教學(xué)相長競爭評價促課改

1、教學(xué)相長 競爭評價促課改黑龍江省哈爾濱市阿城區(qū)料甸中心小學(xué) 張雪松摘要：教與學(xué)是相輔相成的，教在學(xué)中體現(xiàn)，學(xué)在教中升華。因此，二者相互促進。課程改革的春風(fēng)為教與學(xué)提供了相互融合的空間。新的競爭評價體制的出現(xiàn)，使教學(xué)更平等化、情趣化、多樣化，同時也促進了課程改革的發(fā)展。關(guān)鍵詞： 新課程、角色轉(zhuǎn)化、平等、教學(xué)觀念、互動、和諧發(fā)展正文：雖然參加工作的時間并不是很長，資力也很淺，但幸運的是，自從我參加工作起，接觸的就是新課程，應(yīng)該說對于每一個人來說，它都是一個新鮮的事物，需要我們逐步地去了解、并根據(jù)自己的實際去充實、變化與完善！而同樣對于工作不久的我來說，這既是一次自我學(xué)習(xí)的機會，更是一種挑戰(zhàn)！雖然參

2、加工作接觸的就是新課程，但并不是對原有的課程體系一無所知，雖然所占的立場不同，但同樣有所感觸！從上小學(xué)開始，我所接觸的教育就是一種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，（雖說那時候我所在的班級是阿城第一個、同時也是唯一一個提前讀寫班，相當于這兩年又重新出現(xiàn)的注提班），教師過多地注重語言知識的單純傳授，而大大忽視了知識獲得和運用的過程，每位學(xué)生的能力是相應(yīng)的得到了提升，但相比于現(xiàn)在的教學(xué)模式和教學(xué)方法而言，很多方面還是受到了一定的限制，思想被束縛、行為被禁止總之，很多方面得不到很好、很全面的發(fā)展！參加工作后，滿腦子的“新課程改革”，一時間被所有的信息填得滿滿的，但到底什么是“新課程”？他究竟有哪些指導(dǎo)意義？對我們的實

3、際教學(xué)有多大幫助呢？滿腦子的晚年哈噢弄得我不知從何下手，更是不知如何開展我的信教育生涯！然而，通過一次次的理論學(xué)習(xí)、與優(yōu)秀教師的接觸、和領(lǐng)導(dǎo)與學(xué)長們的探討與交流，使原本一頭霧水的我思路漸漸明晰、頭腦漸漸清醒，帶著滿懷的自信與張揚，開創(chuàng)了一片屬于我的小天地。在這片天地中，我辛勤地耕耘著、澆灌著、播種著，同時也在收獲著！對于任何一個新鮮的事物，理論學(xué)習(xí)是少不了的。因此，搭乘著這次改革的列車，利用工作之余，我驚醒了系統(tǒng)而全面的學(xué)習(xí)，初步了解并掌握了一些理論知識。我知道，課程在學(xué)校教育中處于核心地位，教育的目標、價值主要通過課程來體現(xiàn)和實施的，因此，課程改革是教育改革的核心內(nèi)容。而此次課程改革的根本任

4、務(wù)是：全面貫徹黨的教育方針，調(diào)整和改革基礎(chǔ)教育的課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系。由于課程標準規(guī)定的是國家對國民在某方面或某領(lǐng)域的基本素質(zhì)要求，因此，他毫無疑問地對教材、教學(xué)和評價具有重要的指導(dǎo)意義，是教材、教學(xué)和評價的出發(fā)點與歸宿。可以說，課程標準中規(guī)定的基本素質(zhì)要求是教材、教學(xué)和評價的靈魂，也是整個基礎(chǔ)教育課程的靈魂。這也正是各國極其重視課程改革，尤其是極其重視課程標準研制工作的重要原因。然而，教學(xué)改革是課程改革的一個重要的有機組成部分。教師觀念的更新、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變都說這次改革的標志性體現(xiàn)。一直以來，教與學(xué)的關(guān)系問題就是教學(xué)過程的本質(zhì)問題，同時也是教學(xué)

5、論中的重大理論問題。教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實質(zhì)是交往、互動?；诖?，新課程把教學(xué)過程看成是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。沒有交往、沒有互動，就不存在或未發(fā)生教學(xué)，那些只有教學(xué)形式表現(xiàn)而無實質(zhì)性交往發(fā)生的“教學(xué)”是假教學(xué)。把教學(xué)本質(zhì)定位為交往，是對教學(xué)過程的正本清源。它是對“把教學(xué)看成是教師有目的、有計劃、有組織地向?qū)W生傳授知識、訓(xùn)練技能、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力、陶冶品德的過程”這一傳統(tǒng)觀點的重大突破。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師負責(zé)教，學(xué)生負責(zé)學(xué)，教學(xué)就是教師對學(xué)生單項的“培養(yǎng)”活動，它表現(xiàn)為：一是以教為中心，學(xué)圍繞腳。教師是知識的占有者和傳授者，對于求職的學(xué)生來說，教師就是知識寶

6、庫，是活的教科書，是有學(xué)問的人，沒有教師對知識的傳授，學(xué)生就無法學(xué)習(xí)到知識。所以教師是課堂的主宰者，所謂教學(xué)就是教師將自己擁有的知識傳授給學(xué)生。教學(xué)關(guān)系稱為：我講，你聽；我問，你答；我寫，你抄；我給，你收。在這樣的課堂上，“雙邊活動”變成了“單邊活動”，叫代替了學(xué)，學(xué)生是被教會而不是自己學(xué)會的，更不用說會學(xué)了。二是以教為基礎(chǔ)，先教后學(xué)。學(xué)生只能跟著教師學(xué)，復(fù)制教師講授的內(nèi)容。小教后學(xué)，了在學(xué)，教多少、學(xué)多少，怎么教、怎么學(xué)，不教不學(xué)。教支配、控制著學(xué)，學(xué)不條件地服從于腳，教學(xué)有共同體變成了單一體，學(xué)的獨立性、獨立品格喪失了，教也走向了其反面，最終成為遏制學(xué)得“力量”。教師越教，學(xué)生越不會學(xué)、越

7、不愛學(xué)?？傊瑐鹘y(tǒng)教學(xué)知識教與學(xué)兩方面的機械疊加。而新課程強調(diào)，教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動，教師雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，在這個過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達到共識、共享、共進，實現(xiàn)教學(xué)相長的共同發(fā)展。交往昭示著教學(xué)不是教師教、學(xué)生學(xué)的機械相加，傳統(tǒng)的嚴格意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，將不斷讓位于教師互教互學(xué)，彼此將形成一個真正的“學(xué)習(xí)的共同體”。在這個共同體當中，“學(xué)生的教師和教師的學(xué)生不復(fù)存在，代之而起的是新的術(shù)語：教師式學(xué)生和學(xué)生式教師。教師不再僅僅去教，而且也通過對話被教，學(xué)生在北角的同時，也同時在教

8、。他們共同對整個成長負責(zé)?！睂虒W(xué)而言，交往意味著人人參與，意味著平等對話，意味著合作性意義構(gòu)件，它不僅是一種認識活動過程，更是一種人與人之間平等的精神交流。對學(xué)生而言，交往意味著主體性的凸現(xiàn)、個性的表現(xiàn)、創(chuàng)造性的解放。對教師而言，交往意味著上課不僅是傳授知識，而是一起分享理解，促進學(xué)習(xí)；上課不是單項的付出，而是生命活動、專業(yè)成長和自我實現(xiàn)的過程。交往還意味著教師角色定位的轉(zhuǎn)化：教師由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”，由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)向現(xiàn)代的學(xué)生發(fā)展的促進者。而新課程的最高宗旨和理念是“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。因為學(xué)生不僅是發(fā)展的人、獨特的人，更是具有獨立意義的人。因此在教學(xué)中，我理解

9、把握新課程的精神實質(zhì)，改變教學(xué)方法，落實課程改革的各項目標。同時十分注重對學(xué)生個性的張揚與培養(yǎng)；注重知識的傳授方式與方法；注重教于學(xué)之間角色的相互變化；更注重學(xué)生自主探究方式的學(xué)習(xí)。意在培養(yǎng)學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)的強者，從而使其感知到學(xué)習(xí)的快樂,更讓其做到學(xué)以致用！一、教學(xué)觀念，從授知轉(zhuǎn)化為啟智。隨著課改的深化，我校教師通過一系列的學(xué)習(xí)和實踐逐步體會和理解到了教學(xué)上要重興趣、重成就感、重自信心。在教育方式上，要體現(xiàn)出以人為本，以學(xué)生為中心(即：充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位),讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人而不是知識的奴隸。幫助學(xué)生掌握終生學(xué)習(xí)的能力，喚起學(xué)生成長的渴望；幫助學(xué)生尋找、搜集和利用學(xué)習(xí)資源，設(shè)

10、計恰當?shù)膶W(xué)習(xí)活動；幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)東西的實際意義，營造和維持學(xué)習(xí)過程中積極的心理氛圍；幫助學(xué)生對學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進行評價，并促進評價的內(nèi)在化。因此，我善于捕捉和激發(fā)學(xué)生思維的火花和學(xué)習(xí)的靈感，發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生發(fā)展的潛能和方向。二、從單一知識傳授轉(zhuǎn)化為人的整體的和諧發(fā)展首先，對于小學(xué)，尤其是鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)而言,英語學(xué)科是一門新興學(xué)科。對于新鮮的事物，大家肯定會抱以最大的熱情和好奇心來接觸。然而新鮮勁一過，剩下的一切的一切都會容顏失色，興趣不再有。怎么辦?如何才能讓學(xué)生們在今后的學(xué)習(xí)中每天都用激情，每堂課都能夠投以最大的熱情來學(xué)習(xí)呢?在不斷的探索與實踐中，我總結(jié)了以下幾點：（一）在語言教學(xué)的目標上重語感

11、、重語音語調(diào)基礎(chǔ)、重交流能力。以培養(yǎng)學(xué)生用語言進行交流的能力為教學(xué)重點，淡化語法概念。突出語言的實踐性，從呈現(xiàn)方式上不以語言知識體系的描述作為主線,而是以學(xué)生語言能力的發(fā)展和應(yīng)用為主線;在內(nèi)容描述上要突出語言的功能和運用的價值。我們現(xiàn)行使用的英語教材是EEC版實驗教科書，這套教科書的特點是以故事貫穿始終。每學(xué)年教材中都會出現(xiàn)不同的人物和與之相匹配的故事情節(jié),使得學(xué)生們在故事中掌握了英語教學(xué)內(nèi)容，在情境中了解了當堂課中的重點知識。在人物交流中，學(xué)生們不僅對語音、語調(diào)、語感中有了初步的了解，而且對故事情節(jié)十分感興趣，自主地投入到模仿與交際的過程中，自然而然地將復(fù)雜地、看似難以掌握的知識變成簡單而易

12、于理解與記憶的詞句。而學(xué)生們對語言的模仿大大地提高了其交際與運用的能力。例如,EEC教材的第五、六冊將學(xué)生們帶進了蒂諾的英語王國(Tinos English Land)。這里的故事講的是在科學(xué)技術(shù)高度發(fā)達的22世紀,人類已開發(fā)了九個大大小小的宇宙星球，東東一家旅居在其中一顆名叫愛麗亞的星球上，在那里東東和他的朋友們經(jīng)歷了許多在地球上不可能發(fā)生的故事。因為這兩冊教材是小學(xué)中最難的一部分，無論是語言的結(jié)構(gòu)，詞語的發(fā)音、長短，還是從其語法結(jié)構(gòu)上，都呈現(xiàn)了一定的梯度，所以如果干巴巴地講授的話，學(xué)生們一定會覺得很枯燥、無趣,而最終學(xué)習(xí)熱情減退放棄學(xué)習(xí)英語。所以在學(xué)習(xí)本冊教材前，我先將此故事情節(jié)大肆地進行

13、了渲染，因為我知道學(xué)生們對外星人的熱情不亞于哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸。在課前大肆渲染奏效后，在正常的課時教學(xué)時,我又因勢利導(dǎo)，運用多媒體與學(xué)科整合等方式，將本冊教材中的內(nèi)容穿插在一起,做成課件,并根據(jù)學(xué)生的自身特點，適當?shù)剡M行拓展，加入了學(xué)生們感興趣的東西，更能激勵他們進行交際訓(xùn)練。（二）朗讀訓(xùn)練的培養(yǎng)，促進學(xué)生綜合能力的提高。與此同時，在高年級教學(xué)中，我特意加進了朗讀練習(xí)課與朗讀評價體制相結(jié)合制度，學(xué)生們可以讀自己喜歡的課文，也可以將課外的課文帶到課堂上來大家共同交流探討。不但從中學(xué)到知識,達到訓(xùn)練朗讀、交際的目的，而且培養(yǎng)了學(xué)生們好讀、樂讀、會讀的興趣與方法，為今后的閱讀教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。為了

14、促進并檢測學(xué)生讀的效果，特意制定了一些易操作、而且學(xué)生易于接受的評價方式：速讀、流利讀、有感情讀，從快到慢，從無感情到有感情朗讀這一過程，其實就是學(xué)生成長的過程，提高的過程，更是完善的過程!（三）在學(xué)習(xí)方式上重視學(xué)生的體驗和實踐。在教學(xué)中我注意擴大學(xué)生們聽和讀的輸入量，創(chuàng)設(shè)豐富的實踐活動情景,增加語言實踐的真實感,鼓勵學(xué)生參與語言實踐活動，通過大量的語言實踐活動，每個人輪流擔(dān)任領(lǐng)讀班長,讓每個學(xué)生都能夠感覺到讀的魅力所在；而課堂中，總重學(xué)生的選擇，通過情景教學(xué)，讓其扮演不同的角色，了解不同人物歷史背景，體驗不同的人物的生活經(jīng)歷，豐富學(xué)生的精神生活，給予學(xué)生全面展現(xiàn)個性力量的時間與空間。在阿城區(qū)

15、教育局的倡導(dǎo)下，在學(xué)校的大力支持下，在大家的共同努力和學(xué)生的積極配合下，去年藝術(shù)節(jié)期間我校開展了英語小短劇表演與評比活動，在活動中，各班表演了豐富多彩的節(jié)目，一個個童話中的任務(wù)鮮活地展現(xiàn)在大家面前，學(xué)生們流利的口語,活靈活現(xiàn)的表現(xiàn)無不讓人稱嘆！同時積極鼓勵學(xué)生參加英語奧林匹克競賽活動，雖然最后的結(jié)果并不是十分理想,單我們重在參與的過程，因為學(xué)生從競賽活動中得到的不僅是心靈的鍛煉，更是事業(yè)的開拓!因為并不是所有的人嘗試一次就能成功，愛迪生發(fā)明電燈還做了上百次的實驗?zāi)?，我們失敗一次又如何？重要的是我們從中得到了鍛煉！而?007年10月份阿城區(qū)教育局組織英語手抄報比賽活動中，學(xué)生們像是插上了創(chuàng)意的

16、翅膀一樣，寫寫畫畫，一個個英文字母就像漂亮的音符在指間流淌，豐富的內(nèi)容，絢麗的色彩引來了無數(shù)好評，同時獲得了多個獎項(一等獎2人，二等獎11人，三等獎19人，優(yōu)秀獎8人)。（四）從評價方式入手，增強學(xué)生的自信心。新一輪的課程改革倡導(dǎo)“立足過程，促進發(fā)展”的課程評價，這不僅僅是評價體系的變革，更重要的是評價理念、評價方法與手段以及評價實施過程的轉(zhuǎn)變。強調(diào)在綜合評價基礎(chǔ)上更關(guān)注個體的進步和多方面的發(fā)展?jié)撃埽瑫r重視評價的激勵與改進功能。我在平時的教學(xué)中經(jīng)常對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性、英語會話表演英語實踐運用，信息卡片制作等作相應(yīng)的記錄，再結(jié)合期末的成績考核來評價學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，讓家長了解自己的孩子在英

17、語學(xué)科中的全面表現(xiàn)。同時在課堂中，我同樣采用與學(xué)生年齡特點相適合的評價手段與方式，來促進孩子們的進取心,培養(yǎng)孩子們的競爭意識！例如在三年級教學(xué)中，由于學(xué)生年齡小，而且又是初學(xué)階段，所以對于點滴的進步與表揚，他們都是很在乎的。所以在課堂上，我采用的表現(xiàn)好的小朋友額頭、臉蛋或者手背貼卡通貼紙的方法，誰贏得的多誰就是“最佳課堂小能手”，而對于后進生，只要他在課堂中進步的表現(xiàn)，(例如上節(jié)課沒回答問題，而本節(jié)課回答了問題)那就給予相應(yīng)的獎勵。四年級的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一年的英語，初步掌握了一些簡單的會話、表達技能,所以課堂上變化應(yīng)當是不俗的.而學(xué)生們對于較兒童化、簡單的評價已經(jīng)不再感興趣，所以我多采用小組競

18、爭機制,對其在課堂中的變化進行評價。五年級到了，學(xué)生們對男女生之間有了較清晰的認識，而且在做事的過程中，男生女生的相當清晰。所以在分組過程中，我抓住學(xué)生的心理和年齡特點，將全班學(xué)生分為男生和女孩兩組來進行激勵與評價，不僅收獲甚大，更是起到了推動、促進學(xué)生進取的意識。六年級是小學(xué)生涯中最后一個階段，隨著年齡的增長，學(xué)生們的心理變化也越來越大，不愛動、不愛說、思想復(fù)雜，對于比較簡單的游戲不但不喜歡，反而表現(xiàn)出嘲笑的神態(tài)。對于此種狀況，我絞盡腦汁，嘗試了多種方法與手段，均未取得較大的成效,因為在此階段，學(xué)生的自我成就感和滿足感不是很容易達到的。怎么辦？后來我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們在此階段比較自私、封閉，喜歡獨自展現(xiàn)