有效教學和諧課堂

1、 有效教學 和諧課堂“課堂上常見的照本宣科的教學方法，不但將老師自己累得筋疲力盡，而且往往事倍功半：有的學生雖然認真聽講，但從不發(fā)言，你無法及時獲知他們對知識的掌握情況；而有些學生則干脆在下面講小話、看小人書、睡覺、發(fā)呆，他們覺得課堂枯燥無味，進而厭倦學習?！边@一段話說出了我們許多一線教師心聲。那么，教師怎樣才能改變這種教學狀況，激發(fā)學生的熱情，進而提升課堂教學實效呢？筆者認為，教師可以通過創(chuàng)設一種小組合作的教學模式，激發(fā)學生自主探究的興趣和欲望，對于提升課堂的教學實效會有很大的幫助。一、創(chuàng)設和諧、民主、寬松的教學環(huán)境建立平等、民主、合作的新型師生關系是新課標體現(xiàn)的基本理念之一，它也是創(chuàng)新教學

2、能否順利進行的重要前提。心理學研究表明，良好的心境，情緒積極的情感對學生的發(fā)展有積極作用。因此，創(chuàng)設一個和諧、民主、寬松的教學環(huán)境，就是要建立良好的師生關系和生生關系。教師要使學生敢于創(chuàng)新，就應尊重、關心、支持、賞識和平等地對待每一個學生，并努力消除學生的恐懼感。一位教育家說得好，“不怕學生觀點錯，就怕學生沒觀點?！苯處熞e極引導學生思考問題，就應激勵學生敢于突破權威，敢于“質疑”。教師要充分肯定學生的“標新立異”，努力保護學生的好奇心，求知欲和想象力，進而激發(fā)學生的學習熱情和創(chuàng)新熱情。此外，教師還要關注生生關系，學生在課堂中“標新立異”雖然會得到老師的鼓勵和稱贊，但他們更擔心被同學看成出風頭

3、，怕答錯被同學譏笑而壓制自己表現(xiàn)欲望。因此，教師要深入到學生中去，傾聽每一個學生的見解，觀察每一個學生的表現(xiàn)，注意把創(chuàng)新機會留給每一位學生。為此，在課堂上，教師要盡量創(chuàng)造機會讓學生互相合作，鼓勵、喚醒全體學生參與意識，認真傾聽學生的發(fā)言，贊賞學生的獨創(chuàng)之處，改變評價方式，引進獎勵機制，變單一的試卷考試為多種方式的能力考核。當然，教無定法，但我們并不能絕對地就否定在課堂教學中，可能會有一個基本的統(tǒng)一的教學模式，就如“無規(guī)矩不成方圓”的道理一樣，在我們的課堂教學中也會有一種更適合學生的“規(guī)矩”，而這一種規(guī)矩，也許正是我們要尋找的一種正確的教學模式。有一位校長是這樣認為的：“教師與模式相比，模式更重

4、要。教師的能力有強有弱，有效的模式則可以使不同能力的教師收獲到相同有效的教學效果?！倍?、讓和諧課堂人性化事實告訴我們，學生年齡越大，功課越難，其智力和智力類型受非智力因素影響越小。我很認同這個觀點：“愛不能解決智力問題，智力問題需要通過智力手段施加影響。哲學告訴我們，外因是通過內因起作用的。毛澤東說，溫度能使雞蛋變成小雞，溫度卻不能使石頭變成小雞，因為二者內因不同。同樣道理，愛并不能保證孵化出聰明才智來?！痹谖覀兊慕虒W中，對學生付出愛，與學生建立和諧的關系非常有必要，但“愛”并不能解決所有的問題，“愛”并不能就可以提高學生的學習成績，而且，對于“愛”也應該提高我們的警惕性，“愛”不是放縱、不是

5、縱容，更不是通過打擊學生的自尊心來刺激他們提高分數(shù)的“恨鐵不成鋼” ；也不是學校領導口里的“親其師，信其道”那么簡單。在課堂教學中，還需要有一個制度化的管理，在一個制度化的良好環(huán)境里，才會更有利于激發(fā)起學生的稟賦，引導學生自覺尋找到適合自己的學習方式和方法。無論采取哪種教學管理模式，都必須有制度的保障，有具體的規(guī)則可以遵循，否則教師的操作就會缺乏條理，學生的學習也會無所適從。無論那一學校的課堂教學模式，在他們學校的課堂里，發(fā)現(xiàn)全部學生都能夠做到百分百動起來，而且課堂的效率很高，盡管他們的教學模式不盡相同，但是他們的模式都有學校制度的保障。如一對一的兩人小組，一個是師傅，一個是學友，組成一對一的

6、師友關系，全部的預習都由師友共同完成，師傅指導學友做筆記、回答問題，督促其做作業(yè)，堂上回答問題必定由學友先說，然后是師傅補充，回答問題時，師友都必須站起來。每一個學科基本上都固定了相同的師友關系，便于加分和優(yōu)秀師友的評比。還是四人一個小組，四人里面又有相應的一對一結對子。每班都有值日班長和值周班長，對班級及時作出評價，對各人、各小組的得分及時做出統(tǒng)計。還有五至六人一個小組，組長起到引導、組織的作用，可以隨時給組員分配任務，并及時在課堂上對較弱的隊員進行輔導。以上三種做法都有獎勵制度，每節(jié)課的得分，每一天的得分，每一周的得分，每一月的得分都有及時的統(tǒng)計和總結，并進行公示，但考試分數(shù)不公布。對得分

7、低的學生和小組進行批評、處罰、提出下月的目標，對得分高的小組和個人及時獎勵，包括各種評優(yōu)。有制度的保障，絕大多數(shù)的學生都非常踴躍、主動回答問題，并指導本小組較弱的同學回答，如果學友（組員）不用師傅（組長）補充就能答對，所加分數(shù)會更多。而且因為有了制度的保障、分數(shù)的統(tǒng)計和公示，許多學生都怕被扣分，哪個學生走神了或不認真了，只要老師提醒就能回過神來。假如沒有制度的保障，課堂上的分數(shù)對于學生而言只是一紙空文。教育并不是隨心所欲的，每一個人、一個學生的自覺行為，最初都源于對制度的遵守。三、和諧課堂需要師生的共同努力一位教師曾幽默地說過：“教育者一定要牢記：強扭的瓜兒不甜。教育其實就是幫助學生與高尚品德

8、和智慧戀愛，切忌包辦婚姻?！?這幽默的言語可能更能引發(fā)我們對自己教學的反思。在師道尊嚴的時代里，“填鴨式”、“包辦式”、“照本宣科式”不愧為一種易于操作的省事方式。但是，在倡導素質教育，倡導和諧、平等師生關系的今天，這樣的一種省事方式已經不再適合了，要激發(fā)學生自主探究的興趣和欲望，引導學生做到動手動腦動口，有了教學的模式，有了學校制度的保障，還需要師生的共同努力，特別是教師的正確引領。教師的引領正確了，才能把學生引上正途。讓學生動起來的課堂需非常注重課前的預習，抓好課中展示，在課堂上要把知識消化完了，為課前的預習騰出較為充足的時間，這樣，學生就可以在課前把課本內容弄透了，完成教師精心設計好學生

9、的預習案，為有效地達到教學目標做好了比較充分的準備。為了使教學更高效，教師們還可以通過各種方式促使學生在緊張與競爭中展示，給學生提供更多展示的舞臺，討論問題時，請全部學生站起來，并隨時把相關內容寫在自己小組的黑板上，為了講解時使其他同學更加明白。為了能讓徒弟（組員）講，往往就要求師傅（小組長）要親自指導他們，并讓徒弟（組員）先排練，做好展示的“彩排”，這些都要教師精確地掌握時間，及時了解學生的學習情況，發(fā)現(xiàn)問題及時提出質疑。并且為了提高學習的效率，教師與學生必須要遵守一個共同的“約定”，做到“言出必行”、 “令行禁止”，也就是說老師發(fā)出開始的指令時，各小組就立刻按老師的要求行動起來，老師發(fā)出停止的指令時，全班學生能立刻安靜下來。只有把這個“約定”落到了實處，整一節(jié)課才能做到收放自如，也才能提高課堂的效率，這個“約定”需要師生共同遵守，通過不斷的強化訓練從而變成習慣。在不斷的訓練中，學生的能力也在急速提升，展示時，學生們可以做得比老師還大方自如，沒有一點扭捏和羞澀，更沒有造作，他們的眼里只有自己要展示的內容，只希望自己的講解能把問題說明白；他們的動作會比運動員還敏捷，只要老師一聲令下，他們就會立刻行動起來