整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

1、整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊 第六單元 100 以內(nèi)的加減法 （一）P5657例 1 整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)及 P58 練習(xí)十第一、二、三題等。二、課時安排：整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法與 10 以內(nèi)的加減法基本相同，只是計(jì)數(shù)單位有所不同，教學(xué)時可利用知識的遷移引導(dǎo)學(xué)生自主探索計(jì)算方法， 為后面任意兩個數(shù)相加減打基礎(chǔ)，所以安排 2 課時第一課時教學(xué)例 1第二課時練習(xí)十及相關(guān)內(nèi)容三、教材分析：1、以實(shí)際情境提供計(jì)算題, 并呈現(xiàn)多種計(jì)算方法計(jì)算的知識是人們在生活中因?yàn)樾枰鸩桨l(fā)展起來的， 原本是十分生動的數(shù)學(xué)活動。而由于傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)造成的缺

2、陷， 使得“計(jì)算”常與“枯燥”、 “機(jī)械重復(fù)”相連，其實(shí)計(jì)算教學(xué)目標(biāo)的確定 , 不能只滿足于讓學(xué)生掌握方法、 學(xué)會計(jì)算 , 而要著眼于讓學(xué)生體會計(jì)算學(xué)習(xí)的需要 , 真正發(fā)揮計(jì)算教學(xué)的育人價值 , 從而使學(xué)生在獲得計(jì)算知識的同時 , 情感、態(tài)度和價值觀得到和諧發(fā)展?；谝陨线@些認(rèn)識 , 我認(rèn)為在教學(xué)中必須創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的問題情境 , 讓計(jì)算教學(xué)的例題在一種現(xiàn)實(shí)背景中產(chǎn)生 , 或及時應(yīng)用所學(xué)知識解決一些實(shí)際問題 , 只有這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識，發(fā)展學(xué)生的思維。教材設(shè)計(jì)正是本著這樣的思想，設(shè)計(jì)了運(yùn)送鮮花情境的資源 , 把計(jì)算置入有事物情境 , 有情節(jié)的探索中 , 使計(jì)算含有豐富生動的具體內(nèi)容 , 使計(jì)

3、算教學(xué)成為學(xué)生豐富多彩的學(xué)習(xí)活動 , 既有利于學(xué)生理解與掌握計(jì)算方法 , 又可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣 , 更重要的是有利于培養(yǎng)學(xué)生遇到問題時能從數(shù)量上進(jìn)行觀察與思考 , 促使學(xué)生形成初步的計(jì)算意識。2、引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，合作交流，動手操作，掌握算法根據(jù)教材的編排意圖， 本課的教學(xué)設(shè)計(jì)大體分三個層次： 第一，以實(shí)際情境提供計(jì)算題，并呈現(xiàn)多種計(jì)算方法。 第二，讓學(xué)生討論操作， 理解和掌握算法。 第三，脫離直觀手段，讓學(xué)生思考算法，算出得數(shù)。學(xué)生進(jìn)入情境后， 從中發(fā)現(xiàn)紅黃花一共有多少盆， 還有多少盆紫花？這樣的計(jì)算問題，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考計(jì)算方法并進(jìn)行交流， 讓學(xué)生在自主探索中思考和交流中了解到整十

4、數(shù)加減整十?dāng)?shù)的多種方法。 為了讓學(xué)生明白算理， 掌握算法，組織學(xué)生動手操作， 解決新的計(jì)算問題。 而教師只要根據(jù)實(shí)際情況給予適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)，給予學(xué)生充分的探索，思考，動手，動口的時間與空間就能實(shí)現(xiàn)脫離直觀手段，直接算出得數(shù)的目的。3、組織練習(xí)，培養(yǎng)計(jì)算能力講究層次突出算理對比練習(xí)明晰算理計(jì)算熟練性及準(zhǔn)確性的練習(xí)講究形式游戲性新穎性用數(shù)學(xué)層層深入四、學(xué)情分析：學(xué)生已有認(rèn)知基礎(chǔ)：一 100 以內(nèi)數(shù)的讀寫組成 初步認(rèn)識整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法；二 20 以內(nèi)加減法；三連加連減，加減混合的計(jì)算順序。其實(shí)學(xué)生對新知并非毫無經(jīng)驗(yàn)， 很多學(xué)生已能獨(dú)立計(jì)算整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)， 但能清晰表述算理的學(xué)生不多，

5、知其然而不知其所以然。 因此可引導(dǎo)學(xué)生利用知識的遷移，在原有基礎(chǔ)上獲得新知。五、教學(xué)目標(biāo)：1經(jīng)歷在實(shí)際情境中提出問題并解決問題的過程，理解和掌握整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法，并能正確熟練地進(jìn)行口算。2在觀察、比較、合作交流中逐步培養(yǎng)學(xué)生主動探究和獨(dú)立思考的意識，體驗(yàn)算法多樣化，培養(yǎng)思維的靈活性。3體驗(yàn)解決問題的成功喜悅，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。六、教學(xué)重點(diǎn)：理解和掌握整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法，正確熟練地進(jìn)行口算。七、教學(xué)難點(diǎn)：理解相同數(shù)位上的數(shù)才能相加減的道理。八、教學(xué)準(zhǔn)備：教具：課件、小棒、計(jì)數(shù)器（兩個）、問題卡、練習(xí)題卡、彩筆學(xué)具：小棒九、教學(xué)設(shè)計(jì)：教學(xué)師生互動設(shè)計(jì)意圖程序組織教學(xué)：1、今天

6、，我們在這里共同上一節(jié)課。 （互相介紹，熟悉，學(xué)具擺放整齊。）現(xiàn)在可以上課了嗎？2、猜一猜，老師拿了多少根小棒？ （20，50，30，80 ）你是怎么猜出來的？（ 2 捆，每捆 10 根）驗(yàn)證時，讓學(xué)激情生說一說， 2 捆小棒是 2 個十，就是 20。復(fù)習(xí)鋪墊的同時導(dǎo)課 3、引題：剛才大家說的 20，50，30，80 這些數(shù)都引入課題。是整十?dāng)?shù)，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)（板題）。效果預(yù)期：你們有信心學(xué)好嗎？相信大家一定會把你們最優(yōu)秀的表現(xiàn)展示出來?。ㄒ唬﹦?chuàng)設(shè)情境，提出問題【借助許多鮮花的場景圖，讓學(xué)生1、小兔子叮當(dāng)也來和我們一起學(xué)習(xí)了。 （課件出示）今 進(jìn)入情境，并從中天，它要帶我們

7、去哪兒呢？（課件出示書P56 主題圖） 發(fā)現(xiàn)“紅花和黃你看到了什么？請你仔細(xì)觀察，都有什么顏色的花？花一共有多少盆？”“ 紫花比你能數(shù)出每種花各有多少盆嗎？看誰數(shù)得快！（引出例黃花多多少1，課件出示）你是怎么數(shù)的？盆？”等計(jì)算問民主題?！繉?dǎo)學(xué)2、剛才我們通過數(shù)獲得了這么多信息。 你還能根據(jù)這些信息，提出數(shù)學(xué)問題嗎？3、學(xué)生思考后提問，教師貼對應(yīng)的問題卡，并編號。問題歸納：A紅花和黃花一共有多少盆？【進(jìn)而，引導(dǎo)學(xué)生思考計(jì)算方法，組織學(xué)生交流計(jì)算方法。讓學(xué)生在自主探索思考和合作交流中了解到，計(jì)算整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)，可以用十B紅花和紫花一共有多少盆？C黃花和紫花一共有多少盆？D三種花一共有多少盆？E黃

8、花比紅花多幾盆？F紅花比黃花少幾盆？G紫花比黃花多幾盆？H黃花比紫花少幾盆？I 紫花比紅花多幾盆？L紅花比紫花少幾盆？（學(xué)生只要說出其中幾個，加法和減法都有就可以了。馬上引入下一個環(huán)節(jié)。）（二）探索交流，解決問題1、同學(xué)們真聰明，積極的開動腦筋，提出了這么多的數(shù)學(xué)問題！我們先來解決其中的一個：紅花和黃花一共有多少盆？作單位數(shù)出結(jié)果，還可以根據(jù)整十?dāng)?shù)的組成想出得數(shù)，還可以 這樣，就給了學(xué)生充分探索、思考、動手、動口的時間和空間，開闊了學(xué)生的思路，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神?！俊舅惴ǘ鄻踊耐瑫r，老師通過撥計(jì)數(shù)器，引導(dǎo)學(xué)生擺小棒，讓學(xué)生一邊動手操作一邊說，理解算理的同時也達(dá)到了算法最優(yōu)化的目的?！靠偨Y(jié)，

9、照應(yīng)課題。課中操：（老師動作示范引領(lǐng)）我是個位，學(xué)生列式 ( 學(xué)生也許能直接說出答案 10+20=30) （教師 說一是一；板書： 10+20=30（盆）我是十位，教師緊接著提問：“說一說，你是怎樣得到30 的？”拿一當(dāng)十！學(xué)生可能說出：練習(xí)的設(shè)計(jì)做到a以十為單位數(shù)的方法： 10、 20、30。有針對性。b擺小棒：先擺一捆小棒，再擺兩捆小棒，一共是3 捆 【讓學(xué)生借助直小棒，所以 10+2030。觀圖，進(jìn)一步熟悉整十?dāng)?shù)加減整十c數(shù)的組成： 10 和 20 組成 30。數(shù)的計(jì)算過程，掌握計(jì)算方法。 】d用十作單位： 10 里面有 1 個 10， 20 里面有 2 個 10，加起來一共是 3 個

10、10，也就是 30。【與 10 以內(nèi)的加減法進(jìn)行對比，使學(xué)生看到兩者的e. 計(jì)算的方法：因?yàn)?+23，所以 10+2030。聯(lián)系和區(qū)別?！?、剛才大家說了很多方法，都是得到 30，那為什么不 【體會整十?dāng)?shù)加是 3 呢？我們一起來看（課件出示計(jì)數(shù)器演示，老師解 一位數(shù)與整十?dāng)?shù)說），在十位上撥 1 個珠子表示 1 個十，再撥 2 個珠子 相加的區(qū)別，加深表示 2 個十，那么 1 個十加 2 個十是 3 個十，就是 30。 對計(jì)算相同單位的數(shù)可以直接相你能用小棒像老師這樣一邊擺一邊說嗎？加（減）的認(rèn)識?！孔肪殻耗?30+40=？呢，你們還能邊擺邊說嗎？從最基本的練習(xí)3、大家說得真好！我們再來解決一個

11、問題：紫花比黃花開始，層層遞進(jìn)，得數(shù)是 100 的先多多少盆？出現(xiàn)加法，再同時學(xué)生列式： 30-20=10（教師板書 30-20=10（盆）出現(xiàn)加減，最后如果有時間，出現(xiàn)連教師緊接著提問：“說一說，你是怎樣得到10 的？”加、連減以及加減混合，以滿足不同學(xué)生的要求。生 1：我是用想加算減的辦法算出來的，因?yàn)?10+20=30，所以 30-20=10。開放性的練習(xí)為學(xué)生思維的發(fā)散生 2：3-2=1 ，30-20=10。提供了空間。誰能用小棒一邊擺一邊說呢？（你們能像他這樣再說一說嗎？讓學(xué)生反復(fù)說）追練：那 70-30=？呢，你們還能邊擺邊說嗎？4、說得很好！大家一起來看：像 10+20、 50+

12、30 這樣的題就是整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)， 像 30-20 、60-30 這樣的題就是整十?dāng)?shù)減整十?dāng)?shù)。那么整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)，你們學(xué)會了嗎？5、（合作交流）下面請你們從剛才剩下的問題中，每人選一個你最想解決的問題，想好了就寫在練習(xí)本上，然后說給你們小組的同學(xué)聽。（認(rèn)真聽你的伙伴說得對不對？）最后說一說，你們小組解決了哪幾個問題？6、匯報(bào)交流。（解決 10+20+30=60時，請一個同學(xué)到前面來用小棒演示給大家。）7、看到大家解決了這么多問題， 小兔子叮當(dāng)也開始動腦筋了，（課件出示：花農(nóng)叔叔要搬走十盆紫花）你知道它在想什么問題嗎？（學(xué)生提問：還有多少盆紫花？）學(xué)生列式： 30-10=20 （教師板書，讓

13、學(xué)生擺小棒，說出算理。）( 三 ) 應(yīng)用知識 , 實(shí)踐提高師：現(xiàn)在問題都解決了。 我們大家一起去叮當(dāng)家做客吧！叮當(dāng)：想到聰明屋來 ,要先過三關(guān)！師：那我們就一起去闖關(guān)吧！第一關(guān)：P58 練習(xí)十 1 （誰來說一說這幅圖的意思？還能理解成什么意思？）40+20=60 想： 4 個（） +2 個（） =（）個（）60-40=20 想： 6 個（） -4 個（） =（）個（）第二關(guān)：P58 練習(xí)十 2 每組中上下兩題的計(jì)算方法有什么不同？（完成后，請兩個同學(xué)撥計(jì)數(shù)器， 邊演示邊說。）3+2= 30+20= 4+5= 40+50= 6-4= 60-40=( 3+2=5，3 個一加 2 個一是 5 個一，

14、就是 5；30+20=50， 3 個十加 2 個十是 5 個十，就是 50。兩個題的記數(shù)單位不同，第一個是個位上的數(shù)相加，第二個是十位上的數(shù)相加。）教師總結(jié)：整十?dāng)?shù)的加減其實(shí)與 10 以內(nèi)的加減相同 , 只是把幾個一相加減變成幾個十相加減。第三關(guān)：P58 練習(xí)十 3 一共有多少顆珠子？第一道算式中的 3 為什么不和 40 的 4 相加？（記數(shù)單位不同， 3 表示 3 個一， 4 表示 4 個十；數(shù)位不同， 3 在個位， 4 在十位。）（四）激勵延伸師：順利過關(guān)了。叮當(dāng)：歡迎你們來聰明屋！1、叮當(dāng)給大家準(zhǔn)備了它最愛吃的蘿卜。40+50=10+70=80-10=90-70=20+50=40+40=

15、0+90=70-10=70-50=90-60=10+90=70+30=60-60=30+60=100-80=100-20=10+60+20=90-50-40=60-50+80=60-50+80=2、開放練習(xí)（大蘿卜）。（ ）（ ） =40檢測評價這節(jié)課馬上也要結(jié)束了，整十?dāng)?shù)的加減大家都學(xué)會了嗎？我們一起來檢測一下自己吧！（檢測題卡）看誰算得都對！30+40=（ ） 10+50= （ ）70-30=（ ） 60-50= （ ）檢測70-40=（ ） 60-10= （ ）20+20+20+20+20=（ ）（學(xué)生獨(dú)立完成后，同桌交換批改，反饋：你的同桌都做對了，就請你舉手告訴我。）同桌互評：你的同

16、桌都做對了，夸一夸他，跟他說一聲“你真棒”！教師評價：這節(jié)課，同學(xué)們的表現(xiàn)都很棒！老師希望以后還有機(jī)會和大家一起學(xué)習(xí)，謝謝大家！再見！整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)教學(xué)反思山西省晉中市榆次區(qū)道北西街小學(xué)安海鴻側(cè)重于基礎(chǔ)練習(xí)，數(shù)量少而精，達(dá)到檢測目的的同時也不會浪費(fèi)時間。首先，我非常感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給了我這次鍛煉和提高的機(jī)會。 在這次活動的過程中，從專業(yè)知識到專業(yè)技能，我都受益頗豐。一、教學(xué)設(shè)計(jì)方面本節(jié)課，我在充分理解教材編寫意圖的前提下， 大膽地?cái)[脫“教材”的束縛。 設(shè)計(jì)時抓住一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)， 用一個故事貫穿課的始終， 注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把“枯燥、機(jī)械重復(fù)”的計(jì)算置于有事物情景，有情節(jié)的探索中，使計(jì)

17、算含有豐富、生動的具體內(nèi)容， 同時也注重了低年級小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。整節(jié)課，孩子們始終保持著濃厚的興趣，收到了良好的效果。課堂以解決問題為探索主線， 注重讓學(xué)生自己從情境中發(fā)現(xiàn)問題、 提出問題、分析問題和解決問題。 讓他們自己通過觀察比較、 討論交流等方式， 親歷生活問題“數(shù)學(xué)化”的過程， 促進(jìn)問題意識的養(yǎng)成， 增強(qiáng)解決問題的能力， 為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展注入了源泉。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)大體分三個層次： 第一，以實(shí)際情境提供計(jì)算題， 并呈現(xiàn)多種計(jì)算方法。第二，讓學(xué)生討論操作，理解和掌握算法。第三，脫離直觀手段，讓學(xué)生思考算法，算出得數(shù)。這樣安排，從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，提出有關(guān)的計(jì)算問題，

18、容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 并使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。同時，由動手操作、觀察、交流，依靠動作和實(shí)物思考，到脫離實(shí)物思考，遵循了由具體到抽象的原則，有利于學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)。1、激情導(dǎo)課環(huán)節(jié)抓準(zhǔn)了本課知識的切入口， 自然地引入對于“整十?dāng)?shù)”概念的理解， 同時引入課題。2、民主導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)（ 1）問題的發(fā)現(xiàn)：由富有情趣的情境引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，提取信息并提出數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生體會到生活中有很多數(shù)學(xué)問題， 增強(qiáng)了問題意識， 激發(fā)了解決問題的欲望。動態(tài)生成教學(xué)資源，相信學(xué)生一定能“行”，留些時間，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)材料的提供者，亦不失為明智的舉措。（ 2）問題的解決：為學(xué)生提供探索的時空，讓學(xué)生自

19、己嘗試解決這些問題，充分發(fā)揮了他們的主動性和積極性。 在解決問題的過程中， 學(xué)生通過獨(dú)立思考、 討論交流，很自然地形成了算法多樣化的局面。 教師的及時板書有利于學(xué)生對自己的算法進(jìn)行確認(rèn)、 理解和修正， 然后讓學(xué)生選擇自己喜歡的算法進(jìn)行交流， 并在“試一試”中進(jìn)行算法的有效遷移， 從而幫助學(xué)生明確了整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的算法。（ 3）本課的練習(xí)設(shè)計(jì)注意到了這樣幾點(diǎn)：a講究練習(xí)的形式；b多進(jìn)行口頭練習(xí)；c突出難點(diǎn)，講究實(shí)效。練習(xí)設(shè)計(jì)生動有趣， 充分激活學(xué)生參與的熱情， 使每一個學(xué)生都能積極主動地投入到應(yīng)用情境中。 教師組織學(xué)生對算法進(jìn)行探討交流， 觀察比較， 加深了學(xué)生對算法的理解感悟， 促進(jìn)了學(xué)生不

20、斷地進(jìn)行算法優(yōu)化。 學(xué)生在不斷感悟、 體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，鍛練了思維的靈活性，初步形成了優(yōu)化意識。我自己備課的時候，在練習(xí)的形式上是這樣設(shè)計(jì)的，把書上的練習(xí)題配合課件，學(xué)生做一做，說一說，基本上是按步就班。在練習(xí)的形式上沒有多大變化。之后我們就練習(xí)的設(shè)計(jì)進(jìn)行了討論交流， 總結(jié)了各位老師的想法， 我在練習(xí)的形式上做了修改，如“闖三關(guān)”后，我拋掉了配套的課件，改用手工紙做好蘿卜，然后以“開火車”的形式進(jìn)行口算練習(xí)， 對學(xué)生口算的正確與速度都提高了要求。 尤其是最后一題的開放練習(xí)， 更是拓寬了學(xué)生的思維空間， 發(fā)散了學(xué)生的思維。 這樣的組織形式， 活躍了課堂的氣氛， 激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情， 學(xué)習(xí)的氣氛一下

21、推到了高潮。一些沒有上黑板的小朋友躍躍欲試， 這時接著又采取了個人檢測， 讓每一位學(xué)生都參與比賽，同樣學(xué)生參與的積極性非常高。例如練習(xí)中的“第二關(guān)”我先出示：3+2= 6-4=30+20= 60-40=學(xué)生口算匯報(bào)，看一看每組算式相同的地方和不同的地方？緊接著請兩位同學(xué)到前面來用計(jì)數(shù)器分別撥出這兩個算式， 并解說。從而讓學(xué)生通過比較， 具體而更深刻地理解相同數(shù)位上的數(shù)才能相加減。通過我們教研組對課堂練習(xí)形式的多樣性的研究， 讓我深深地體會到對于練習(xí)的形式，方法的指導(dǎo)，都應(yīng)好好設(shè)計(jì)，練習(xí)是為了鞏固新知的，精心的練習(xí)設(shè)計(jì)會帶來更好的學(xué)習(xí)效果。 在以后的教學(xué)中， 對于練習(xí)的設(shè)計(jì)， 我會更好的吃透練習(xí)的目的，并結(jié)合低年級學(xué)生的身心特點(diǎn)， 設(shè)計(jì)出他們喜歡的小游戲形式， 讓每一位學(xué)生都積極參與練習(xí)中來，在歡樂中鞏固學(xué)習(xí)的新知識。3、課中操：（老師動作示范引領(lǐng)）我是個位，說一是一；我是十位，拿一當(dāng)