《說(shuō)木葉》教學(xué)設(shè)計(jì)(共8頁(yè))

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上說(shuō)木葉教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)：（一）知識(shí)與能力目標(biāo) 1、了解中國(guó)古典詩(shī)歌語(yǔ)言富于暗示性的特質(zhì)，進(jìn)而提高鑒賞古典詩(shī)歌的能力。 2、了解中國(guó)古典詩(shī)歌意象的相對(duì)穩(wěn)定性特點(diǎn)，提高對(duì)古典詩(shī)歌的理解力和領(lǐng)悟力。 3、能運(yùn)用本課所學(xué)知識(shí)及獲得的能力分析詩(shī)歌同類現(xiàn)象。（二） 過(guò)程與方法目標(biāo) 1、學(xué)習(xí)本文從多個(gè)詩(shī)句中“木”這一意象的共同特征歸納出詩(shī)歌語(yǔ)言暗示性這一特質(zhì)的方法歸納法，使學(xué)生能夠依據(jù)既有知識(shí)概括出共性的東西，形成抽象概括的能力。 2、使學(xué)生掌握通過(guò)運(yùn)用精到的比較，分析問(wèn)題，闡發(fā)了觀點(diǎn)的方法。 3、使學(xué)生掌握化抽象的理論問(wèn)題為形象的實(shí)感的方法。（三）情感及價(jià)值觀目標(biāo) 用詩(shī)句的優(yōu)

2、美意蘊(yùn)來(lái)打動(dòng)學(xué)生，創(chuàng)設(shè)美的情境激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣以及對(duì)詩(shī)的熱情，使學(xué)生感受我們中華民族深厚的文化積淀，喚起對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)，增強(qiáng)民族自信心和自豪感。 二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn) 重點(diǎn)：中國(guó)古典詩(shī)歌語(yǔ)言暗示性的特點(diǎn)。 難點(diǎn)：全文表面是分析古詩(shī)中“木葉”的藝術(shù)特征而實(shí)質(zhì)是談詩(shī)歌語(yǔ)言的特點(diǎn)。三、教學(xué)媒體設(shè)計(jì)闡述 以現(xiàn)代教育理論為指導(dǎo)，以學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)，依據(jù)基于現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建起來(lái)的中學(xué)語(yǔ)文多媒體課堂教學(xué)模式的基本操作程序，結(jié)合本篇課文本身的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)本節(jié)多媒體課堂教學(xué)方案，以此作為教育信息化和課程改革的有益嘗試。 教學(xué)媒體的總體設(shè)計(jì)的目的和思路如下： 1、春風(fēng)化雨，化抽象為形象，點(diǎn)化于無(wú)形。 林庚先生深諳

3、詩(shī)歌妙道，此文命中了詩(shī)歌創(chuàng)作與鑒賞的玄機(jī)，撩開(kāi)了詩(shī)歌神秘的面紗。但林先生沒(méi)有擺出那種“理論”的面孔來(lái)嚇唬讀者，沒(méi)有故弄玄虛地搬弄術(shù)語(yǔ)，而是把深?yuàn)W的文學(xué)理論滲透于古詩(shī)“木葉”意象的捕捉和闡釋中。這樣，讀者也會(huì)在一種“潛在的力量”的影響下，不知不覺(jué)地參悟了深蘊(yùn)其中的道理，走進(jìn)詩(shī)歌的殿堂。解讀這篇文章時(shí)，教者也應(yīng)借助這種“潛在的力量”，通過(guò)多媒體課件，巧妙運(yùn)用聲、色，形，為學(xué)生提供豐富多彩的生動(dòng)形象的感性材料，與無(wú)形中點(diǎn)化學(xué)生，引導(dǎo)他們含英咀華，于細(xì)微處見(jiàn)精神，認(rèn)真體味“木”、“樹”等詞語(yǔ)不同的意味和藝術(shù)效果，解讀詩(shī)歌的內(nèi)涵和抒情意蘊(yùn)，從而了解詩(shī)歌的語(yǔ)言特點(diǎn)，把握鑒賞詩(shī)歌語(yǔ)言的方法。 2、創(chuàng)設(shè)詩(shī)意氛

4、圍，使學(xué)生情感體驗(yàn)更深，學(xué)習(xí)興趣更濃 ，促進(jìn)思索、探究。 通過(guò)詩(shī)意的語(yǔ)言、精美的畫面、以及感染力極強(qiáng)的朗誦，給他們提供近似身臨其境的感性的替代經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，有利于讓學(xué)生深入觀察、認(rèn)識(shí)、理解和思考，真正做到探究式學(xué)習(xí)，進(jìn)而發(fā)展他們的觀察力、想象力和思維能力。 3、增大信息量，超越教材。 教材只是一個(gè)例子。在掌握了本文的主要內(nèi)容之后，可借助媒體，大量引入課外同類文學(xué)現(xiàn)象，讓學(xué)生能夠觸類旁通，舉一反三，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的潛能，真正提高學(xué)生獨(dú)立分析鑒賞的能力，使他們品嘗成功的喜悅。四、教學(xué)過(guò)程：（一 ）教學(xué)媒體多媒體教室、多媒體計(jì)算機(jī)、大屏幕投影（二） 教學(xué)方法引導(dǎo)探究學(xué)

5、習(xí)法（三）主要教學(xué)過(guò)程（一）導(dǎo)入： 1、師：同學(xué)們，請(qǐng)你們說(shuō)出你最喜歡的詩(shī)句。并做一個(gè)簡(jiǎn)要的分析。 2、師：我們的古詩(shī)人是“敏感而有修養(yǎng)的”，他們似乎參透了深?yuàn)W的美學(xué)和心理學(xué)原理，創(chuàng)造了耐人“觸摸”的精妙的詩(shī)歌語(yǔ)言，這語(yǔ)言是不可能作出所謂的科學(xué)的解答的，需要我們用心靈去解讀。多媒體顯示：“詩(shī)歌是激情和想像的藝術(shù)。只有用你的激情與想像去品讀，“詩(shī)的感覺(jué)”才會(huì)噴涌而出?！?同學(xué)們，就讓我把這幾句話作為本堂課的“題記”獻(xiàn)給大家。讓我們一起帶著的激情和想象，走進(jìn)詩(shī)歌的殿堂吧。（二）感悟“木葉”和“樹葉”的區(qū)別，探究由“木葉”發(fā)展為“落木”的原因，比較“木葉”“落葉”及“黃葉”，進(jìn)而把握“木葉”的藝術(shù)特

6、征。 多媒體顯示“木葉”二字，問(wèn)1：從概念上講，“木葉”就是什么？ 討論，明確：就是“樹葉”。 問(wèn)2：那么，二者在“藝術(shù)形象”上一致嗎？請(qǐng)思考。（同時(shí)顯示三幅畫）明確： 意象 顏色 觸覺(jué) 意味樹葉 褐綠色 密密層層濃陰 繁密充實(shí)木葉 微黃 干燥不濕潤(rùn) 疏朗 飄零之意落葉 繁密綠色 飽含水分 春夏之交落木 ：比木葉還更顯得空闊，連“葉”這一字所保留下的一點(diǎn)綿密之意也洗凈了，疏朗與綿密交織，一個(gè)迢遠(yuǎn)而美麗的形象。（引導(dǎo)學(xué)生理解并板書）補(bǔ)充：比較“疏朗”與“疏落”疏朗：稀疏透明、通透明亮。 疏落：稀疏零落、稀稀落落。例如疏落的晨星 同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)課文，請(qǐng)同學(xué)們憑著自己的感覺(jué)，以及對(duì)課文的理解，確定

7、一下這三幅畫與“木葉”“樹葉”的對(duì)應(yīng)關(guān)系。 思考：既然二者在概念上完全一致，為什么會(huì)給人如此不同的感覺(jué)呢？請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合作者所引用的詩(shī)句來(lái)體會(huì)。在多媒體顯示文中所引詩(shī)句時(shí)并引導(dǎo)學(xué)生思考：引1：樹：后皇嘉樹，橘?gòu)品?。桂樹叢生兮山之幽。庭中有奇樹，綠葉發(fā)華滋。 葉：葉密鳥飛得，風(fēng)輕花落遲。 皎皎云間月，灼灼葉中華。思，悟：這所有的詩(shī)句，都給你留下了什么印象？明確：枝繁葉茂，濃陰匝地引2：木葉：亭皋木葉下，隴首秋去飛。九月寒砧催木葉，十年征戍憶遼陽(yáng)。落木：辭洞庭兮落木，去涔陽(yáng)兮極浦。無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。思，悟，討論：體會(huì)這幾句詩(shī)給你的感覺(jué)。并注意由“木葉”到“落木”的發(fā)展及其關(guān)鍵之處。（

8、為幫助學(xué)生體會(huì)，播放杜甫登高的朗誦。）明確：蕭瑟、凄涼。關(guān)鍵之處在于“木”字。多媒體顯示：木 屈原開(kāi)始把它準(zhǔn)確地用在一個(gè)秋風(fēng)葉落的季節(jié)之中比較：“秋月照層嶺，寒風(fēng)掃高木”與“高樹多悲風(fēng)，海水揚(yáng)其波”（讓學(xué)生自己體味，同時(shí)借助畫面給學(xué)生形象的認(rèn)識(shí)。）討論后明確：“高樹多悲風(fēng)，海水揚(yáng)其波。”予人以一種飽滿感，感覺(jué)到了層層樹葉的波動(dòng)。而“秋月照層嶺，寒風(fēng)掃高木?！眲t是一種落木千山的畫面，感覺(jué)到的是是“空闊”。 小結(jié)：，這就是“木”字在古詩(shī)中的藝術(shù)特征。（多媒體顯示）提問(wèn)：為什么在中國(guó)古典詩(shī)詞中，“木”暗示了“落葉”呢？明確：因?yàn)椤澳尽本哂小澳绢^”“木料”“木板”等的影子，讓人更多地想起了樹干，把“葉

9、”排斥到 “木”的疏朗的形象以外去。 思考：“木葉”暗示的究竟是怎樣的“落葉”呢？體會(huì)：“裊裊兮秋風(fēng)，洞庭波兮木葉下”，“美女妖且閑，采桑歧路間；柔條紛冉冉，落葉何翩翩”， “靜夜無(wú)四鄰，荒居舊業(yè)貧；雨中黃葉樹，燈下白頭人”中“木葉”、“落葉”、“黃葉”帶給我們的感覺(jué)是否一樣？明確： “裊裊兮秋風(fēng)，洞庭波兮木葉下”中“木葉”飄零中透些微黃 ，“美女妖且閑，采桑歧路間；柔條紛冉冉，落葉何翩翩”中“落葉”則飽含水份，繁密，而“靜夜無(wú)四鄰，荒居舊業(yè)貧；雨中黃葉樹，燈下白頭人”中的“黃葉”微黃但不干燥，無(wú)飄零之意。結(jié)論：“木葉”暗示的是“落葉的微黃與干燥”，帶給我們的是“整個(gè)秋天的疏朗的氣息”。（多媒

10、體顯示）這就是“木葉”的藝術(shù)特征。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俳Y(jié)合“洞庭波兮木葉下”的畫面（顯示）體會(huì)一下。（三）理解本文的寫作目的，把握詩(shī)歌語(yǔ)言的特點(diǎn)；分析本文的寫作特色。思考：本文僅僅是為了介紹“木葉”的藝術(shù)特征嗎？寫“木葉”的真正目的何在？ 明確：是為了闡述詩(shī)歌語(yǔ)言暗示性的特點(diǎn)。（多媒體顯示） 提問(wèn)：作者又是如何闡釋詩(shī)歌語(yǔ)言暗示性的特點(diǎn)的呢？明確：這種暗示性“仿佛是概念的影子，常常躲在概念的背后。我們不留心就不會(huì)察覺(jué)它的存在。敏感而有修養(yǎng)的詩(shī)人們正在于能認(rèn)識(shí)語(yǔ)言形象中一切潛在的力量，把這些潛在的力量與概念中的意義交織組合起來(lái)，成為豐富多彩一言難盡的言說(shuō)”，詩(shī)歌的語(yǔ)言具有很強(qiáng)的感染性和啟示性（多媒體顯示）。

11、討論：課文所闡釋的是詩(shī)歌語(yǔ)言的暗示性問(wèn)題，卻擬題為 “說(shuō)木葉” ，若改為 “談?wù)勗?shī)歌語(yǔ)言的暗示性” ，你以為如何？明確：標(biāo)題若擬為“談?wù)勗?shī)歌語(yǔ)言的暗示性” ，整個(gè)文章的行文思路就要改變，它可能就要從理論的角度來(lái)論述，就會(huì)寫成一篇理論性較強(qiáng)的學(xué)術(shù)論文。而標(biāo)題擬為 “說(shuō)木葉” ，就可以把深?yuàn)W的文學(xué)理論滲透于有關(guān)“木葉”詩(shī)句的品讀玩味中，化深?yuàn)W為簡(jiǎn)單，化抽象為形象，既體現(xiàn)了作者的科學(xué)態(tài)度，也契合了讀者的閱讀心理。（多媒體顯示）（四）思考同類文學(xué)現(xiàn)象，觸類旁通，舉一反三，了解中國(guó)古典詩(shī)歌意象的相對(duì)穩(wěn)定性特點(diǎn)，提高對(duì)古典詩(shī)歌的理解力和領(lǐng)悟力。師：詩(shī)歌的語(yǔ)言富于暗示性，那些微妙的意味往往寄諸言外。因此，我

12、們?cè)阼b賞詩(shī)歌的時(shí)候，不僅要品嘗言內(nèi)的意思，而且要品嘗言外意味。（多媒體顯示）思考1：古詩(shī)中有許多耐人尋味的意象，它們?nèi)纭澳救~”一樣，成為難以言傳的精妙語(yǔ)言，如“月”“梅”“柳”“杜鵑”等。請(qǐng)根據(jù)課文所闡釋的詩(shī)歌語(yǔ)言的暗示性的理論，體味古詩(shī)中的“月亮”意象的藝術(shù)特點(diǎn)。（多媒體顯示一剪梅相見(jiàn)歡兩首詞及其畫面）討論，結(jié)論：望月懷遠(yuǎn)（多媒體顯示）思考2：請(qǐng)根據(jù)你所熟悉的梅花詩(shī)，說(shuō)說(shuō)“梅”這個(gè)意象的特點(diǎn)。（學(xué)生列舉后，播放山園小梅的flash動(dòng)畫，并顯示王安石的梅花和陸游的卜算子?詠梅） 討論，結(jié)論：高貴，圣潔，堅(jiān)貞。（多媒體顯示）師：我國(guó)古典詩(shī)歌中，有許多意象由于具有相對(duì)穩(wěn)定的盛情色彩，詩(shī)人們往往用它

13、們表現(xiàn)相似或相通的感情。但也請(qǐng)同學(xué)們注意一下，有時(shí)候，詩(shī)人把同一意象組織在不同的意象體系里，使之表現(xiàn)不同甚至完全相反的感情。比如唐太宗愛(ài)桃花，寫過(guò)一首詠桃詩(shī)：“禁苑春暉麗，花蹊綺樹裝。綴條深淺色，點(diǎn)露參差光。向口分千笑，迎風(fēng)共一香。如何仙嶺側(cè)，獨(dú)秀隱遙芳?！倍鸥s說(shuō)“輕薄桃花逐水流”，把桃花貶得一錢不值。再如毛澤東和陸游的兩首卜算子?詠梅，就境界迥異。（多媒體顯示）（五）布置作業(yè)：古代詩(shī)歌中寫“梅”的不勝枚舉，所表現(xiàn)的感情不盡一致。除了前面列出的幾首，請(qǐng)?jiān)僬页鲆恍?，寫一篇鑒賞性小論文。（六）結(jié)束語(yǔ)：同學(xué)們，我們生長(zhǎng)在一個(gè)詩(shī)的國(guó)度里，詩(shī)是祖先留給我們寶貴遺產(chǎn)，更是我們的驕傲。希望同學(xué)們?cè)诮裉炱?/p>

14、味詩(shī)句的審美體驗(yàn)之后，能更加熱愛(ài)我們的傳統(tǒng)文化， 讀詩(shī)，學(xué)詩(shī)，愛(ài)詩(shī)，成為一個(gè)個(gè)有激情，有修養(yǎng)的小詩(shī)人。最后，請(qǐng)讓我把下面這首詩(shī)獻(xiàn)給同學(xué)們，作為今天的結(jié)束：風(fēng)雅頌是詩(shī)，古樂(lè)府是詩(shī)；三閭大夫的狂放是詩(shī)，詩(shī)仙太白的神游是詩(shī)；大江東去是詩(shī)，把酒臨風(fēng)也是詩(shī)；詩(shī)，可以靜靜的坐下傾聽(tīng)；也可以在微雨街頭溫柔吟唱 愛(ài)詩(shī)，其實(shí)是在愛(ài)著，我們的生活。（多媒體顯示）五、板書設(shè)計(jì)說(shuō)“木葉”意 象 顏色 觸覺(jué) 意味 樹葉 褐綠色 密密層層濃陰 繁密充實(shí) 木葉微黃 干燥不濕潤(rùn) 疏朗 飄零之意 落葉 繁密綠色飽含水分 春夏之交 落木 比木葉還更顯得空闊，連“葉”這一字所保留下的一點(diǎn)綿密之意也洗凈了，疏朗與綿密交織，一個(gè)迢遠(yuǎn)而美麗的形象。六、課后反思 成功之處：1、本節(jié)課基于現(xiàn)代信息技術(shù)，以學(xué)