《科學(xué)奇才霍金》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、?科學(xué)奇才霍金?教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1、 自主學(xué)習(xí)生字新詞 ,能正確 ,流暢地朗讀課文。2、 繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生在默讀過(guò)程中 ,養(yǎng)成邊動(dòng)筆墨邊思考的習(xí)慣 ,理清文章結(jié)構(gòu)。3、 知道霍金與疾病抗?fàn)?、?jiān)持研究的經(jīng)歷 ,理解“奇才的含義 ,并能結(jié)合文章內(nèi)容準(zhǔn)確表達(dá)自己的閱讀感受。4、 了解霍金是一位非凡的科學(xué)家 ,也是一位生活的強(qiáng)者 ,學(xué)習(xí)他不斷探索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的偉大人格。教學(xué)重點(diǎn)1、 指導(dǎo)學(xué)生在默讀過(guò)程中 ,邊動(dòng)筆墨邊思考 ,理清文章結(jié)構(gòu)。2、知道霍金與疾病抗?fàn)?、?jiān)持研究的經(jīng)歷 ,體會(huì)人們稱霍金為“科學(xué)奇才的原因。教學(xué)難點(diǎn)理解“奇才的含義 ,并能結(jié)合文章內(nèi)容準(zhǔn)確表達(dá)自己的閱讀感受。教學(xué)準(zhǔn)備老師：相應(yīng)

2、的課件。學(xué)生：預(yù)習(xí)時(shí)自主學(xué)習(xí)生字新詞。教學(xué)過(guò)程一、反響預(yù)習(xí)、初識(shí)霍金：1、出示：霍金圖片板書(shū)：霍金這就是我們今天所要學(xué)習(xí)的這篇課文的主人公。2、預(yù)習(xí)了課文 ,請(qǐng)你用2、3句話來(lái)說(shuō)一說(shuō)對(duì)他的了解。說(shuō)明：大局部學(xué)生對(duì)霍金于是比較陌生的 ,通過(guò)圖片的呈現(xiàn) ,使學(xué)生對(duì)他有一個(gè)直觀的印象。而用幾句話來(lái)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己對(duì)霍金的了解 ,既是對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)情況檢查 ,也是創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練的時(shí)機(jī)。在這一環(huán)節(jié) ,反響信息難免會(huì)有些零散 ,有些孩子會(huì)關(guān)注霍金的成就 ,有些孩子會(huì)關(guān)注到他的身體狀況 ,教師應(yīng)更多的把關(guān)注點(diǎn)放在對(duì)孩子表達(dá)的流暢性和語(yǔ)言組織的連貫性的評(píng)價(jià)上。3、一個(gè)終日和輪椅相伴 ,連正常生活也要依賴別人的殘疾人霍

3、金 ,人們卻給了他“科學(xué)奇才的稱號(hào)。板書(shū)：科學(xué)奇才今天 ,我們就要通過(guò)學(xué)習(xí)課文 ,走近這位不同尋常的科學(xué)家。齊讀課題。二、整體感知、理清結(jié)構(gòu)：1、題中 ,這個(gè)“奇字到底表達(dá)在哪里？文中有兩個(gè)小節(jié) ,直接概括地告訴了我們。默讀課文 ,用括號(hào)括出來(lái)。1指名交流 ,并說(shuō)說(shuō)你從哪些地方感受到了霍金的“奇。第1、9節(jié)2指導(dǎo)朗讀：你們看 ,人們給予了這個(gè)其貌不揚(yáng)、重度殘疾的霍金如此之高的評(píng)價(jià) ,讓我們一起來(lái)讀好。齊讀第1、9節(jié) ,讀好“輝煌、極其罕見(jiàn)、宏偉業(yè)績(jī)、 尤其等詞語(yǔ)2、霍金的一生是傳奇的一生 ,第1、9這兩個(gè)小節(jié) ,分別起到了總起、總結(jié)的作用 ,前后照應(yīng) ,各成一段。而第28節(jié)為我們對(duì)其傳奇的的一

4、生作了具體描繪。下面就請(qǐng)你們 ,默讀第二段 ,并按時(shí)間順序 ,將其分為三層。1指名交流2指導(dǎo)歸納：文中 ,作者主要對(duì)其一生中的三個(gè)階段進(jìn)行了介紹 ,分別是指名答復(fù)并板書(shū)：青少年時(shí)期、上大學(xué)以后、近年來(lái)說(shuō)明：高年級(jí)閱讀教學(xué)中 ,應(yīng)經(jīng)常關(guān)注訓(xùn)練學(xué)生理清結(jié)構(gòu) ,整體把握篇章的能力。本文的“總分總結(jié)構(gòu)以及“以時(shí)間為順序的寫(xiě)作線索非常清晰 ,不失為訓(xùn)練學(xué)生分段、分層能力的好材料。此外 ,在這一板塊中 ,共安排了2次默讀的環(huán)節(jié)。這是本單元的重點(diǎn)訓(xùn)練目標(biāo)。和以往相比 ,在“不指讀、不出聲、不動(dòng)唇 ,邊讀邊思的根底上 ,對(duì)五年級(jí)的學(xué)生又提出了“逐漸提高默讀速度的要求。通過(guò)帶著問(wèn)題默讀 ,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)提高速度不

5、等于囫圇吞棗。在反響中 ,老師也能了解學(xué)生在有限時(shí)間里的默讀效率如何。三、走近霍金、了解“奇才的“奇1、下面 ,就讓我們走近霍金 ,去進(jìn)一步深入體會(huì)人們稱其為“科學(xué)奇才的原因。請(qǐng)大家以小組為單位 ,自學(xué)第二段。出示自學(xué)要求：1、分工朗讀第二段2、用直線劃出描寫(xiě)了霍金身體狀況的內(nèi)容 ,用浪線劃出描寫(xiě)了他如何面對(duì)的內(nèi)容 ,用雙線劃出介紹他所獲得的成就的內(nèi)容。出示表格：人生階段身體狀況如何面對(duì)所獲得的成就青少年時(shí)期上大學(xué)以后近年來(lái)說(shuō)明：本課是自讀課文 ,五年級(jí)的學(xué)生應(yīng)該具備獨(dú)立準(zhǔn)確朗讀課文。在本環(huán)節(jié)的小組自學(xué)中 ,明確分工朗讀要求 ,就是為了增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí) ,讓他們通過(guò)合作 ,相互評(píng)評(píng)同伴是

6、否將生字讀準(zhǔn)了？課文是否讀流暢了？態(tài)度是否落落大方？2、指名交流句子、填寫(xiě)表格1青少年時(shí)期 出示：病魔纏身、行走不便/發(fā)憤學(xué)習(xí)、勇敢抗?fàn)?上大學(xué)以后 出示：脊髓硬化、半身癱瘓、不能握筆、說(shuō)話困難/堅(jiān)持讀書(shū)和研究/建立了微型黑洞蒸發(fā)理論、獲得了愛(ài)因斯坦獎(jiǎng)*重點(diǎn)指導(dǎo)讀音“脊髓、指導(dǎo)字形“癱瘓3近年來(lái) 出示：堅(jiān)持研究、建立了關(guān)于“黑洞的最新理論/宣布了對(duì)黑洞的全新理論 ,將使有關(guān)黑洞的研究進(jìn)入一個(gè)嶄新階段*補(bǔ)充關(guān)于霍金身體狀況的資料：時(shí)間又過(guò)去了近30年 ,霍金一如既往地研究著天體物理學(xué)界的熱門(mén)話題“黑洞 ,從未停止過(guò)。然而他的身體狀況究竟怎樣了？課文中對(duì)此內(nèi)容做了省略。據(jù)課外資料記載 ,在這一階段

7、 ,霍金已經(jīng)完全喪失說(shuō)話能力 ,維持生命要依靠機(jī)器 ,身體殘疾日益嚴(yán)重。 出示：完全喪失說(shuō)話能力、身體殘疾日益嚴(yán)重3、引讀表格從表上 ,我們不難發(fā)現(xiàn) ,霍金的身體狀況和他所取得的成就形成了鮮明的比照。早在8歲時(shí) ,他就上了大學(xué)以后近30年來(lái) ,身體狀況更是每況愈下然而他至始至終這就是他在板書(shū)：頑強(qiáng)與疾病抗?fàn)幾罱K ,他令人難以置信地創(chuàng)造了輝煌成果。板書(shū)：創(chuàng)造輝煌成果5、 結(jié)合我們所交流的內(nèi)容 ,請(qǐng)你用上“雖然但是的句式 ,來(lái)說(shuō)說(shuō)人們稱霍金為“科學(xué)奇才的原因。預(yù)設(shè)：雖然霍金脊髓硬化 ,半身癱瘓、不能握筆、說(shuō)話困難 ,但是他仍然頑強(qiáng)地堅(jiān)持讀書(shū)和研究 ,建立了微型黑洞蒸發(fā)理論、獲得了愛(ài)因斯坦獎(jiǎng)。雖然霍

8、金小小年紀(jì)病魔纏身、行走不便 ,但是發(fā)憤學(xué)習(xí) ,敢于和生命抗?fàn)?。雖然霍金重度殘疾 ,但是他卻以殘疾之身 ,創(chuàng)造性地運(yùn)用最現(xiàn)代的科學(xué)理論的觀點(diǎn)研究黑洞 ,建立了黑洞的全新理論 ,宣布了對(duì)黑洞的全新理論 ,將使有關(guān)黑洞的研究進(jìn)入一個(gè)嶄新階段 ,創(chuàng)造了物理學(xué)歷史上極其罕見(jiàn)的奇跡。說(shuō)明：在這一環(huán)節(jié)中讓學(xué)生自由讀文找句、填表歸納到引導(dǎo)學(xué)生用上“雖然但是的關(guān)聯(lián)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)人們稱霍金為“科學(xué)奇才的原因 ,實(shí)那么是層層推進(jìn) ,指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文章內(nèi)容 ,更清楚、更完整地來(lái)表達(dá)自己的閱讀感受 ,是對(duì)課堂教學(xué)一開(kāi)始的那一次交流的一個(gè)推進(jìn) ,也是為了幫助學(xué)生提高語(yǔ)言表達(dá)的能力 ,深入體會(huì)本文的題眼“奇才二字。在交流評(píng)價(jià)時(shí) ,要鼓勵(lì)學(xué)生從不同的內(nèi)容來(lái)加以介紹。四、說(shuō)話練習(xí)、總結(jié)全文：1、再次出示霍金照片此時(shí)此刻 ,再次看到霍金 ,你想對(duì)他說(shuō)什么？出示：霍金 ,我想對(duì)你說(shuō)： 。適時(shí)板書(shū)：科學(xué)家、生活的強(qiáng)者2、引讀、總結(jié)：出示：第1、9節(jié)斯蒂芬 · 霍金指板書(shū)引生說(shuō)：頑強(qiáng)與疾病抗?fàn)帯?創(chuàng)造輝煌成果不愧是像霍金這種突破相信在霍金精神的感染下 ,我們每個(gè)人都能頑強(qiáng)地去面對(duì)人生中