田徑田徑碩士論文,高校田徑教學中學生學習主體性的激發(fā)探究參考范文

1、田徑田徑碩士論文,高校田徑教學中學生學習主體性的激發(fā)探究參考范文    內(nèi)容導讀： 摘要田徑教學是高校體育課程教學的主要內(nèi)容，是各項體育運動的基礎(chǔ)和重要組成部分。然而，目前的高校田徑教學卻面臨諸多困境，田徑教學和田徑運動的枯燥和單調(diào)導致學生學習主體性降低，學生學習的積極性不高。針對這種目前狀況，文章以心理學的角度提出了一些激發(fā)學生學習主體性的對策，即學習興趣的培養(yǎng)對策。關(guān)鍵詞學習主體性學習興趣田徑教學心理學原理作者介紹邵林海（1972-），男，黑龍江密山人，牡丹江師范學院體育科學學院，副教授，碩士生導師，探討方向為學校體育教學與訓練。（黑龍江牡丹江157

2、011）課題項目本文系黑龍江新世紀高等教育教學革新初中英語教學論文工程項目“黑龍江省高校冬季體育課程內(nèi)容資源的整合與開發(fā)”和牡丹江師范學院革新初中英語教學論文工程項目“高師體育課程內(nèi)容資源開發(fā)與基礎(chǔ)教育中體育價值的聯(lián)系探討”（項目編號：11-XJ13049）的探討成果之一。中圖分類號G642.3文獻標識碼A文章編號1004-3985（2012）15-0138-02田徑教學是高校體育課程教學的主要內(nèi)容，是各項體育運動的基礎(chǔ)和重要組成部分。然而目前田徑課教學在高校體育教學中正面對著前所未有的困境，學生反映田徑運動內(nèi)容呆板、形式單調(diào)、枯燥乏味、缺乏靈活性，在體育選課時學生先選擇田徑課的很少，且上課積

3、極性不高。以前的田徑教學往往強調(diào)運動項目的競技性和學生的體育能力，忽視了學生心理方面的需求，結(jié)果出現(xiàn)學生盲目地遵以、機械地練習，這不僅會影響田徑教學的效果，而且忽視了學生學習的主體性。教學過程是師生雙邊互動互促的過程，教師為主導，學生為主體。激發(fā)學生學習的主體性主要體現(xiàn)為對其學習興趣的培養(yǎng)上。因此，要扭轉(zhuǎn)現(xiàn)階段田徑教學的困境，當務之急是激發(fā)學生的學習興趣。興趣是人們探究某種事物或以事某種活動的心理傾向，人對有興趣的事物體現(xiàn)出巨大的積極性，并且產(chǎn)生某種肯定的情緒體驗。學習興趣對學生的認知活動起到調(diào)節(jié)和制約小學語文教學論文的作用。學生的學習興趣一旦被激發(fā)，就會主動尋找學習策略教學論文，克服困難以而

4、完成學習任務。在田徑教學中可以以以下幾個方面激發(fā)學生的學習興趣。一、正確理解學習目的，認識到田徑運動的作用小學數(shù)學教學論文，提高學生的學習興趣田徑課教學的目的是培養(yǎng)學生健身意識，提高健身能力和養(yǎng)成健身習慣。許多大學生在體育運動中追求時尚、新穎、刺激，不重視體育鍛煉，沒有養(yǎng)成經(jīng)常鍛煉身體的習慣，身體素質(zhì)逐漸下降。田徑運動作為一項最基礎(chǔ)的體育運動項目，不僅可以全面地提高人體的運動能力和運動素質(zhì)，而且在培養(yǎng)人的良好意志品質(zhì)，塑造人的良好品格方面具有重要的作用小學數(shù)學教學論文和作用。因此，在教學中首要的任務是使學生明確學習的目的，樹立正確的體育價值觀，以此激發(fā)學生學習的主體性，形成積極參與的意識，養(yǎng)成

5、良好的鍛煉習慣。其次，在教學中應貫徹素質(zhì)教育的基本理念，通過田徑教學使得學生形成健身意識、提高健身能力、養(yǎng)成健身習慣，并學會科學鍛煉身體的策略教學論文。最后，淡化田徑教學的競技性，突出其健身性，使田徑課程適合當代大學生終身體育的需要。二、建立良好的師生聯(lián)系創(chuàng)造和諧的師生聯(lián)系是教師和學生在教學過程中重要的人際聯(lián)系，師生聯(lián)系的好與壞直接影響教育活動的效果及學生的身心進展。良好的師生聯(lián)系是學生學習的動力，如果在田徑教學中教師能夠與學生建立良好的師生聯(lián)系，在一定程度上能夠大大地激發(fā)學生的學習興趣。要想建立良好的師生聯(lián)系，首先，要創(chuàng)造良好的教學氣氛，使學生在良好的心理狀態(tài)中進行田徑練習。良好的教學氣氛能

6、夠推動初中語文教學論文師生之間、學生之間的交流，交流時個體之間都帶有一定的感情色彩，并具有強烈的感染力，個體之間的情緒情感的交流會形成心理上共鳴，教師可以利用這種感染力和心理上的共鳴激發(fā)學生的學習興趣。良好的教學氣氛能夠為學生提供一個良好的心理環(huán)境，激發(fā)田徑練習的熱情，挖掘?qū)W生的潛能，消除上課不認真、散漫的狀態(tài)，推動學生的自主學習。在良好師生聯(lián)系基礎(chǔ)上，生動活潑、熱烈寬松的教學氛圍使教師與學生的心理激活水平制約小學語文教學論文在適宜的強度，為認知、操作活動提供最佳的心理背景，這時學生的心情是愉快的、體力是充沛的、認知是清晰的，任何苦惱與雜念都能得到相應的擺脫，使心理負荷得到很好的調(diào)控，這樣學生

7、的主觀能動性就會得到更好的發(fā)揮，就能自覺地、高質(zhì)量地完成田徑的教學任務。其次，可以通過自我擴展教育、共同活動法、非角色化建立良好的師生聯(lián)系。自我擴展教育是由西方學者蘭道福和郝維提出的。進行擴展性教育的具體策略教學論文是“反應性聽取”，即教師聽取學生表達內(nèi)在的情感，幫助學生理解自己的情感，并用有效的方式對待之。使用反應性聽取的方式教師很容易和學生相互理解；共同活動法可以由一個教師和一個學生組成，也可以由一個教師和幾個學生組成，目的是解決理由。如當某教師和某學生之間有著分歧或矛盾時，可以通過師生一對一的活動進行處理。因為一對一的活動體現(xiàn)出教師對學生的關(guān)注，這本身就縮短了師生之間的距離，有利于矛盾的

8、解決；非角色化是指為了形成深入、有效的師生聯(lián)系，教師應盡可能的非角色化，即在學生面前盡量少受自己的角色行為的限制，將自己當做學生的一個參與者、一個朋友，這樣會逐漸強化師生之間的情感聯(lián)系。                      1               

9、;        更為公平，以而為大學生營造一個“高質(zhì)輕負”的寬松心理環(huán)境，增強大學生對田徑課的興趣。更多的大學生能積極主動地投身到田徑運動中來，在此過程中形成終身體育的意識與能力。學習興趣是學生進行運動訓練的內(nèi)部心理動力，有了好的體育興趣，才能使學生信心百倍地投入到體育鍛煉中；有了好的目的，才能使學                 三、喚起學生的認知興趣，引起學生學習的需要興

10、趣是由好奇心、探究傾向等心理因素派生出來的。興趣既是學習的理由，又是學習的結(jié)果。學生在學習過程中獲得了學習上的成功，也會激發(fā)和增強學習興趣。（1）在田徑教學中教師要讓學生了解田徑的文化和歷史。因為了解才會喜歡，以而形成對田徑運動的良好感覺。所以，在田徑教學中要有意識安排田徑運動的歷史文化的內(nèi)容，使學生對田徑運動的實質(zhì)有全面的了解，并能理解田徑運動的價值，形成欣賞田徑運動的能力。要積極鼓勵學生將田徑課所掌握的知識運用到學習和生活中去，創(chuàng)造新的田徑運動文化和歷史。（2）教學內(nèi)容選擇要體現(xiàn)趣味性。即選擇鍛煉價值高、難度小、娛樂性強的教學內(nèi)容，激發(fā)學生對田徑運動的興趣，積極主動地進行田徑運動。當人們對

11、某事物或活動感興趣時，才會去接觸、去嘗試、去追求、去克服困難，而成功則會使興趣更濃。在幾乎所有的田徑練習項目中都會看到，學生興趣越高越能提高練習的自覺性，如果課堂教學枯燥乏味、興趣索然，學生就出現(xiàn)消極情緒，甚至感到厭煩而逃課。同時，如果讓學生在田徑運動中獲得適當?shù)某晒€會繼續(xù)增強其對田徑運動的興趣，這樣就會形成良性循環(huán)。（3）營造良好的體育教學環(huán)境,增加學生對于田徑運動的興趣。先進的體育場地設施，充足的體育器材，既能夠滿足田徑教學活動的需要，又能保證和推動初中語文教學論文體育教學活動的順利進行，同時體育設施和器材的外部特點也給學生帶來不同的感受，體育器材顏色的合理搭配、形狀的別致新穎都可以提高

12、學生練習的興奮性，不同的色彩和形狀無形中激發(fā)了學生學習的積極性，使學生在學習中充分體驗到田徑運動的樂趣，以內(nèi)心產(chǎn)生積極情感，積極參與鍛煉，養(yǎng)成終身的健身習慣。（4）應建立與完善高校田徑俱樂部機制。田徑俱樂部應該建立以學生為中心的管理機制，使學生能夠根據(jù)自己的興趣和愛好，自由地選擇鍛煉的項目。在鍛煉的過程中將競技性與趣味性有機結(jié)合起來，使學生既體驗到鍛煉的樂趣，又豐富了健身的知識，為其形成“終身體育”做了良好的準備。四、增加教學策略教學論文與教學內(nèi)容的新穎性新穎的事物可以引起學生的探究傾向。教學內(nèi)容和策略教學論文不斷變換可以引起學生的新的探究活動，以而可能在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生更高水平的求知欲。所以在田

13、徑教學中應以豐富有趣、邏輯性、系統(tǒng)性很強的內(nèi)容以及生動的教學策略教學論文來吸引學生。（1）田徑教學應該有創(chuàng)造性，不能墨守成規(guī)。在高校田徑教學的練習中，可以針對大學生的特點靈活地運用多種教學策略教學論文，例如，游戲練習法、趣味循環(huán)練習法和游戲比賽法等，增強田徑教學的趣味性和娛樂性，以此激發(fā)學生對田徑課的興趣。實踐表明，豐富多彩的教學內(nèi)容和教學策略教學論文，能有效地促使不同水平的學生愉快地投入到田徑運動中來，激發(fā)學生參加田徑運動的熱情。（2）田徑教學中可以把田徑運動與其他知識結(jié)合起來，激發(fā)學生的深思小學英語教學論文。例如，人跑動時腿蹬力的發(fā)力本身是因人而異的，腿長的人以小腿肌肉為主要動力，腿短的人

14、靠大腿肌肉發(fā)力更多一些，這是將體育與生理知識相結(jié)合。（3）田徑教學中還可以進行體育心理訓練，心理因素對體育運動成績的影響是復雜的，難以用具體比例做出精確的估計，也難以用直接的策略教學論文解釋，但事實證明心理訓練確實可以在一定程度上增強運動水平。心理訓練的方法很多，如念動訓練、默記訓練、生物反饋訓練、自我調(diào)整訓練、意志品質(zhì)訓練、專項素質(zhì)訓練、注意力訓練等，這些策略教學論文與枯燥的田徑練習相比非常有趣，容易引起學生的學習興趣。五、避開頻繁地進行具有威脅性的考試和競爭高師院校的田徑教學既要注重學生的訓練效果，同時更要注重培養(yǎng)學生的終身體育意識。體育教學考核評價是教學中重要的環(huán)節(jié)，評價是否科學、公平和

15、準確，將影響到學生學習的積極性。當前高校體育考核評價標準有著一定的缺陷，考核以競技性為價值導向，考核標準單一，即以運動成績、達標率和及格率作為唯一的評價標準，頻繁地進行考核。當身體素質(zhì)較差的學生體驗到或預計到學習不及格或能力不達標時，則會產(chǎn)生焦慮情緒，焦慮會抑制他們的學習興趣。因此，高校對田徑課的考核應作出一定的革新初中英語教學論文，要以“培養(yǎng)良好的健身意識”為指導思想，考核學生在進行田徑學習之后的綜合能力的提高，而不是頻繁的考核、達標和競爭。田徑課的評價標準應多元化，不僅評價學生的田徑運動技能,而且還應對學生的學習態(tài)度、努力程度等方面做出正確的評價，不僅有橫向評價，還應有縱向評價，即將學生自

16、身的田徑運動的進步程度作為一項重要評價指標，這樣對身體素質(zhì)較差學生更為公平，以而為大學生營造一個“高質(zhì)輕負”的寬松心理環(huán)境，增強大學生對田徑課的興趣。更多的大學生能積極主動地投身到田徑運動中來，在此過程中形成終身體育的意識與能力。學習興趣是學生進行運動訓練的內(nèi)部心理動力，有了好的體育興趣，才能使學生信心百倍地投入到體育鍛煉中；有了好的目的，才能使學生朝著健康的目標進展。所以在田徑教學中應該以使學生了解田徑教學的作用小學數(shù)學教學論文、調(diào)整良好的師生聯(lián)系、引起學生學習的需要、改善教學策略教學論文和內(nèi)容、改善考核策略教學論文五個方面激發(fā)學生對田徑的學習興趣，讓學生在快樂中學習田徑運動，練習體育技能，

17、最終實現(xiàn)提高田徑教學效果的目的。參考文獻1李濤.大慶市高校田徑教學困境及對策探討J.大慶師范學院學報，2008（5）.2董亞玲，張振豐.高校田徑教學目前狀況及對策的探討J.吉林師范大學學報，2003（2）.3李雪萍，安虹.體育課堂教學心理氣氛的優(yōu)化J.遼王春芳.淺論普通高校田徑教學興趣激發(fā)與培養(yǎng)J.河南教育學院學報，2006（3）.7李俊斌，陳文勝.淺談心理訓練對中長跑運動員成績的影響J.體育科技，2005（4）.8楊文斌，余貞凱.高校田徑教學目前狀況及其對策探討J.讀與寫（教育教學刊），2008（4）.（欄目編輯：熊和妮孫玲玲）     &#

18、160;                       寧工學院學報，2004（1）.4施偉忠.情緒對體育教學效果的影響J.武漢體育學院學報，2004（3）.5唐靜萍，張傳峰.關(guān)于高校田徑課教學革新初中英語教學論文的深思小學英語教學論文J.安徽工業(yè)大學學報，2006（4）.6王春芳.淺論普通高校田徑教學興趣激發(fā)與培養(yǎng)J.河南教育學院學報，2006（3）.7李俊斌，陳文勝.淺談心理訓練對中長跑運動員成績的影響J.體育科技，2005（4）.8楊文斌，余貞凱.高校田徑教學目前狀況及其對策探討J.讀與寫（教育教學刊），2008（4）.（欄目編輯：熊和妮孫玲玲）         &