體育教學(xué)評(píng)價(jià)

1、浙江省農(nóng)村中小學(xué)教師素質(zhì)提升工程新課程中（小）學(xué)體育教學(xué)評(píng)價(jià)復(fù)習(xí)提綱答案一、名詞解釋1、什么是相對(duì)評(píng)價(jià)？是判斷被評(píng)價(jià)者在某一群體成績(jī)的優(yōu)劣， 也就是在評(píng)價(jià)對(duì)象的集合中選取一 個(gè)或若干個(gè)作為基準(zhǔn)進(jìn)行比較，或者是用某種方法排成先后順序。2、什么是目標(biāo)取向的評(píng)價(jià)？目標(biāo)取向的評(píng)價(jià)是把評(píng)價(jià)視為將學(xué)校體育課程計(jì)劃或教學(xué)結(jié)果和預(yù)定課程 目標(biāo)相對(duì)照的過(guò)程。3、什么是體育與健康課程建設(shè)評(píng)價(jià)？ 是依據(jù)學(xué)校教育的總目標(biāo)和體育與健康課程的任務(wù)，對(duì)國(guó)家、地方和學(xué)校三 級(jí)課程進(jìn)行的周期性評(píng)價(jià)。其目的是對(duì)體育與健康課程的執(zhí)行情況進(jìn)行分析評(píng) 估，發(fā)現(xiàn)課程和課程實(shí)施中存在的問題和不足， 以及時(shí)調(diào)整課程內(nèi)容， 改進(jìn)教學(xué) 和教學(xué)管

2、理，促進(jìn)課程的不斷完善。5、什么是絕對(duì)評(píng)價(jià)？是把測(cè)試的原始成績(jī)與客觀的應(yīng)有標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較， 評(píng)價(jià)個(gè)體或群體是否達(dá)到 了這一標(biāo)準(zhǔn)。 是為了判斷個(gè)體或群體是否能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)， 而不是對(duì)群體中的 個(gè)體水平進(jìn)行評(píng)價(jià)， 也就是在被評(píng)價(jià)對(duì)象的集合之外確定一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)， 這種標(biāo)準(zhǔn)被 稱為客觀標(biāo)準(zhǔn)，在評(píng)價(jià)時(shí)要把評(píng)價(jià)對(duì)象與客觀標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較。6、什么是形成性評(píng)價(jià)？是根據(jù)反饋原理， 反映教學(xué)內(nèi)容分解成若干個(gè)單元目標(biāo)， 在教學(xué)過(guò)程中多次 檢查和評(píng)價(jià)學(xué)生達(dá)到單元目標(biāo)的程度。 根據(jù)評(píng)價(jià)得到的結(jié)果， 為后繼教學(xué)提供改 進(jìn)的依據(jù)， 使教師能有效地控制教學(xué)的發(fā)展， 使整個(gè)教學(xué)向著預(yù)期的目標(biāo)順利進(jìn) 行，所以形成性評(píng)價(jià)也叫過(guò)程評(píng)價(jià)。7

3、、什么是個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)？ 是比較個(gè)人或群體在不同時(shí)間的成績(jī)有無(wú)進(jìn)行， 評(píng)價(jià)中參照的標(biāo)準(zhǔn)是同一個(gè) 個(gè)體或群體以前的狀態(tài)，以此來(lái)判斷某一個(gè)體或群體教學(xué)前后進(jìn)行幅度的變化， 也稱個(gè)體評(píng)價(jià)，或稱之為進(jìn)行幅度的評(píng)價(jià)。8、什么是體育教材 體育教材是體育教學(xué)中師生據(jù)以進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的主要媒體。 在載體形態(tài)上包 括文字教材和視聽教材。在內(nèi)容上分為理論教材和實(shí)踐教材。從含義上包括教科 書或課本、具體的教學(xué)內(nèi)容和抽象的教學(xué)內(nèi)容三個(gè)方面。9、什么是教學(xué)評(píng)價(jià)？ 教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)的價(jià)值判斷的一種活動(dòng)，包括教學(xué)過(guò)程和教學(xué)結(jié)果，是 對(duì)教和學(xué)的統(tǒng)一過(guò)程進(jìn)行的評(píng)價(jià)。10、課堂教學(xué)質(zhì)量觀是人們對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量的基本看法或基本觀點(diǎn)，

4、 它是影響課堂教學(xué)運(yùn)行和進(jìn) 行課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)。11、什么是診斷性評(píng)價(jià)？是在教學(xué)進(jìn)行教學(xué)之前， 了解學(xué)生身體、 技術(shù)和運(yùn)動(dòng)能力的現(xiàn)狀和初始水平。 通過(guò)診斷評(píng)價(jià)，做到心中有數(shù)，以便有針對(duì)性的安排教學(xué)、方法和手段，所以診 斷性評(píng)價(jià)也叫預(yù)先評(píng)價(jià)。12、什么是個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)？ 是比較個(gè)人或群體在不同時(shí)間的成績(jī)有無(wú)進(jìn)行， 評(píng)價(jià)中參照的標(biāo)準(zhǔn)是同一個(gè)個(gè)體 或群體以前的狀態(tài)， 以此來(lái)判斷某一個(gè)體或群體教學(xué)前后進(jìn)行幅度的變化， 也稱 個(gè)體評(píng)價(jià)，或稱之為進(jìn)行幅度的評(píng)價(jià)。13、什么是體育與健康教學(xué)評(píng)價(jià)？ 依據(jù)體育與健康教學(xué)目標(biāo)，對(duì)體育與健康教學(xué)過(guò)程與教學(xué)結(jié)果進(jìn)行的價(jià)值判 斷。在體育與健康教學(xué)評(píng)價(jià)中， 一方面要對(duì)整

5、個(gè)教學(xué)過(guò)程的展開進(jìn)行評(píng)價(jià)， 另一 方面更要注重對(duì)教學(xué)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的有效程度進(jìn)行評(píng)價(jià)， 即對(duì)學(xué)生在體育學(xué) 習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，及學(xué)習(xí)前后發(fā)生的變化進(jìn)行評(píng)價(jià)。14、體育與健康課堂教學(xué)評(píng)價(jià) 體育與健康課堂教學(xué)評(píng)價(jià)就是依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)， 對(duì)老師和學(xué)生在一節(jié)體育與 健康課中進(jìn)行的教與學(xué)的活動(dòng)進(jìn)行價(jià)值判斷的過(guò)程15什么是體育與健康課程建設(shè)評(píng)價(jià)？ 是依據(jù)學(xué)校教育的總目標(biāo)和體育與健康課程的任務(wù)，對(duì)國(guó)家、地方和學(xué)校三 級(jí)課程進(jìn)行的周期性評(píng)價(jià)。其目的是對(duì)體育與健康課程的執(zhí)行情況進(jìn)行分析評(píng) 估，發(fā)現(xiàn)課程和課程實(shí)施中存在的問題和不足， 以及時(shí)調(diào)整課程內(nèi)容， 改進(jìn)教學(xué) 和教學(xué)管理，促進(jìn)課程的不斷完善。二、簡(jiǎn)答題1、課堂教

6、學(xué)質(zhì)量觀 是人們對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量的基本看法或基本觀點(diǎn)， 它是影響課堂教學(xué)運(yùn)行和進(jìn) 行課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)。2、體育與健康教學(xué)評(píng)價(jià)的特點(diǎn)主要有哪些？ 正確認(rèn)識(shí)體育與健康教學(xué)評(píng)價(jià)的特點(diǎn)，對(duì)于正確地組織開展評(píng)價(jià)活動(dòng)，充分 發(fā)揮評(píng)價(jià)的各種功能有著重要的作用。（1） 體育與健康教學(xué)評(píng)價(jià)的決策性特點(diǎn) 體育與健康教學(xué)評(píng)價(jià)是通過(guò)廣泛收集分析各方面的信息， 綜合判斷教學(xué)現(xiàn)狀 所達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的程度來(lái)決定教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的運(yùn)行。（2）體育與健康教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)的客觀性 教學(xué)評(píng)價(jià)的目的在于揭示教學(xué)的真正價(jià)值。因此，必須做到評(píng)價(jià)指標(biāo)的客觀 性，以便實(shí)現(xiàn)有效評(píng)價(jià)的結(jié)果。（3）體育與健康教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程的有序性 體育與健康教學(xué)評(píng)價(jià)是一個(gè)有

7、序性的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程由計(jì)劃、實(shí)施、檢查、總結(jié) 四個(gè)階段構(gòu)成。3、體育課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中存在哪些問題？ 偏重于教師的教學(xué)行為的評(píng)價(jià)；忽視學(xué)生的情感、意志、興趣等非理性因素 在課堂教學(xué)中的存在；忽視實(shí)證研究，重視理論演繹。4.學(xué)校體育評(píng)價(jià)的發(fā)展方向?（1）質(zhì)性評(píng)定取代量化評(píng)定質(zhì)性評(píng)定的出現(xiàn)，并不是對(duì)量化評(píng)定的簡(jiǎn)單否定。作為研究的一種新方式， 質(zhì)性研究應(yīng)該包含了量化研究。 而作為一種新的評(píng)價(jià)方式， 質(zhì)性評(píng)定是為了更逼 真地反映體育教育現(xiàn)象， 因此，它從本質(zhì)上并不排斥量化評(píng)價(jià)， 在適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)內(nèi) 容或場(chǎng)景中依然使用量化的方式進(jìn)行評(píng)定。(2)評(píng)定的功能由側(cè)重甄別轉(zhuǎn)向側(cè)重發(fā)展 傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)有一個(gè)基本假設(shè)， 即

8、只有極個(gè)別的學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀，而大多數(shù) 學(xué)生都屬于中等。為此，評(píng)價(jià)就要把優(yōu)異的成績(jī)給予極少數(shù)學(xué)生，其余的只能獲 得較低成績(jī)。這樣，評(píng)價(jià)無(wú)形之中變?yōu)橐环N甄別過(guò)程。而在這一過(guò)程中，只有少 數(shù)學(xué)生能夠獲得鼓勵(lì)， 體驗(yàn)成功的快樂， 大多數(shù)學(xué)生成了失敗者， 成了上述假設(shè) 的殉葬品。新的評(píng)定與此不同，它把評(píng)定看做是課程教學(xué)的一個(gè)有機(jī)構(gòu)成環(huán)節(jié)， 它同樣也是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的有效教育手段。 評(píng)定不是為了給出學(xué)生在群體中所處 位置，而是為了讓學(xué)生在現(xiàn)有基礎(chǔ)上謀求實(shí)實(shí)在在的發(fā)展。 它關(guān)注的是讓學(xué)生學(xué) 會(huì)更多的學(xué)習(xí)策略， 給學(xué)生提供表現(xiàn)自己所知所能的各種機(jī)會(huì)， 通過(guò)評(píng)定形成學(xué) 生自我認(rèn)識(shí)、自我教育和自我進(jìn)步的能力。(3)既

9、重視學(xué)生在評(píng)定中的個(gè)性化反應(yīng)方式， 又倡導(dǎo)學(xué)生在評(píng)定中學(xué)會(huì)合作 由于新評(píng)定走出了甄別的誤區(qū)，關(guān)注學(xué)生的實(shí)際發(fā)展，它也就不再是過(guò)去那 種從目標(biāo)、 標(biāo)準(zhǔn)到命題全部一刀切的僵硬面目， 轉(zhuǎn)而重視學(xué)生在評(píng)定中的個(gè)性化 反應(yīng)。這就是說(shuō)， 評(píng)定尊重學(xué)生的個(gè)別差異和個(gè)性特點(diǎn)， 所提問題要求具有相當(dāng) 的開放性，允許學(xué)生依照自己的興趣和特長(zhǎng)做出不同方式或內(nèi)容的解答。(4)強(qiáng)調(diào)評(píng)定問題的真實(shí)性、情境性。現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)研究表明， 學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)知和學(xué)習(xí)， 與其所發(fā)生的情 景有著密切的聯(lián)系。因此，現(xiàn)代認(rèn)知或?qū)W習(xí)理論都強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的真實(shí)性、情景性， 這種趨勢(shì)同樣反映在評(píng)定中。 當(dāng)前，人們?cè)絹?lái)越傾向于認(rèn)為傳統(tǒng)評(píng)價(jià)中那種孤立

10、 的問題或測(cè)試條目， 與實(shí)際生活缺乏相似性， 學(xué)生在這種測(cè)驗(yàn)中所得的分?jǐn)?shù)， 對(duì) 他們未來(lái)在真實(shí)生活中的表現(xiàn)很少有預(yù)見價(jià)值。 例如，學(xué)生在籃球課堂學(xué)習(xí)中也 許知道如何去做技術(shù)動(dòng)作， 但卻不知道如何在比賽中處理技術(shù)應(yīng)用與防守、 戰(zhàn)術(shù) 以及運(yùn)動(dòng)與健康等關(guān)系問題。 而教育的真正價(jià)值， 不僅在于學(xué)生在學(xué)校情景中的 表現(xiàn)，更在于學(xué)生在非學(xué)校情景中的表現(xiàn)， 在于學(xué)生解決實(shí)際生活中問題的能力。 因此，要求評(píng)定問題的設(shè)計(jì)要具有真實(shí)性、 情景性， 以便于學(xué)生形成對(duì)現(xiàn)實(shí)生活 的領(lǐng)悟能力、解釋能力和創(chuàng)造能力，這已成為當(dāng)今評(píng)定改革的一個(gè)重要特征。(5)評(píng)定不僅重視學(xué)生解決問題的能力，而且重視得出結(jié)論的過(guò)程。在傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)

11、中，特別是一些所謂的客觀性測(cè)驗(yàn)，如運(yùn)動(dòng)成績(jī)、運(yùn)動(dòng)技術(shù)， 往往只要求學(xué)生提高運(yùn)動(dòng)成績(jī)、完成運(yùn)動(dòng)技術(shù)，而對(duì)學(xué)生是如何獲得運(yùn)動(dòng)成績(jī)、 運(yùn)動(dòng)技術(shù)卻無(wú)任何要求。 這樣，學(xué)生獲得的練習(xí)過(guò)程、 思考性質(zhì)、 技戰(zhàn)術(shù)的運(yùn)用、 能力的形成等， 這些對(duì)學(xué)生發(fā)展而言至關(guān)重要的東西， 卻被屏棄于評(píng)價(jià)的視野之 外。這種做法會(huì)給體育教育帶來(lái)諸多弊端。 缺少對(duì)思維過(guò)程的評(píng)價(jià)， 會(huì)導(dǎo)致學(xué)生 對(duì)思維過(guò)程的輕視和疏忽， 只關(guān)注問題的結(jié)論， 這不僅有可能養(yǎng)成學(xué)生在體育知 識(shí)探索中似是而非的認(rèn)識(shí)和習(xí)慣， 不利于學(xué)生良好思維品質(zhì)的形成， 而且會(huì)限制 學(xué)生對(duì)思維樂趣的深刻體驗(yàn)，進(jìn)而抑制學(xué)生解決問題的靈活性和創(chuàng)造性。同時(shí)， 這種做法也使得教

12、師在進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)中失去了一個(gè)良好的依據(jù)。 因此，新的評(píng) 定要求，評(píng)定內(nèi)容、 方法的設(shè)計(jì)要使學(xué)生在解決問題時(shí)充分表現(xiàn)出搜集資料， 推 理、判斷并做出結(jié)論的全過(guò)程。5、教學(xué)評(píng)價(jià)按功能、評(píng)價(jià)基準(zhǔn)可分為哪幾種類型的評(píng)價(jià)？ 按評(píng)價(jià)功能，可分為診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)三類。 按評(píng)價(jià)基準(zhǔn)，可分為相對(duì)性評(píng)價(jià)、絕對(duì)性評(píng)價(jià)和個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)三類。6體育與健康教學(xué)評(píng)價(jià)主要有哪些功能？ 體育與健康教學(xué)評(píng)價(jià)作為一種手段，它的功能概括起來(lái)主要是信息反饋功 動(dòng)機(jī)強(qiáng)化功能和考察鑒定功能。（1）信息反饋功能 無(wú)論對(duì)體育與健康教學(xué)的哪一方面的評(píng)價(jià)，都必然要提供一定的信息。量的大小、質(zhì)的優(yōu)劣、效果的好壞，效率的高低等等都

13、會(huì)在評(píng)價(jià)上反映出來(lái)的。（2）動(dòng)機(jī)強(qiáng)化功能動(dòng)機(jī)強(qiáng)化功能是指由于教學(xué)評(píng)價(jià)而激發(fā)被評(píng)價(jià)者的積極性，自覺地改進(jìn)教與學(xué)的活動(dòng)。教學(xué)評(píng)價(jià)的動(dòng)機(jī)強(qiáng)化功能最重要的是要充分考慮到肯定或否定的評(píng)價(jià) 所產(chǎn)生的心理效果。（3）考察鑒定功能教學(xué)評(píng)價(jià)除了對(duì)教師的教和學(xué)生的學(xué)產(chǎn)生促進(jìn)作用外，還具有對(duì)教學(xué)質(zhì)量和水平 的考察和鑒定作用；對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)業(yè)狀況和發(fā)展水平的判定和鑒別的作 用。從這個(gè)意義上講，教學(xué)評(píng)價(jià)也是教學(xué)管理的重要手段和重要環(huán)節(jié)。7、體育與健康教學(xué)的特點(diǎn)是什么？ 身體練習(xí)性、承受適宜的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷、社會(huì)交往性、組織的復(fù)雜性。8我國(guó)體育課程為什么要進(jìn)行重大改革？答：1、現(xiàn)代生活方式對(duì)人類健康的威脅呼喚體育課的改革

14、。（1）是人體生理機(jī)能退化。（2）是現(xiàn)代文明病的蔓延。2、終身體育呼喚體育課程的改革。3、基礎(chǔ)教育課程整體改革呼喚體育課程的改革。4、體育課程的現(xiàn)狀呼喚體育課程的改革。5、學(xué)生文化課學(xué)習(xí)壓力大呼喚體育課程改革。9、我國(guó)體育（與健康）教學(xué)評(píng)價(jià)中存在著哪些問題？評(píng)價(jià)內(nèi)容單一、評(píng)價(jià)主體缺失、忽視評(píng)價(jià)結(jié)果的反饋?zhàn)饔谩⒃u(píng)價(jià)方式與評(píng)價(jià) 方法有利于進(jìn)一步改進(jìn)與提高。10、學(xué)生體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的目的是什么？答：（一） 了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與表現(xiàn)，以及達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度。能、（二） 判斷學(xué)習(xí)中存在的不足，分析其原因，并改進(jìn)教學(xué)。（三）為學(xué)生提供展示自己能力、水平、個(gè)性的機(jī)會(huì)，并鼓勵(lì)和促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步 發(fā)展。（四）培養(yǎng)學(xué)

15、生自我認(rèn)識(shí)、自我教育的能力。11、教師發(fā)展性評(píng)價(jià)的內(nèi)容是什么？教師發(fā)展性評(píng)價(jià)，基本上體現(xiàn)為：主張?jiān)u價(jià)以促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展為目的， 強(qiáng)調(diào)教師在評(píng)價(jià)中的主體地位和民主參與， 重視教師的個(gè)體差異和評(píng)價(jià)主體的多 元化等。12.國(guó)外學(xué)校體育評(píng)價(jià)改革的趨勢(shì)及特征？從評(píng)價(jià)的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)看，改變了單一的相對(duì)評(píng)價(jià)。從評(píng)價(jià)的功能看，改變了單一的終結(jié)性評(píng)價(jià)模式，更加注重形成性評(píng)價(jià)三、辨別題1、 要發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能，只能用表?yè)P(yáng)的方式？錯(cuò)誤。在體育與健康教學(xué)評(píng)價(jià)中， 根據(jù)評(píng)價(jià)的作用不同， 可分為診斷性評(píng)價(jià)、 形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)。2、 體育教學(xué)評(píng)價(jià)與其它學(xué)科的評(píng)價(jià)具有明顯的特點(diǎn)即外顯性和即時(shí)性？錯(cuò)誤。在體育教學(xué)與健康教

16、學(xué)評(píng)價(jià)中，根據(jù)評(píng)價(jià)所運(yùn)用的標(biāo)準(zhǔn)和方法不同， 可分為相對(duì)評(píng)價(jià)和絕對(duì)評(píng)價(jià)。3、 體育與健康教學(xué)評(píng)價(jià)作為一種手段，它的功能概括起來(lái)主要是動(dòng)機(jī)強(qiáng)化功能 和考察鑒定功能?不夠正確。體育與健康教學(xué)評(píng)價(jià)作為一種手段，它的功能概括起來(lái)主要是信 息反饋功能、動(dòng)機(jī)強(qiáng)化功能和考察鑒定功能4、 在活動(dòng)開始之前， 為使其計(jì)劃更加有效地實(shí)施而進(jìn)行的評(píng)價(jià)稱為事前評(píng)價(jià)？是在教學(xué)進(jìn)行教學(xué)之前， 了解學(xué)生身體、技術(shù)和運(yùn)動(dòng)能力的現(xiàn)狀和初始水平。 通過(guò)診斷評(píng)價(jià)，做到心中有數(shù)，以便有針對(duì)性的安排教學(xué)、方法和手段，所以診 斷性評(píng)價(jià)也叫預(yù)先評(píng)價(jià)。5、 體育教學(xué)的特點(diǎn)是什么,為什么會(huì)有這些特點(diǎn)?見觀點(diǎn)論述題36、 我國(guó)學(xué)校體育評(píng)價(jià)的發(fā)展趨勢(shì)?見簡(jiǎn)答題4，學(xué)校體育評(píng)價(jià)的發(fā)展方向7、 教學(xué)評(píng)價(jià)按功能可分為相對(duì)性評(píng)價(jià)，絕對(duì)性評(píng)價(jià)和個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)三類?錯(cuò)誤。教學(xué)評(píng)價(jià)按功能可分為診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)。8、 教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)的價(jià)值判斷的一種活動(dòng)，包括教學(xué)過(guò)程和教學(xué)結(jié)果，是 對(duì)教和學(xué)的統(tǒng)一過(guò)程進(jìn)行的評(píng)價(jià)?正確。四、觀點(diǎn)論述題1.體育教學(xué)評(píng)價(jià)的基本構(gòu)成要因是什么？（1） 目的為什么要進(jìn)行體育教學(xué)評(píng)價(jià)（2） 體育教學(xué)評(píng)價(jià)者誰(shuí)來(lái)進(jìn)行體育教學(xué)評(píng)價(jià)（3） 體育教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容評(píng)價(jià)什么（4） 體育教學(xué)評(píng)價(jià)的技術(shù)與手段怎么評(píng)價(jià).體育