中，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生對課文優(yōu)美形象，深刻意蘊(yùn)，豐富情感的欣賞潛力，透過欣賞，獲得審美享受，感情陶冶，精神凈化.在教學(xué)課文第6自然段時，讓學(xué)生邊想象鳥兒伏眠于作者肩頭的情景，邊有感情地朗讀.孩子們陶醉地讀著，情不自禁地表達(dá)出自己的感受.我適時推波助瀾:在作者眼里，珍珠鳥太得意了.小鳥是幸福的，作者也是幸福的，這是多么完美的境界啊!這多像一幅畫啊，你能給這幅畫起個名字嗎學(xué)生的靈感被激發(fā)起來，有的說叫人鳥之情，有的說叫親近的情意，還有的說叫信賴，于是我用你是個有愛心的孩子你像個詩人你像個哲學(xué)家等充滿欣賞和贊美的評價(jià)鼓勵學(xué)生的創(chuàng)意.三，研讀課文，感受人鳥之情透過初讀，學(xué)生感受到了作者對珍珠鳥的愛.

18、但要理解課文的最后一句信賴，往往創(chuàng)造出完美的境界，僅僅體會到愛是不夠的.這完美的境界是什么呢僅有愛就能創(chuàng)造出這完美的境界嗎顯然，這時應(yīng)抓住學(xué)生的初步感受，引導(dǎo)學(xué)生向縱深開掘:珍珠鳥是一種怕人的小鳥，但它卻不怕作者，為什么你是從哪兒感受到的進(jìn)而讓學(xué)生研讀課文，體會作者對珍珠鳥不一般的愛:小鳥在屋里飛來飛去，落在柜頂上，書架上，撞燈繩，可作者卻不管它，任由它自由自在地飛.那里表達(dá)了作者的包容，是愛的另一種表現(xiàn)形式，即對鳥兒的充分理解和寬容.鳥兒膽子越來越大，它蹦到&*39;我&*39;的杯子上喝茶，啄&*39;我&*39;的筆尖，而我卻只是撫一撫它細(xì)膩的絨毛.這時，

19、鳥兒接近我，我接近鳥兒，這濃濃的愛意，是一種勾通，是零距離的接觸，是一種互為欣賞.直到有一天，鳥兒落在我的肩上睡著了，作者流出一時的感受信賴，往往創(chuàng)造出完美的境界.這種你離不開我，我離不開你的人鳥合一的感人情景，使人感悟到更深層次的愛信賴.這種完美的境界不是每個人隨時隨處都能感受到的，那是需要付出的.有了作者對鳥兒的不一般的愛，才有了信賴，才有了享受那份完美境界的幸運(yùn).四，再讀課文，評價(jià)信賴在學(xué)生透過欣賞性閱讀獲得情感滿足的根底上，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生談讀后感的評價(jià)性練習(xí).在交流中，有的同學(xué)認(rèn)為人與自然的和諧依靠的是信賴;有的感慨如果世界充滿愛，將會多么完美.我引導(dǎo)學(xué)生思考:是否我們經(jīng)常問問自己對別

20、人付出了愛心嗎有沒有嘗試著與別人勾通如果用心去做，那么，也許就會得到很多朋友，會創(chuàng)造很多完美的境界課文的最后一句話，能夠說是作家對人生的感悟，表達(dá)了大家手筆的匠心獨(dú)運(yùn).這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)離不開信息技術(shù)的支持.畢竟，興趣是孩子們最好的教師，透過現(xiàn)代信息技術(shù)展現(xiàn)的豐富表象極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情.在導(dǎo)入之后，利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，請同學(xué)們看幼鳥，成年鳥的生活照片，透過圖文對照，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性.再讓學(xué)生帶著興趣讀課文，找出描述珍珠鳥得意，表現(xiàn)人與鳥相互信賴的句子，詞語，感知語言中蘊(yùn)含的感情色彩.最后，透過表現(xiàn)人與人，人與自然和諧相處的一組圖片，讓學(xué)生進(jìn)一步加深對信賴的理解.將信息技

21、術(shù)與學(xué)科有機(jī)地整合能夠有效地激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)用心性，從而提高教學(xué)效果.缺乏之處:課上的提問過多不利于學(xué)生對文章的品讀，而過多的品讀，讓學(xué)生自讀自悟又不利于學(xué)生理解潛力的提高.兩者如何協(xié)調(diào)值得深入思考.這一節(jié)課留給自己的反思很多，爭取在不斷的實(shí)踐和反思中不斷的進(jìn)步。珍珠鳥教學(xué)反思五："珍珠鳥"反思"珍珠鳥"是一篇描述生動、富有詩情畫意的狀物散文。課文以細(xì)膩親切的語言寫了我為一種怕人的珍珠鳥創(chuàng)造了安逸舒適、自由自在的生活環(huán)境，使它們與我越來越親近，說明信賴，往往創(chuàng)造出完美的境界。課文的前半局部寫了兩件事，細(xì)膩地表現(xiàn)了作者對小生靈真誠的、無微不至的愛。后

22、局部，生動地記敘了小珍珠鳥與作者之間逐漸挨近，直至熟睡地作者肩頭，對作者真誠信賴的變化過程。教學(xué)時，我對小鳥的精心照顧、小鳥的變化，兩條主線并進(jìn)。為更好地解決教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生閱讀后，結(jié)合課前導(dǎo)讀，確定著重研究的問題：鳥在我的照料和呵護(hù)下前后有些什么變化.為什么會有這些變化.哪里表達(dá)出我對鳥的喜愛之情.先是由學(xué)生圍繞問題自主進(jìn)展讀、思、畫、批，再小組合作探究，最后全班共同交流。在學(xué)生交流問題的過程中，我有機(jī)地穿插了三個引導(dǎo)學(xué)生想象思維進(jìn)展說話交流的問題：1、這時，我不理睬小珍珠鳥，而它卻繞著我的筆尖蹦來蹦去，一點(diǎn)也不陌生，假設(shè)小鳥會說話，它會說些什么.2、看插圖好好想一想，作者在笑什么.3、作者

23、的笑是一種對自己孩子般愛的笑。小珍珠鳥真的把我當(dāng)作親密無間的好伙伴、好朋友了。那么，小珍珠鳥趴在我的肩上做夢，它夢見了什么呢.透過這些問題為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了大膽想象的空間，允許有不同的見解，引領(lǐng)學(xué)生用自己的心靈主動去與文本對話，學(xué)生對這些問題很感興趣，馳騁想象，個性解讀，發(fā)言很熱烈?？偨Y(jié)以上教學(xué)，我想，興趣是學(xué)生創(chuàng)造力、求知欲的原動力，只要學(xué)生對某種事物發(fā)生興趣，就會去追求、去探索。學(xué)習(xí)時產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，學(xué)生就會愿學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)、主動學(xué)。讓學(xué)生享受到課堂學(xué)習(xí)快樂的同時，又學(xué)到知識，開展了潛力。美國心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：最好的學(xué)習(xí)動力是對所學(xué)材料有內(nèi)在興趣?？磥?，這個學(xué)生的內(nèi)在興趣需要我們教師去認(rèn)真

24、解讀教材，再精心地設(shè)計(jì)，課堂氣氛是必須能夠調(diào)動起來的。珍珠鳥教學(xué)反思六："珍珠鳥"是我國當(dāng)代著名作家馮驥才先生精心撰寫的優(yōu)美散文。這篇散文描述了人鳥相親的動人歷程，提醒了信賴，往往能創(chuàng)造出完美的境界的深刻道理，情文并茂，寓理于事。我班的孩子比擬喜歡動物，對動物有愛心，所以我選取這篇課文進(jìn)展教學(xué)。從上課的狀況看，我的教學(xué)有以下亮點(diǎn)：一、創(chuàng)設(shè)情境，注重激發(fā)學(xué)生情感。開課伊始，優(yōu)美的鋼琴曲在學(xué)生的耳畔縈繞，各種美麗的鳥兒圖片一XX呈此刻學(xué)生的面前，一下子就把學(xué)生吸引住了。姿態(tài)萬千的鳥兒，清新、幽靜的大自然，融合在一齊，讓人看了有種和諧的感覺。這不僅僅觸發(fā)了學(xué)生心底深處的感情，也為

25、下文的學(xué)習(xí)奠定了情感根底。二、巧妙地找準(zhǔn)切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。"語文課程標(biāo)準(zhǔn)"明確要求重視培養(yǎng)學(xué)生探究性和創(chuàng)造性閱讀潛力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀。而實(shí)施探究性、創(chuàng)造性閱讀，關(guān)鍵在于我們要把課堂教學(xué)的時間和空間還給學(xué)生，方能引導(dǎo)他們?nèi)ゴ罱ㄗ灾魈骄亢桶l(fā)現(xiàn)的平臺。設(shè)計(jì)這堂課時，我沒從頭開場，而是叫學(xué)生找找作者為什么寫這篇文章，由此引出信賴，往往創(chuàng)造出完美的境界這一中心。指導(dǎo)學(xué)生讀這句后，我讓學(xué)生結(jié)合課文資料，針對這句話提出問題。學(xué)生毫不猶豫地道出了自己心中的疑團(tuán)：作者是如何得到珍珠鳥的信賴的誰信賴誰這句話是什么意思我將四個有價(jià)值的問題板書在了黑板上，之后抓住第一個問題：作

26、者是怎樣照顧和呵護(hù)珍珠鳥的引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句子、詞、字探究。問題是孩子們自己提出來的，所以無論是自學(xué)，還是小組合作學(xué)習(xí)，他們都十分的投入，交流時也妙語連珠。三、結(jié)合學(xué)生的感悟，隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。在交流作者是怎樣照顧和呵護(hù)珍珠鳥時，有一個學(xué)生談到作者稱呼珍珠鳥為小家伙，突出了作者對珍珠鳥的喜愛，還結(jié)合父母平時稱他為小家伙進(jìn)一步說明。我覺得他體會得很獨(dú)特，隨機(jī)讓學(xué)生找到出現(xiàn)了小家伙這個詞的句子，自己反復(fù)朗讀體會。學(xué)生自由讀完后，我又指名讀、局部讀、齊讀，在一遍遍朗讀中，學(xué)生感受到了作者對珍珠鳥深深的愛。四、對教材的合理拓展，為課堂增添了精彩。教學(xué)快完畢時，我設(shè)計(jì)了兩個很有創(chuàng)意的環(huán)節(jié)：一是給文中插圖起名

27、。在學(xué)生讀完第13自然段后，我出示書中的插圖，并深情地配上話語：在作者眼里，珍珠鳥太得意了。小鳥是幸福的，作者也是幸福的，這是多么完美的境界呀!你能試著這幅圖起個名字嗎請寫在插圖的旁邊。這樣，不僅僅訓(xùn)練了學(xué)生的擴(kuò)散思維，而且加深了學(xué)生對課文的理解，培養(yǎng)了學(xué)生概括思維潛力和語言表達(dá)潛力。學(xué)生起的名字五花八門：愛、信賴、特殊的父子、溫馨的一家人二是自行編寫信賴格言。這一環(huán)節(jié)的精心設(shè)計(jì)，從學(xué)生的精彩發(fā)言(如，信賴是階梯，讓我們走向成功、信賴是一雙緊握的手，我給你力量，你給我力量、信賴是一座彩虹，讓我們心相連)中，我們能夠看出，學(xué)生的創(chuàng)新潛力得到了培養(yǎng)，同時學(xué)生在編寫格言的時候，對自身安康品質(zhì)的構(gòu)成也

28、起到了很好的促進(jìn)作用。當(dāng)然，教學(xué)中我也覺得有遺憾，最主要的是朗讀指導(dǎo)還少了些。這也是閱讀課文一向困惑我的一個問題。我們的閱讀課文篇幅比擬長，但要求一節(jié)課完成，容量可想而之，因此，很多時候是匆匆而過。在以后的閱讀課文教學(xué)中我將不斷探索，如果各位教師有好的推薦請賜教。珍珠鳥教學(xué)反思七："珍珠鳥"反思"珍珠鳥"是著名作家馮驥才的一篇散文，這篇文章文旨兼美，我很喜歡這篇文章。所以在教學(xué)設(shè)計(jì)時，主要想讓學(xué)生領(lǐng)會文章的主旨，并能賞析文章本身。美國心理學(xué)家布魯納告訴我們：教學(xué)不能是講解式的，不應(yīng)當(dāng)使學(xué)生被動地理解知識，而應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生自主地把事物整理就緒，使自己成為發(fā)現(xiàn)者。如果在課堂教學(xué)中，學(xué)生透過課前的預(yù)習(xí)已經(jīng)對教材有了必須的認(rèn)識，并且還有了相當(dāng)?shù)谋尘安牧希敲?，在課堂上，我就要搭建交互性的展示平臺，透過自讀、自悟、自學(xué)、探究，加深對教材的感悟，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，再透過小組之間的合作交流，取長補(bǔ)短，互相影響，各有所獲。反思以前上的課總是不能徹底的解放思想，經(jīng)常不敢相信學(xué)