常見英語教學(xué)淺談英語教學(xué)中如何減少兩個常見的語法錯誤

1、常見英語教學(xué)淺談英語教學(xué)中如何減少兩個常見的語法錯誤淺談 英語教學(xué) 減少 常見 摘要：本文論述了在英語課堂上，學(xué)生經(jīng)常犯的兩個語法錯誤：一、在使用一般現(xiàn)在時，主語是第三人稱單數(shù)時，經(jīng)常忘記在謂語動詞后加“s”；二、在使用一般現(xiàn)在時勢，將系動詞be和行為動詞同時放在句子中。本文首先假定了這種語法上的誤用可以通過某種方式的課堂教學(xué)改正，并通過一項為期四周的經(jīng)過細(xì)心規(guī)劃的課堂實踐證實了這一假設(shè)。關(guān)鍵詞：語法誤用；課堂活動；混用；系動詞；行為動詞；一般現(xiàn)在時；第三人稱單數(shù)。方案目錄：圖表1對易錯的兩個問題的了解情況問題確認(rèn)：在職業(yè)技術(shù)學(xué)院擔(dān)任英語教學(xué)多年，我發(fā)現(xiàn)所教的五年制大專學(xué)生全部畢業(yè)于初中，英語

2、水平相當(dāng)差，他們經(jīng)常犯一些典型的錯誤，我把這些錯誤找出來進(jìn)行歸類整理，找出了兩個典型的問題，希望應(yīng)用所學(xué)的英語教學(xué)法幫助學(xué)生們改正。在日常教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在口語練習(xí)和寫作練習(xí)中常常出現(xiàn)下列問題：“HewatchTV.”or“Idrinkswater.”or“Iamverylikeyou.”or“Iamgotoschool.”etc.剛開始我多次指出錯誤所在及理由，學(xué)生們當(dāng)時聽明白了，過不了多久仍然重蹈覆轍。慢慢我意識到，這些模糊混亂的記憶只有通過系統(tǒng)科學(xué)的訓(xùn)練和強(qiáng)化才能改善。首先我需要確認(rèn)這些問題是否具有研究價值，與同事們討論后并達(dá)成一致后，我便寫出了方案實施計劃。減少學(xué)生經(jīng)常犯的兩個典型的

3、錯誤。一是在做一般現(xiàn)在是的句子時，把系動詞和行為動詞放在一個句子中；二是在一般現(xiàn)在時的句子中，主語是單數(shù)第三人稱時，忘記在謂語動詞的后面加“s”。只要課上和課后設(shè)置一些系統(tǒng)合理的活動和練習(xí)，學(xué)生們可以集中精力處理這兩種錯誤，并在今后的應(yīng)用中以正確的形式自由表達(dá)。1）同伴監(jiān)督的作用當(dāng)一個人無法通過自省發(fā)現(xiàn)自身存在的問題時，同伴監(jiān)督無疑是最好的一條出路。教師檢查所有學(xué)生的學(xué)習(xí)效果既浪費時間，又不能給他們留下深刻印象，但我們讓學(xué)生加入到評審監(jiān)督行列，（教師此時要給出清晰明確的指令，否則課堂容易陷入混亂）比如，互相交換作業(yè)并且寫出評語甚至打分（由于學(xué)生水平參差不齊，一定要把評分標(biāo)準(zhǔn)量化、細(xì)化）這樣所有

4、的學(xué)生都轉(zhuǎn)變角色成為了教師，都不由自主地卷入到教師所設(shè)置的學(xué)習(xí)過程中來。再有，學(xué)生們在這樣的活動中了解到他們可以互相學(xué)習(xí)，這就大大地幫助他們從教師中心的學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變到小組學(xué)習(xí)模式，最后，同伴監(jiān)督幫教師更清晰的了解學(xué)生的能力和水平。2）教師對錯誤的處理教師對每一位學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行全批全改，既費時間效果也不好，這樣在一些不重要的練習(xí)，教師可以讓學(xué)生們自己改，或以一位學(xué)生的作業(yè)為范本進(jìn)行全班修改。但總體而言，這種單純的改錯課枯燥沒有吸引力，然而如果以表演一個節(jié)目，唱一首歌，背誦一首詩，講笑話這些形式為載體來進(jìn)行改錯實踐，既能提高學(xué)生的興趣，又能加深學(xué)生們的認(rèn)識。3）完全肢體反應(yīng)教學(xué)法即所謂的TPR(T

5、otalPhysicalResponse)是美國加州圣荷西州立大學(xué)的一位心理學(xué)教授JamesAsher在1966年所提出的。它的精髓即為：用英語口頭發(fā)號施令、給出指示，并輔以肢體動作示范幫助了解指令的意義，等學(xué)習(xí)者充分了解語句的意義時，再以肢體動作做出正確的響應(yīng)，不但減輕開口的壓力，更累積足夠的信心。Asher深信大量聽力信息的接收與肢體動作反應(yīng)的結(jié)合，能使學(xué)習(xí)的印象更深刻持久?！叭矸磻?yīng)教學(xué)法”能夠一下子抓住學(xué)生的注意力，吸引學(xué)生參加活動，讓學(xué)生在身臨其境的實際體驗中學(xué)習(xí)英語。故教學(xué)重點在于幫助學(xué)生理解英語，用英語交流，不在于糾正學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所犯的錯誤。這樣做，有利于幫助學(xué)生消除緊張心理

6、，讓學(xué)生在一個無須害怕挫敗的環(huán)境中學(xué)習(xí)。“全身反應(yīng)教學(xué)法”能夠提供一個與實際生活緊密相連的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在多種多樣的活動中，學(xué)會英語，習(xí)得英語。Asher強(qiáng)調(diào)，教師應(yīng)給學(xué)生提供最佳接觸語言的機(jī)會。教師通過自身豐富的肢體語言，使語言聲音和意義相接，從而增加學(xué)生記憶，它是視覺、聽覺和感觀的三者統(tǒng)一。上課時，教師的情緒直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。若教師笑容滿面，說話抑揚頓挫，并輔之以相應(yīng)的肢體語言，那么學(xué)生會覺得聽教師上課很輕松，舒心，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也隨之被調(diào)動起來，學(xué)習(xí)積極性也在無形中得到提高。4）英語課堂教學(xué)的真實性任何一種語言都是自然真實的，學(xué)生們應(yīng)該知道如何在真實生活語境使用該語言，在教材中

7、提供相關(guān)的文化背景，有助于他們理解文章的語境。一旦這種真實的生活被引入課堂，學(xué)生們就會了解正在學(xué)習(xí)的知識與將來的生活是多么的緊密相連。暢通英語系列教材就很好地截取真實生活場景的片斷，并將他們編排成聽說讀寫的素材，使英語學(xué)習(xí)者身臨其境。比起編排真實的學(xué)習(xí)內(nèi)容，我更喜歡將學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)置得更具真實性。比如：有一節(jié)課圍繞天氣預(yù)報展開，英語初學(xué)者第一步都會將注意力集中到氣溫temperature，描寫天氣情況的形容詞rainy,fineorcloudy上。于是我安排第二步學(xué)習(xí)任務(wù)為，根據(jù)當(dāng)天的天氣狀況打 給朋友商量去那玩。通過第二步學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生們鍛煉了更多的交際技能，而這將對他們今后的生活有很大的幫助。

8、我用了四周的時間進(jìn)行實踐研究。每一周我都設(shè)計了教案來強(qiáng)化學(xué)生們對這兩個典型錯誤的認(rèn)識并鞏固他們的所學(xué)。第一周：活動一：口語課，時間消耗：1課時，班容量：40人。目的：練習(xí)一般現(xiàn)在時主語為單數(shù)第三人稱時，謂語動詞后加“s”指令：學(xué)生們四人為一組，以小組為單位在課堂上進(jìn)行表演。過程：教師在班上演示“IspeakEnglishwell.YouspeakEnglishwell.HespeaksEnglishwell.ShespeaksEnglishwell.WespeakEnglishwell.YouspeakEnglishwell.TheyspeakEnglishwell.”學(xué)生跟著教師朗誦著7個句

9、子直到每一個人都能流暢地表達(dá)為止。然后，將班級成員分為四人一組，共十組。讓其中一組當(dāng)堂演示，小組里每位成員都把這七個句子背誦一遍，看誰背得快，背得不出錯；第二步，當(dāng)每一個人說出一個句子時做出相應(yīng)的動作，比如在說“IspeakEnglishwell”是用手指向自己，在說“HespeaksEnglishwell”是用手指向組里另一個男生，以此類推。當(dāng)然肯定會有人犯錯，按照思維慣性，說出“HespeakEnglishwell.”這時候小組成員就會提醒他幫他改正錯誤。當(dāng)時各小組輪流在課堂上演本篇論文來自 5udoc 無憂文檔收集與整理，感謝原作者！示完成后，評選出最佳表現(xiàn)組，課堂氣氛達(dá)到了高潮。此時教

10、師應(yīng)該及時點評總結(jié)并說明這堂課的意義。活動二：以詞的正確形式填空。時間消耗：0.5課時。熱身訓(xùn)練：口頭引導(dǎo)學(xué)生說出如下的句子“IlikewatchingTV,Helikeslisteningtomusic,Tomgoestoschooleveryday.”然后以詞的正確形式完成下列短文。XiaoMing_astudent._isaboy.He_(go)toschoolearlyinthemorning.Sohenever_(have)breakfast.Helikesplayingbasketballverymuch,and_(play)well.Hisstudentsall_(like)hi

11、m.Histeacheralwayssays:“You_agoodboy.I_(trust)you.We_goodfriends.”第二周：活動一：列圖表對比系動詞和行為動詞，時間消耗：0.5課時。目標(biāo)：展示系動詞和行為動詞的不同，確保學(xué)生們在做一般現(xiàn)在時的句子時，不把兩者放在一起，畫蛇添足指令：看圖表填空，并仔細(xì)對比主系表、主謂賓兩類句子的不同之處。過程：用幻燈片展示此圖表，并讓學(xué)生抄寫在作業(yè)本上，指導(dǎo)學(xué)生寫出正確答案完成圖表。，讓他們找出兩類句子的不同，并幫助他們得出正確結(jié)論。目標(biāo)：通過對主系表、主謂賓兩類句子一般疑問句的回答，加深學(xué)生們對兩類句子的認(rèn)識。youadoctor?(No,Id

12、ont.)2.Sowhatareyou?(Iamastudent)3.Issheaboy?(No,sheisnt.)4.soWhatisshe?(Sheisagirl.)5.Aretheyteachers?(No,theyarent.)6.sowhatarethey?(Theyrestudents.)7.Doyougotoschooleveryday?(Yes,Ido)8.Doyoulikegoingswimming?(No,Idont)9.Whatdoyoulike?(IlikewatchingTV.)第三周：這次活動主要根據(jù)暢通英語基礎(chǔ)教程2，第二單元，第三課，P16寫作訓(xùn)練設(shè)置，給朋友寫

13、一封電子郵件來描述你的好朋友或舍友的工作。目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、改正問題的能力。過程：學(xué)生課下完成作文并上交，課上學(xué)生之間交換作業(yè)，互相寫出評語并打分，教師把評價標(biāo)準(zhǔn)寫在黑板上，讓學(xué)生格外注意第三人稱作主語時，謂語動詞的變化；主系表、主謂賓兩類句子不能混用。第四周：活動一：改錯游戲時間消耗：2課時班容量：40人本項活動主要針對以前學(xué)生寫作作業(yè)訓(xùn)練中出現(xiàn)過的錯誤而設(shè)計。目標(biāo)：鞏固前三周的成果，通過游戲的方式強(qiáng)化學(xué)生們對兩個典型問題的記憶和認(rèn)識。指令：以小組為單位，找出標(biāo)靶句子中的錯誤。過程：在學(xué)生們寫作訓(xùn)練常犯的錯中挑出十個句子，摻入十個正確的句子（當(dāng)然是圍繞著第三人稱作主語時，謂語動詞的

14、變化；主系表、主謂賓兩類句子的區(qū)別兩個問題展開的）并寫在海報上，張貼于黑板最明顯的位置。游戲的名稱為：拍賣。任意挑出兩個五人組，其他學(xué)生旁觀保持沉默。游戲前每組都有100分，每組為自己認(rèn)為正確的五個句子任意投標(biāo)，把握大的句子多投些分，把握小的句子少投些分，直到把100分用完為止。找對的獲得投標(biāo)的分?jǐn)?shù)，找錯的失去投標(biāo)的分?jǐn)?shù)，最后得分總數(shù)最高的組獲勝。本項活動檢驗了學(xué)生們前三周訓(xùn)練的成果，學(xué)生們必須利用曾經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識做出判斷，加強(qiáng)了小組成員之間的協(xié)作和小組之間的競爭，活躍了課堂氣氛。本論文研究的目標(biāo)是使學(xué)生們認(rèn)清這兩個問題，在今后的學(xué)習(xí)中少犯甚至不犯錯。經(jīng)過四周的研究，總體上說，方案實施后取得了顯著的成績，方案實施的結(jié)果令人興奮。圖表一表明沒有