“愉快教學”初探

1、“愉快教學初探教學方法研究所謂“愉快教學 ,是根據(jù)學生的心理特征 ,創(chuàng)設各種愉快教學情境 ,激發(fā)學生主動學習 ,使師生在輕松愉快的環(huán)境中完成教與學任務的一種方法。一、教學語言藝術(shù)化化學雖是一門自然科學 ,假設對教學語言進行精心的設計安排 ,力求生動、形象、幽默、幽默 ,就能使學生在愉快的氣氛中學到知識。例如在初中化學緒言課第一課時的教學可這樣設計：課一開始 ,并不急于叫學生馬上看課文 ,而是先設置一種問題情境 ,激發(fā)學生的好奇心 ,集中學生的注意力?！按蠹铱催^魔術(shù)表演嗎？“現(xiàn)在 ,我來表演幾個小魔術(shù) ,請大家欣賞。在學生驚奇的目光下 ,將四個事先已沾有不同液體都是無色的小燒杯擺在桌上 ,然后將

2、一瓶無色液體分別注入四個小燒杯中 ,奇跡出現(xiàn)了 ,四個無色杯子中分別出現(xiàn)了紅、藍、白、黃四種不同顏色的“飲料。此時 ,全班沸騰起來了。學生們既驚訝又不可思議 ,個個以期待的目光望著我 ,希望立即得到答案。但我沒有正面答復：“你們想知道其中的微妙嗎？這魔術(shù)的答案就在這本書里。我邊說邊揚起化學課本在第二節(jié)課的教學中 ,又設計了下面一段話：“現(xiàn)在我們已經(jīng)走進了這個奇妙的化學世界 ,在這個充滿魔力的世界里 ,我們已看到了許多有趣的現(xiàn)象 ,正急迫地想知道這是為什么 ,頭腦里的問題或許排成了一條長龍 ,請別急 ,你們知道我們?yōu)槭裁匆獙W習化學嗎？接著運用書上的內(nèi)容 ,講述了化學的應用、我國化學工藝的開展等。

3、這樣 ,使學生對化學產(chǎn)生美的感受 ,激發(fā)了學習化學的興趣 ,并有了正確的學習動機。另外還可根據(jù)內(nèi)容的不同 ,語言盡量做到輕重緩急、抑揚頓挫合理 ,使學生享受到化學知識像雨露滋潤禾苗那樣融進心田里。二、加強實驗教學 ,開展學生的興趣例如講到初中化學“緩慢氧化和自燃時 ,不是先講概念 ,而是設計一個非常有趣的演示實驗：將濾紙浸到溶有白磷的二硫化碳溶液中 ,然后把濾紙掛起晾干 ,不到半分鐘 ,就會看到濾紙先冒白煙 ,最后發(fā)火燃燒。不用火點燃 ,濾紙為什么能夠燃燒呢？這個實驗引起同學們濃厚的興趣 ,他們很想知道這是為什么？此時水到渠成 ,要解開這個謎 ,答案就在課本的某頁里。同學們爭先恐后地翻開課本

4、,比平時百倍認真地看著 ,之后加上老師的適當點撥 ,最終找到了答案。通過這樣的教學 ,一種強烈的印象在學生的腦海里是一輩子也不能忘懷的。比起老師硬性要學生枯燥無味地死背概念要省事很多。另外 ,在教學中 ,除了做好演示實驗、學生分組實驗外 ,還應設計一些培養(yǎng)學生發(fā)散性思維的實驗。例如講到鐵的氫氧化物時 ,有意設計一個成功制得白色氫氧化亞鐵而另一個未制得的實驗 ,學生感到很奇怪。經(jīng)師生分析討論 ,找出原因后問：“采取哪些措施可制得氫氧化亞鐵？學生發(fā)言后再由老師點評 ,課后由學生分別去探索、驗證?？傊?,化學很多內(nèi)容都可以以實驗演示情境 ,創(chuàng)設“愉快教學氣氛 ,激起學生興奮、驚奇的情境 ,使學生在快

5、樂的情緒狀態(tài)下 ,把“強制性的教學活動變成主動參與的教學活動。三、通過第二課堂 ,保持和開展學生的興趣豐富多彩的第二課堂活動 ,不僅能陶冶學生的情操 ,還能促進興趣的開展 ,更能促進能力的提高。例如可自編自導一場化學晚會：晚會可在一片震耳的“炮聲氫氧氣、氫氯氣、氧乙炔等混合氣體爆炸中開始。序幕一拉開 ,幾個女同學手持“噴霧器翩翩起舞 ,把“噴霧成字、“噴花似錦兩個節(jié)目以優(yōu)美的歌舞形式表演出來。白紙上顯出了“化學晚會等不同顏色的字來。接著枯枝凋葉的花盆 ,頃刻間變成了綠葉并茂、鮮花爭艷的盆景 ,還有“燒不壞的手帕、“變幻莫測的晴雨花、“魔棒點煙、“雪條燃燒等趣味橫生的節(jié)目 ,可把晚會一次又一次地推向高潮 ,把同學們帶到無限美妙的化學世界中去此外 ,還可利用學生好勝心強的特點 ,進行智力競賽、操作競賽、化學謎語競猜、化學專題講座等活動 ,使學生的化學知識得到應用 ,產(chǎn)生一定的心理滿足和歡樂 ,穩(wěn)固和開展了興趣 ,能力也得到了提高。四、體會實踐使我認識到：只要在教學中注意對學生興趣的培養(yǎng) ,就能使學生的智力得到更好的開展。興趣是學習的動力 ,而培養(yǎng)