精細(xì)常規(guī)管理-提升教學(xué)效能

1、精細(xì)常規(guī)管理提升教學(xué)效能 通羊一小百年的通羊一小積淀了百年的教育文化，厚實的文化基礎(chǔ)滋生出 的現(xiàn)代教育讓通羊一小綻放著青春的美麗， 也摧生了通羊一小求真務(wù) 實的教育風(fēng)格?！扒Ы倘f教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”，陶行知 先生的名句不僅被雕刻在文化長廊兩邊，也銘刻在一小教師的心里。 我們正是圍繞這個教學(xué)原則，秉持“以人為本、全面發(fā)展”的辦學(xué)宗 旨，以精細(xì)管理為切入點，以全面評價為保障，大力推行素質(zhì)教育， 不斷強(qiáng)化學(xué)校管理。學(xué)校教學(xué)質(zhì)量有了提高，辦學(xué)品味有了提升。下 面把我們在教學(xué)常規(guī)管理工作中的點滴做法向大家做簡單匯報。一、制度化管理，激發(fā)教師潛能“沒有規(guī)矩，不成方圓?！敝贫仁菍W(xué)校教學(xué)管理穩(wěn)步、有

2、序和有 效運(yùn)行的重要保證，因此我校十分重視管理制度的建設(shè)和創(chuàng)新， 努力 建設(shè)科學(xué)、高效、民主、規(guī)范的管理體系。學(xué)校在廣泛吸收全體教職 工的意見后，由教導(dǎo)處擬出方案，行政班商議后提交教代會討論通過。 幾年來，我校結(jié)合課程改革和實施素質(zhì)教育的要求， 進(jìn)一步修訂和完 善了教學(xué)常規(guī)管理和考評制度、教學(xué)成果獎勵制度、教職 工考勤制度、教學(xué)質(zhì)量獎勵制度等制度。對教學(xué)各環(huán)節(jié)提出明 確要求，加強(qiáng)對教學(xué)過程的全程管理。做到能量化的盡可能的量化， 能分解的盡可能分解，使各項工作做到有據(jù)可查，有章可依，有例可 循。教師評優(yōu)、評先、評估與量化結(jié)果有機(jī)結(jié)合，突出公正性與客觀 性。二、人性化管理，凝聚教研力量抓教學(xué)的首要

3、任務(wù)就是“抓”教師去落實教學(xué)常規(guī)工作，高效完 成教學(xué)任務(wù)，那我們?nèi)绾侮P(guān)注教師？如何實現(xiàn)這一任務(wù)呢？在這一點 上，我校通過樹立“尊重人、理解人、信任人、激勵人”的管理理念， 將學(xué)校工作與個人的個性發(fā)展結(jié)合起來，營造一個寬松、和諧、平等、 向上的人際環(huán)境。1、人性化聽課。針對教師的年齡層次、教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)能力的 不同，我校在上課評價環(huán)節(jié)中采取了青年教師隨堂聽課，中老年教師預(yù)約聽課的兩種不同聽課方式。所謂預(yù)約聽課是教研組長提前三天告知本組中老年教師聽課信息，隨堂聽課則提前一節(jié)課通知青年教師。授課內(nèi)容由上課教師決定后，教務(wù)處匯總公布聽課安排表。這種充滿 人性化的聽課方式，體現(xiàn)了對教師人格的尊重和對教師

4、能力的信任。 隨堂聽課需要挑戰(zhàn)，更需要機(jī)智。雖然教師緊張，但學(xué)生快樂，領(lǐng)導(dǎo) 滿意。通過真實課堂的展示，年輕教師的課堂機(jī)智和專業(yè)素養(yǎng)得到成 長。預(yù)約聽課為中老年教師提供了備課時間，更醞釀了精彩。正是因為預(yù)約后的“有備而來”，中老年教師課堂質(zhì)量的生成將比平時大大 提高和有效，專業(yè)素養(yǎng)更為凸現(xiàn)和深厚，更能體現(xiàn)當(dāng)前他們相對年輕 教師更為高超的水平與能力。也滿足了中老年教師的心理訴求。 這樣 中老年教師也樂意講課?！邦A(yù)約聽課制”和“隨堂聽課制”充分發(fā)揮 教師的主觀能動性，把一次聽課變成一次小規(guī)模的教研課。 也把選擇 權(quán)還給了廣大教師，讓教師講“想講得課”，聽“想聽的課”，看“想 看的課”，學(xué)“想學(xué)的課”

5、，這樣不僅增加了學(xué)?；鶎咏萄谢顒拥臋C(jī) 動性，課堂質(zhì)量也一次次提高與升華。2、人性化備課。備好課是上好課的前提。要使課堂教學(xué)有所改 革，首先必須從備課入手。一小為備課這一最普通的方式進(jìn)行了多年 的研究和調(diào)整，前后歷時多年，經(jīng)歷了 “個人手寫教案”、“集體備課”、 “二次備課”等一系列的研究實踐，最終在上學(xué)期推出“電子備課和 課本備課試行方案”。50歲以上的老教師采取課本備課，把精力和時 間放在深鉆教材和大綱上，利用已有的教學(xué)經(jīng)驗在教本上對重點環(huán)節(jié) 進(jìn)行備課，倡導(dǎo)寫有特色、有指導(dǎo)性的教案。50歲以下教師采取詳細(xì)的規(guī)范的電子備課?？傮w構(gòu)成步驟是“分工準(zhǔn)備、集體評議、形成 教案、資源共享、個人加注、課

6、后反思、單元小結(jié)”。教案一律采用 電子文本，U盤保存，提倡備個性化的教案，鼓勵創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)能力。 這樣既做到了資源共享，又減輕了老師的工作負(fù)擔(dān)，也加強(qiáng)了教師之 間的學(xué)習(xí)交流，省時、高效、實用。三、精細(xì)化管理，提高課堂實效。教學(xué)精細(xì)化管理是“用心教學(xué)，真心服務(wù)”的教學(xué)思想在教學(xué)管 理中的具體體現(xiàn)。朱熹說，言治骨角者，既切之而復(fù)磋之；治玉石者， 既琢之而復(fù)磨之。治之已精，而益求其精也。也就是說，對任何事情 要做到精密細(xì)致，精益求精。在教學(xué)過程中，我們要求精心是態(tài)度，精細(xì)是過程，精品是成績。1、精細(xì)化管理體系。細(xì)化領(lǐng)導(dǎo)分工，把教學(xué)工作落到實處。我 們實行分級目標(biāo)管理體系，就教學(xué)而言：校長一一分管教學(xué)校

7、長一一 教務(wù)處一一教研組一一備課組一一教師。層層落實，嚴(yán)格執(zhí)行，提高 效率，完成任務(wù)。每位領(lǐng)導(dǎo)，參加一個教研組，開展聽課、評課等教 學(xué)教研活動。保證了教研組內(nèi)部事事有人管，人人有事干，強(qiáng)化了責(zé) 任。教務(wù)處堅持查課制度。開學(xué)初，教務(wù)處人員明確分工，對教師的 上課、輔導(dǎo)實行每節(jié)必查，一是督促沒有按時候課的教師積極候課， 二是對缺課的教師查明原因，及時調(diào)整科目，保證教室有學(xué)生就有教 師，不能浪費學(xué)生一節(jié)課時間。三是進(jìn)入課堂檢查教學(xué)情況，做好書 面記錄及時予以反饋并進(jìn)行階段性工作總結(jié)。充分了解和掌握師生課 堂雙邊活動的開展。對擅自調(diào)課和無故缺課教師進(jìn)行批評教育并實行 處罰，保證了正常教學(xué)的進(jìn)行。2、精

8、細(xì)化教學(xué)體系。在教學(xué)管理工作中，我校堅持以課堂教學(xué) 為核心，全力推行“三三四四管理模式”。將學(xué)校教育管理科學(xué)地鏈 接成一個充滿生機(jī)活力的系統(tǒng)，讓教師執(zhí)行起來有明晰的思路，有明 了的方法，有明確的路徑。“三三四四”即“三環(huán)節(jié)、三固定、四意 識、四流程”。我們緊扣課前、課中、課后三個環(huán)節(jié)來開展教學(xué)活動， 確保活動有固定的時間、固定的內(nèi)容和固定的組織者，強(qiáng)調(diào)教學(xué)要有 合作意識、整體意識、超前意識、反思意識，提煉了 “四流程電子備 課法”。我們對備課流程進(jìn)行了精細(xì)化要求，明確“四流程”的步驟包括（1）主備教師初備：每學(xué)期初，年級組在制定學(xué)科進(jìn)度計劃時， 安排主備教師主備的內(nèi)容。主備教師通過多方面的借鑒

9、獲取優(yōu)秀教學(xué) 思路，提前一周完成初備稿。（2）集體討論備課：年級組教師在集 體討論中修改并完善備課，形成正式文稿。（3）個性化備課：根據(jù) 任教班級實際情況，進(jìn)行調(diào)整加注，進(jìn)一步完善，形成個性的備課， 實現(xiàn)同課異構(gòu)。（4）反思性備課：教后小結(jié)分析得失，找出存在的 問題，課后要及時寫出教學(xué)反思，要把課堂中的得失、學(xué)生的錯例、 二次教學(xué)建議等都記錄下來。學(xué)完每個單元后要寫出教學(xué)小結(jié)。 除此 之外，我們還精細(xì)到對電子文檔的排版格式和教案內(nèi)容做出了詳細(xì)的 要求，要求每位教師在學(xué)校備置的 8G教學(xué)U盤中每學(xué)期建立一個文 件夾，里面包含本學(xué)期所帶科目的計劃、教案、總結(jié)、課件等，同時 組織全體教師統(tǒng)一學(xué)習(xí)電子

10、教案的模板， 使教師盡快掌握電子備課的 方法。我們努力做到“把小事做細(xì)，把細(xì)事做精”。讓教學(xué)流程的每 一個細(xì)節(jié)都成為管理的重點。四、常態(tài)化管理，規(guī)范教學(xué)行為抓教學(xué)常規(guī)最忌時冷時熱，有始無終。三日風(fēng)四日雨將很難使學(xué) 校形成嚴(yán)謹(jǐn)踏實的教風(fēng)，不良的教風(fēng)勢必影響到教師持之以恒遵守“規(guī)矩”的毅力，同樣會影響學(xué)生自覺遵守“規(guī)章”的恒心。因此， 為了規(guī)范教師教學(xué)行為，使教學(xué)常規(guī)管理能持之以恒，我校實行了教 學(xué)常態(tài)化管理，以規(guī)范教學(xué)行為。1、活動常態(tài)化。我校充分發(fā)揮教研組團(tuán)隊作用，成立了5個教研組，開學(xué)初教務(wù)處召開教研組長會議，商討本學(xué)期的教研活動，教 務(wù)處收集各組活動內(nèi)容，統(tǒng)籌合理安排，教研組長根據(jù)安排表有

11、序扎 實開展好每一次的學(xué)科主題教研活動。 活動時間不少于一小時，活動 的方式主要是分組活動和集體學(xué)習(xí)，活動時間是雙周三晚為集中學(xué) 習(xí)，單周為教研組活動：周三上午1、2節(jié)課是語文組活動，周四上午 1、2節(jié)課是數(shù)學(xué)組活動，周五上午1、2節(jié)課是綜合組活動。活動內(nèi) 容主要圍繞以下主題開展：集體備課、理論業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、案例研討和展 評、觀看優(yōu)質(zhì)課視頻、作業(yè)研討和展評等?；顒幼龅健肮ぷ饔杏媱?， 目標(biāo)有分解，落實有措施，結(jié)果有總結(jié)”2、考核常態(tài)化。“沒有評價的教育是盲目的教育”。強(qiáng)化常規(guī)考 核常態(tài)化，就是強(qiáng)化施教行為。教學(xué)常規(guī)管理的有效實施關(guān)鍵在于考 核，一旦提出要求就要做到“四必”即必指導(dǎo)、必督促、必檢查、必

12、 反饋。我校成立了以校長為組長、以主管教學(xué)副校長為副組長，教務(wù) 處人員和教研組長為成員的教學(xué)常規(guī)檢查小組， 采取隨機(jī)抽查和集中 檢查的方式加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)考核管理： 教研組長一月一檢查。期中期末 教務(wù)處集中檢查，并根據(jù)學(xué)校制度的考評細(xì)則為所有教師量化打分， 最后得分與績效工資、評先評優(yōu)掛鉤。檢查人員在檢查過程中對教師 的計劃和總結(jié)、教案和反思、作業(yè)批改、作業(yè)記載、聽評課記錄、業(yè) 務(wù)學(xué)習(xí)筆記、集體備課、試卷分析情況等項目進(jìn)行認(rèn)真檢查，并做好 詳細(xì)記載，在規(guī)定的時間內(nèi)上交相應(yīng)材料到教務(wù)處， 及時用數(shù)字和文字總結(jié)量化教師常規(guī)。先后推出了數(shù)學(xué)二次批改作業(yè)法和撰寫典型錯 題集；語文大作文提綱引領(lǐng)寫作法和小作

13、文勤練筆精批改法；美術(shù)和勞動課倡導(dǎo)布置生活實踐作業(yè)等典型經(jīng)驗。通過常規(guī)檢查，我們及時 掌握了教學(xué)工作真實情況，對好的經(jīng)驗做法及時推廣，對存在的不足 及時克服，不斷改進(jìn)，積極提高我校的教學(xué)工作質(zhì)量。精雕細(xì)琢出精品，勤耕慢耘收獲多。近年來，我校教學(xué)工作通過 制度化、人性化、精細(xì)化和常態(tài)化的管理，使教師們的工作有了目標(biāo)， 有了動力，既激發(fā)了教師們的工作熱情。又提高了教師的生命質(zhì)量。 既養(yǎng)成了事事力求“精細(xì)”品質(zhì)，又使學(xué)校教研活動有條不紊的開展。 教師教學(xué)教研能力得到提升，特別是課堂教學(xué)效率明顯提高，學(xué)生的 文化素質(zhì)得到提高，學(xué)生學(xué)科考試的優(yōu)秀率、及格率、提高率在不斷 攀升。原來英語教學(xué)弱項得到改善，在全縣六年級畢業(yè)調(diào)考中，我校 各科成績進(jìn)步明顯。數(shù)學(xué)人平分突破 90分。一位哲人說過，成績的 左邊是進(jìn)步，