打印稿王為民大學(xué)英語(yǔ)說(shuō)課稿

1、“高職公共英語(yǔ)課程”說(shuō)課稿 王為民 語(yǔ)言與藝術(shù)系大學(xué)英語(yǔ)教研室第一部分：課程總體設(shè)計(jì)一、課程設(shè)置依據(jù)與必要性分析（一）課程設(shè)置的依據(jù)1.理論依據(jù)根據(jù)教育部教高200616號(hào)文件精神，高等職業(yè)教育辦學(xué)的指導(dǎo)思想為“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合發(fā)展道路，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)千百萬(wàn)高素質(zhì)技能型人才”。 高素質(zhì)技能型人才俗稱“銀領(lǐng)”，是介于決策管理層和操作執(zhí)行層之間的技能水平較高的人才。一般認(rèn)為，高技能人才是在生產(chǎn)、運(yùn)輸和服務(wù)等領(lǐng)域崗位一線的從業(yè)者中，具備精湛專業(yè)技能，在關(guān)鍵環(huán)節(jié)發(fā)揮作用，能夠解決生產(chǎn)操作難題的人員。主要包括技能勞動(dòng)者中取得高級(jí)技工、技師和高級(jí)技師職業(yè)資格及相應(yīng)職級(jí)的人員

2、，可分為技術(shù)技能型、復(fù)合技能型、知識(shí)技能型三類人員。主要分布在一、二、三產(chǎn)業(yè)中技能含量較高的崗位上(中華人民共和國(guó)職業(yè)分類大典中第三至第六大類)。 英語(yǔ)作為提升學(xué)院層次和培養(yǎng)現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用型人才的重要標(biāo)志，伴隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，英語(yǔ)不再是昔日“白領(lǐng)”專屬，而已成為高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型現(xiàn)代人才必備的綜合素質(zhì)之一。高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型現(xiàn)代人才不僅要有“絕活”，懂得“怎么做”，還需要具備英語(yǔ)運(yùn)用能力來(lái)進(jìn)行基本的專業(yè)溝通，完成本專業(yè)數(shù)據(jù)信息查詢及信息翻譯；完成與英語(yǔ)相關(guān)的業(yè)務(wù)流程；去掌握國(guó)際科技、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的最新資訊；在多元文化中把握更多的發(fā)展機(jī)遇，跨向更高領(lǐng)域，參與國(guó)際化生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、管理及產(chǎn)品研發(fā)等。2.實(shí)踐要求根

3、據(jù)全國(guó)企業(yè)專業(yè)人才需求與職業(yè)崗位能力分析調(diào)研報(bào)告，現(xiàn)代高素質(zhì)技術(shù)型人才必須掌握一定的英語(yǔ)運(yùn)用能力。按照“瞄準(zhǔn)崗位設(shè)課程，瞄準(zhǔn)能力搞教學(xué)”的基本原則，設(shè)置高職英語(yǔ)課程必將有助于學(xué)生能力達(dá)到職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)，有利于學(xué)生就業(yè)。（二）課程設(shè)置的必要性1.個(gè)體功能英語(yǔ)素養(yǎng)是“高素質(zhì)技能型人才”必備的素質(zhì)（舉例：中國(guó)有史以來(lái)最牛的女大專生曹曉潔）根據(jù) “教育要三個(gè)面向”的指導(dǎo)思想（面向世界、面向未來(lái)、面向四個(gè)現(xiàn)代化），開設(shè)高職英語(yǔ)課程，提高高職學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力，符合高素質(zhì)、技術(shù)型、應(yīng)用型人才成長(zhǎng)和培養(yǎng)的規(guī)律及要求。2.社會(huì)功能提高技術(shù)人才的英語(yǔ)素養(yǎng)有助于我國(guó)從人口資源大國(guó)向人力資源大國(guó)邁進(jìn)。伴隨著國(guó)際化、全

4、球化趨勢(shì)，在我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化進(jìn)程中，走新型工業(yè)化、創(chuàng)新型國(guó)家道路，必然要求加強(qiáng)國(guó)際間經(jīng)濟(jì)、文化在不同層面上的交流與合作，特別需要我國(guó)技術(shù)型人才能借鑒國(guó)外工業(yè)生產(chǎn)中先進(jìn)的工藝流程、革新技術(shù)、管理經(jīng)驗(yàn)的成功經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展，并最終有利于我國(guó)從人口資源大國(guó)向人力資源強(qiáng)國(guó)的轉(zhuǎn)型。二、課程定位（一）課程性質(zhì)必修的公共基礎(chǔ)課 （二）課程定位1.基礎(chǔ)性：英語(yǔ)素養(yǎng)是現(xiàn)代高素質(zhì)的技術(shù)型應(yīng)用人才的基本素養(yǎng)之一。英語(yǔ)課程作為一門基礎(chǔ)課程，并為專業(yè)課程服務(wù)。公共基礎(chǔ)課為專業(yè)課服務(wù)；專業(yè)基礎(chǔ)課為核心課服務(wù)；專業(yè)核心課為職業(yè)崗位服務(wù)。英語(yǔ)課程著力于學(xué)生英語(yǔ)基本素質(zhì)的培養(yǎng)?；舅刭|(zhì)模塊、專業(yè)基本能力模塊、職業(yè)核心能力

5、模塊、可持續(xù)發(fā)展能力模塊。2.公共性伴隨著高等教育邁入大眾化階段，高職英語(yǔ)同時(shí)具有了大眾化的特點(diǎn)。無(wú)論何種專業(yè)的高職學(xué)生（文、理、工）都理應(yīng)接受高職英語(yǔ)教育。這就要求該課程修讀形式為：必修的公共基礎(chǔ)課。（三）課程作用1.工具性作用基于工作過(guò)程的需要，現(xiàn)代高素質(zhì)技術(shù)型人才必須通過(guò)學(xué)習(xí)，達(dá)到一定語(yǔ)言運(yùn)用能力標(biāo)準(zhǔn)。譬如，在外貿(mào)公司就業(yè)、承攬國(guó)際工程或項(xiàng)目、實(shí)行勞務(wù)外包等均需技術(shù)人才具備一定的英語(yǔ)應(yīng)用能力。2.發(fā)展性作用開設(shè)高職英語(yǔ)課程有利于學(xué)生終身學(xué)習(xí)、繼續(xù)教育和專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，如學(xué)歷提升、國(guó)際交流等；更符合我院對(duì)外合作辦學(xué)的特色。比如我院和匈牙利索爾諾克大學(xué)、美國(guó)德克薩斯州AM國(guó)際大學(xué)等國(guó)外高校

6、聯(lián)合辦學(xué)，都要求學(xué)生具備一定的英語(yǔ)運(yùn)用能力。三、課程目標(biāo)（一）設(shè)定課程目標(biāo)的依據(jù)和原則：根據(jù)高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)“培養(yǎng)從事生產(chǎn)、服務(wù)、管理第一線的應(yīng)用型人才”，我們可以推導(dǎo)出高職課程目標(biāo)設(shè)定的指導(dǎo)原則：“以應(yīng)用為目的，以實(shí)用為主，以夠用為度”。課程目的的設(shè)定要經(jīng)過(guò)充分論證：即與行業(yè)企業(yè)合作，根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范課程教學(xué)的基本要求，設(shè)定科學(xué)合理的課程目標(biāo)。同理，高職英語(yǔ)課程目標(biāo)的設(shè)定，應(yīng)根據(jù)職業(yè)崗位對(duì)高職英語(yǔ)能力的需要，符合以下原則：滿足市場(chǎng)需求，服務(wù)就業(yè)導(dǎo)向，注重能力本位：即高職英語(yǔ)必須緊跟市場(chǎng)、緊貼學(xué)生實(shí)際、緊密圍繞行業(yè)和企業(yè)對(duì)外語(yǔ)技能要求，強(qiáng)化

7、就業(yè)導(dǎo)向和能力本位。（二）高職英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)2000年9月，教育部高教司出版的高職高專教育英語(yǔ)教學(xué)課程基本要求指出，高職英語(yǔ)課程教學(xué)的目的是“經(jīng)過(guò)180220學(xué)時(shí)的教學(xué)，使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和技能，具有一定的聽、說(shuō)、讀、寫、譯的能力，從而能借助詞典閱讀和翻譯有關(guān)英語(yǔ)業(yè)務(wù)資料，在涉外交際的日?；顒?dòng)和業(yè)務(wù)活動(dòng)中進(jìn)行簡(jiǎn)單的口頭和書面交流，并為今后進(jìn)一步提高英語(yǔ)的交際能力打下基礎(chǔ)”。（三）課程的培養(yǎng)目標(biāo)1. 知識(shí)目標(biāo)：四類英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)培養(yǎng)學(xué)生掌握一定的、必要的、實(shí)用的英語(yǔ)語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、文化知識(shí)等英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)。B級(jí)的起點(diǎn)詞匯為1，000個(gè)詞，認(rèn)知2，500個(gè)詞匯。A級(jí)的起點(diǎn)詞匯為1，60

8、0個(gè)詞，認(rèn)知3，400個(gè)詞匯，另加認(rèn)知英語(yǔ)專業(yè)詞匯400個(gè)。2.能力目標(biāo)：五大技能與能力具有一定的聽、說(shuō)、讀、寫、譯的能力,從而能借助詞典閱讀和翻譯與學(xué)生的專業(yè)或就業(yè)工作中將可能接觸到的有關(guān)英語(yǔ)業(yè)務(wù)資料，使學(xué)生能以英語(yǔ)為工具,獲取專業(yè)所需要的信息. 在涉外交際的日常活動(dòng)和業(yè)務(wù)活動(dòng)中進(jìn)行簡(jiǎn)單的口頭和書面交流,同時(shí)指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法, 增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，為進(jìn)一步提高英語(yǔ)應(yīng)用能力水平打下較好的基礎(chǔ).培養(yǎng)邏輯思維能力. 提高文化素質(zhì)，達(dá)到高等?？茖W(xué)校應(yīng)用能力考試的要求.根據(jù)不同專業(yè)就業(yè)需求，我們認(rèn)為應(yīng)實(shí)施雙軌制分類教學(xué)策略。工科學(xué)生：針對(duì)其崗位要求，應(yīng)以“讀寫譯”為突破口。文科學(xué)生：基于其崗位需求，應(yīng)以“

9、聽說(shuō)讀”為突破口。3.素質(zhì)目標(biāo)：育人是教育追求的永恒主題。作為一門通識(shí)課程，在教學(xué)中應(yīng)滲透人文精神，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生成為人格和諧、和諧發(fā)展的“全人”和“完人”。作為公共基礎(chǔ)課，高職英語(yǔ)課程需承載的人文精涵蓋以下幾個(gè)方面：（1）培養(yǎng)三大綜合能力：學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)生活（2）涵蓋四大教育內(nèi)容：思想政治教育：將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入到高職教育人才培養(yǎng)的全過(guò)程職業(yè)道德教育：誠(chéng)信品質(zhì)、敬業(yè)精神、責(zé)任意識(shí)法制教育：遵紀(jì)守法意識(shí)社會(huì)化教育：人際交往、社會(huì)禮儀、合作意識(shí)，團(tuán)隊(duì)精神（3）滲透五大人文精神學(xué)習(xí)精神、實(shí)踐精神、創(chuàng)造精神、就業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)精神不僅傳授英語(yǔ)學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，而且要激勵(lì)、喚醒、鼓舞

10、每一個(gè)學(xué)生；加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的人品，人格，品德，品行，道德，修養(yǎng)，素養(yǎng)，教養(yǎng)，涵養(yǎng)，情操，禮貌禮儀、風(fēng)范魅力、舉止風(fēng)度和人文精神等的要求，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)感恩、學(xué)會(huì)交際與溝通，把學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)正常的守法的公民，而不僅僅是高技能的會(huì)工作的機(jī)器 。 第二部分：課程大綱、內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)一、課程教學(xué)大綱（一）大綱規(guī)定的課程目標(biāo) 課程的主要目標(biāo)：通過(guò)大量的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，掌握和鞏固必要的語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法，句型，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和語(yǔ)感素養(yǎng)，最后提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，通過(guò)高等學(xué)校英語(yǔ)應(yīng)用能力考試。（二）大綱規(guī)定的教學(xué)任務(wù)和要求1.主要教學(xué)任務(wù)：通過(guò)課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，運(yùn)用各種教學(xué)方法，

11、培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，使他們?cè)诮窈蠊ぷ骱蜕鐣?huì)交往中能用英語(yǔ)有效地進(jìn)行口頭和書面的信息交流；同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力、提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國(guó)際交流的需要。2.具體要求：本課程在加強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能訓(xùn)練，重在培養(yǎng)學(xué)生使用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)達(dá)到以下要求：詞匯：認(rèn)識(shí)3400個(gè)英語(yǔ)單詞（包括入學(xué)時(shí)要求掌握的1600個(gè)單詞）以及由這些單詞構(gòu)成的常用詞組，對(duì)其中2000個(gè)左右的單詞能正確拼寫，英漢互譯。學(xué)生還應(yīng)結(jié)合專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)400個(gè)專業(yè)英語(yǔ)詞匯。語(yǔ)法：掌握基本的英語(yǔ)語(yǔ)法規(guī)則，能正確運(yùn)用聽、說(shuō)、讀、寫、譯的基本知識(shí)。聽力：聽懂日常和涉外業(yè)務(wù)中使用的結(jié)構(gòu)

12、簡(jiǎn)單、發(fā)音清楚、語(yǔ)速較慢（每分鐘120詞左右）的英語(yǔ)材料，并正確理解?？谡Z(yǔ)：能用英語(yǔ)進(jìn)行課堂交流，并在日常和涉外業(yè)務(wù)活動(dòng)中能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單交流。閱讀：能閱讀一般題材英文資料，理解正確。閱讀速度不低于每分鐘80詞。能讀懂日常的信函、技術(shù)說(shuō)明書、合同等、理解正確。寫作：能就一般性題材，半小時(shí)內(nèi)寫出約120個(gè)單詞的作文，能夠?qū)懽饔⒄Z(yǔ)應(yīng)用文，如填寫表格與單證，簡(jiǎn)歷、通知、信函等，文句基本正確，無(wú)嚴(yán)重的語(yǔ)法錯(cuò)誤，格式恰當(dāng)，表達(dá)清楚得體。翻譯：能借助詞典正確將中等難度的一般題材和一般業(yè)務(wù)的文字材料英漢互譯。二、課程教學(xué)內(nèi)容（一）課程內(nèi)容選擇的依據(jù)在“實(shí)用為主，夠用為度”原則指導(dǎo)下，課程內(nèi)容的選擇要符合市場(chǎng)對(duì)人

13、才培養(yǎng)的需求，滿足就業(yè)導(dǎo)向，注重能力本位。語(yǔ)言選材要貫徹“少而精、用得著”的原則，在“學(xué)以致用”的前提下打好基礎(chǔ)，“學(xué)一點(diǎn)、會(huì)一點(diǎn)”。（二）課程內(nèi)容范圍：1.三個(gè)應(yīng)用話題模塊（1）生活交際話題：衣、食、住、行、愛好、興趣、娛樂、健身、約會(huì)、購(gòu)物、就餐、旅行、看病、問路、家庭、風(fēng)俗、文化、安全、天氣等話題（2）職場(chǎng)工作話題：個(gè)人信息表、名片制作、撰寫通知與海報(bào)、制作賀卡、英文書信、英語(yǔ)標(biāo)識(shí)語(yǔ)、電子郵件、邀請(qǐng)信函、感謝信件、賀信、欠條和收條、請(qǐng)假條、電話留言、備忘錄、求職信、問候和介紹、邀請(qǐng)和聚會(huì)、職業(yè)設(shè)計(jì)、求助與提供幫助、訂房、求職簡(jiǎn)歷等話題。（3）學(xué)習(xí)策略話題：模仿學(xué)習(xí)、預(yù)測(cè)學(xué)習(xí)、自言自語(yǔ)練習(xí)

14、、聽寫訓(xùn)練、瀏覽閱讀、快速查讀、限時(shí)閱讀、精讀和泛讀、閱讀與想象、猜測(cè)詞義、頭腦風(fēng)暴、英語(yǔ)口語(yǔ)、復(fù)述、單詞卡片等。2.四個(gè)基礎(chǔ)知識(shí)模塊：語(yǔ)音知識(shí)、詞匯知識(shí)、語(yǔ)法知識(shí)、文化知識(shí)、3.五運(yùn)用能力個(gè)模塊：聽說(shuō)訓(xùn)練、閱讀練習(xí)、寫作訓(xùn)練、翻譯技巧、學(xué)習(xí)指導(dǎo)等。三、課程考核標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)辦學(xué)定位、專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、生源情況，我院高職英語(yǔ)課程的考核標(biāo)準(zhǔn)為：1.達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)的要求掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和技能，具有一定的聽、說(shuō)、讀、寫、譯的能力，從而能借助詞典閱讀和翻譯有關(guān)英語(yǔ)業(yè)務(wù)資料，在涉外活動(dòng)和業(yè)務(wù)活動(dòng)中進(jìn)行簡(jiǎn)單的口頭和書面交流，并為今后進(jìn)一步提高英語(yǔ)交際能力打下基礎(chǔ)。2.通過(guò)全國(guó)高等學(xué)校英語(yǔ)應(yīng)用能力級(jí)考試；3.

15、倡導(dǎo)進(jìn)行翻譯資格考試或口語(yǔ)考試，并頒發(fā)資格證書。四、教材選用及分析（一）教材選用原則根據(jù)高職高專教育英語(yǔ)教學(xué)課程基本要求，高職英語(yǔ)教材要滿足職業(yè)教育的要求，要把英語(yǔ)作為學(xué)生提高應(yīng)用技術(shù)的工具，為專業(yè)學(xué)習(xí)和工作服務(wù)。因此，高職英語(yǔ)教材應(yīng)在“能力本位”理念下，遵循六個(gè)原則1. 實(shí)用性：充分體現(xiàn)“實(shí)用為主，夠用為度”的原則，適應(yīng)高職不同專業(yè)的特點(diǎn)和要求。2. 適用性：教學(xué)內(nèi)容要尊重學(xué)生的需要，使教學(xué)內(nèi)容能充分反映學(xué)習(xí)者主體的需求，與他們的生活和思想相關(guān)，能引發(fā)學(xué)習(xí)者的興趣，在追求實(shí)用性的同時(shí)，不忽略學(xué)生興趣和內(nèi)在需求。3.針對(duì)性：學(xué)?？傻接写硇缘膷徫唬蛱幱诘谝痪€的優(yōu)秀工人了解從事某一職業(yè)對(duì)英語(yǔ)的

16、需求，來(lái)確定教學(xué)內(nèi)容，并以此來(lái)選定教材或自編教材，也可對(duì)現(xiàn)有教材進(jìn)行分析對(duì)比，組合使用。4.時(shí)代性：反映當(dāng)代社會(huì)生活、科學(xué)技術(shù)、文體教育等各類主題，有貼近高中高專學(xué)生生活，并增加對(duì)英美文化的了解。5.趣味性：通過(guò)精選豐富有趣的語(yǔ)言素材，為學(xué)生創(chuàng)造輕松的語(yǔ)言氛圍，增加學(xué)習(xí)的趣味性，提高學(xué)習(xí)積極性。6.指導(dǎo)性：針對(duì)高職新生對(duì)大學(xué)生活缺乏了解，學(xué)習(xí)方法欠缺，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等情況，第一、二冊(cè)增加了Study Guide,幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)，合理安排自己的生活和學(xué)習(xí)，有效的利用學(xué)習(xí)的資源，緩解學(xué)習(xí)及考試壓力等；同時(shí)，還介紹了一些行之有效的學(xué)習(xí)方法，包括指導(dǎo)學(xué)生使用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，幫助學(xué)生順利度過(guò)從

17、中學(xué)到大學(xué)的過(guò)渡階段，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，以實(shí)現(xiàn)授人以漁。針對(duì)大二學(xué)生即將參加頂崗實(shí)習(xí)和擇業(yè)就業(yè)，在第三冊(cè)增加人生規(guī)劃、職業(yè)設(shè)計(jì)、求職應(yīng)聘、職場(chǎng)交際等內(nèi)容，并體現(xiàn)終身教育的思想。（二）本課程選用教材情況 1.全國(guó)高職英語(yǔ)教材常選版本： 高職教材應(yīng)具有實(shí)用性、適用性和趣味性等特點(diǎn)。 由于地區(qū)發(fā)展的不平衡，高職類的教材選擇呈現(xiàn)多元化的趨勢(shì)。目前全國(guó)統(tǒng)編教材中，常選版本有四種：（1）高等教育出版社出版的21世紀(jì)高職高專規(guī)劃教材實(shí)用英語(yǔ)（1-3 冊(cè)）第二版，期中第四冊(cè)為實(shí)用業(yè)務(wù)英語(yǔ)；高等教育出版社的新編實(shí)用英語(yǔ)。（2）外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社的新視野（高職高專版）（3）復(fù)旦大學(xué)出版社的21 世紀(jì)大學(xué)實(shí)

18、用英語(yǔ)（4）對(duì)外經(jīng)貿(mào)大學(xué)出版社的新編大學(xué)實(shí)用英語(yǔ)教程等。此外，有代表性的地區(qū)自編教材有上海外語(yǔ)教育出版社出版的新世紀(jì)高職高專英語(yǔ)綜合教程（?？疲┬抻啺?。2.目前我院選用的教材情況 （1）教材名稱：新編大學(xué)實(shí)用英語(yǔ)教程 （2）教材編審：總策劃：于義平；總主編：林立；主審：Roger K.Oden（3）教材出版社：對(duì)外經(jīng)貿(mào)大學(xué)出版社（三）本教材的適用性 1.內(nèi)容編寫上比較適切：緊扣綱要，系統(tǒng)全面；體例科學(xué)，統(tǒng)籌安排；由淺入深，梯次漸進(jìn)2.學(xué)生學(xué)習(xí)上比較適合：重視基礎(chǔ)，提高技能；增加趣味，拓寬視野3.教師授課上比較實(shí)用：教學(xué)方便，智囊助手；綜合練習(xí)，周到合理4.課堂教學(xué)上比較適用：立體教學(xué)，新穎便捷

19、；輔助課本，完美契合；科學(xué)構(gòu)架，條理分明 （四）教材設(shè)置及運(yùn)用：1.教材總體設(shè)置 冊(cè) 序單元級(jí)別第一冊(cè)8B 級(jí)第二冊(cè)10第三冊(cè)10A 級(jí)第四冊(cè)10四級(jí)合 計(jì)38共四冊(cè)，38個(gè)單元。通過(guò)第一、二冊(cè)學(xué)習(xí)，學(xué)生逐步達(dá)到級(jí)水平。第三冊(cè)達(dá)到A級(jí)的標(biāo)準(zhǔn)，第四冊(cè)（我院尚未啟用）達(dá)到非英語(yǔ)專業(yè)的四級(jí)水平。這種層進(jìn)梯度，適合我院向本科院校發(fā)展的需要。2.教材使用安排根據(jù)我院教學(xué)計(jì)劃的規(guī)定，高職英語(yǔ)總學(xué)時(shí)為144，8個(gè)學(xué)分。因此，高職英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)度基本上定為，每個(gè)教學(xué)周學(xué)習(xí)一個(gè)單元，三個(gè)學(xué)期學(xué)期總共學(xué)習(xí)三冊(cè)英語(yǔ)，28個(gè)單元?？倢W(xué)時(shí)144學(xué)時(shí)總學(xué)分8學(xué)分平均進(jìn)度1單元/周必學(xué)單元28個(gè)（五）教材重難點(diǎn)鑒于我院辦學(xué)定位

20、、人才培養(yǎng)目標(biāo)、未來(lái)崗位需求以及學(xué)生實(shí)際情況，英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)為：培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力（聽說(shuō)讀寫譯）；英語(yǔ)教學(xué)難點(diǎn)為：培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)法，喚醒自我教育意識(shí)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（六）教材的不足及彌補(bǔ)措施1.教材內(nèi)容的不足缺少語(yǔ)音學(xué)習(xí)與鞏固部分；忽視文科與工科學(xué)生崗位需求上的差異；尚未凸顯實(shí)用業(yè)務(wù)英語(yǔ)部分。2教材彌補(bǔ)措施 （1）補(bǔ)充語(yǔ)音教學(xué)的內(nèi)容 語(yǔ)音是語(yǔ)言的物質(zhì)外殼，是掌握語(yǔ)言知識(shí)和獲得言語(yǔ)技能的基礎(chǔ)，所以學(xué)習(xí)語(yǔ)言必先從語(yǔ)音開始。如果語(yǔ)音不標(biāo)準(zhǔn)或不正確，那么說(shuō)出來(lái)的單詞或句子別人就會(huì)聽不懂，就會(huì)影響和別人交談，甚至?xí)绊憣W(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，所以，我們需要把語(yǔ)音教學(xué)安排在高職英語(yǔ)聽說(shuō)課程學(xué)習(xí)的起始

21、階段，語(yǔ)音教學(xué)包括字母、國(guó)際音標(biāo)、基本拼讀規(guī)則、輔音連綴和雙音節(jié)單詞重音、語(yǔ)調(diào)與節(jié)奏六個(gè)語(yǔ)音項(xiàng)目。目前， 高職生入學(xué)時(shí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)普遍存在語(yǔ)音不過(guò)關(guān)、語(yǔ)法知識(shí)雜亂、缺乏學(xué)習(xí)方法等弱點(diǎn)。如果不幫助他們彌補(bǔ)這些不足， 會(huì)影響到英語(yǔ)后續(xù)學(xué)習(xí)。而現(xiàn)有新編實(shí)用英語(yǔ)教材中沒有這部分內(nèi)容， 因此需要補(bǔ)充設(shè)置這方面的內(nèi)容。（2）增添分類教學(xué)內(nèi)容改革當(dāng)前高職英語(yǔ)教材一校一教材的“大一統(tǒng)”局面，根據(jù)我院不同系部、專業(yè)所針對(duì)的不同職業(yè)崗位（群），針對(duì)工科、理科和文科學(xué)生在不同工作過(guò)程對(duì)專業(yè)英語(yǔ)的具體需求，我們對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行分類，實(shí)施“文理雙軌制”教學(xué)，即對(duì)文科專業(yè)“以聽說(shuō)讀”為突破口，加強(qiáng)聽說(shuō)讀的技能訓(xùn)練；對(duì)工科專

22、業(yè)以“讀寫譯”為突破口，加強(qiáng)讀寫譯的技能訓(xùn)練。對(duì)此，我們一方面編寫了針對(duì)文理工學(xué)生不同特點(diǎn)的文科職場(chǎng)英語(yǔ)口語(yǔ)500句、工科職場(chǎng)英語(yǔ)口語(yǔ)500句和機(jī)電專業(yè)應(yīng)用英語(yǔ)讀譯等教材。另一方面，我們成功申報(bào)一項(xiàng)構(gòu)建新四維高職英語(yǔ)教學(xué)體系，提高大班化教學(xué)質(zhì)量的國(guó)家級(jí)課題，其中對(duì)分類教學(xué)進(jìn)行了重點(diǎn)研究，并初步獲得一些研究成果。（3）強(qiáng)化專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)在“文理雙軌制教學(xué)”的基礎(chǔ)上，逐步向“專業(yè)英語(yǔ)或行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)”過(guò)渡。針對(duì)不同專業(yè)的行業(yè)需求，開發(fā)專業(yè)或行業(yè)英語(yǔ)課程，實(shí)施專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)是今后高職英語(yǔ)課改的大方向，也是我院高職英語(yǔ)課改的方向。對(duì)此，我們將有計(jì)劃的選用新編專業(yè)英語(yǔ)教材，提高學(xué)生的職業(yè)能力。 第三部分：教學(xué)

23、對(duì)象分析一、學(xué)情分析（一）生源情況分析1. 生源類型較復(fù)雜：兩類四種一類是統(tǒng)招生：屬于專科二批，生源質(zhì)量較差。一類是單招生：?jiǎn)握猩址Q三校生（即職業(yè)技術(shù)學(xué)校、中等專業(yè)學(xué)校、職業(yè)學(xué)校），多為初中畢業(yè)生中的基礎(chǔ)較差的學(xué)生。2. 生源非常態(tài)分布以本省生源為主，以農(nóng)村生源為主，以非重點(diǎn)學(xué)校生源為主，同時(shí)反映了基礎(chǔ)教育發(fā)展的不均衡和教育結(jié)構(gòu)的不合理。3.性別比例不均衡 受傳統(tǒng)擇業(yè)觀的影響，不同專業(yè)之間學(xué)生性別比例嚴(yán)重失調(diào)。（二）高職新生共性1.知識(shí)基礎(chǔ)較差：知識(shí)缺乏系統(tǒng)性，學(xué)習(xí)困難相對(duì)較大，缺乏系統(tǒng)的管理知識(shí)的方法。2. 自卑心理嚴(yán)重：自卑心理較嚴(yán)重，自我認(rèn)知度不高（需要鼓勵(lì)），不敢正視自己的身份，甚至

24、逃避現(xiàn)實(shí)。3.思想靈活講實(shí)際：比較活躍，但有一定的逆反心理，很多學(xué)生講究實(shí)用主義、拜金主義、享樂主義和利己主義。4.行為特征兩面性好動(dòng)動(dòng)手能力和適應(yīng)能力較強(qiáng)，有冒險(xiǎn)精神，但自我管理和約束力不強(qiáng)，不受管教、不夠理性是他們的典型表現(xiàn)。5.學(xué)習(xí)態(tài)度兩極化對(duì)公共基礎(chǔ)課和理論課程缺乏興趣，惰性較大；但重視專業(yè)課程學(xué)習(xí)和職業(yè)技能的訓(xùn)練，重視實(shí)踐環(huán)節(jié)鍛煉，熱衷于參加職業(yè)技能鑒定，能積極參加繼續(xù)教育（有40以上的學(xué)生報(bào)名參加專升本考試；在二年級(jí)有 60 以上的學(xué)生報(bào)名參加各種職業(yè)技能鑒定。）（三）影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)的因素1.基礎(chǔ)知識(shí)較弱： 英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍較差，甚至相當(dāng)一部分學(xué)生沒有達(dá)到初中學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差

25、的現(xiàn)狀與英語(yǔ)教學(xué)的強(qiáng)連貫性形成突出矛盾?；A(chǔ)知識(shí)的嚴(yán)重薄弱嚴(yán)重影響學(xué)生的基本學(xué)習(xí)能力和積極性，更嚴(yán)重地影響著教學(xué)計(jì)劃的正常進(jìn)行，教學(xué)目的的順利完成。2.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)：學(xué)習(xí)興趣不濃,學(xué)習(xí)態(tài)度被動(dòng)。3.學(xué)習(xí)習(xí)慣較差：缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如勤奮、認(rèn)真、刻苦、細(xì)心等。4.學(xué)習(xí)方法欠佳：英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法單一、學(xué)習(xí)策略滯后 進(jìn)入高職院校后，大部分學(xué)生還停留在中學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，對(duì)于高校的教學(xué)環(huán)境，教學(xué)方法不能立即適應(yīng)。鄭靜、張東昌在高職、高專英語(yǔ)教材評(píng)估初探一文中，曾對(duì)某高職院校一、二年級(jí)不同專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中最薄弱的是：缺乏有效的學(xué)習(xí)策略和有效的學(xué)習(xí)方法，語(yǔ)言交際能力和牢固的

26、語(yǔ)法知識(shí)。二、教學(xué)應(yīng)對(duì)策略及原則（一）重視激發(fā)動(dòng)機(jī)，及時(shí)培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣 根據(jù)Gardner的研究，工具型動(dòng)機(jī)只在某些研究中被證明是重要的,而融合型動(dòng)機(jī)則在不同研究中都被證明是導(dǎo)致語(yǔ)言學(xué)習(xí)者成功的重要因素。因而，教師更應(yīng)注重對(duì)融合型動(dòng)機(jī)的培養(yǎng),調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)在興趣,最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。（李陽(yáng)英語(yǔ)、俞洪敏）（二）關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣：倡導(dǎo)“主動(dòng)參與，樂于研究，交流與合作”的學(xué)習(xí)方式（馬克思曾說(shuō)過(guò)：“良好的習(xí)慣是一輛舒適的四駕馬車，坐上它，你就跑得更快?！背晒κ且环N習(xí)慣的結(jié)果，失敗也是一種習(xí)慣的結(jié)果。跳蚤實(shí)驗(yàn)）（三）優(yōu)化學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)教學(xué)效果成功的學(xué)習(xí)

27、者比不成功的學(xué)習(xí)者更會(huì)使用策略。 應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略意識(shí),指導(dǎo)他們科學(xué)合理地使用學(xué)習(xí)策略。應(yīng)掌握三種策略：調(diào)控策略：即學(xué)習(xí)計(jì)劃實(shí)施、評(píng)價(jià)和調(diào)整學(xué)習(xí)過(guò)程或?qū)W習(xí)結(jié)果。英語(yǔ)教師指導(dǎo)學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生定期對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行小結(jié)，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)方法；資源策略：即合理并有效利用多媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言， 學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)自己需要的英語(yǔ)； 認(rèn)知策略：即學(xué)生為了完成具體學(xué)習(xí)任務(wù)而采取一些步驟和方法。學(xué)習(xí)策略需要在持續(xù)的學(xué)習(xí)情境中， 通過(guò)教授與訓(xùn)練的監(jiān)控機(jī)制實(shí)施。在高職階段的外語(yǔ)教學(xué)，既要按照大綱規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)，又要補(bǔ)上基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)的空白。（四）鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自我教育蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)

28、過(guò)：“真正的教育是學(xué)生的自我教育。大學(xué)生學(xué)習(xí)屬于一種成人學(xué)習(xí)，要樹立自我教育的意識(shí)，終身學(xué)習(xí)的理念，進(jìn)行自我導(dǎo)向式學(xué)習(xí)。（五）以學(xué)生為中心，倡導(dǎo)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)主體在一定環(huán)境下自主建構(gòu)和吸納的過(guò)程。（六）面向不同層次，實(shí)施課堂分層教學(xué)學(xué)生基礎(chǔ)的現(xiàn)實(shí)差異性，要求教師在全納教育的理念下，面向每一個(gè)學(xué)生，尊重學(xué)生的差異和個(gè)性，因材施教。（七）面對(duì)不同專業(yè)，進(jìn)行雙軌分類教學(xué)（工科與文科）（新四維大學(xué)英語(yǔ)大班化教學(xué)策略研究）（八）靈活取舍內(nèi)容，進(jìn)行補(bǔ)償強(qiáng)化教學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)特別差，有很多學(xué)生只限于了解26個(gè)英文字母和記得幾個(gè)簡(jiǎn)單常用的單詞，甚至連英標(biāo)都不太會(huì)，對(duì)英語(yǔ)完全不感興趣。面對(duì)這種參差不齊的狀況，

29、為了能夠因材施教，做到有的放矢，進(jìn)行分層教學(xué)不失為一種有益的嘗試。將同一專業(yè)的學(xué)生根據(jù)所了解的情況，同時(shí)也可參考學(xué)生的自主選擇，分為A、B、C三個(gè)層次的教學(xué)班。各個(gè)層次的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及教學(xué)進(jìn)度都不盡相同。（九）強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用，加強(qiáng)教、學(xué)、做合一資料：外語(yǔ)角、演講、外語(yǔ)風(fēng)采大賽第四部分：教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)一、單元教學(xué)程序：七步法（一）導(dǎo)入新課：呈現(xiàn)目標(biāo)、背景介紹（二）聽說(shuō)訓(xùn)練：聽力訓(xùn)練，口語(yǔ)活動(dòng)（三）閱讀訓(xùn)練：課文學(xué)習(xí)，練習(xí)活動(dòng)（四）語(yǔ)法練習(xí)：系統(tǒng)總結(jié)，練習(xí)活動(dòng)（五）翻譯練習(xí)：方法講座，練習(xí)活動(dòng)（六）實(shí)用寫作：范文講解，實(shí)踐練習(xí)（七）單元練習(xí)：綜合測(cè)評(píng)，鞏固強(qiáng)化二、單元教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)（一）

30、教學(xué)環(huán)節(jié)及時(shí)間安排每單元課堂教學(xué)環(huán)節(jié)：兩部分（一、聽力口語(yǔ)閱讀部分，二、語(yǔ)法翻譯寫作部分），用四個(gè)課時(shí)，第1、2課時(shí)學(xué)習(xí)第一部分，第3、4課時(shí)學(xué)習(xí)第二部分。每單元的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)：結(jié)合課堂教學(xué)環(huán)節(jié)內(nèi)容，布置相應(yīng)的課外實(shí)踐學(xué)習(xí)內(nèi)容，要求學(xué)生采取合作學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、書面練習(xí)、課外實(shí)踐等多種形式進(jìn)行語(yǔ)言技能的訓(xùn)練。（二）單元課堂教學(xué)中，師生活動(dòng)特點(diǎn)1師生關(guān)系：主體間性，平等尊重2師生角色：教師主導(dǎo)，學(xué)生主體3教學(xué)形式：講練結(jié)合，活動(dòng)中心4組織方式：話題核心，功能主線5活動(dòng)目的：強(qiáng)化知識(shí)，形成能力三、教學(xué)重、難點(diǎn)分析（一）單元教學(xué)重點(diǎn)1 閱讀教學(xué)：培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力，要求高，難度較大2 語(yǔ)法教學(xué)：學(xué)生

31、語(yǔ)法基礎(chǔ)特別薄弱，又因?yàn)檎Z(yǔ)法學(xué)習(xí)本身比較枯燥乏味3 寫作教學(xué)：實(shí)用英語(yǔ)寫作直接服務(wù)于職業(yè)工作和生活。（二）單元教學(xué)難點(diǎn) 口語(yǔ)教學(xué)：考試不考查，學(xué)生不重視，平常很少說(shuō)四、教學(xué)方法及手段的確定（一）教學(xué)方法和手段的選取的理論依據(jù)應(yīng)圍繞“培養(yǎng)英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力”，按照“教、學(xué)、做一體”的原則，不斷改革和優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)方法和教學(xué)手段。教育部高等學(xué)校大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)主任委員王守仁教授強(qiáng)調(diào)：教師要特別重視教學(xué)方法，積極創(chuàng)造寬松、友好、融洽的課堂學(xué)習(xí)氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，降低學(xué)生的情感焦慮，使學(xué)生的語(yǔ)言習(xí)得得以有效進(jìn)行。（二）選取的教學(xué)方法和手段 1常用的英語(yǔ)教學(xué)方法（1）班級(jí)講授

32、法（2）分組教學(xué)法（3）情景教學(xué)法（4）角色扮演法（5）交互式教學(xué)法以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)模式就是以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，重視師生以及學(xué)生與學(xué)生之間雙向協(xié)調(diào)的教學(xué)方法。交互式教學(xué)法要求必須最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極性與參與性，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)交互。（6）支架式教學(xué)法：“最鄰近發(fā)展區(qū)”理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論2 常用的教學(xué)手段：現(xiàn)代教學(xué)手段（多媒體教學(xué)手段、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段）與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合。五、學(xué)法指導(dǎo)1.學(xué)習(xí)觀念建構(gòu)自主性學(xué)習(xí)理念：自我教育理論探究式學(xué)習(xí)理念：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論終身學(xué)習(xí)理念：終身教育理念個(gè)性化學(xué)習(xí)理念：多元智力理論共同體學(xué)習(xí)理念：學(xué)習(xí)型組織理論、平行教育理論2.學(xué)習(xí)心理

33、輔導(dǎo)（1）內(nèi)容：學(xué)習(xí)潛能輔導(dǎo)、學(xué)習(xí)狀態(tài)輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)不良輔導(dǎo)、考試焦慮輔導(dǎo)（2）原則：面向全體學(xué)生的原則、尊重與理解接納的原則、個(gè)別化對(duì)待原則3. 學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)：詞匯學(xué)習(xí)方法、語(yǔ)法學(xué)習(xí)方法、聽說(shuō)方法、閱讀方法、翻譯方法、寫作方法。第五部分：考核與評(píng)價(jià)一、考核和評(píng)價(jià)的原則學(xué)生的學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)個(gè)體認(rèn)知水平不斷提高的過(guò)程，也是學(xué)生知、能、情、意不斷發(fā)展的過(guò)程。因此，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)采取以下原則：綜合性原則：現(xiàn)代教育目標(biāo)的綜合性決定評(píng)價(jià)方法的綜合性。發(fā)展性原則：評(píng)價(jià)是連續(xù)的，要時(shí)時(shí)刻刻發(fā)生著變化的學(xué)生?？茖W(xué)性原則：要借助質(zhì)的分析和量化分析方法，提高評(píng)價(jià)水平。 開放性原則：教師評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)相結(jié)合。二、

34、考核和評(píng)價(jià)的方法與措施 鑒于上述情況，考核與評(píng)價(jià)應(yīng)采取形成性評(píng)價(jià)與鑒定性評(píng)價(jià)相結(jié)合的辦法?？己朔謨刹糠郑浩綍r(shí)考核（形成性評(píng)價(jià)）和課程終結(jié)性考試（鑒定性評(píng)價(jià)）。課程總成績(jī)采用百分制，形成性考核占課程總成績(jī)的40%，課程終結(jié)考試占60%。（一）形成性考核（40%）平時(shí)成績(jī)（20%）平時(shí)學(xué)習(xí)表現(xiàn)、作業(yè)（包括口頭和書面兩種）完成情況、參加課堂小組活動(dòng)及其它教學(xué)活動(dòng)情況。實(shí)踐成績(jī)（20%）參加由輔導(dǎo)教師在課堂外組織的活動(dòng)的情況兩項(xiàng)綜合評(píng)定。（二）課程終結(jié)考試成績(jī)（60%）（1）第一、二學(xué)期基礎(chǔ)階段，由我院統(tǒng)一組織期末考試（2）第三學(xué)期期末全體學(xué)生參加全國(guó)應(yīng)用英語(yǔ)能力測(cè)試，成績(jī)按比例折合。（3）第四學(xué)期期

35、末，未能在第三學(xué)期通過(guò)應(yīng)用英語(yǔ)能力測(cè)試的學(xué)生仍要參加全省統(tǒng)一考試，其他學(xué)生參加我院統(tǒng)一組織的期末考試。三、評(píng)價(jià)中的問題及改進(jìn)措施（一）改革單一化的評(píng)價(jià)體系，加強(qiáng)英語(yǔ)應(yīng)用能力考評(píng)。對(duì)高職生學(xué)習(xí)成績(jī)考核要從單一的卷面測(cè)試逐步轉(zhuǎn)向英語(yǔ)應(yīng)用能力的全面評(píng)價(jià)上來(lái)。打破傳統(tǒng)的以筆試定成績(jī)的局面，強(qiáng)調(diào)筆頭功夫和嘴上功夫“齊抓共管”，聽、說(shuō)、讀、寫、譯綜合考評(píng)，使學(xué)生更注重語(yǔ)言應(yīng)用能力的培養(yǎng)，擺脫應(yīng)試學(xué)習(xí)的模式。 （二）加強(qiáng)就業(yè)能力評(píng)價(jià)，倡導(dǎo)職業(yè)英語(yǔ)技能考試。高職英語(yǔ)教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)是“實(shí)用、夠用”，學(xué)校還可鼓勵(lì)學(xué)生參加各行業(yè)獨(dú)有的職業(yè)英語(yǔ)技能證書具有行業(yè)的適應(yīng)性，是對(duì)高職生職業(yè)技能和職業(yè)能力的鑒定性考試。職業(yè)英語(yǔ)技能考試更有助于學(xué)生適應(yīng)市場(chǎng)需求，遵循就業(yè)導(dǎo)向。第六部分：課程效果與改革一、課程教學(xué)效果及問題（一）效果（學(xué)