《幼兒教育心理學(xué)》課程標(biāo)準(zhǔn)

1、WORD格式"幼兒教育心理學(xué)"課程標(biāo)準(zhǔn)建議課時數(shù)： 32學(xué)分： 2適用專業(yè)：學(xué)前教育專業(yè)先修課程："學(xué)前心理學(xué)"、"學(xué)前教育學(xué)"一、課程性質(zhì)"幼兒教育心理學(xué)"是師X院校學(xué)前教育專業(yè)的必修專業(yè)課程。通過該課程的開設(shè)，幫助學(xué)生了解根本的學(xué)習(xí)理論，掌握學(xué)前兒童學(xué)習(xí)的內(nèi)容、不同內(nèi)容學(xué)習(xí)的心理機(jī)制及影響幼兒學(xué)習(xí)效率的因素，從而提高幼兒教育的效率。 該課程的先修課程為 "學(xué)前心理學(xué)"和"學(xué)前教育學(xué)"，后續(xù)課程為"幼兒園教育活動設(shè)計"和"幼兒游戲指導(dǎo)"

2、;等。依據(jù)幼兒教師的工作任務(wù)及所需要的知識技能開設(shè)該門課程。幼兒教師的工作任務(wù)包括一日生活管理、組織集體教學(xué)活動、區(qū)域活動和游戲活動等，這些任務(wù)都屬于幼兒教育X疇，要完成這些任務(wù)，掌握幼兒教育心理的原理是必須的。依據(jù)幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容、不同內(nèi)容學(xué)習(xí)的心理機(jī)制及影響這些內(nèi)容學(xué)習(xí)的因素來組織課程的內(nèi)容。二、課程目標(biāo)使學(xué)生了解根本的學(xué)習(xí)理論，掌握幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容、不同內(nèi)容學(xué)習(xí)的心理機(jī)制及影響幼兒學(xué)習(xí)效率的因素，從而提高幼兒教育的效率。與此同時，增強(qiáng)對學(xué)前教育專業(yè)的認(rèn)同和熱愛。學(xué)生應(yīng)到達(dá)的具體職業(yè)能力目標(biāo)： 促進(jìn)幼兒知識獲得的能力； 促進(jìn)幼兒技能形成的能力； 促進(jìn)幼兒創(chuàng)造力開展的能力 促進(jìn)幼兒知識、技能、態(tài)

3、度、情感等學(xué)習(xí)遷移的能力 激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)動機(jī)的能力； 促進(jìn)幼兒智力充分開展與合理評價的能力；專業(yè)資料整理WORD格式三、課程內(nèi)容和要求序號教學(xué)單元知識要求建議課時1幼兒學(xué)習(xí)心理概述明確幼兒教育心理學(xué)的研究對象與任務(wù)。4了解幼兒學(xué)習(xí)的腦科學(xué)根底。掌握幼兒學(xué)習(xí)的主要方式與主要特點(diǎn)。2學(xué)習(xí)理論掌握早期的四種學(xué)習(xí)理論，包括巴甫洛夫與華生的經(jīng)典性條件反射理論、桑代克8的嘗試錯誤說、斯金納的操作性條件反射理論及在幼兒教育中的應(yīng)用。掌握認(rèn)知學(xué)習(xí)理論，包括早期認(rèn)知學(xué)習(xí)理論、信息加工理論、布魯納與奧蘇伯爾認(rèn)知學(xué)習(xí)理論及在幼兒教育中的應(yīng)用。掌握以馬斯洛為代表的人本主義學(xué)習(xí)理論和以皮亞杰為代表的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論及在幼

4、兒教育中的應(yīng)用。3知識的分類與幼兒掌握廣義知識的分類。教育指導(dǎo)掌握陳述性知識的兩種表征方式與教學(xué)4策略。掌握程序性知識的學(xué)習(xí)過程與教學(xué)策略。4幼兒的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)了解幼兒創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。與培養(yǎng)掌握幼兒創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的特征。4掌握影響創(chuàng)造性的影響因素。掌握幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)的途徑。專業(yè)資料整理WORD格式5學(xué)習(xí)遷移理論及幼掌握學(xué)習(xí)遷移的含義及類型。兒教育指導(dǎo)掌握四種比較有影響的學(xué)習(xí)遷移理論4形式訓(xùn)練說、 一樣要素說、關(guān)系轉(zhuǎn)換說、認(rèn)知構(gòu)造說。能把所學(xué)的遷移理論應(yīng)用于幼兒教育。了解指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)遷移時的本卷須知。6學(xué)習(xí)動機(jī)理論及幼掌握動機(jī)及學(xué)習(xí)動機(jī)的含義與分類兒教育指導(dǎo)掌握動機(jī)的幾種理論，包括強(qiáng)化理論、4歸因理論、期

5、望理論、認(rèn)知失調(diào)理論、成就動機(jī)理論、自我效能理論和習(xí)得無助理論的含義。能運(yùn)用所學(xué)動機(jī)理論解釋有關(guān)學(xué)習(xí)動機(jī)現(xiàn)象；能用所學(xué)動機(jī)理論激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動機(jī)。7智力理論掌握傳統(tǒng)的智力理論， 包括治理的內(nèi)涵、智力因素論、智力形態(tài)論、智力構(gòu)造論。4掌握當(dāng)代智力理論多元智能理論、情緒智力理論，了解傳統(tǒng)理論與當(dāng)代理論的區(qū)別。了解智力開展的影響因素與培養(yǎng)原那么。四、實(shí)施建議一教材選用與編寫教材選用與編寫應(yīng)表達(dá)?？茖W(xué)生的特點(diǎn)，既要表達(dá)課程體系的完整性，又要考慮專科學(xué)生的可承受性。在參考以下5 本教材的的根底上，作出微調(diào)，編制適宜當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)專科學(xué)生學(xué)習(xí)使用的自編教材，見本課程的電子教材 局部。1. "幼

6、兒教育心理學(xué)"，陳幗眉，姜勇， 2007 年第一版2. "幼兒教育心理學(xué)"，林泳海，商務(wù)印書館，2021年修訂版3. "學(xué)前心理學(xué)"，陳幗眉，人民教育， 2006 年版4. "教育心理學(xué)"，皮連生，*教育， 2004 年版專業(yè)資料整理WORD格式5. "當(dāng)代教育心理學(xué)"，陳琦，X儒德，師X大學(xué)， 2007 年版二教學(xué)建議1可采用講授法進(jìn)展教學(xué)，在講授過程中須密切結(jié)合幼兒教育案例，以便于學(xué)生理解和掌握。2每一章節(jié)上完后，應(yīng)布置學(xué)生及時去看與本章節(jié)有關(guān)的文獻(xiàn)，并做好讀書筆記。3明確每次課程實(shí)踐的目標(biāo)，并要求學(xué)

7、生做好每一次的課程實(shí)踐筆記。三教學(xué)根本條件1該課程任教的教師必須對教育心理學(xué)有較深的研究，同時要有豐富的幼兒教育實(shí)踐經(jīng)歷。2教學(xué)場所需要有多媒體設(shè)備。3要有課程實(shí)踐的場所幼兒園 。四課程資源的開發(fā)與利用1教師需要為學(xué)生提供一定數(shù)目的參考書目及有關(guān)文章；2教師需要制定課程實(shí)踐手冊；五、教學(xué)評價成 績 構(gòu)考 核 形內(nèi)容要求成比例式平 時 考每節(jié)課前由課代表點(diǎn)名不許遲到早退曠課， 每遲到、 早退一10%勤次扣一分，曠課一次扣2.5 分形成性作業(yè) 1實(shí)踐手冊工程一： 觀察學(xué)習(xí)依據(jù)所學(xué)內(nèi)容和在園觀察實(shí)踐情況5%考核及幼兒教育指導(dǎo)完成實(shí)踐手冊的任務(wù)。作業(yè) 2實(shí)踐手冊工程二： 知識分類依據(jù)所學(xué)內(nèi)容和在園觀察實(shí)踐情況5%及幼兒教育指導(dǎo)完成實(shí)踐手冊的任務(wù)。作業(yè) 3實(shí)踐手冊工程三： 學(xué)習(xí)遷移依據(jù)所學(xué)內(nèi)容和在園觀察實(shí)踐情況5%及幼兒教育指導(dǎo)完成實(shí)踐手冊的任務(wù)。作業(yè) 4實(shí)踐手冊工程四： 學(xué)習(xí)動機(jī)依據(jù)所學(xué)內(nèi)容和在園觀察實(shí)踐情況5%專業(yè)資料整理WORD格式及幼兒教育指導(dǎo)完成實(shí)踐手冊的任務(wù)。專業(yè)資料整理WORD格式終結(jié)性考閉 卷