登高教學設計(共4頁)

1、精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上登高教學設計 高一語文組 張瑞教學目標：1、通過誦讀，領悟詩歌的創(chuàng)作風格和作者抒發(fā)的思想感情。2、學習通過審讀關鍵字來把握詩歌感情的方法。教學重點：領悟詩歌的創(chuàng)作風格和作者抒發(fā)的思想感情。教學難點：學習通過審讀關鍵字來把握詩歌感情的方法。教學方法：朗讀法、對比閱讀法、引導法教學準備：多媒體課件教學過程：一、以學生以往學過的古詩中的“登高”導入。1、教師多媒體展示詩歌中的登高，引導學生品味其中蘊含的思想感情。九月九日憶山東兄弟 王維獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。教師明確：這首詩中的“登高”是登高懷人、客中思鄉(xiāng)。登幽州臺歌陳子昂前不見古人

2、，后不見來者。念天地之悠悠，獨愴然而涕下！教師明確：這首詩中的“登高”是感懷傷時，表達個人的身世之悲。登鸛雀樓王之渙白日依山盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓。教師明確：這首詩中的“登高”是抒懷勵志，鼓舞人心。2、學生朗讀課文，思考：杜甫的登高給我們的整體感受是什么？明確：凄楚、悲傷、悲憤、孤獨、沉郁。追問：為什么這首詩中會蘊含這樣的感情呢？作者又是在什么背景下寫的這首詩呢？教師多媒體展示杜甫詩歌創(chuàng)作的四個時期，請同學們根據(jù)對秋興和詠懷古跡的學習，推測登高寫于杜甫詩歌創(chuàng)作的哪個時期？多媒體展示：杜甫生活和創(chuàng)作的四個時期：（1）讀書壯游時期（712-745）：望岳（涉世不深）；（2）困守長安

3、時期（746755）：兵車行出塞（憂國憂民）；（3）陷賊與為官時期（756759）：“三吏”“三別”（現(xiàn)實主義創(chuàng)作達到高峰）；（4）漂泊西南時期（759770）：蜀相登高茅屋為秋風所破歌（思想更深邃、詩風更沉郁。學生根據(jù)對秋興和詠懷古跡的學習，推測本詩該處于哪個時期？追問：該時期的社會背景和個人遭遇又是怎樣的呢？二、賞讀詩歌1、知人論世：多媒體展示作者的人生經歷和社會背景。這首詩是杜甫大歷二年（767）秋在夔州所作。夔州位于長江之濱、矍塘峽口，以水急、風大、多猿著稱。詩中抒發(fā)的不只是詩人個人的不幸。當時，安史之亂已經結束四年了，但地方軍閥們又乘隙而起，相互爭奪地盤，造成社會動亂，民不聊生。在這

4、種形勢下，詩人只得繼續(xù)“飄泊西南天地間”。他的郁悶是多種因素造成的，這里有時代的苦難，也有家道的艱辛，個人多病和壯志未酬，再加上好友李白、高適、嚴武的相繼辭世。為了排遣濃云一樣時時壓在心頭的郁悶，他抱病登臺，但悲涼蕭瑟的江峽秋景反倒使他增添了新的悲哀。2、帶著對作者身世的感慨，懷著凄楚、悲傷的感情讀這首詩。思考：人何處看出題目“登高”？明確：首聯(lián)、頷聯(lián)。3、首聯(lián)寫了哪六個特寫鏡頭？渲染了秋江景物的什么特點？明確：迅疾的秋風、高遠的天空、哀傷的猿啼、清冷的小島、蒼白的沙灘、盤旋的水鳥。這些都是具有三峽秋季特征的典型景物，捕捉入詩，不但形象鮮明，使人讀了如臨其境，而且所展示的境界，既雄渾高遠，又肅

5、殺凄涼。4、頷聯(lián)寫了蕭蕭而下的“無邊落木（落葉）”、滾滾東流的“不盡長江”兩種景物。這樣的景物，對于當時55歲（逝世前3年）、飄零無依的現(xiàn)實主義詩人，也是一個有闊大胸襟的詩人杜甫來說，會產生怎樣的感慨？明確：感到人生短暫而渺小，歷史悠遠而不可逆轉，因壯志未酬而產生惆悵；還會有時光易逝的感傷。5、詩三、四兩聯(lián)是抒情，頸聯(lián)中有哪些字眼充分表現(xiàn)了作者的情感？明確：宋代羅大經曾說頸聯(lián)的十四個字中含有八層意思：萬里，地之遠也； 秋，時之凄慘也；作客，羈旅也； 常作客，久旅也；百年，齒暮也； 多病，衰疾也；臺，高迥處也； 獨登臺，無親朋也。十四字之間含八意，而對偶又極精確。6、尾聯(lián)中“艱難”是指自己還是國

6、家？“新停”說明了什么？明確：“艱難”既指自己也指國家。對國家，為國家的動蕩不安而深深地憂慮；對自己，年華已逝，壯志未酬。因此，內心比較憂郁。而“新停”則說明，內心的憂郁無法排遣。古人常常借酒消愁，但是作者因為身體原因連消愁的酒都不能喝。更是郁悶到了極點。三、指導朗讀1、懷著對詩人的景仰，伴隨著詩人悲傷抑郁的感傷，有感情地讀這首詩。2、教師范讀。3、朗讀指導：節(jié)拍要清晰，體現(xiàn)詩的韻律。語氣要緩慢，讀出“悲”的基調。首聯(lián)：節(jié)奏感要強，注意表現(xiàn)整個畫面的氣氛。頷聯(lián)：要讀得氣勢開闊，有包容宇宙之意?！盁o邊落木”“不盡長江”二語要一氣讀出，“木”“江”二字可重讀、適當延長、有余韻；“蕭蕭”“滾滾”要拉

7、長聲音，再現(xiàn)木葉和江水的形象，表現(xiàn)詩人不盡的愁緒哀思。頸聯(lián)：是全詩的高潮，要提高聲調，讀得悲憤。重讀“悲”“?！?，描繪長年飄泊之苦；重讀“病”“獨”，刻畫老病孤愁，以加重悲苦情緒?；{沉重，宜緩緩讀出。尾聯(lián)：含無限凄涼于言外，應讀得更加緩慢、沉重，讓聽者仔細體味詩人此刻百感交集的心態(tài)。四、詩歌鑒賞方法總結1、移情入境法：展開想象與詩人形成共鳴，甚至讓自己化身為詩人，體味詩人所思所想所感。2、知人論世法：能盡可能了解詩人生活的時代特征和其自身境況。3、抓關鍵詞法：抓住詩中的關鍵詞，體味情感。五、課外拓展，讀詩歌，回答問題。春日 吳錫疇韶光大半去匆匆，幾許幽情遞不通。燕未成家寒食雨，人如中酒落花風。一窗草逆濂溪老，五畝園私涑水翁。無賦招魂難獨笑，且排春句答春工?！咀ⅰ?吳錫疇：南宋末年詩人，死后第三年南宋滅亡。濂溪老：即周敦頤，晚年定居于廬山，世稱濂溪先生。