高中地理教學設計與教學反思

1、高中地理教學設計與教學反思重慶市朝陽中學崔炳忠教學基本信息課題人地關系思想的演變（人教版、必修二、第6單元第1節(jié)、第1課時）作者及工作單位崔炳忠，重慶市朝陽中學指導思想與理論依據(jù)以生為主，先學后教。教師的教，最終是為了學生的學，因此教學的主體必須是學生。學生是有自主學習能力的鮮活的個體，因此教學必須以學生的學為起點，只有在學生先學的基礎上，教師的教才具有針對性、實效性。教材分析1課標對本節(jié)內容的要求要求：了解人地關系思想的歷史演變。根據(jù)有關資料，歸納人類所面臨的主要環(huán)境問題。2在必修二的前五個單元中，主題都是人類活動。一方面，人類活動始終離不開環(huán)境；另一方面，人類活動必然要影響到環(huán)境，致使環(huán)境

2、問題應運而生。而環(huán)境問題的發(fā)生，與人地關系思想密切相關。因此，本單元的主題“人類與地理環(huán)境的協(xié)調發(fā)展”是對必修二的前五個單元的總結，本課則是“人類與地理環(huán)境協(xié)調發(fā)展”的基石。3本課主要包括“人地關系的歷史回顧”、“直面環(huán)境問題”兩部分。從人類文明的發(fā)展歷程來看，在農(nóng)業(yè)文明時期和工業(yè)文明時期，人類的不合理活動，使環(huán)境問題不斷加劇，環(huán)境問題就成為人類必須直面的問題。因此日益嚴重的環(huán)境問題，必須謀求人地協(xié)調，于是進入人地關系思想演變的第四個階段（下節(jié)課的主題）：可持續(xù)發(fā)展。學情分析 . 于高中學生而言，環(huán)境問題是一個耳熟能詳?shù)脑掝}，教科書中的內容，學生完全有能力自主學習。在認知方面，學生的圖文轉化能

3、力有一定障礙。關于人類與環(huán)境的關系，課文中有明確的文字材料，如何把這些文字轉化成圖像，是本課中最大的難點，同時也可能成為學生活動中最大的閃光點。教學目標1知識與技能知道歷史上的人地關系思想及相應的人地關系。理解人類與環(huán)境的關系。理解環(huán)境問題的形成、表現(xiàn)。熟悉人類所面臨的主要環(huán)境問題。2過程與方法通過人地關系思想的歷史演變，認識走可持續(xù)發(fā)展道路的必然。利用課本中的圖像，分析環(huán)境問題的產(chǎn)生及人類所面臨的主要環(huán)境問題。通過案例分析，掌握綜合分析問題的方法，提高解決問題的能力。3情感態(tài)度與價值觀增強環(huán)境意識，積極關注身邊的環(huán)境問題。樹立正確的資源觀、發(fā)展觀和環(huán)境觀。教學重點和難點1教學重點歷史上的人地

4、關系思想及相應的人地關系。環(huán)境問題形成、表現(xiàn)。人類所面臨的主要環(huán)境問題。2教學難點人類與環(huán)境的關系。環(huán)境問題產(chǎn)生的原因。教學流程示意學生自主學習課文學生獨立填寫“學案”中的基礎知識學生合作完成“學案”中的問題探究交流學生合作學習的成果師生共同梳理主干知識教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動預設學生行為設計意圖導入新課提問：從剛才的視頻中大家看到了什么？引入本課知識的學習。觀看視頻地球在哭泣。促使學生積極關注人地關系，激發(fā)學生學習本課知識的興趣。教授新課主題1：人地關系的歷史回顧出示學案中“基礎知識”主題1的答案；與學生共同簡單梳理人地關系的歷史；點撥“問題探究”中的第1、2題。自學課本P9092；完成學案

5、中的“基礎知識”主題1；完成學案中的“問題探究”第1、2題。基礎知識由學生自主學習、落實。通過互動研討、教師點撥，增強學生的學習能力，自然轉入到下一主題。教授新課主題2：直面環(huán)境問題出示學案中“基礎知識”主題2的答案；出示“人類與環(huán)境相關模式圖”，簡析人類與環(huán)境的關系。出示學案“問題探究”中第4題的答案。引導學生得出環(huán)境問題的形成和表現(xiàn)。自主學習P9294；完成學案中的“基礎知識”主題2；討論并完成學案“問題探究”中第3題。討論并完成學案中的“問題探究”第4題。引導學生用簡圖表示人類與環(huán)境的關系，培養(yǎng)學生的圖文轉換能力。通過互動研討，深刻領會環(huán)境問題的形成機理。課堂小結提示：人類文明時期？相應人地關系思想？對應的人地關系？環(huán)境問題的形成機理？表現(xiàn)？面對日益嚴重的環(huán)境問題，人類該怎么辦？（用板書提綱逐一呈現(xiàn)上述內容）與教師一起回顧本節(jié)課的主干知識；再次觀看視頻地球在哭泣。通過回顧本課主干知識，認識走可持續(xù)發(fā)展道路的必然，為下一課時的學習打下伏筆。讓學生受到熏陶和感染，促使學生積極關注環(huán)境問題，增強環(huán)境意識。板書設計教學反思課前認為：本課知識的學習，情感大于知識；內化大于講授。在實際教學中，兩次讓學生觀看視頻，以獲取積極的情感體驗；通過大量的學生活動，讓學生自主內化。實效較好。在探究用簡圖表示“人類與環(huán)境的關系”時，所有學生均不能準確地完成。是否需要在探究