小學(xué)英語教學(xué)管理的有效方式

1、小學(xué)英語教學(xué)管理的有效方式傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過于強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用而忽視學(xué)生的主體作用。隨著新課程改革的不斷深入，教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也在發(fā)生積極的變化。但是，在具體的課堂實(shí)踐中，教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等諸要素的配置不合理，關(guān)系不和諧等導(dǎo)致課堂教學(xué)不能高效地進(jìn)行。因此，和諧高效的課堂管理是有效教學(xué)的關(guān)鍵。小學(xué)英語教學(xué)管理的有效方式1 說準(zhǔn)教材, 促進(jìn)學(xué)生知情意行的統(tǒng)一英語是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科, 有其自身的語言規(guī)律和教學(xué)規(guī)律。說準(zhǔn)教材, 意味著教師要對教材進(jìn)行認(rèn)真分析, 說出每一課在整個(gè)學(xué)科知識體系中的位置和作用, 明確教學(xué)的目的、要求和難點(diǎn), 掌握知識間的邏輯結(jié)構(gòu),

2、分析研究教材內(nèi)容的重、難點(diǎn)與基礎(chǔ)知識的關(guān)系, 遵循由易到難、由淺入深、自感性到理性、由已知到未知的認(rèn)知學(xué)習(xí)規(guī)律, 才能在講課時(shí)突出整個(gè)知識體系中最基本、最易于被學(xué)生掌握領(lǐng)會(huì)的內(nèi)容, 把“準(zhǔn)”確立在具體的認(rèn)知目標(biāo)、能力目標(biāo)、思想教育等目標(biāo)。2 說明教法, 促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展任何知識的理解與掌握都是通過思維實(shí)現(xiàn)的, 掌握正確的思維方式和方法, 是提高學(xué)生思維技能的關(guān)鍵。而學(xué)生正確思維能力的養(yǎng)成, 普遍受教師教學(xué)方法的影響。教師要說明教法,就要研究教法、優(yōu)化教法。任何一節(jié)課, 都是多種教學(xué)方法的綜合應(yīng)用, 教師不管以哪種教學(xué)方法為主, 采用何種教學(xué)手段,都必須以教材和學(xué)生的實(shí)際為基礎(chǔ), 根據(jù)教師

3、本人的特長而定。一般說來, 教師在課堂教學(xué)中教學(xué)方法的選擇要有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)的積極性和發(fā)展能力, 要重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),要遵循認(rèn)識規(guī)律, 啟發(fā)學(xué)生思考, 還要注意適應(yīng)面向全體和突出個(gè)體 , 努力做到因材施教。3 說明學(xué)法, 促進(jìn)學(xué)生自我教育、自我學(xué)習(xí)的能力素質(zhì)教育的關(guān)鍵是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和策略, 是學(xué)習(xí)者由學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)的質(zhì)的飛躍過程。認(rèn)知學(xué)習(xí)理論也強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是有目的、有計(jì)劃、有策略的, 教師在考慮如何教學(xué)生的同時(shí), 也要考慮如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí), 使他們既學(xué)會(huì)知識, 又掌握學(xué)習(xí)方法;既提高學(xué)生覺悟, 又指導(dǎo)學(xué)生行為。外語教學(xué)絕不僅僅是語言知識的簡單傳授, 實(shí)際上是通過語言教學(xué)進(jìn)行的一種潛移

4、默化的跨文化交際過程, 教師的教學(xué)在于如何教會(huì)學(xué)生運(yùn)用已有的知識與經(jīng)驗(yàn)解決英語中的問題, 學(xué)會(huì)思考, 學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。4 說清教學(xué)程序, 提高課堂教學(xué)效率新知識的獲得是一個(gè)主動(dòng)的接受過程, 是新舊知識的通話過程 , 也是新知識的潛在意義得以實(shí)現(xiàn)的過程。中國學(xué)生都是在母語達(dá)到一定程度時(shí)才開始學(xué)英語的, 要實(shí)現(xiàn)學(xué)生已有的知識與經(jīng)驗(yàn)與現(xiàn)學(xué)的知識結(jié)構(gòu)互相統(tǒng)一, 教師對每一堂課都必須有清晰的教學(xué)思路和層次化的課堂結(jié)構(gòu), 這樣才能使新的語言知識通過教學(xué)程序清晰、明確地得以顯現(xiàn)。外語課堂教學(xué)優(yōu)化提供了適于學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的條件。在課堂教學(xué)中, 教師對教學(xué)目的的準(zhǔn)確把握, 對教學(xué)方法的明確優(yōu)化 , 對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的正

5、確指導(dǎo), 對教學(xué)程序的清晰實(shí)施, 促使學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)方法的認(rèn)知水平迅速提高。學(xué)生自我觀察、自我監(jiān)控、自我評價(jià)的能力也得到了發(fā)展, 從而減少了他們學(xué)習(xí)上的盲目性, 達(dá)到了外語素質(zhì)教育的基本目標(biāo)。小學(xué)英語教學(xué)管理的有效方式一、運(yùn)用新情境，提高學(xué)生興趣在小學(xué)英語教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生感知語言，在真實(shí)情境中運(yùn)用語言會(huì)收到意想不到到的效果。學(xué)生在真實(shí)的情境中更容易進(jìn)入角色，課堂氣氛也異?；钴S。用一個(gè)好的開端令學(xué)生帶來親切的感覺，留下難忘的印象，富有藝術(shù)性的開端，可以使學(xué)生自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)新知識的情境，并能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情感，興趣和求知欲望，使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)，因此教師要巧設(shè)開頭，先聲奪人，用最短的

6、時(shí)間，進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。小學(xué)英語導(dǎo)入新課的方法多種多樣，沒有固定的模式，我經(jīng)常采用：1、歌曲式導(dǎo)入，2、提問式導(dǎo)入，3、圖片、幻燈等電教手段導(dǎo)入， 4、懸念式導(dǎo)入，5、復(fù)習(xí)式導(dǎo)入等等。例如，BookThree Lesson 9 本課第一部分內(nèi)容要學(xué)5個(gè)商店名稱bicycle shop 、clothes shop 我讓幾個(gè)學(xué)生拿上各種道具，扮作賣主，老師介紹每一個(gè)賣主是一個(gè)商店，我在一個(gè)商店買到一輛自行車，問學(xué)生，我們應(yīng)該給這個(gè)商店起個(gè)什么名稱呢？( x x shop),學(xué)生就會(huì)給由 bicycle shop ,以此類推， tea shop、tire shop 經(jīng)過這個(gè)有趣的小故事的導(dǎo)入，學(xué)

7、生學(xué)起來特別輕松，并由此可以向外延伸許多生活中新的內(nèi)容，shoes shop、 pants shop 逼真的情景，以其聲情并茂的優(yōu)勢將抽象，枯燥、呆板的語言文字變得直觀、形象、明了、清晰，使語言的功能在動(dòng)態(tài)的畫面中得到充分的體現(xiàn)，使學(xué)生對語言的感知理解更為深刻。二、手段多樣化，“拴”住學(xué)生的心1 、隨機(jī)應(yīng)變，如把“stand up ， sit down ”。這一環(huán)節(jié)提前，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，讓他們覺得學(xué)英語原來是如此地有趣。在第一堂課的單詞教學(xué)中就可以適當(dāng)?shù)靥砑右恍﹦?dòng)物、植物的單詞，或者可以把下一單元中的單詞提前教，如“duck, monkey,dog”等等。還可以要求學(xué)生根據(jù)學(xué)過的單詞，

8、自己編一個(gè)小故事，題目為“我的生物園”。鼓勵(lì)他們利用學(xué)過的單詞，自己編小故事。2 、在教學(xué)中常用各種方法，如“表演法”、“競賽法”、“游戲法”等。(1) 當(dāng)“小老師”、“模仿秀”。比如說“Tack aboutit ”。這一模塊中，我們就可以鼓勵(lì)學(xué)生大膽地模仿，帶表情說句子。如“I am hungry. ” (可以作饑餓狀)：“ I amthirty. ” (可以作口渴狀); 還可以鼓勵(lì)學(xué)生上講臺當(dāng)“小老師”，領(lǐng)讀句子。讓他們模仿教師平時(shí)上課時(shí)的表情、動(dòng)作，鼓勵(lì)他們學(xué)著使用課堂用語。比如說“Stand up ” “ verygood ”，“ Sit down ， please ”。(2) 把身體

9、語言帶入課堂。在教單詞或句子時(shí)，我們老師可以帶領(lǐng)學(xué)生做動(dòng)作，甚至做夸張的動(dòng)作或用夸張的朗讀語調(diào)，孩子們特別喜歡。“big ”兩手張開畫個(gè)大圈，“small ”用兩手指做個(gè)特別小的小圈，“strong ”出示手臂，并鼓起肌肉，“ thin ”做一個(gè)瘦的動(dòng)作。學(xué)完單詞后，老師做出動(dòng)作，學(xué)生就會(huì)說出這個(gè)單詞。(3) 表演法。例如我常用的表演法，讓學(xué)生利用每課的前五分鐘表演鞏固已學(xué)句子，具體做法是：學(xué)習(xí)小組表演對話，能說什么就說什么，說錯(cuò)也沒關(guān)系。這樣就不會(huì)讓學(xué)生感到有說錯(cuò)要批評的壓力。如： Hi ， Jim. Hello ， Mike ， Nice to meet you!Nice to meet

10、you ， too. What s your name? My name is Jim. How are you? Fine ， thank you. And you? I am fine ， too.另外，在鞏固新課時(shí)，我經(jīng)常引進(jìn)競爭機(jī)制，給學(xué)生一個(gè)自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，符合小學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理特征。許多學(xué)生躍躍欲試，尤其自我表現(xiàn)力強(qiáng)，得到老師表揚(yáng)的，甭提有多神氣了。此外，我還常常讓學(xué)生“唱英語歌曲”、“說繞口令”、“做游戲”等。由于教學(xué)方法的多彩多姿，課堂教學(xué)充滿了生氣，學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性。(4) 運(yùn)用邊畫邊說。新教材的最突出特點(diǎn)是圖文并茂，無論Stude

11、nt book 還是 Activity book 到處都體現(xiàn)了這一特點(diǎn)，繪畫是一項(xiàng)眼、手、腦等并用的活動(dòng)，具有直觀、生動(dòng)、形象等特點(diǎn)，它一則可以引起學(xué)生興趣，二則可以幫助學(xué)生記憶，提高學(xué)習(xí)效率。有一次學(xué)生關(guān)于顏色的單詞，學(xué)生很容易混淆，于是我教了學(xué)生這樣一首兒歌：“小黑熊，真頑皮，手里拿著大畫筆，畫片天空是藍(lán)色，blue ， blue 是藍(lán)色 ; 畫朵白云是白色， white ， white 是白色 ; 畫片草地綠油油; 畫串香蕉是黃色， yellow ， yellow 是黃色 ; 畫個(gè)茄子是紫色，purple ，purple 是紫色 ; 最后拿起黑色筆，black ， black 是黑色 ;

12、 對這鏡子畫自己，黑不溜秋不美麗，哭著鬧著找mummy”.三、“現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣”，養(yǎng)成習(xí)慣興趣、知識和能力是現(xiàn)代小學(xué)生最需要的，也是我們英語教師所追求的。教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，活躍了課堂與生活的距離，學(xué)生在類似生活的情景中學(xué)習(xí)英語，輕松愉快，學(xué)生聽說英語的整體素質(zhì)得到了較快的提高。我們只有不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們多參與一些積極有效的、豐富多彩的課堂活動(dòng)，讓學(xué)生“動(dòng)”起來，讓課堂“活”起來，才能最大限度地使他們快快樂樂地獲取知識，輕輕松松提高他們的英語素質(zhì)。總之，設(shè)計(jì)有效的課堂教學(xué)活動(dòng)，不僅要充分體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)思想，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生樂于學(xué)英語，善于學(xué)英語，真正成為學(xué)習(xí)英語的小主人; 而 且還要使教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要符合新課標(biāo)理念下新的教學(xué)目標(biāo)與 要求，要能真正代表學(xué)