《說木葉》教學設計(共8頁)

1、精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上說木葉教學設計一、教學目標：（一）知識與能力目標 1、了解中國古典詩歌語言富于暗示性的特質，進而提高鑒賞古典詩歌的能力。 2、了解中國古典詩歌意象的相對穩(wěn)定性特點，提高對古典詩歌的理解力和領悟力。 3、能運用本課所學知識及獲得的能力分析詩歌同類現(xiàn)象。（二） 過程與方法目標 1、學習本文從多個詩句中“木”這一意象的共同特征歸納出詩歌語言暗示性這一特質的方法歸納法，使學生能夠依據(jù)既有知識概括出共性的東西，形成抽象概括的能力。 2、使學生掌握通過運用精到的比較，分析問題，闡發(fā)了觀點的方法。 3、使學生掌握化抽象的理論問題為形象的實感的方法。（三）情感及價值觀目標 用詩句的優(yōu)

2、美意蘊來打動學生，創(chuàng)設美的情境激發(fā)他們的學習興趣以及對詩的熱情，使學生感受我們中華民族深厚的文化積淀，喚起對中國傳統(tǒng)文化的熱愛，增強民族自信心和自豪感。 二、教學重點難點 重點：中國古典詩歌語言暗示性的特點。 難點：全文表面是分析古詩中“木葉”的藝術特征而實質是談詩歌語言的特點。三、教學媒體設計闡述 以現(xiàn)代教育理論為指導，以學生發(fā)展為目標，依據(jù)基于現(xiàn)代信息技術構建起來的中學語文多媒體課堂教學模式的基本操作程序，結合本篇課文本身的特點，設計本節(jié)多媒體課堂教學方案，以此作為教育信息化和課程改革的有益嘗試。 教學媒體的總體設計的目的和思路如下： 1、春風化雨，化抽象為形象，點化于無形。 林庚先生深諳

3、詩歌妙道，此文命中了詩歌創(chuàng)作與鑒賞的玄機，撩開了詩歌神秘的面紗。但林先生沒有擺出那種“理論”的面孔來嚇唬讀者，沒有故弄玄虛地搬弄術語，而是把深奧的文學理論滲透于古詩“木葉”意象的捕捉和闡釋中。這樣，讀者也會在一種“潛在的力量”的影響下，不知不覺地參悟了深蘊其中的道理，走進詩歌的殿堂。解讀這篇文章時，教者也應借助這種“潛在的力量”，通過多媒體課件，巧妙運用聲、色，形，為學生提供豐富多彩的生動形象的感性材料，與無形中點化學生，引導他們含英咀華，于細微處見精神，認真體味“木”、“樹”等詞語不同的意味和藝術效果，解讀詩歌的內涵和抒情意蘊，從而了解詩歌的語言特點，把握鑒賞詩歌語言的方法。 2、創(chuàng)設詩意氛

4、圍，使學生情感體驗更深，學習興趣更濃 ，促進思索、探究。 通過詩意的語言、精美的畫面、以及感染力極強的朗誦，給他們提供近似身臨其境的感性的替代經(jīng)驗，激發(fā)他們學習的興趣，調動他們的學習積極性，有利于讓學生深入觀察、認識、理解和思考，真正做到探究式學習，進而發(fā)展他們的觀察力、想象力和思維能力。 3、增大信息量，超越教材。 教材只是一個例子。在掌握了本文的主要內容之后，可借助媒體，大量引入課外同類文學現(xiàn)象，讓學生能夠觸類旁通，舉一反三，激發(fā)他們學習的潛能，真正提高學生獨立分析鑒賞的能力，使他們品嘗成功的喜悅。四、教學過程：（一 ）教學媒體多媒體教室、多媒體計算機、大屏幕投影（二） 教學方法引導探究學

5、習法（三）主要教學過程（一）導入： 1、師：同學們，請你們說出你最喜歡的詩句。并做一個簡要的分析。 2、師：我們的古詩人是“敏感而有修養(yǎng)的”，他們似乎參透了深奧的美學和心理學原理，創(chuàng)造了耐人“觸摸”的精妙的詩歌語言，這語言是不可能作出所謂的科學的解答的，需要我們用心靈去解讀。多媒體顯示：“詩歌是激情和想像的藝術。只有用你的激情與想像去品讀，“詩的感覺”才會噴涌而出?！?同學們，就讓我把這幾句話作為本堂課的“題記”獻給大家。讓我們一起帶著的激情和想象，走進詩歌的殿堂吧。（二）感悟“木葉”和“樹葉”的區(qū)別，探究由“木葉”發(fā)展為“落木”的原因，比較“木葉”“落葉”及“黃葉”，進而把握“木葉”的藝術特

6、征。 多媒體顯示“木葉”二字，問1：從概念上講，“木葉”就是什么？ 討論，明確：就是“樹葉”。 問2：那么，二者在“藝術形象”上一致嗎？請思考。（同時顯示三幅畫）明確： 意象 顏色 觸覺 意味樹葉 褐綠色 密密層層濃陰 繁密充實木葉 微黃 干燥不濕潤 疏朗 飄零之意落葉 繁密綠色 飽含水分 春夏之交落木 ：比木葉還更顯得空闊，連“葉”這一字所保留下的一點綿密之意也洗凈了，疏朗與綿密交織，一個迢遠而美麗的形象。（引導學生理解并板書）補充：比較“疏朗”與“疏落”疏朗：稀疏透明、通透明亮。 疏落：稀疏零落、稀稀落落。例如疏落的晨星 同學們已經(jīng)預習過課文，請同學們憑著自己的感覺，以及對課文的理解，確定

7、一下這三幅畫與“木葉”“樹葉”的對應關系。 思考：既然二者在概念上完全一致，為什么會給人如此不同的感覺呢？請同學們結合作者所引用的詩句來體會。在多媒體顯示文中所引詩句時并引導學生思考：引1：樹：后皇嘉樹，橘徠服兮。桂樹叢生兮山之幽。庭中有奇樹，綠葉發(fā)華滋。 葉：葉密鳥飛得，風輕花落遲。 皎皎云間月，灼灼葉中華。思，悟：這所有的詩句，都給你留下了什么印象？明確：枝繁葉茂，濃陰匝地引2：木葉：亭皋木葉下，隴首秋去飛。九月寒砧催木葉，十年征戍憶遼陽。落木：辭洞庭兮落木，去涔陽兮極浦。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。思，悟，討論：體會這幾句詩給你的感覺。并注意由“木葉”到“落木”的發(fā)展及其關鍵之處。（

8、為幫助學生體會，播放杜甫登高的朗誦。）明確：蕭瑟、凄涼。關鍵之處在于“木”字。多媒體顯示：木 屈原開始把它準確地用在一個秋風葉落的季節(jié)之中比較：“秋月照層嶺，寒風掃高木”與“高樹多悲風，海水揚其波”（讓學生自己體味，同時借助畫面給學生形象的認識。）討論后明確：“高樹多悲風，海水揚其波?！庇枞艘砸环N飽滿感，感覺到了層層樹葉的波動。而“秋月照層嶺，寒風掃高木?！眲t是一種落木千山的畫面，感覺到的是是“空闊”。 小結：，這就是“木”字在古詩中的藝術特征。（多媒體顯示）提問：為什么在中國古典詩詞中，“木”暗示了“落葉”呢？明確：因為“木”具有“木頭”“木料”“木板”等的影子，讓人更多地想起了樹干，把“葉

9、”排斥到 “木”的疏朗的形象以外去。 思考：“木葉”暗示的究竟是怎樣的“落葉”呢？體會：“裊裊兮秋風，洞庭波兮木葉下”，“美女妖且閑，采桑歧路間；柔條紛冉冉，落葉何翩翩”， “靜夜無四鄰，荒居舊業(yè)貧；雨中黃葉樹，燈下白頭人”中“木葉”、“落葉”、“黃葉”帶給我們的感覺是否一樣？明確： “裊裊兮秋風，洞庭波兮木葉下”中“木葉”飄零中透些微黃 ，“美女妖且閑，采桑歧路間；柔條紛冉冉，落葉何翩翩”中“落葉”則飽含水份，繁密，而“靜夜無四鄰，荒居舊業(yè)貧；雨中黃葉樹，燈下白頭人”中的“黃葉”微黃但不干燥，無飄零之意。結論：“木葉”暗示的是“落葉的微黃與干燥”，帶給我們的是“整個秋天的疏朗的氣息”。（多媒

10、體顯示）這就是“木葉”的藝術特征。請同學們再結合“洞庭波兮木葉下”的畫面（顯示）體會一下。（三）理解本文的寫作目的，把握詩歌語言的特點；分析本文的寫作特色。思考：本文僅僅是為了介紹“木葉”的藝術特征嗎？寫“木葉”的真正目的何在？ 明確：是為了闡述詩歌語言暗示性的特點。（多媒體顯示） 提問：作者又是如何闡釋詩歌語言暗示性的特點的呢？明確：這種暗示性“仿佛是概念的影子，常常躲在概念的背后。我們不留心就不會察覺它的存在。敏感而有修養(yǎng)的詩人們正在于能認識語言形象中一切潛在的力量，把這些潛在的力量與概念中的意義交織組合起來，成為豐富多彩一言難盡的言說”，詩歌的語言具有很強的感染性和啟示性（多媒體顯示）。

11、討論：課文所闡釋的是詩歌語言的暗示性問題，卻擬題為 “說木葉” ，若改為 “談談詩歌語言的暗示性” ，你以為如何？明確：標題若擬為“談談詩歌語言的暗示性” ，整個文章的行文思路就要改變，它可能就要從理論的角度來論述，就會寫成一篇理論性較強的學術論文。而標題擬為 “說木葉” ，就可以把深奧的文學理論滲透于有關“木葉”詩句的品讀玩味中，化深奧為簡單，化抽象為形象，既體現(xiàn)了作者的科學態(tài)度，也契合了讀者的閱讀心理。（多媒體顯示）（四）思考同類文學現(xiàn)象，觸類旁通，舉一反三，了解中國古典詩歌意象的相對穩(wěn)定性特點，提高對古典詩歌的理解力和領悟力。師：詩歌的語言富于暗示性，那些微妙的意味往往寄諸言外。因此，我

12、們在鑒賞詩歌的時候，不僅要品嘗言內的意思，而且要品嘗言外意味。（多媒體顯示）思考1：古詩中有許多耐人尋味的意象，它們如“木葉”一樣，成為難以言傳的精妙語言，如“月”“梅”“柳”“杜鵑”等。請根據(jù)課文所闡釋的詩歌語言的暗示性的理論，體味古詩中的“月亮”意象的藝術特點。（多媒體顯示一剪梅相見歡兩首詞及其畫面）討論，結論：望月懷遠（多媒體顯示）思考2：請根據(jù)你所熟悉的梅花詩，說說“梅”這個意象的特點。（學生列舉后，播放山園小梅的flash動畫，并顯示王安石的梅花和陸游的卜算子?詠梅） 討論，結論：高貴，圣潔，堅貞。（多媒體顯示）師：我國古典詩歌中，有許多意象由于具有相對穩(wěn)定的盛情色彩，詩人們往往用它

13、們表現(xiàn)相似或相通的感情。但也請同學們注意一下，有時候，詩人把同一意象組織在不同的意象體系里，使之表現(xiàn)不同甚至完全相反的感情。比如唐太宗愛桃花，寫過一首詠桃詩：“禁苑春暉麗，花蹊綺樹裝。綴條深淺色，點露參差光。向口分千笑，迎風共一香。如何仙嶺側，獨秀隱遙芳?！倍鸥s說“輕薄桃花逐水流”，把桃花貶得一錢不值。再如毛澤東和陸游的兩首卜算子?詠梅，就境界迥異。（多媒體顯示）（五）布置作業(yè)：古代詩歌中寫“梅”的不勝枚舉，所表現(xiàn)的感情不盡一致。除了前面列出的幾首，請再找出一些，寫一篇鑒賞性小論文。（六）結束語：同學們，我們生長在一個詩的國度里，詩是祖先留給我們寶貴遺產，更是我們的驕傲。希望同學們在今天品

14、味詩句的審美體驗之后，能更加熱愛我們的傳統(tǒng)文化， 讀詩，學詩，愛詩，成為一個個有激情，有修養(yǎng)的小詩人。最后，請讓我把下面這首詩獻給同學們，作為今天的結束：風雅頌是詩，古樂府是詩；三閭大夫的狂放是詩，詩仙太白的神游是詩；大江東去是詩，把酒臨風也是詩；詩，可以靜靜的坐下傾聽；也可以在微雨街頭溫柔吟唱 愛詩，其實是在愛著，我們的生活。（多媒體顯示）五、板書設計說“木葉”意 象 顏色 觸覺 意味 樹葉 褐綠色 密密層層濃陰 繁密充實 木葉微黃 干燥不濕潤 疏朗 飄零之意 落葉 繁密綠色飽含水分 春夏之交 落木 比木葉還更顯得空闊，連“葉”這一字所保留下的一點綿密之意也洗凈了，疏朗與綿密交織，一個迢遠而美麗的形象。六、課后反思 成功之處：1、本節(jié)課基于現(xiàn)代信息技術，以學