《再見了親人》教學方法

1、教材分析再見了，親人是著名作家魏巍寫的一篇敘事散文，全文以離情別意為主，表達了中朝兩國人民不是親人勝是親人的情誼。課文前3個自然段結構相似，由“勸慰回憶抒情”三部分組成，每個自然段各記敘一個代表人物，整篇課文從課題開始字里行間就體現(xiàn)了兩國人民的情誼。二 教學目標知識目標：結合上下文重點理解“雪中送炭”“唯一”“噩耗”“同      歸于盡”“深情厚誼”等詞語在課文中的作用，聯(lián)系概括中心思想。技能目標：練習有感情地朗讀課文，綜合訓練聽說讀寫的能力。情感目標：理解志愿軍戰(zhàn)士和朝鮮人民之間這種不是親人，勝似親人的情感，感受崇高的愛國主義精神。三 教學重難點關于

2、本課的重難點我是這樣理解和確定的：本組課文的重點訓練項目是“寫文章要有中心”注意在前一組課文教學的基礎上，繼續(xù)練習概括中心思想，并了解作者是怎樣做到寫出的文章是有中心的，這是本課的重點。理解體會志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民之間不是親人勝似親人的感情是本課的難點。四 教學方法本節(jié)課根據(jù)學生的認識規(guī)律展開教學。由于課文13段的寫法大致相同，都是用請求的話做開頭，用問話做結尾，所敘述的內容又都是由告別的情景追溯到令人難忘的往事。因此，我采用由“扶”到“放”的方式進行教學。首先創(chuàng)設教學情境，播放志愿軍進行曲，請學生展示課前收集的資料，使學生受到感染很快進入學習狀態(tài)，激發(fā)起學生的興趣，調動學生的積極性。接著，在

3、了解作者選取了那些人與志愿軍話別的問題后，重點講好志愿軍與“大娘”話別的那段，不但讓學生深刻領會課文內容，有感情地朗讀課文，而且要掌握學習方法，然后由“扶”到“放”，四人小組討論學習課文第2、3自然段，最后老師用“情感引讀”的方法依次引讀課文4、5、6自然段。在整個教學中，貫徹啟發(fā)式、討論式。教學時體現(xiàn)出教師的主導和學生的主體作用，使學生成為真正的小主人。五 教學程序（1） 創(chuàng)設情境  營造氛圍首先播放志愿軍進行曲讓學生在“雄赳赳，氣昂昂”的樂曲中感受志愿軍戰(zhàn)士的豪邁之氣，并請學生介紹課前通過查閱書籍、網(wǎng)上下載收集的本課資料，營造良好的樂學氛圍。（2）  

4、;抓住主題  貫穿全文教學本課時，我抓住課題“再見了，親人”中這種不是親人勝是親人“的親情，貫穿于整個課堂的教學。1 精講第一自然段默讀思考：本段寫了大娘的幾件事？哪一個事例最能突出表達志愿軍戰(zhàn)士和朝鮮人民的深厚情誼？為什么說大娘給我們送打糕是“雪中送炭”？課件出示句子：“我們空著肚子，在陣地上跟敵人拼了三天三夜。是您帶著全村婦女，頂著打糕，冒著炮火，穿過硝煙，送到陣地上來給我們吃。這真是雪中送炭??！通過讀中悟，悟中讀，理解“雪中送炭“的本義和比喻義。體會大娘送打糕時的艱難與危險。大娘送來的不光是打糕，更是給戰(zhàn)士們送來了精神鼓勵和戰(zhàn)勝敵人的決心。我們可以看出大娘和志愿軍戰(zhàn)士

5、之間不是親人勝似親人的崇高情誼。此刻讓學生一同飽含深情的朗讀這一段吧！2小組合作學習第二段總結第一段的學法。討論這一段主要講什么？畫出重點詞句，仔細體會，說出你的感受。課件出示句子：“同志們傷心地痛哭起來，你卻把腳一跺，嘴角抽動著，狠狠地說：“媽媽。這個仇我一定要報！”接著，全體充滿感情地朗讀課文。3自學第四段和學習前面兩段一樣，培養(yǎng)學生學會自我學習的能力，找準重點，抓住難點，理解體會。課件出示句子“您知道我們缺少蔬菜，就挎著籃子上山挖野菜，后面山上的野菜挖完了，你又跑到前沿陣地上去挖?！倍潭桃粋€句子，出現(xiàn)了三個“挖”，請學生談談讀后的感受。假如大嫂家沒有菜吃，她一定不會冒著生命危險去挖野菜，

6、可是為了志愿軍戰(zhàn)士沒有菜吃，她竟然不顧危險跑到前沿陣地上去挖野菜，不幸被敵人的炮火炸成重傷。這一切，讓學生深深體會到，中朝兩國人民之間的崇高情誼。最后，讓學生懷著依依惜別之情朗讀最后4、5、6自然段。語文是一個包容性較強的學科，朗讀、想象、創(chuàng)作的完成，能掀起一個又一個的課堂高潮。使人受到情感美的熏陶感染。這是語文課帶給學生的獨特情感體驗，也是語文課的魅力所在。4以讀激情再見了，親人一文的語言充滿感情，作者在陳述的語氣中較多的運用了祈使句、感嘆句的句式表達贊美、感激、關切、崇敬等感情內容。教師要指導學生朗讀重點句、重點片段，讀中悟、悟中讀，以多次反復的朗讀激發(fā)他們的感情。六 板書設計再見了，親人

7、不是親人    大娘  洗補衣服幾夜不眠      偉大友誼送打糕昏倒在路旁救傷員失去小孫孫勝似親人   小金花 救偵察員失去媽媽      鮮血凝成大嫂  挖野菜  炸傷雙腿我的板書抓住重點詞句，引導學生加以概括歸納進行板書，形象直觀。這樣有利于培養(yǎng)學生概括能力和布局謀篇的能力。一、理清課文思路揭示課題后，教師可提出兩個問題：、“親人”指哪些人？為什么稱她們?yōu)椤坝H人”？、志愿軍戰(zhàn)士懷著怎么的感情跟她們道“再見”？讓

8、學生帶著上述問題通讀全文。然后引導學生聯(lián)系課文內容審題，理出課文的兩橋頭線索：一是由“再見了，”三字提示的志愿軍戰(zhàn)士與大娘、小金花、大嫂即將離別時依依惜別的感情線索；二是由“親人”二字提示的大娘、小金花、大嫂救助志愿軍勝如“親人”的敘事線索。二、認識“親人”救助的感人事例首先從“為什么稱她們?yōu)橛H人”的問題導入，啟發(fā)學生從總體上領悟“親人”的共同特點：她們都曾為了救助志愿軍而不惜作出重大的犧牲。進而引導學生按“為了救助志愿軍而不惜作出重大犧牲”這一思路具體認識各位“親人”，并結合課后“思考·練習”第二題的句子品讀，理解重點詞語。對第自然段（大娘的故事），引導學生弄清志愿軍戰(zhàn)士和大娘話別

9、時主要追述了哪兩件事。大娘在“我們空著肚子”戰(zhàn)斗，正需要食物時及時送來打糕（理解“雪中送炭”），而自己累得昏倒在路旁；大娘為救護傷員，丟下自己僅有的一個親人小孫孫，而孩子被炸彈炸死了（理解“唯一”）。這樣就能體會大娘對志愿軍戰(zhàn)士那比山還高比海還深的情誼。在此基礎上，引導學生學習同樣感人肺腑、催人淚下的第、第自然段（小金花和大嫂的故事）。在第自然段中，小金花與她的媽媽救出了老王，而小金花卻等來了媽媽拉響手榴彈與敵人同歸于盡的噩耗（理解“同歸于盡”、“噩耗”）。在第自然段中，大嫂為給我們挖野菜而被炮彈炸斷雙腿（理解“這樣高的代價”）。教師小結：大娘、小金花的媽媽、大嫂他們都把志愿軍戰(zhàn)士看得比自己的

10、生命、自己親人的生命還重，她們都是志愿軍戰(zhàn)士最親的“親人”。三、領會告別“親人”的惜別感情在上述對具體事例的品讀的基礎上，引導學生進入特定的情境：親如骨肉的親人，今天就要分別了。教師指導學生依次朗讀前面3個自然段中道別的抒情語句。然后教師用“情感引讀”的方法引讀課文后面3個自然段，即教師用飽含感情的語言作為“引語”，誘發(fā)學生的感情，并讓學生懷著這樣的感情接讀課文。后面3個自然段，可按火車“啟動”、“徐徐開出”、“飛馳而去”三個過程設計如下“引語”：、在火車站臺上，志愿軍和朝鮮人民真有道不完的離別話，訴不完的離別情。然而就在志愿軍和大娘她們揮淚惜別之際，火車“嗚”地啟動了。千言萬語涌上心頭，千句

11、萬句都并作一聲呼喚，（學生接讀課文）、火車徐徐開出，那隆隆的車行聲牽動著志愿軍的心。今朝分別不知何時再相見，此時，他們心中唯有希望什么？（學生接讀課文）、戰(zhàn)士們深深依戀朝鮮的山，朝鮮的水，更依戀朝鮮的親人們！然而，無情的火車卻風馳電掣般向前駛去。戰(zhàn)士們把頭探出窗外，只見大娘、小金花、大嫂依然佇立車站，不停地揮手告別。此時此刻，淚水模糊了戰(zhàn)士們的雙眼，要想對朝鮮親人再說幾句惜別的話，然而相距已遠，只能默默地在心頭一次又一次地呼喊著，（學生接讀課文）飽含感情的“引語”，感染了學生，引導他們把領悟到的志愿軍戰(zhàn)士和朝鮮人民之間的親情，通過朗讀心情抒發(fā)。教學目標:知識與技能：理解課文內容，結合上下文體會

12、重點詞語對表達情感的作用。有感情地朗讀課文。在理解典型事例表現(xiàn)思想感情的基礎上，體會寫文章要選取典型材料。過程與方法：自讀自悟，寫批注體會，在交流討論中提出自己的看法。情感態(tài)度與價值觀：通過教學使學生懂得中朝人民的友誼是鮮血凝成的，比山還高，比海還深的情誼。 教學重點：從具體內容中感受兩國人民的偉大友誼和親人情懷。教學難點：體會作者是怎樣表達情感的。課前準備：多媒體課件教學過程：一、談話導入1、（板書課題）齊讀課題2、交流對親人的認識,明白普通意義的親人是指具有血緣關系的人。3、指導朗讀課題，重讀“親人”二、初談感悟，交流資料1、讓學生用喜歡的方式讀課文，并想想課文講了什么內容？讀課

13、文時有什么疑問或不懂的地方？剛才讀課文后，你知道了什么？讀懂了什么？ （學生回答）根據(jù)學生回答提問：志愿軍是什么時候的稱呼？這些事情發(fā)生在什么時候？教師介紹歷史背景師：大家都說了自己的見解，還有什么問題要問嗎？三、品味感悟，體會感情（一）學習第一自然段1 、師：仔細品讀課文第一自然段，從哪些地方可以感受到他們是親人？提醒學生可以用勾畫相關語句，在旁邊寫批注感受等方法。2 、學生自讀自悟，讀悟結合，體會感動 。（教師巡視，個別指導）3、學生交流匯報（根據(jù)學生回答，教師相機指導學習）l        生讀“大娘送打糕”部分談感受

14、師：僅僅是勞累?還可能要付出生命的代價,因為她要穿過硝煙,可能會被敵人的炮彈打中。在這里我們知道為了志愿軍，大娘理解雪中送炭”。師：作者通過怎樣的敘述表達感情的？（敘事抒情）l        生讀句子并談體會（我們的一個傷員在您家里休養(yǎng)，敵機來了，您丟下自己的小孫孫，把傷員背進了防空洞；當您再回去搶救小孫孫的時候，房子已經(jīng)炸平了。您為我們失去了唯一的親人）這個地方讓我感動,因為大娘為了救志愿軍傷員失去了自己的小孫孫。師：同學們,理解”唯一”嗎?“唯一”說明了什么?“失去唯一的小孫孫”就意味著什么？師：但即便如此,當敵機呼嘯而

15、至的時候,大娘卻堅定地背起了傷員,永遠地舍下了自己的小孫孫。這就是我們的大娘!這就是我們的親人！(讓學生讀這段話,抓住“背起”“ 丟下”“唯一”感受大娘的大愛 )。  其實,在這8年的時間里,大娘為我們的志愿軍戰(zhàn)士付出的太多太多!l        師：同學們,透過剛才的語言文字,你看到了一位怎樣的大娘?（關懷體貼的大娘無私奉獻的大娘情深似海的大娘不是親人卻勝似親人的大娘）師：是的,她為我們付出的真的比山還高比海還深!l        這比山還高比

16、海還深的的情誼，我們怎么能忘懷？指導學生在反復朗讀中體會志愿軍深深的感念。4、引導學生，深情朗讀師：而今,在與朝鮮人民分別的日子,這位可親可敬的大娘也趕來相送了!此時,我們的戰(zhàn)士深情地對大娘說（二）用同樣的方法學習第二、三自然段（三）逆向思維，咀嚼情節(jié)師：同學們,這就是大娘、小金花、大嫂為志愿軍所作的,這就是我們中國人民的親人!問：志愿軍有沒有為朝鮮人民流血犧牲？能不能從課文中看出來?（學生回答）(板書：鮮血凝成的中朝友誼)問：你對課題的含義有什么新的理解？（四） 學習第四、五、六自然段師：同學們,中朝兩國人民8年的浴血奮戰(zhàn),生死相依,用鮮血鑄成的偉大友誼跨越國界，而今志愿軍戰(zhàn)士踏上歸國的火車

17、，火車即將開動，大家拿起課本把最后幾段讀一讀，看看能不能感動自己，感動別人。 (生讀)四、總結升華,延續(xù)情感今天，我們也許不會再遇上這樣的壯烈，更多的是和平日子中幸福的感受，但我相信，這節(jié)課你不僅僅學會感動，還會把獲得的感受內化為力量，學會去愛，愛我們身邊的每一個人，并且這份愛會伴我們走好人生的每一天五、談學習收獲六、作業(yè)布置：1、推薦書籍：誰是最可愛的人2、完成課后小練筆。板書設計:再見了,親人大娘    洗補衣服  幾夜未眠         送打糕    昏倒路旁