《頤和園》教學(xué)設(shè)計

1、教學(xué)改革與教學(xué)研究一、具體內(nèi)容：1、改革課程體系。我們根據(jù)實(shí)際需要，在主干課程之外，開設(shè)了說課、評課等講座內(nèi)容，并安排見習(xí)、實(shí)習(xí)等教育實(shí)踐，形成了主修課程、學(xué)術(shù)講座系列和教育實(shí)踐互相支撐的課程新體系。2、改革教學(xué)內(nèi)容。課程由教學(xué)基本理念、校本教研、教學(xué)評價和教師論等內(nèi)容組成，這樣安排，注重了理論與實(shí)踐的聯(lián)系，符合小學(xué)語文教師培養(yǎng)的基本規(guī)律，也符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律。教學(xué)內(nèi)容力求做到內(nèi)容新穎，信息量大，及時把教研教改成果和學(xué)科最新發(fā)展成果引入到教學(xué)中，與基礎(chǔ)教育課程改革對接。注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立研究語文教學(xué)的能力，為學(xué)生的繼續(xù)教育乃至終身教育打下基礎(chǔ)。3、改革課堂教學(xué)模式。充分體現(xiàn)課堂教學(xué)中“學(xué)生為主體

2、，教師為主導(dǎo)”的原則，以學(xué)生有效地接受知識、強(qiáng)化能力為中心來組織課堂教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性。按照“學(xué)習(xí)理論（理解性訓(xùn)練）+觀摩評析（積累性訓(xùn)練）+實(shí)踐運(yùn)用（遷移性訓(xùn)練）”的訓(xùn)練層次，運(yùn)用“讀”（學(xué)習(xí)新課標(biāo)、朗讀小學(xué)語文教材）、“看”（觀摩示范課、教學(xué)錄像）、“評”（組織觀摩后的討論、評析）、“寫”（寫教案、說課稿、教學(xué)后記、教學(xué)心得、教學(xué)論文等）、“說”（每次課前安排 2 到 3 人或說課、或介紹教學(xué)動態(tài)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)或即興說話）“做”（動手制作教具、課件）、“講”（微格教學(xué)模擬試講）相結(jié)合的教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者自身的參與意識，變靜態(tài)的刻板的照本宣科教學(xué)為動態(tài)的互動的對話交流教學(xué)。4、改

3、革課堂評價機(jī)制。改變教師一言堂的現(xiàn)象，發(fā)揮“學(xué)生評價學(xué)生，自己評價自己，老師評價學(xué)生，學(xué)生評價老師”多元互動的功能，以達(dá)到“以學(xué)定教、以評促教，以評促學(xué)，教學(xué)相長”的目的。5、改革課程考核機(jī)制。課程組對課程考核進(jìn)行了改革，采取平時考核和期末考試相結(jié)合的方法，用加權(quán)平均的方式確定課程成績。平時成績主要由作業(yè)（包括教學(xué)設(shè)計、教學(xué)小論文）成績、回答問題成績、出勤成績、試教成績等子項(xiàng)構(gòu)成；期末考試則側(cè)重考核學(xué)生應(yīng)用理論分析和解決實(shí)際問題的能力和水平，使考核成為鍛煉學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力、提升學(xué)生語文教育教學(xué)水平的驅(qū)動力。6、強(qiáng)化教科研一體化。不斷尋找課程教學(xué)與學(xué)術(shù)創(chuàng)新的最佳契合點(diǎn)，加大科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)

4、內(nèi)容的力度，增強(qiáng)本課程教學(xué)的時代性。為了提高課堂教學(xué)效率，有效地實(shí)施素質(zhì)教育，授課教師在小學(xué)語文教材教法的教學(xué)實(shí)踐中，堅持“加強(qiáng)基礎(chǔ)，突出核心，注重實(shí)踐，整體優(yōu)化”的原則，開展了教學(xué)方法及教學(xué)手段的研究，不斷對其進(jìn)行改革，形成了一套與課程內(nèi)容相協(xié)調(diào)的教學(xué)方法?，F(xiàn)簡要總結(jié)如下：二、教學(xué)方法的選擇與運(yùn)用小學(xué)語文教材教法是教育系小學(xué)教育本科班的專業(yè)必修課程，根據(jù)教學(xué)計劃的要求，該課程為 3 學(xué)分，每周3 學(xué)時，共計54 學(xué)時。它是一門理論與實(shí)際聯(lián)系十分緊密的學(xué)科，且具有鮮明的時代性。尤其是在基礎(chǔ)教育課程改革的大背景下，根據(jù)基礎(chǔ)教育改革的現(xiàn)實(shí)需要，我們努力突破傳統(tǒng)教學(xué)為應(yīng)試教育而對教材作單一闡釋的方法

5、，做到“以學(xué)生為中心”，靈活機(jī)動地運(yùn)用一切有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的方法，為學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，提供學(xué)習(xí)資源、組織協(xié)商研討，讓學(xué)習(xí)者自主地在一定的社會、文化情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分挖掘?qū)W習(xí)者的潛能。具體而言，本課程主要采用如下的五種方法完成教學(xué)任務(wù)。講解法：這種方法是高等師范院校常用的教學(xué)方法，其優(yōu)點(diǎn)是信息量大，邏輯性強(qiáng)，內(nèi)容聯(lián)系緊密，學(xué)生易于獲取知識，形成比較完備的知識結(jié)構(gòu)體系。缺點(diǎn)是學(xué)生被當(dāng)成知識的容器，學(xué)得太被動，容易感到疲憊，且不容易形成主動吸取知識的習(xí)慣。授課教師針對這種狀況，很少長時間地使用講解法。啟發(fā)法：引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題，收效顯著。問題討論法

6、：采用課堂討論，生動活潑，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。其基本模式為“提出問題展開討論點(diǎn)撥小結(jié)反饋練習(xí)” 。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是提出問題的組織者，解決問題的引導(dǎo)者。這種教學(xué)方法是對傳統(tǒng)的講授教學(xué)和討論式教學(xué)的有機(jī)整合，它將提問、啟發(fā)、灌輸、辯論、討論融為一體，使得以上方法各自獨(dú)立使用時的優(yōu)點(diǎn)得到了擴(kuò)展，不足得到了彌補(bǔ)。觀察體驗(yàn)法：主要是結(jié)合學(xué)習(xí)的需要，在老師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生個體或群體深入小學(xué)語文教學(xué)課堂，自主觀察自然，觀察社會，尤其是觀察小學(xué)教育教學(xué)實(shí)際情況，并且運(yùn)用知識和能力表達(dá)自己觀察或體驗(yàn)所得。其基本教學(xué)程序?yàn)椤疤岢瞿繕?biāo)自習(xí)教材觀察體驗(yàn)嘗試練習(xí)教師點(diǎn)撥再次練習(xí)” ?；顒犹骄糠ǎ河蓪W(xué)生小組

7、合作確定探究的問題，提出開展綜合性活動的假設(shè)，制定探究的活動計劃，調(diào)控活動過程，寫出探究的結(jié)果，使某一課程學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生“自主、合作、探究”的過程。這種結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)程序一般為“創(chuàng)設(shè)情境定向自讀合作研討質(zhì)疑點(diǎn)撥總結(jié)匯報”。三、現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用1、電話和電子郵件答疑授課教師向?qū)W生公開自己的電話號碼，申請并向?qū)W生公開自己的電子郵箱。學(xué)生可以隨時、隨地通過電話或郵件向老師提出問題、建議和意見。這種手段不僅不受時間、地點(diǎn)的約束，高效而快捷，而且使雙方的交流環(huán)境更為寬松，發(fā)言更加從容。2、多媒體課堂教學(xué)小學(xué)語文教材教法課程多年來堅持探索該課程現(xiàn)代化教學(xué)手段的有效途徑，逐步擴(kuò)大多媒體課堂教學(xué)使用的比例。到

8、2006 年上半年，授課教師突破了傳統(tǒng)的以聲音、粉筆、黑板等為主的教學(xué)模式，采用電子教案，并通過自身努力制作了課程多媒體課件，全程進(jìn)行多媒體教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容更具體化、形象化、整體化，加大了教學(xué)信息量，收到了良好的效果。此外授課教師還充分利用學(xué)校現(xiàn)有的微格教室，對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)技能訓(xùn)練，并要求學(xué)生制作、使用多媒體課件。這些都極大地增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，有效地提高了教學(xué)效率。目前，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)成為該課程不可或缺的方面。尤其是在現(xiàn)實(shí)觀摩公開課學(xué)時有限的情況下，借助基礎(chǔ)教育改革實(shí)驗(yàn)校最新的公開課視頻資料，幫助同學(xué)們更多地了解小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀，形成感性認(rèn)識。比如曾經(jīng)為同學(xué)們放映啄木鳥 、

9、小白兔和小灰兔 、王冕學(xué)畫等優(yōu)秀教師的授課視頻資料。事實(shí)證明這些多媒體輔助教學(xué)的手段能夠讓抽象的理論形象化，由靜變動，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深理解和記憶，增強(qiáng)直觀效果。四、教學(xué)改革嘗試1、改革課程體系， 增加課外實(shí)訓(xùn)， 增加鍛煉學(xué)生實(shí)際操作能力的機(jī)會。授課教師根據(jù)實(shí)際需要，在主干課程之外，鼓勵同學(xué)們研究小學(xué)作文教學(xué)研究、語文科研方法與論文寫作等選讀內(nèi)容，并安排課下見習(xí)、實(shí)習(xí)等教育實(shí)踐環(huán)節(jié)，形成了課堂主修內(nèi)容、課下輔修內(nèi)容和教育實(shí)踐課互相支撐的課程新體系。課堂上授課教師還大膽地引入了實(shí)用性、參與性的教學(xué)觀念，運(yùn)用案例教學(xué)法、情景教學(xué)法、場景模擬教學(xué)法、現(xiàn)場教學(xué)法等行之有效的教學(xué)方法。通過這些教學(xué)

10、方法不單讓學(xué)生掌握了知識，而且教給了學(xué)生解決問題的手段，對提高學(xué)生的實(shí)踐能力具有十分重要的作用。在課程設(shè)置上還注意增加課堂內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)的比重，在上課時穿插實(shí)踐性教學(xué)。授課教師將實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)計如下：資料搜集。從一年來的報刊雜志上（公開發(fā)行出版的正式刊物）搜集有關(guān)小學(xué)語文課堂教學(xué)的文章，以目錄索引的方式按照時間順序分類進(jìn)行排列。觀看近一年來國內(nèi)小學(xué)語文教學(xué)案例和素材，參觀教學(xué)比較成功的創(chuàng)新學(xué)校。召開模擬小學(xué)語文教學(xué)研討會，提出自己語文教學(xué)模式的思考與設(shè)想。設(shè)計一堂語文教學(xué)創(chuàng)新教案，在班級中模擬進(jìn)行課堂實(shí)踐活動，每人一次。撰寫一篇小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)研究的學(xué)術(shù)論文。2、改革教學(xué)內(nèi)容。一般而言課程是由課程論

11、、學(xué)習(xí)論、教學(xué)論、評價論、教師論和研究論六板塊組成，這樣安排，注重了理論與實(shí)踐的聯(lián)系，符合小學(xué)語文教師培養(yǎng)的基本規(guī)律，也符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律。但小學(xué)語文教材教法的使用教材缺乏研究論部分的充分介紹，我適時補(bǔ)充了相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，力求做到內(nèi)容新穎，信息量大，及時把教研教改成果和學(xué)科最新發(fā)展成果引入到教學(xué)中，與基礎(chǔ)教育課程改革對接。注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立研究小學(xué)語文教學(xué)的能力，為學(xué)生的繼續(xù)教育乃至終身教育打下基礎(chǔ)。3、改革課堂教學(xué)模式。充分體現(xiàn)課堂教學(xué)中“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的原則，以學(xué)生有效地接受知識、強(qiáng)化能力為中心來組織課堂教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性。按照“學(xué)習(xí)理論（理解性訓(xùn)練）觀摩評析（積累性

12、訓(xùn)練）實(shí)踐運(yùn)用（遷移性訓(xùn)練） ”的訓(xùn)練層次， 運(yùn)用“讀”（學(xué)習(xí)新課標(biāo)、朗讀小學(xué)語文教材）、“看”（觀摩示范課、教學(xué)錄像）、“評”（組織觀摩后的討論、評析）、“寫”（寫教案、說課稿、教學(xué)后記、教學(xué)心得、教學(xué)論文等）、“說”（每次課前安排 2 到 3人或說課、或介紹教學(xué)動態(tài)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)或即興說話）“做”（動手制作教具、課件） 、“講”（微格教學(xué)模擬試講）相結(jié)合的教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者自身的參與意識，變靜態(tài)的刻板的照本宣科教學(xué)為動態(tài)的互動的對話交流教學(xué)。4、改革課堂評價機(jī)制。改變教師一言堂的現(xiàn)象，發(fā)揮“學(xué)生評價學(xué)生，自己評價自己，老師評價學(xué)生，學(xué)生評價老師”多元互動的功能，以達(dá)到“以評促教，以評促學(xué)，教學(xué)

13、相長”的目的。5、舉辦學(xué)生學(xué)法培訓(xùn)。開學(xué)初針對小學(xué)語文教材教法課程特點(diǎn)組織一次學(xué)法講座，指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)好該課程，力爭以最少地時間取得最優(yōu)化的教學(xué)效果。6、開展專題講座。 根據(jù)知識經(jīng)濟(jì)時代小學(xué)語文學(xué)科發(fā)展的最新動態(tài)及有關(guān)素質(zhì)教育的熱點(diǎn)問題，請?zhí)粕降貐^(qū)的小學(xué)語文教學(xué)專家進(jìn)行有針對性的講座活動。曾邀請?zhí)粕綆煼秾W(xué)校副校長董兆杰講授舉辦專題講座小學(xué)識字教學(xué)如何走出困境，幫助同學(xué)們了解小學(xué)識字教學(xué)的最新動態(tài)。7、改革課程考核機(jī)制。授課教師對課程考核進(jìn)行了改革，采取形成性考核和終結(jié)性考核兩個部分。即平時考核和期末考試相結(jié)合的方法，用加權(quán)平均的方式確定課程成績。平時成績主要由作業(yè)（包括教學(xué)設(shè)計、教學(xué)小論文）

14、成績、回答問題成績、出勤成績、試教成績等子項(xiàng)構(gòu)成；期末考試則側(cè)重考核學(xué)生應(yīng)用理論分析和解決實(shí)際問題的能力和水平，使考核成為鍛煉學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力、提升學(xué)生小學(xué)語文教育教學(xué)水平的驅(qū)動力。8、強(qiáng)化教科研一體化。不斷尋找課程教學(xué)與學(xué)術(shù)創(chuàng)新的最佳契合點(diǎn)，加大科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容的力度，增強(qiáng)本課程教學(xué)的時代性。9、課程教學(xué)一體化設(shè)計。小學(xué)語文教材教法課程教學(xué)一體化設(shè)計注重貫穿素質(zhì)教育的基本理念，注重思想政治素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、人文科學(xué)素質(zhì)、心理素質(zhì)的培養(yǎng)，以及應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。以學(xué)生為中心，實(shí)現(xiàn)以“教學(xué)”為主向以“導(dǎo)學(xué)”為主的教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變。如學(xué)習(xí)本課程主教材小學(xué)語文教材教法之后還需要涉獵九年義

15、務(wù)教育全日制語文課程標(biāo)準(zhǔn)和小學(xué)語文教學(xué)大綱閱讀材料兩個語文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，他們幾乎涵蓋了我國目前小學(xué)語文教學(xué)發(fā)展的最新動態(tài)和基本理念，內(nèi)容豐富、涉及問題大都是語文教學(xué)中最基本的問題，對每一個未來小學(xué)語文教師來說，都是及時雨，授課教師高度重視這部分的教學(xué)。五、教學(xué)改革中尚存在問題目前，改革的顯著成果表現(xiàn)在教學(xué)手段方面的比較突出，而教學(xué)方法的改革還相對滯后，然而教學(xué)方法的改革是根本性的，實(shí)質(zhì)性的，也是需要學(xué)生配合完成的。六、整改措施1、必須重視教學(xué)方法的改革，正確認(rèn)識教學(xué)方法與教學(xué)手段的關(guān)系。2、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教材建設(shè)進(jìn)行教學(xué)方法的改革，重視學(xué)生創(chuàng)新能力和能手能力的培養(yǎng)。小學(xué)語文教材教法輔導(dǎo)材料一

16、、小學(xué)語文教師應(yīng)具備的必不可少的基本功1、對學(xué)生、對語文的熱烈而執(zhí)著的愛，從心底里喜歡學(xué)生，愿意和學(xué)生交流、交心；從靈魂的深處喜歡所從事的語文教學(xué)。愛是追求目標(biāo)的源動力。2、飽滿的精神狀態(tài)，積極的閱讀興趣。3、一口流利動聽的普通話；一手端莊秀麗的粉筆字；一張慈愛笑意的面容；一身誠信善良的正氣。潛移默化的影響學(xué)生。4、孜孜不倦地閱讀，源源不斷地積累，厚積而薄發(fā)。有豐厚淵博的知識，風(fēng)趣幽默的語言，去感染學(xué)生。5、尊重學(xué)生，嚴(yán)謹(jǐn)執(zhí)教，成為學(xué)生喜歡的教師，“親其師信其道”讓學(xué)生享受語文帶給他們的快樂，讓快樂伴著語文學(xué)習(xí)的全過程。把學(xué)生的興趣和語文的魅力巧妙地銜接，自己成為二者之間的橋梁和紐帶，讓學(xué)生愛

17、上語文，使語文更具魅力。6、讓課堂鮮活而靈動，成為個性張揚(yáng)的舞臺。潛心研究，精心備課；科學(xué)訓(xùn)練，鼓勵創(chuàng)新，讓學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主人。課堂是我們的，但更是學(xué)生的。但歸根結(jié)底是學(xué)生的不斷成長和成熟陣地。二、小學(xué)語文教學(xué)至關(guān)重要的一點(diǎn)：教師正確地理解教材?！袄斫饨滩摹笔莻€古老而不被重視的話題，但縱觀近幾年的課堂教學(xué)，從聽課調(diào)研和各種比賽、比武課中，我們深深為課堂教學(xué)的“錯位”和“越位”而扼腕嘆息。落花生中關(guān)于究竟是做“花生”品格好，還是說桃子、蘋果不好的爭論；跳水一文所表達(dá)的主題是什么？是單單定位在“學(xué)習(xí)船長的沉著冷靜、果敢機(jī)智”，還是應(yīng)該考慮文章為什么大篇幅地描寫猴子、水手、孩子？因此，這篇課

18、文的理解就要重新定位。船長在危急關(guān)頭沉著冷靜，對小學(xué)生而言比較遙遠(yuǎn)，而如何正確面對和理性地處理偶發(fā)事件，提高自我保護(hù)意識，更具有現(xiàn)實(shí)意義；寒號鳥一文中，對“寒號鳥”該可憐還是不該可憐的問題上的爭論等等，其實(shí)，有的并沒有什么價值，脫離了語文教學(xué)的“本”。讓我們看到教師對教材的理解還不深透。那么，怎樣做才能理解好教材呢？大致從以下幾方面進(jìn)行（針對教師）（一）了解文章的時代背景，把握作品所要展示的內(nèi)涵；扣準(zhǔn)作者表達(dá)的主題，整體把握。如白楊的作者是袁鷹，他的作品有兒童文學(xué)作品、散文、詩歌等。文章是在大批有志青年志愿到祖國邊疆開發(fā)和建設(shè)祖國、扎根邊疆的大的時代背景下寫的。那么，了解這些大的前提，文章主題

19、就好定位了；赤壁之戰(zhàn)、豐碑、再見了，親人等等。（二）通讀課文，總體把握，重視作品給自己留下的第一印象，即“直覺效應(yīng)” 。即這篇課文寫的什么事？主要事件、人物、景物是什么？表達(dá)一種什么感情？（三）反復(fù)誦讀，抓住重點(diǎn)段落。從“語文意識”的角度去理解教材?！罢Z文意識”就是在聽、說、讀、寫的過程中，如何運(yùn)用語言正確表達(dá)、如何譴詞造句、如何謀篇布局的一種自覺的、有意識的關(guān)注。也就是說，要從語文的角度去研究文章有哪些表達(dá)方式？哪些寫法突出？哪些是學(xué)生在習(xí)作中應(yīng)吸收并應(yīng)用的，要勾、畫、圈、點(diǎn)，做好批注，這就是“直面教材”，也是自己對教材的獨(dú)特感受，不拘泥于教參，不要先看教參，防止先入為主。例：上海特級教師賈

20、志敏老師指導(dǎo)他的學(xué)生備課的故事 “課文背出來再找我備課” ；于永正老師執(zhí)教 第一次抱母親 ，一遍一遍讀課文的故事，都體現(xiàn)了“多讀”對深入理解文章的重要性。（四）同類文章的比較。總之，準(zhǔn)確理解教材是備好、上好課的重要前提，也是必需的。三、關(guān)于備課。 （重備輕寫，精心預(yù)設(shè)）語文備課的宗旨要本著“簡明實(shí)用”的原則，注重對方法的研究，不要把時間花費(fèi)在抄寫教案上面，“備寫”兩張皮，提倡“批注式”備課，即備課于書，繼續(xù)推行小學(xué)教研室語文學(xué)科備課的七個環(huán)節(jié)，即：教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)設(shè)備、課時安排、教學(xué)思路、板書設(shè)計、教學(xué)反思。備課大致從以下幾個方面：1、備教材（前面講過）2、備學(xué)生3、備資料4、備

21、朗讀5、備方法6、備手段7、備訓(xùn)練四、關(guān)于閱讀教學(xué)的基本模式和思路（一）教學(xué)有法，教無定法，選有定則8、備拓展目前，我們小學(xué)語文教學(xué)仍然提倡的是“主體性”課堂教學(xué)，即充分體現(xiàn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)積極性、主動性。自能了解文章相關(guān)資料，自學(xué)生字、詞，自讀課文，自學(xué)理解，自主發(fā)現(xiàn)并解決問題。充分關(guān)注學(xué)生，相信學(xué)生，精講巧練。（二）倡導(dǎo)“簡簡單單教語文，本本分分為學(xué)生， 扎扎實(shí)實(shí)謀發(fā)展” ，要充分體現(xiàn) “真實(shí)、 扎實(shí)、樸實(shí)”的原則。語文教學(xué)要“簡” ，體現(xiàn)在：1、簡化教學(xué)目標(biāo)， 注重三維整合。 一篇課文的教學(xué)可以說包羅萬象， 涉及面非常廣泛。 常言說，數(shù)學(xué)教學(xué)幾條線， 語文教學(xué)一大片。 因此，要定準(zhǔn)本課教學(xué)的

22、 “三維目標(biāo)” ，選準(zhǔn)一、 二個重點(diǎn)進(jìn)行。確定教學(xué)目標(biāo)必須考慮兩點(diǎn)：一是課標(biāo)的要求到位而不越位；二是考慮年級特點(diǎn)，傳統(tǒng)教學(xué)的“一課一得”應(yīng)值得肯定和借鑒，即每堂課都有明確的目標(biāo)，并能努力達(dá)成。如-2、簡化教學(xué)過程，細(xì)化教學(xué)環(huán)節(jié)。閱讀教學(xué)要有基本模式，如：葉圣陶先生提出的“預(yù)習(xí)報告和討論練習(xí)”的模式；如：自學(xué)指導(dǎo)練習(xí)的“學(xué)、導(dǎo)、練”教學(xué)模式；如：初讀課文，整體感知，抓重點(diǎn)，深入領(lǐng)悟品讀、賞讀，揣摩寫法積累語言，嘗試用“整、分、整”的教學(xué)模式?？傊?，閱讀教學(xué)要因文而異，因需而異，多元化的教學(xué)模式。還有，如針對景美，境遠(yuǎn)情深的課文，可以采用情境體驗(yàn)為核心，以朗讀指導(dǎo)為重點(diǎn)的“導(dǎo)讀評讀賞讀”的教學(xué)模式

23、；對于童話、寓言，可以采用“初讀，知順序熟讀，記語言再讀，明事理賞讀，演一演”的教學(xué)模式；對于說明文或科普類等的文章，可以采用“了解內(nèi)容領(lǐng)悟?qū)懛▏L試運(yùn)用”的教學(xué)模式；對于古詩類的教學(xué)，可以采用“解詩題讀詩意悟詩情”以誦讀為主線的教學(xué)模式；對略讀課文，可以采用“一讀通課文，二讀知大意，三讀明主題”的教學(xué)模式。3、簡化教學(xué)手段，慎用多媒體的教學(xué)。 “水能載舟也能覆舟” ，“聲、光、電”齊全的電教手段確實(shí)形象、生動、吸引學(xué)生，對突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)有很大的輔助作用。同時，學(xué)生的思路也不易從吸引人的畫面中、動人的情節(jié)中收回來，可能對進(jìn)一步的學(xué)習(xí)不感興趣，減弱學(xué)生對師生交流及文章內(nèi)容的關(guān)注程度。而且，過多

24、的使用這些手段，給學(xué)生應(yīng)接不暇的感覺，讓人眼花繚亂。這都不是語文教學(xué)的根本。語文的根本在于“文本”，在于“語”和“文”，要讓學(xué)生透過語言文字去理解內(nèi)容，體會感情，領(lǐng)悟?qū)懛?，這是不變的道理。4、簡化自身語言， 激活學(xué)生思維。 課堂是學(xué)生的， 就讓學(xué)生唱主角， 集思廣益， 讓他們?nèi)フ故?。對于“精講”教師要正確把握， “精講”不是不講，更不能“串講” ，“講”什么是很關(guān)鍵的問題，這里的“講”重點(diǎn)在于“導(dǎo)思導(dǎo)學(xué)導(dǎo)疑導(dǎo)問” 。知識性很強(qiáng)、學(xué)生不易查找到的，教師必須傳授的，可以講。如：一些課文的時代背景，作家作品；一些生僻而專業(yè)的術(shù)語，尤其是一些古詩文中的一些詞句，歷史典故等。還有一些關(guān)鍵性的，牽動全文的

25、整合性的問題，或涉及到文章的表達(dá)方式、方法的。教師的語言要做到“一石激起千層浪”、“畫龍點(diǎn)睛” 、“撥云見霧” 。此外，“簡化語言”，精煉教師的語言是必須的，但該講的，該問的還要“講和問” ，要“敢講” 、“妙問”，千萬不要提“無價值”的問題。（三）細(xì)化學(xué)生活動，深化文本內(nèi)容。語文學(xué)習(xí)的過程既是學(xué)生全身心投入到語言文字的過程?？梢猿浞掷酶鞣N活動，親歷知識的形成過程，或體驗(yàn)語言文字所描述的情境。低年級學(xué)段，設(shè)計一些有效的活動去理解詞語、內(nèi)容，如：小蝌蚪找媽媽中的“迎上去”、“追上去”；荷葉圓圓一文中“小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛” 、“小蜻蜓立在荷葉上展開透明的翅膀” 、“小青蛙蹲在荷葉

26、上，呱呱地放聲歌唱”句中的“躺、眨、立、展開、蹲、放聲”等等詞語；有的課文在理解的基礎(chǔ)上，以課本劇的形式演一演，更加深學(xué)生的印象，理解內(nèi)容是內(nèi)化的過程，而表演是外化的過程，層次更高了。如：小壁虎借尾巴 、要下雨了、烏鴉喝水等；中高年級更多的是采用“課本劇”的形式加深理解，體悟人物內(nèi)心情感，如： 西門豹、驚弓之鳥 、可貴的沉默 、一面五星紅旗、田忌賽馬等。但是活動一定要有效，還要注意“動”與“靜”的結(jié)合、張弛有度，不要為了活動而設(shè)計活動。例如： 1 2 個例五、語文教學(xué)必須加強(qiáng)朗讀語文課的第一任務(wù)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)語言。而讀是學(xué)習(xí)語言的重要途徑之一。通過熟讀、背誦，使書面語言內(nèi)化為學(xué)生自己的語言，才能

27、有效地提高學(xué)生理解、運(yùn)用語言的能力。因而教學(xué)必須重視朗讀的訓(xùn)練，加強(qiáng)對朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練。（一）朗讀有助于發(fā)展學(xué)生的語言教師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文的時候，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，不添減文字，不讀破詞句，就是說要讀通句子。學(xué)生在各種形式的朗讀中，與字詞多次“見面” ，牢固掌握字的讀音，強(qiáng)化識記字形，從而有效地識字、識詞。反復(fù)的朗讀，能使學(xué)生讀得正確，讀得流暢，增強(qiáng)語感。教師在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)指導(dǎo)，可進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的朗讀興趣，培養(yǎng)他們自覺朗讀的習(xí)慣。語文教材中選編的文章，大多是文質(zhì)兼美的名家名篇，為學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字提供了豐富雋永的材料。在課堂教學(xué)中，教師如能充分利用教材，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，對學(xué)生理解語言文字，掌握規(guī)范

28、的語言文字大有裨益。對方言區(qū)的學(xué)生使用規(guī)范的語言文字更能起事半功倍的作用。學(xué)習(xí)語言，主要不是依靠理性分析，而是靠語言的直接感受和積累。如草原一文，老舍先生用新身的經(jīng)歷向讀者介紹了草原的天、草原的地，以及草原上生活的人產(chǎn)。學(xué)生在教師指導(dǎo)下通過反復(fù)的朗讀，從草原藍(lán)藍(lán)的天、綠綠的草，藍(lán)天上的朵朵白云，草地上白色的羊群，這些明麗的色彩深刻體會“那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗”，體會“這種境界既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望又想坐下低吟一首奇麗的小詩?！蓖瑫r也認(rèn)識了“那么 , 那么, ” 、“既 , 又, ，既 , 又, ”的句式。又如教學(xué)桂林山水 ，通過朗讀描寫桂林山水的句

29、子，漓江靜、清、綠的水，桂林奇、秀、險的山給學(xué)生留下深刻的印象，也認(rèn)識到用這種句式表情達(dá)意的妙處。小學(xué)階段是人一生中記憶力最好的時期，教師充分利用教材指導(dǎo)學(xué)生朗讀，甚至熟讀成誦，讓學(xué)生直接感受語言，積累語言材料，了解多種的語言表達(dá)方式，就能學(xué)會運(yùn)用語言文字準(zhǔn)確地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，抒發(fā)自己的感情，從而發(fā)展語言。（二）朗讀有助于審美教育在教材中有許多描寫自然景物的文章，如美麗的不興安嶺、火燒云、五彩池、觀潮、草原等，都用優(yōu)美的文字描繪出秀麗的自然風(fēng)光。教學(xué)時，教師通過聲情并茂的朗讀，用聲音再現(xiàn)畫面，讓學(xué)生進(jìn)入意境，認(rèn)識文中所描繪的事物的形狀、顏色，感受自然的美。如火燒云“晚飯過后，火燒云上來了。天空

30、的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像天空著了火?！薄跋脊庹盏眯『⒆拥哪樇t紅的。大白狗變成紅的了。紅公雞變成金的了, ”通過朗讀，學(xué)生腦海出現(xiàn)：晚霞斜照大地的瑰麗的畫面?！盎馃频淖兓瘶O多，紅通通的、金燦燦的, ”“又像這個 , 又像那個 , ”誘發(fā)學(xué)生去觀察自然，感受大自然的美。又如觀潮，潮來了“那浪潮越來越近猶如于萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同千萬輛坦克同時開動，發(fā)出山崩地裂的響聲，好像大地都被震得顫抖起來?！苯處熡美L形繪色的朗讀，讓學(xué)生感到這的確是“天下奇觀” ?。∥闹凶髡甙褜ψ匀痪拔锏馁澝乐閮A注在字里行間。教師把自己對作品的理解融入朗讀中，感染學(xué)生，使學(xué)生入境入

31、情，不但加深學(xué)生對課文的理解，更喚起美的共鳴，使學(xué)生領(lǐng)略到自然美，激發(fā)他們熱愛大自然，熱愛祖國山河的思想感情。在小學(xué)語文教學(xué)中，通過朗讀再現(xiàn)自然美，讓學(xué)生從中感受自然美，誘發(fā)他們?nèi)ハ胂?，能發(fā)展學(xué)生的形象思維。能培養(yǎng)他們感受美、鑒賞美的能力，使他們樹立起正確的審美觀。在語文教材中，還有為數(shù)不多的詩歌。詩歌的語言富于節(jié)奏感、音樂美。詩的內(nèi)容，詩人的情感是通過充滿節(jié)奏感和音樂感的語言表現(xiàn)出來的。要在理解的基礎(chǔ)上反復(fù)地吟誦才能體現(xiàn)出來。通過朗讀，品味詩句，讓學(xué)生逐步學(xué)會欣賞詩歌鑒賞詩歌，培養(yǎng)學(xué)生愛美的情操。（三）朗讀有助于發(fā)展學(xué)生的思維古人讀書，強(qiáng)調(diào)“口誦心惟” ?！罢b”決不僅僅是“口”的發(fā)音活動，同

32、時包含了豐富的思維活動和情感活動。教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀的過程，是讓學(xué)生認(rèn)識語言、品味語言的過程。如在教學(xué)我的戰(zhàn)友邱少云一文時，通過指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生想象、體會熊熊烈火在邱少云身上燃燒的危急和痛苦。再指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，體會“我”對戰(zhàn)友被火燒的極度痛苦焦急的心情。而此時此刻邱少云為了整個班，整個潛伏部隊，為了這次戰(zhàn)斗的勝利，像千斤巨石一般，一動也不動，讓學(xué)生強(qiáng)烈地感受到邱少云的意志是何等的堅強(qiáng)，他嚴(yán)守紀(jì)律和獻(xiàn)身的精神讓人欽佩。讓學(xué)生從中受到深刻的教育。又如小珊迪，也是一篇情感濃郁的課文。 在教學(xué)時， 可指導(dǎo)學(xué)生在朗讀上下工夫。 如小珊迪 “懇求”、“請求”、“哀求”、“乞求”，“我”買他的火柴的語言，再

33、從事情的結(jié)局，深切了解小珊迪的悲慘命運(yùn)和誠實(shí)的品格。學(xué)生對邱少云的崇高精神的贊美，對小珊迪的同情，是學(xué)生的認(rèn)識過程，也是思維的過程。學(xué)生不斷提高認(rèn)識，同時也發(fā)展了思維。學(xué)生思考時，自然地會聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，去判斷事物。 此時，教師有機(jī)地滲透思想教育， 提高學(xué)生分辨真善美、 假丑惡的能力， 更能收到 “教書育人”的整體效益。在教學(xué)中，由于學(xué)生認(rèn)識水平和心理特點(diǎn)的差異，各年級的訓(xùn)練要求不大相同，其側(cè)重點(diǎn)也不同。但從訓(xùn)練手段上來說，小學(xué)階段不管哪個年級，都應(yīng)當(dāng)突出讀的訓(xùn)練。其中朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練必不可少。有效的朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生從中受感染，能調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，并養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣，對培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣

34、，也能起到很好的促進(jìn)作用。葉老說， “多讀作品，多訓(xùn)練語感，必將能駕馭文字”。在語文課堂教學(xué)中，重視并加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，是非常必要的。六、關(guān)于語文課的評價問題1、課堂評價及時性，要同步。2、評價的手段多樣化、多元化：言語、肢體、實(shí)物等。3、評價是真情的賞識。教師要從內(nèi)心深處去尊重和賞識學(xué)生情真意切。如：4、評價要注重過程、 方法的引領(lǐng)。 學(xué)生正確的答案不忙于首肯表揚(yáng)， 而是引領(lǐng)回顧思考的過程，讓全體學(xué)生共同享受過程與方法；錯誤的答案要及時糾正并分析原因，肯定其中有價值的因素、要尊重差異，提倡延時評價，異步達(dá)標(biāo)。5、課堂評價不能只停留在表層，要科學(xué)準(zhǔn)確。如： 三打白骨精 、狐貍和烏鴉 、跳水、一個中

35、國孩子的呼聲 。6、課堂評價不能只取悅于學(xué)生。 “掌聲”、“實(shí)物”、“表揚(yáng)”不能太多，太廉價，不能什么都是“好、棒、真行、真聰明”總之，語文課堂教學(xué)要講求時效性，要走真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)的教學(xué)之路。要牢牢抓住“讀寫”兩條線、“少做題，多讀書，讀好書，讀整本的書”（課標(biāo)語），讓學(xué)生在每節(jié)語文課上都能學(xué)到新知，不斷提高語文素養(yǎng)。七、關(guān)于習(xí)作教學(xué)1、“讀與寫”緊密結(jié)合。學(xué)生不會閱讀，不會習(xí)作的根源在于“閱讀教學(xué)課”。在課堂教學(xué)中，怎樣閱讀一和詞語、一句話、一段文字、一篇文字，關(guān)注哪些問題，掌握哪些表達(dá)方式，作者為什么這樣寫等等。這些知識在閱讀教學(xué)中不進(jìn)行，學(xué)生怎么會閱讀，更談不上寫作。關(guān)鍵在我們教師，在

36、語文課堂教學(xué)，要扎扎實(shí)實(shí)上好每一節(jié)課。2、多讀書，勤練筆。1）多讀書。課內(nèi)精讀、背誦；課外泛讀、摘記。讀積淀的過程，寫源于讀。2）勤練筆。不能是只拘限限于 16 次 /學(xué)年，要及時練、平時練，如：小練筆，仿寫文章的各個部分，仿照文章結(jié)構(gòu)等，要經(jīng)常進(jìn)行。再如：日記、讀書筆記等。八、關(guān)于語文作業(yè)1、1 6 年級都要有寫字本。 1 2 年級鉛筆字； 34 年級圓珠筆或鋼筆字；56 年級鋼筆字；3 6 年級練習(xí)毛筆字。各個學(xué)段都要重視寫字的指導(dǎo)和訓(xùn)練。2、語文作業(yè)本： 練習(xí)題設(shè)計的內(nèi)容要豐富、 形式要多樣， 不能光是生字、 組詞、 造句，提倡“分層作業(yè)”，及時評改。3、習(xí)作不少于 16 次/ 學(xué)年，要

37、扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行訓(xùn)練，并做到全批全改，評改方式多樣化。寫是語文教學(xué)成果的檢驗(yàn)，學(xué)生不會習(xí)作，語文教學(xué)基本失敗了。一定要把習(xí)作教學(xué)提到首位。人教版課標(biāo)教材從三年級開始，“語文園地”的編排順序調(diào)整為：“口語交際習(xí)作我的發(fā)現(xiàn)日積月累讀讀背背展示臺”，從中我們可以看出什么問題？（提問教師）“說”和“寫”非常之重要，而且密不可分。忽視習(xí)作，就丟掉了語文的“本” 。要按課標(biāo)，按教材、按學(xué)生的交際進(jìn)行練習(xí)。九、怎樣寫教學(xué)反思？（一）什么是教學(xué)反思反思教學(xué)就是教師自覺地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐， 作為認(rèn)識對象而進(jìn)行全面而深入的冷靜思考和總結(jié)。它是一種用來提高自身的業(yè)務(wù)，改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式，不斷對自己的教育實(shí)踐深

38、入反思，積極探索與解決教育實(shí)踐中的一系列問題，從而進(jìn)一步充實(shí)自己，提高教學(xué)水平。（ 二）為何要寫教學(xué)反思1、促進(jìn)思考向縱深發(fā)展的意義。一般的思考，往往因時間、大腦遺忘規(guī)律等方面的因素，或者導(dǎo)致思考停留在一般或者還沒思考出具體的結(jié)果就產(chǎn)生了擱置現(xiàn)象。而寫，首先需要教師對在教學(xué)中的引發(fā)了注意的教學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行認(rèn)真地回憶，具體、細(xì)致、形象的描述，形成對教學(xué)事件、個案的進(jìn)一步細(xì)致地、比較全面的認(rèn)識，為深入思考奠定了基礎(chǔ)。其次，寫反思的時候，因?yàn)橐涔P，就需要對所思考的內(nèi)容進(jìn)行邏輯化、條理化、理性化的表述，促使思考具有一定的理性化。我們經(jīng)常遇到這樣的現(xiàn)象；同時，對寫下來的教學(xué)現(xiàn)象、個案進(jìn)行思考，因?yàn)閷懙孟鑼?shí)

39、，思考也會趨于全面。2、促進(jìn)教師教育理論學(xué)習(xí)的深入。如果一般的思考，往往是教師的思考不能夠與理論的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，從而導(dǎo)致思考的膚淺。而寫，往往使人產(chǎn)生一種寫的深刻一點(diǎn)的需求，在這種需求的驅(qū)動下，往往要參閱一些資料、翻看一些書籍，促使教師進(jìn)一步學(xué)習(xí)，是自己的思考與倡導(dǎo)的理論結(jié)合起來，從而實(shí)現(xiàn)對理論認(rèn)識的提升，從而提高自己的理論水平。3、促成教師的經(jīng)驗(yàn)積累和提升。一般的思考，會隨著時間的推移而將往事淡忘。而寫，能夠幫助教師把自己教學(xué)實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)、問題和思考積累下來，使自己對自己教學(xué)現(xiàn)象中的典型事例和思考深深地記憶下來。因?yàn)閷懙姆e累作用，教師便真正成為了一個有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和理性思考的教師。同時，寫下

40、來的東西更方便與人交流，會促進(jìn)教師更好的發(fā)展。(三 )教學(xué)反思的內(nèi)容1、寫成功之處：將教學(xué)過程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計的教學(xué)目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法；課堂教學(xué)中臨時應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧?；層次清楚、條理分明的板書；某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過程；教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理使用的感觸；教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等，詳細(xì)得當(dāng)?shù)赜涗浵聛?，供以后教學(xué)時參考使用，并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新，達(dá)到光輝頂點(diǎn)。2、寫不足之處： 即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，對它們進(jìn)行系統(tǒng)的回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為今后再教學(xué)上吸取教訓(xùn)，更上一層樓。3、寫教學(xué)機(jī)智 : 課堂教學(xué)中，隨著

41、教學(xué)內(nèi)容的展開，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些智慧的火花常常是不由自主、突然而至，若不及時利用課后反思去捕捉，便會因時過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。4、寫學(xué)生創(chuàng)新 : 在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生總會有“創(chuàng)新的火花”在閃爍，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)特的見解，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對學(xué)生也是一種贊賞和激勵。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善，可以拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。因此，將其記錄下來，可以補(bǔ)充今后教學(xué)的豐富材料養(yǎng)分。5、寫“再教設(shè)計” :一節(jié)課下來，靜心沉思，摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律；教法上有哪些創(chuàng)新；知識點(diǎn)