引導(dǎo)自主探究創(chuàng)新課堂教學(xué)

1、自主引導(dǎo)探究 創(chuàng)新課堂教學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)：語文教學(xué)要積極倡導(dǎo)自主、合作、 探究的學(xué)習(xí)方式?！皩?dǎo)而弗牽，先放后扶?！睂W(xué)生對課文內(nèi)容的理 解應(yīng)該是通過自讀、自悟而來的。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)按學(xué) 生的認知特點和規(guī)律，從順應(yīng)學(xué)生的需要出發(fā)去設(shè)計教學(xué)過 程，教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過學(xué)生主動地思考、探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造，使他們成為現(xiàn)在的學(xué)習(xí)主人，未來的社會 主人。一、以激趣為先導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)自主探究的氛圍“興趣是學(xué)習(xí)之母：沒有興趣是學(xué)不好語文的。教師要善于 通過各種手段，營造平等、和諧、民主的課堂氣氛，使用最佳 的教學(xué)藝術(shù)，靈活多樣的方法，創(chuàng)造引人入勝的教學(xué)情境，去 激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣。在上作文課

2、我最喜歡吃的水果 時，我首先打破傳統(tǒng)的座位編排方式，讓學(xué)生自由組合，隨意 而坐，這樣學(xué)生產(chǎn)生了一種自由感，營造了一種和諧、愉悅的 學(xué)習(xí)氛圍。同時，每小組的座位上都擺著孩子們愛吃的水果。 上課伊始，我并沒有作過多的講解，只是提示孩子們可以從形 狀、顏色、大小、味道等方面去觀察。話剛說完，孩子們就熱 鬧開了，有的用手摸，有的用鼻聞，有的離開座位，從不同的 角度去觀察，還有的把水果切開，美滋滋地品嘗起來。這樣， 本來讓老師和孩子們感到頭痛的作文課就變得快樂無比，充分 調(diào)動了學(xué)生的知識儲備，使孩子們自覺地、全身心地投入，自 主地學(xué)習(xí)。二、以質(zhì)疑為切入點，確定自主探究的目標(biāo)學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣后，就要引導(dǎo)學(xué)

3、生明確：這節(jié)課要學(xué)什 么。在此，就可鼓勵學(xué)生在自讀的基礎(chǔ)上大膽質(zhì)疑，讓一個個 “？”像小鉤子一樣鉤住學(xué)生的好奇心和求知欲，使學(xué)生的學(xué)習(xí) 成為一個自覺自愿的心理渴望，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，積極地 為尋求答案，為達成目標(biāo)而主動地探索。一開始，孩子們有可 能覺得無從問起，提不出問題或者提出的問題不切入主題，沒 有實用性， 教師要有意識的多示范幾次。 如上 愛迪生一課， 學(xué)生預(yù)習(xí)課文后踴躍提問：1、愛迪生怎么會賣報紙？2、愛迪 生怎樣把火撲滅的？3、硫酸是怎樣燒毀愛迪生衣服的？4、愛 迪生進行科學(xué)實驗遇到了那些困難和危險？5、他為什么沒有被困難嚇倒？孩子們提出問題后，我便引導(dǎo)他們分析，這篇課 文主

4、要寫愛迪生從小熱愛科學(xué)，在艱苦的環(huán)境中，不怕困難和 危險頑強地進行科學(xué)實驗，后來成為世界上聞名的大發(fā)明家的 故事，所以像1、2、3這些偏離課文的問題，可以不提。而像4、5、6這些問題提在點子上，學(xué)習(xí)時帶著這些問題去思考便 可以更快更好地學(xué)習(xí)課文。這樣，教師有意識地引導(dǎo)，讓學(xué)生 學(xué)會了提問題的一些方法。如：對題目的提問，從課文的語句、內(nèi)容方面提問，從課后思考題中，找出自己解決不了的問題提 問，從語言的運用上提問，對人物的行為提問等使孩子提問的 水平不斷提高，不僅愛問而且善問。問題由學(xué)生自己提出來， 也應(yīng)由學(xué)生自己解決。學(xué)生在嘗試解決問題的過程中，遇到暫 時的困難也是正常的，教師也不應(yīng)著急地替學(xué)生

5、解決問題，而 應(yīng)注重導(dǎo)、引、撥，用不同的方法引導(dǎo)和激勵學(xué)生自己去分析 問題。學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑后，提出的問題越多，好奇心就越強，興 趣就越濃，注意力就越集中，思維就越活躍，目標(biāo)就更明確。 學(xué)生也從一個接受者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€探究者，學(xué)習(xí)亦會變得 其樂無窮。因此，教師應(yīng)該給學(xué)生提供充分的自學(xué)時間、充分 的提問時間，充分的讀書時間，充分的討論時間。學(xué)生讀懂的 可講，學(xué)生似懂非懂的，教師可引導(dǎo)學(xué)生讀書領(lǐng)悟，讓他們試 著講；學(xué)生不懂的，教師精要地講。三、以自學(xué)為主體，教給自主探究的方法為了提高學(xué)生的自學(xué)能力， 教師必須在閱讀教學(xué)中把“鑰匙” 自學(xué)方法交給學(xué)生，讓學(xué)生自己手執(zhí)鑰匙，去打開語文知 識大門，讀懂各類

6、文章。如少年閏土一課的教學(xué)，我設(shè)計了多種練習(xí)，讓學(xué)生 邊讀邊想邊做練習(xí)，通過外貌看特點，理解語言知特點，分析 動作抓特點，體會心理明特點，對比之中想特點，最后歸納出： 閏土是個知識豐富，聰明能干，勇敢機智的農(nóng)村少年。在此閱 讀上及時引導(dǎo)學(xué)生歸納讀寫人文章時，抓住人物特點的方法： 通過人物的外貌、語言、動作來抓人物特點。對飛奪瀘定橋一文的教學(xué)，則讓學(xué)生抓住“怎樣飛” 怎樣 奪”這兩個重點去讀課文，了解事情的經(jīng)過，讀懂文章。憑借這 課的教學(xué)，讓學(xué)生明確：讀寫事文章時，應(yīng)抓住事情的經(jīng)過這 一重點去品詞品句，精讀有關(guān)片段，讀懂課文。除了教會學(xué)生對不同的課文采用不同的學(xué)習(xí)方法外，還教 學(xué)生通過重點詞或重

7、點句以及重點段落的理解來理解文章內(nèi) 容。方法是能力核心因素，要把學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)能力，就 需引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)實踐。所以我常常選擇不同類型的短文中，讓 學(xué)生運用所學(xué)到的方法去自學(xué)。通過長期的反復(fù)實踐，使學(xué)生逐步形成較強的自學(xué)能力。四、以合作為手段，提高自主探究的積極性 討論交流的合作學(xué)習(xí)方式，能最大程度地調(diào)動學(xué)生的積極 性，使不同層次的學(xué)生都能充分地發(fā)表自己的見解，把學(xué)習(xí)的 信息大容量，高頻率地在課內(nèi)互動互補互促中共同提高。這個環(huán)節(jié)可分為兩個階段：1、小組討論交流，2、全班合 作探究。小組討論交流。首先要組合好學(xué)習(xí)小組，應(yīng)尊重學(xué)生的意 愿，由學(xué)生自由組合，教師給予適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，使小組成員按照 學(xué)習(xí)程

8、度合理組合， 以保證討論交流質(zhì)量。 在小組討論交流中， 圍繞“自學(xué)”中“讀懂的，不知道的， 還想知道的”展開交流。 教師 要鼓勵學(xué)生充分發(fā)表意見，參與討論，適時點撥，讓學(xué)生的討 論引向深入，使討論有實效，不走過場。積極有效的小組學(xué)習(xí) 真正把學(xué)生個體、小組、組際三種學(xué)習(xí)方法優(yōu)化組合成一個整 體，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)興趣高，協(xié)作精神強，學(xué)習(xí)目 標(biāo)達成高度。全班合作探究。各小組匯報學(xué)習(xí)收獲及小組內(nèi)解決不了的 問題。教師要引導(dǎo)學(xué)生抓重點詞、重點句、重點段學(xué)習(xí)，通過 再讀，再思，再議，切切實實把語言訓(xùn)練落到實處。五、以拓展為延伸，促使自主探究走向生活 一篇課文提供給學(xué)生的只是一個范例，學(xué)一篇課文，老

9、師 應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外實踐，做到課內(nèi)外有機結(jié) 合，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)時間和空間，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積 極性，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。1、找準(zhǔn)讀寫的結(jié)合點，進行說寫訓(xùn)練。如學(xué)了五彩池 一課后，告訴學(xué)生： “五彩池將作為新的旅游景點，你們能為它 寫段話嗎？看誰寫得好，能吸引更多的游客來這里參觀” 。孩子 一聽，興致勃勃地動手寫起來，寫完后以小導(dǎo)游的身份向別人 介紹。以讀促寫，學(xué)會運用，提高學(xué)生的語言表達能力。2、拓展閱讀。大量閱讀是提高學(xué)生讀寫能力的重要渠道。 閱讀教學(xué)必須樹立大的語文觀，打開課堂教學(xué)的大門，打破課 內(nèi)外的界限，使課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外實踐得以溝通，讓學(xué)生互

10、動地 進行廣闊的閱讀。如學(xué)林海一課后，讓學(xué)生閱讀有關(guān)描寫 祖國名勝風(fēng)景的文章，要求做好讀書筆記，摘錄優(yōu)美語句，背 誦精彩片斷。3、親自實踐，拓展視野。學(xué)完只有一個地球后，學(xué) 生對地球的知識有了深刻的認識，號召學(xué)生進行社會實踐調(diào) 查，鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式，設(shè)計一張友誼卡，或小組合 作完成一幅宣傳畫，來呼吁人們保護生態(tài)環(huán)境。這樣，使學(xué)生 從語言實踐走向語文實踐， 由課堂走向生活， 以期實現(xiàn)“學(xué)生語 文素質(zhì)得以全面均衡發(fā)展”這一教學(xué)初衷。總之，創(chuàng)新課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生自覺、主動地學(xué)習(xí)是語 文新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的新理念、新思路，我們應(yīng)在教育教學(xué)中 不失時機地滲透這個環(huán)節(jié)，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓他

11、們開動腦筋，銳意探究，長期以往，必將收到事半功倍之效。追夢歲月張菲“人不可以沒有財富，沒有地位， 但是不可以沒有夢想和追 求?！边@是我發(fā)自肺腑的一句話。 真的， 從小至今， 無論做什么， 我都想做到更好。正因為如此，從教二十年來，在教育教學(xué)的 園地中，我執(zhí)著追求，不斷進取， 才擁有了較多的進步和收獲。一、校園 班級多彩的夢1991年，我?guī)е啻旱募で榕c夢想，走進了永順附小的 大門。站在校園的操場上，看著那么多孩子歡呼雀躍，嘰嘰喳 喳。我想：從跨進小學(xué)起，這群孩子就把大半個童年交給了老 師，交給了學(xué)校。童年是每個人生命的早晨，身為人師的我將 以什么去呵護孩子們的這一段歷程呢？于是，我投入自己滿腔

12、熱情、愛心和干勁，以孩子王的身 份統(tǒng)帥著分配給我的幾十名“蝦兵小將” ， 把在師范所學(xué)的十八般 武藝全都派上用場。我喜歡和孩子們一起做游戲，喜歡回答各 種各樣孩子氣的問題，喜歡那些淘氣而頑皮的鬼臉，喜歡聽他 們那稚嫩的童音在和孩子們相處的每一天中，強烈的責(zé)任心和崇高的使命 感驅(qū)使我去踏踏實實地做好每一件事。教育是人的教育，是融 注著愛與希望的，這使我從來不敢懈怠地思索：如何讓我的學(xué) 生適應(yīng)未來社會，成為全面發(fā)展的學(xué)生？多年來，我對孩子們 曉之以理， 動之以情， 導(dǎo)之以行， 盡職盡責(zé)當(dāng)好他們的引路人。 孩子們的行為、情緒和表現(xiàn)，我時時細心觀察；孩子們細微的 閃光之處，我及時表揚；孩子們的不良習(xí)慣

13、，我耐心教育。看 著孩子們猶如一棵棵剛剛出生的小苗，在我的悉心呵護下茁壯 成長，心里是倍感欣慰。一路走來，也有心痛的時候。一個炎熱的下午，年輕氣盛 的我將一個常犯錯誤的學(xué)生帶到辦公室，苦口婆心地教育，可 他卻無動于衷，氣極了的我大聲怒喝：“滾！學(xué)生竟恭敬地向我行禮，親切地說到“老師，再見！ ”一瞬間，我禁不住熱淚盈眶， 好純凈的童心??！望著他離去的背影，使我頓悟自己的殘忍， 陷入深深的沉思：教育的藝術(shù)在于關(guān)懷與理解，喚醒與期待， 教師應(yīng)以崇高的人格在任何情況下都把熱情和愛心灑向孩子 們。從此，我以一個朋友的角色和孩子們相互談心，以一個媽 媽的身份給他們關(guān)愛，把真善美的種子播進學(xué)生的心靈。我和學(xué)

14、生們組成一個大家庭，我們共同經(jīng)營這個大家庭?！皥F結(jié)友愛，開拓創(chuàng)新”是我們的班訓(xùn)：“熱情似火，勤學(xué)好問”是 我們的班風(fēng)；“超越現(xiàn)在，展望未來”是我們的班級座右銘?！白x、 比、論、做”鍛煉孩子們的能力，“班長輪流制”促進孩子們成長，“我為班級添光彩”培養(yǎng)孩子們的榮譽感和責(zé)任心。在校園里， 在班級中，我和孩子們忙碌而快樂地享受著這么多彩的生活， 置身其外的人又怎能享受這份喜悅與充實呢？二、課堂學(xué)生 藍色的夢步入課堂，站在三尺小小的講臺上，面對那一雙雙渴求知 識的眼睛，我發(fā)誓要做一名學(xué)生心目中的好老師。為此，我全 身心地備課、上課。凡是書上標(biāo)明的生字詞，都一個個地要學(xué) 生記，生怕哪一處錯過漏過。但通過

15、一段時間的教學(xué)，我感覺 到自己的心血倍出，卻收獲甚微。學(xué)生聽課的注意力并不集中， 有的靜靜坐著一言不發(fā)，有的心不在焉東張西望，有的互相之 間竊竊私語。為了讓學(xué)生配合默契，我?guī)缀跤帽M了一切辦法，威脅、懲罰、寫保證書，但課堂秩序還是不見起色， 面對此情， 我清醒地意識到自己的教學(xué)方法有問題，我該怎樣去吸引學(xué) 生？課該怎么上？此時的我，在徘徊、茫然中苦苦追尋。不服輸?shù)膫€性注定了我不會就此敗下陣來。我開始大量聽 同科老師們的課，開始大量閱讀各種教學(xué)雜志，從書中認識了 竇桂梅、于水正、魏書生等名師，從他們的教法中獲取了寶貴 經(jīng)驗，充分認識到作為一名語文教師，不能僅僅只把目光局限 于書本上，讓學(xué)生死記硬背

16、，應(yīng)更多地讓孩子從語文中獲取更 多的東西，培養(yǎng)更多的能力。所以在以后的日子里，我總是提 醒自己在做每一節(jié)課的設(shè)計時，少些包辦，多些自主；少些限 制，多些引導(dǎo)；少些理性，多些情趣。就這樣嘗試著，我驚喜 地發(fā)現(xiàn)每當(dāng)采用學(xué)生喜歡的方法講課時，學(xué)生們總能集中注意 力聽講，我越來越感覺到我不再把大量的時間和精力花在學(xué)生 的行為控制上，而是把注意力轉(zhuǎn)向自身：我在教什么？我用的 是什么方法？于是，記錄、分析教學(xué)現(xiàn)象，反思教學(xué)行為， 尋 找教學(xué)遺憾成了我的工作習(xí)慣。 反思使我成了一個教學(xué)的有心 人，我有心去研究自己的教學(xué)，有心去關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，有心 去發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題，于反思中總結(jié)實踐，升華經(jīng)驗，于反思 中走

17、出困惑，體驗成功。新課程強調(diào)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式， 加大自主探究的學(xué)習(xí)比 重。 教學(xué)中，我盡力拓展教學(xué)視野，讓學(xué)生嘗試自主學(xué)習(xí)，在 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，又大膽嘗試小組合作學(xué)習(xí)。長時 間的教學(xué)實踐，使我對學(xué)生的自主合作又有了更全面、具體的 詮釋一一點撥式教學(xué)。那就是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，找到解決問題 的途徑，發(fā)現(xiàn)答案，然后教師適時、適地、適當(dāng)?shù)攸c撥，以此 點燃學(xué)生智慧的火花， 使他們喜歡語文， 會學(xué)語文， 學(xué)會做人。 在我探索的過程中，我會經(jīng)常上出一些有新意、有創(chuàng)意的 課，但很多時候又不由自主走了了老路，當(dāng)學(xué)生回答不出老師 的問題時，我總是急于給出答案；當(dāng)學(xué)生回答不完全時，我總 是補充完整；當(dāng)學(xué)生

18、的答案與標(biāo)準(zhǔn)答案不同時，我總是想法把 他拉到標(biāo)準(zhǔn)答案上；當(dāng)教學(xué)進度完成不了時，我總是不顧一切 地往前趕。 但實踐證明， 兩種課的效果是截然不同的， 有新意、創(chuàng)意的課，看上去可能不那么完美、流暢，但它在傳授知識的 同時更主要的是滲透一種觀念，一種思想，那就是我不僅是在 “教書”而是在“教。人所”以現(xiàn)在我每當(dāng)上完一堂課時總要回答給 自己預(yù)設(shè)的幾個問題：1、這節(jié)課學(xué)生獲得了什么？2、給學(xué)生 動手、動口、動腦的機會了嗎？3、給學(xué)生的環(huán)節(jié)上充分關(guān)注 了嗎？4、給學(xué)生消化的時間了嗎？ 實踐中我發(fā)現(xiàn)，我給學(xué)生空間，學(xué)生給我啟發(fā)；我給學(xué)生 機會，學(xué)生給我喜悅；我給學(xué)生理解，學(xué)生給我坦誠；我給學(xué) 生挑戰(zhàn)，學(xué)生給

19、我智慧；我給學(xué)生真誠，學(xué)生給我感動。我和 學(xué)生是學(xué)習(xí)與體驗的伙伴，我們共同感受，我們共同成長，我 們共同在藍色的夢中追尋。三、收獲 成績甜蜜的夢 播下了希望的種子，我也品嘗著收獲的甜蜜，從教數(shù)載， 我所帶班級以班風(fēng)好、學(xué)風(fēng)正、班集體凝聚力強受到學(xué)校和家 長的贊譽。所帶學(xué)生成績好、能力強，在各項競賽活動中屢屢 奪魁，所帶兩屆畢業(yè)班學(xué)生均順利升入初中學(xué)習(xí)，其中有三十 八名學(xué)生以優(yōu)異成績被省重點中學(xué)錄取。多年來一直擔(dān)任班主 任工作的我，把崇高的師德化作對學(xué)生的摯愛，傾注在每一個 學(xué)生身上，多次被學(xué)校評為優(yōu)秀班主任和優(yōu)秀中隊輔導(dǎo)員，1996年被評為永順縣優(yōu)秀教師，2000年被評為永順縣百名優(yōu) 秀班主任

20、，2003年被州人事局和州教育局同時授予“州優(yōu)秀班主任”稱號。多年來的教學(xué)中我不斷追求完美， 不斷在反思中進 步，撰寫的多篇論文和教學(xué)案例反思、教學(xué)設(shè)計獲國家級、省 級、州級一、二等獎。我心中的星 我的媽媽兩篇下水文 讓我引領(lǐng)孩子們走向作文之路；興趣引路，說寫結(jié)合 找準(zhǔn) 源頭，下筆如神使我找到了學(xué)生寫好作文的突破口； 朗讀 教學(xué)“六”字法引導(dǎo)自主探究，創(chuàng)新課堂教學(xué)使我擺脫沉重 包袱，輕松駕馭課堂； 尊敬師長 我愛家鄉(xiāng) 只有一個地 球蝙蝠和雷達登山等精彩的課堂教學(xué)讓我體驗了創(chuàng)新 的快樂。在領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心下，在同事的幫助中，在學(xué)校營造的素 質(zhì)教育環(huán)境中，我由幼稚不斷走向成熟，參加學(xué)校舉行的每年 一屆的

21、教學(xué)競賽次次獲一等獎，多次為師范畢業(yè)生上示范課深 受好評。1998年代表學(xué)校參加全州小學(xué)思品課四優(yōu)聯(lián)評競賽 活動獲第一名，被選中代表自治州參加全省思品課教學(xué)競賽獲 一等獎。2000年參加全州小學(xué)語文課競賽獲一等獎。手捧這些榮譽證書，我感受到了生命價值的提升，有一種鳳凰涅磐的 愜意，有一種追夢成功的甜蜜。四、教育 教師永遠的夢 有句名言：不想當(dāng)將軍的士兵，不是好士兵。在此我想借 用一下，不想成為名師的老師不是好教師。我深知，我與名師 的距離是那般遙遠。但正是遙遠，才給了我前進的動力。前些 年我苦學(xué)、苦教，弄得焦頭爛額、身心疲憊。這幾年我又苦思 苦想，卻有一種別樣的感覺，苦思讓我體會到成功而快樂，

22、苦 想讓我有所發(fā)現(xiàn)而興奮，每當(dāng)看到自己的心血在學(xué)生身上融 化、組合、萌芽、生長的時候，心中會感到一種難以言表的幸 福。人活著，就該有夢想和追求。別的夢已與我無緣，我知道 只有教育是我的藍天，只有在這片天空下，我的生命才能激情 飛揚。我永遠的夢一一教育、教師。做一個快樂的育苗大師張菲每當(dāng)領(lǐng)到一個新班，我的感覺如同農(nóng)民分到一塊責(zé)任田。 幾分新奇，幾分激動，更多的是一份難以言狀的心緒不寧。這 是一個怎樣的班，該不會又有幾個難纏的“皮猴子”，或是有幾個 孺子不可教的“花崗巖”?？山衲?，還真是哪壺不開提哪壺， 偏偏 讓我撞上了一個讓前任班主任操心、勞神了三年的“李氏雙雄” 李強和李明。說起他們，任課老師

23、是頭痛不已。二人各具特色，李強以 調(diào)皮搗亂聞名，走到哪里惡作劇搞到哪里；李明以拖拉懶散著 稱，上課不聽，作業(yè)不做是家常便飯。說實話，一開始聽他們 的“軼聞”我禁不住有些惶恐。于是報名第一天便對他倆多了幾 分關(guān)注：眉清目秀，笑容滿面，第一印象還不錯嘛?？蛇€沒一 個星期，關(guān)于他們的問題就如雨后春筍般冒了出來，讓我真正 領(lǐng)略了他們的厲害。李強上課鬧課堂。拉女生的小辮，往別人 背上貼紙條，下課欺負小同學(xué)，在課桌上亂踩，拿掃帚當(dāng)武器 打人。李明呢？上課時把老師當(dāng)唱戲的，可聽可不聽；提問時 把老師當(dāng)廚師，我是魚肉，師是刀俎，一言不發(fā)；作業(yè)時交白 卷，任你吼任你惱，總無動于衷?？粗麄z創(chuàng)造的一件件難以 收拾

24、的“杰作;聽著同學(xué)們對他倆的紛紛告狀， 弄得我煩燥不安， 甚至徹夜難眠。對于這兩個特殊的學(xué)生；有著多年班主任經(jīng)驗的我絕不能 放任不管。生長在農(nóng)村的我；想到了農(nóng)民種莊稼；育苗、澆水、 除草、施肥、捉蟲；是那般的耐心與細心。我的學(xué)生不正像那 棵棵剛出土的小苗嗎？從此以后；我時時處處留心觀察他倆的一舉一動。嗬！還 發(fā)現(xiàn)了他們許多的優(yōu)點。李強思維敏捷；接受新知識比一般同 學(xué)要快。雖然一次次受到老師的批評，他還是想得到老師的好 感。只要發(fā)現(xiàn)我進教室，他便迅速拿起書來讀，邊讀邊用眼睛 瞟著我。李明對學(xué)習(xí)不感興趣，對體育卻情有獨鐘，一到操場 上就充滿了活力，并且很愛勞動，經(jīng)常自覺去倒垃圾。通過觀 察，我意識

25、到再淘氣再難教的孩子都有他可愛的地方，作為一 個班主任千萬不能跟學(xué)生搞對立。一個愿望在我的心中萌發(fā)： 我要塑造一個全新的李強與李明，給他們機會，讓他們更多地 展示自己的優(yōu)點，正視自己的優(yōu)點。首先我讓同學(xué)們正確看待他倆，既看到他們的不足，更重 要的是學(xué)會欣賞他們的優(yōu)點，與他們友好相處，給時間讓他們 改變。我針對他們的特點，設(shè)計了一系列獎勵政策，在學(xué)習(xí)上 只要能認真上課、聽課，認真寫作業(yè)，都給他們優(yōu)分加星；紀 律上的點滴進步，我不失時機地當(dāng)著全班同學(xué)的面向他們豎起 大拇指，帶領(lǐng)全班同學(xué)給予他們掌聲。我還任命李強為紀檢委 員，李明為體育委員，讓他們通過管理別人來約束自己，找到 自信，不斷進步。多可愛

26、的孩子??！面對老師的表揚與肯定，他們上進心強 了，在各方面干得挺歡。早上到校早、掃地、擦黑板、整理講 臺； 上課， 坐得端正，聽得認真；作業(yè)，字跡工整，書寫整潔，燦爛的笑容掛在他們臉上；學(xué)習(xí)成績也突飛猛進，與同 學(xué)們也能和睦相處。這些我都看在眼里，喜在心上，我欣然在 李強的日記本里寫到：你是個很有天賦的孩子，老師喜歡看你 甜甜的笑臉，喜歡聽你瑯瑯的讀書聲，特別喜歡看你上課那專 注的神情。我悄悄對著李明耳語：看著你一天天進步，老師心 中好喜歡，知道嗎？你在運動場矯健的步伐，你在大掃除時忙碌的身影，都是老師心中最美的風(fēng)景.辛勤的園丁們，面對我們耕耘的土地，面對我們經(jīng)管的花 園，做一個快樂的育苗大師

27、吧。多一份關(guān)注，多一份贊美，多 一份培養(yǎng)，多一份獎勵，讓百花園中的每一朵鮮花都開得絢麗 無比。感動，源自于那純真的童心張菲躺臥在醫(yī)院的病床上，我無神的雙眼從手上注射的吊瓶點 滴管往上移，最后定格在天花板上。孤獨寂寞悲哀，各種愁緒 齊上心頭，為了學(xué)生，我累倒了，我躺在這滿是藥水味的房間 里，心里一遍遍自問：“這樣做值嗎？”“老師，您好些了嗎？”老師，我們來看望您啦！ ”一聲聲稚 氣熱情的呼喊把我從沉思中拉回。門不知何時已被悄然推開， 一張張關(guān)切的小臉將我包圍，一聲聲暖人的問候?qū)⑽已蜎]。“老師，這是我爺爺親自摘來的草藥，對您的頭暈病很有好處?！崩蠋?，這是我用自己的零用錢給您買的補品，希望您早日康

28、復(fù)”面對此情此景，感動涌上我的心頭，淚水充溢我的眼眶。 頃刻間，我感到自己是世界上最幸福的人。孤獨寂寞悲哀統(tǒng)統(tǒng)煙消云散，幸?？鞓纷孕胖赜只氐缴?上。面對著我最摯愛的學(xué)生，面對著那顆顆純真的童心，我為 之前的想法而羞愧得臉紅。我感覺到體內(nèi)注入了一股新的活 力，讓我重拾昔日的熱情。為自己的選擇，為自己的付出，我不再后悔。與學(xué)生們的 生活多純凈，沒有金錢與權(quán)力之爭，沒有生活中那張網(wǎng)的束縛， 這里是倦鳥的歸巢，心靈的港灣，人生的輕松驛站！十幾年來， 一個大孩子和一群小孩子在其間共同演繹了多少傳奇。這一切 看起來是如此的美麗，如此的圣潔，因為這是心靈的交匯！我 又有什么理由不盡我所能，施以所愛呢？現(xiàn)實是

29、黑白的，但是這份感動卻是彩色的！源自于童心的 感動還將重演，因為它不是一個景，而是一顆心！傾訴離別的真情張菲【案例】星期五的早讀課上，我組織學(xué)生認真讀書?？刹恢醯?，我感覺 到孩子們心不在焉，眼睛不時往窗外瞟。這是為什么？我心存疑惑，于 是走到窗前仔細觀察。噢，原來是咱班的幾個實習(xí)老師站在走廊上。他 們實習(xí)已滿，明天將要離開。這班小家伙早已得知這消息，難怪這樣心 神不寧，是舍不得離開實習(xí)老師??！“孩子們，放下手中的書吧！告訴老師，此時你們心里在想什么？” 他們忽閃著眼睛看著我，誰也不敢出聲。我用手指了指窗外。“啊，張老師，我們在想實習(xí)老師明天要走啦！ ”“我的心里好難過，真舍不得他們離開。”“

30、想到和實習(xí)老師相處的一幕幕，我的心中格外留戀，多想時間能 停留下來。”“實行老師就像大哥哥大姐姐似的關(guān)心疼愛我們，我們好喜歡他 們。”還有許多小手高舉著，我想他們心里肯定還有許多感人的話語想說出來。“知道實習(xí)老師想對你們說什么嗎？”“不知道，但我想他們同樣舍不得離開我們，肯定有許多悄悄話要 對我們說?！薄皬埨蠋?，我們能出去和實習(xí)老師說說心里話嗎？”望著孩子們渴求的眼神，我怎么忍心拒絕呢？“去吧，趕快跑出去, 和實行老師道個別吧！”孩子們興奮地涌出教室，奔向?qū)嵙?xí)老師?！褒埨蠋?，您對我們的關(guān)愛如一杯醇香的酒，愈久香味愈濃，我們 永遠不會忘記?！薄耙蠋煟翘鹛鸬男θ輹来嬖谖夷X海中，會常出現(xiàn)在我

31、美夢 中?！薄疤锢蠋煟鷮ξ覀冇袝r兇了點，記住以后要多一點笑容，不然臉 上會生皺紋的?！薄袄罾蠋?，祝幽默風(fēng)趣的您笑口常開，青春永駐，別忘了我們噢！“你們放心地走吧，我們一定會聽張老師的話，用優(yōu)異的成績來回 報你們的愛?！焙⒆觽兒蛯嵙?xí)老師相擁在一起的情景是如此感人，孩子們稚嫩的 小臉是如此美麗動人，孩子們發(fā)自內(nèi)心的道別話語是如此真誠活潑！走 回教室，我提議孩子把離別之情寫下來。教室里響起了唰唰的書寫聲， 孩子們陶醉在寫作的激情里，我也被孩子們的創(chuàng)造熱情深深感動。我想, 這不也是離別時奏響的動聽的音樂嗎？【反思】教學(xué)需要預(yù)設(shè)，但教學(xué)不能只有預(yù)設(shè)。在這堂課上，如果 老師當(dāng)時強硬地叫學(xué)生讀書，學(xué)生肯定

32、讀不進去。再說，平時 學(xué)生作文，一是常為沒有寫作材料而發(fā)愁，覺得“巧婦難為無米之炊”；二是寫出來的文章假話、空話、套話比較多，言不由衷、無病呻吟的現(xiàn)象也比較普遍。因此，面對此情此景，我隨機應(yīng) 變，巧妙地利用了動態(tài)生成資源，使離別成了學(xué)生寫作的好素 材。這樣做，不僅保護了他們的主動性，培養(yǎng)了他們的尊師情 感，而且抓住最佳時機，在不經(jīng)意中引導(dǎo)學(xué)生去說、寫，學(xué)生 情動而辭發(fā)，表達出內(nèi)心真實、自然的情感，展現(xiàn)出他們激情 的一面，激發(fā)他們練筆的興趣，有利于開拓學(xué)生寫作思路，培 養(yǎng)學(xué)生的作文創(chuàng)造力。讓學(xué)生盡情地享受語文課登山教學(xué)札記語文閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間的對話過程。在這 個對話過程中，只有點燃

33、學(xué)生情感火焰，才能激發(fā)他們的學(xué)習(xí) 興趣，才能真正實現(xiàn)學(xué)習(xí)情趣與文本研讀的結(jié)合。因此，作為 一名教師，應(yīng)當(dāng)高度重視情感在評議課堂教學(xué)過程中的作用， 努力創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)情境，把語文課上出味道來，讓學(xué)生盡情 地享受語文課，在享受的過程中學(xué)習(xí)語文。正是奉行著這樣的教學(xué)新理念， 在執(zhí)教 登山 一課時，我注意從“情、“趣”創(chuàng)”讀”四方面入手，努力地把閱讀探索的主 動權(quán)、時間支配權(quán)和空間活動權(quán)真正交給學(xué)生。一、傾注一個“情”字文學(xué)作品中的語言文字往往蘊含著豐富的情感因素，教師 應(yīng)披文入情，喚起學(xué)生內(nèi)心強烈的感受，從而加深對語言文字 的理解領(lǐng)悟。教學(xué)伊始，我用充滿激情的導(dǎo)語引入新課，與學(xué)生就自己 喜愛的名言進

34、行親切交談，這樣引出課文中的中心句，進而采 用讓學(xué)生就中心句層層質(zhì)疑和在老師的引導(dǎo)下層層解疑的方 法，進行“教”與“學(xué)”的雙邊活動。如讓學(xué)生感受這一條“危險”的 小路時，我讓學(xué)生先讀課文，畫出描寫小路危險的詞句，從具 體的語言文字中感受小路之險；然后根據(jù)課文的描寫動手畫畫 小路，于繪畫中想象小路之險； 接著我讓學(xué)生閉眼聆聽“小路險情”的錄音，那急促的音樂，夾雜著巨石滾落山崖的聲音， 再加 上老師驚恐的旁白描述，讓學(xué)生仿佛身臨其境；最后課件出示 險路圖，讓學(xué)生親眼目睹小路之險，完全入情入境，情不自禁 地紛紛地說出自己的感受。在經(jīng)歷了那危險的旅程之后，我隨 即通過課件展示了“美麗的日出”景象，并配

35、以聲情并茂的范讀，學(xué)生的情感由原來的“害怕”一下子變得欣喜無比，也情不自禁 地朗讀起來，完全沉浸在成功的喜悅中?！安唤?jīng)歷一番幾雨，怎能見彩虹；不經(jīng)歷艱險的攀登，怎能見這美麗的日出?！睙o限風(fēng)光在險峰！只有像列寧這樣的勇敢者才能飽此眼福?！睂W(xué)生們紛紛暢談感受。整堂課學(xué)生時而喜，時而憂，時而高亢激昂，時 而情深意長，情感起伏跌宕，一波三折。二、立足一個“趣”字教學(xué)實踐告訴我們，課堂只有充滿樂趣，才會吸引學(xué)生， 使其積極主動地學(xué)習(xí)，而課堂的樂趣來自豐富的課堂實踐活 動。教學(xué)中，讓學(xué)生充分認識到小路之險后，我讓學(xué)生“當(dāng)當(dāng)小演員，親自演一演”，以兩人為一組，合作表演列寧第一次過險 路的情景并在小組展開競賽，還要求學(xué)生表演結(jié)束后，評出最 佳演員，并請出小記者去采訪“列寧”同志，讓他說說過險路時 的心理感受。學(xué)生都積極行動起來，因為要演，學(xué)生得研究人 物語言、動作、神態(tài)、心理等諸多因素，從而深的層次上把握 角色；因為要評，學(xué)生得全身心去閱讀文本，得認真地觀察同 學(xué)們的表演，才能做出正確的評價；因為要談感受，學(xué)生得全 身心地進入登山之險的情境，深入感悟語言文字背后的種種形 象、感情和神韻。在輕松愉快的“演演、評評、訪訪”實踐活動 中，不但將學(xué)生帶入情境，加深了對人物感情的體驗和對文本 的理解