物理教學(xué)論習(xí)題(部分)

1、物理教學(xué)論習(xí)題（部分）一、選擇題1中學(xué)物理教學(xué)目的的任務(wù)，可概括為掌握知識(shí)； ；激發(fā)學(xué)習(xí)興趣； 。2現(xiàn)行全日制中學(xué)物理教學(xué)大綱規(guī)定“物理教學(xué)目的”，要求在中學(xué)物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ?和 。3對(duì)重點(diǎn)知識(shí)、重要知識(shí)和一般知識(shí)的教學(xué)要求分別為： 。4中學(xué)物理課程結(jié)構(gòu)的模式，大體上有直線式和 兩種。5分析教材的基本依據(jù)是教育目的與教學(xué)要求， 。6中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣狀況大體上有 。 7 制訂課時(shí)教學(xué)目的要求，主要從基礎(chǔ)知識(shí)， 三個(gè)方面提出要求。8任何物理學(xué)內(nèi)容，都具有 三種要素。9在物理教學(xué)中，平時(shí)復(fù)習(xí)主要包括引 當(dāng)堂復(fù)習(xí)，以及學(xué)生課后復(fù)習(xí)等。10在建立概念的時(shí)候，定勢(shì)的心理效應(yīng)具有重要

2、作用，但需要?jiǎng)?chuàng)造性的思維的時(shí)候，思維定勢(shì)的消極影響往往成為 。11提高全民族的素質(zhì)，分為提高整個(gè)民族的 ，身體心理素質(zhì)和勞動(dòng)技能素質(zhì)四個(gè)方面。 12教材的章節(jié)安排次序所體現(xiàn)出來的知識(shí)體系的主干， 。13教案要能反映教學(xué)的主要內(nèi)容、 ，并能反映師生教與學(xué)的動(dòng)態(tài)過程。14備課要考慮的因素很多，概括起來主要是： ，編寫教案， 。15物理概念教學(xué)的目的側(cè)重于 ；物理規(guī)律教學(xué)的目的則側(cè)重于 。16物理習(xí)題的作用有（1） ； （2） ； （3） ； （4） 。17物理問題常用的處理方法有 ， ， ， 等。18現(xiàn)代教學(xué)理論簡(jiǎn)介中曾介紹主要教學(xué)法流派有： 、 、 、 。19從中學(xué)物理教學(xué)目的的內(nèi)容看，其結(jié)構(gòu)可

3、以看成三個(gè)部分組成； 、 ； 。20根據(jù)中學(xué)物理教學(xué)法概論，提出五條教學(xué)原則，第一： ，第二： ；第三；創(chuàng)設(shè)物理環(huán)境、突出觀察實(shí)驗(yàn)的原則；第四： ；第五： 。21中學(xué)物理的常用的教學(xué)方法有： ； ； ； ，等 。 22中學(xué)物理概念具有 （1） 、 （2） 的特點(diǎn)。23教學(xué)方法 。24物理規(guī)律反映了物理現(xiàn)象、過程在一定條件下 的規(guī)律；也是某些物理量之間的 的聯(lián)系的反映。25物理練習(xí)的主要形式有 。26中學(xué)物理教材教法課，是一門 性的、 性的、 性的科學(xué)。中學(xué)物理教材教法課主要包括四部分內(nèi)容為： 、 、 、 。27中學(xué)物理教師的知識(shí)要求是： ； ； 。28在教學(xué)論的思想形成過程中，有三種不同的教學(xué)

4、觀點(diǎn)，一是強(qiáng)調(diào)教學(xué)以知識(shí)為中心的，稱為 ；二是強(qiáng)調(diào)教學(xué)以 ，稱為 ；三是強(qiáng)調(diào)教學(xué)以 ，稱為 。29觀察的目的有三個(gè)：（1） ；（2） ；（3） 。30教學(xué)原則運(yùn)用時(shí)，可簡(jiǎn)約地概括三個(gè)方面：（1）從科學(xué)處理教學(xué)內(nèi)容的角度來看；貫徹“ ”的原則；（2）從學(xué)習(xí)物理的角度看：貫徹“ ”的原則；（3）從發(fā)揮非智力因素的角度來看：貫徹“ ”的原則。31中學(xué)物理學(xué)常用的教學(xué)方法有第一、 法；其特點(diǎn)是： ，合學(xué)生掌握知識(shí)，啟發(fā)學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的能力。第二、 法，其特點(diǎn)是： ，來獲取知識(shí)，發(fā)展能力；第三、 法。32掌握基本物理概念的過程，包括 、 、 這三個(gè)相互聯(lián)系的階段。33物理規(guī)律的特點(diǎn)（1） ，（2）

5、 ，（3） 。34在物理復(fù)習(xí)過程中，要抓好以下三個(gè)問題。（1） ；（2） ；（3） 。35中學(xué)物理教學(xué)的理論和實(shí)踐具體地說包括物理教學(xué)目的、任務(wù)，物理內(nèi)容， 、教學(xué)手段，以及物理教師的備課。36中學(xué)物理教學(xué)目的實(shí)質(zhì)和要求分為三個(gè)方面：第一， ；第二， ；第三， 。37制定中學(xué)物理課程，應(yīng)遵循基本原則（1） ；（2） ；（3） ；（4） 。38在中學(xué)物理教學(xué)大綱中，把物理知識(shí)分為三類，即 對(duì)于這類知識(shí)要求學(xué)生掌握它，所謂掌握，包括 ；為了掌握第一類知識(shí)而必須進(jìn)行學(xué)習(xí)的過渡性的知識(shí)稱為 ；為了擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面的常識(shí)性的知識(shí)你為 。39中學(xué)物理教學(xué)過程是指： 。40教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過程，其特

6、殊性就在于 。這種認(rèn)識(shí)具有三個(gè)基本特點(diǎn)： 。41教學(xué)方法是指； 。它具有多樣性、 性。42物理概念具有三個(gè)特點(diǎn)是指點(diǎn)：（1） ；（2） ，（3） 。43物理練習(xí)的主要的目的（1） ；（2） ；（3） 。44物理實(shí)驗(yàn)觀察，通常采用的方法有： 。45赫爾巴特根據(jù)對(duì)興趣和注意規(guī)律的分析，主張教學(xué)應(yīng)按一定的程序進(jìn)行。他把教學(xué)程序分為四個(gè)階段： 。無論哪個(gè)階段，都應(yīng)注意學(xué)生的心理狀態(tài)，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。46物理規(guī)律教學(xué)，不單是使學(xué)生掌握物理規(guī)律，而且要使學(xué)生掌握 。47在物理測(cè)驗(yàn)的評(píng)價(jià)中，科學(xué)地評(píng)價(jià)考試質(zhì)量，主要反映在四項(xiàng)指標(biāo)上： 。48所謂備教材，是指教師要學(xué)習(xí) 。49實(shí)驗(yàn)?zāi)芰χ饕侵福?。50杜威

7、強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過程中要喚起學(xué)生的思維，他認(rèn)為人的思維可以分為五個(gè)步驟：（1） ；（2） ；（3） ；（4） ；（5） 。51物理規(guī)律教學(xué)的一般程序是：（1） （2） ；（3） 。52課堂教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)目標(biāo)，主要是：（1） ；（2） ；（3） ；（4） 。53.對(duì)于重點(diǎn)知識(shí),要求學(xué)生掌握,實(shí)際上包括 三個(gè)環(huán)節(jié)。54在分析教材時(shí)，人們往往用結(jié)構(gòu)方法進(jìn)行處理，其一般步驟有三步：（1）找出所研究教材系統(tǒng)內(nèi)容的基本成份；（2） ；（3） 。55在分析教材時(shí)，運(yùn)用結(jié)構(gòu)方法的主要優(yōu)點(diǎn)：（1） ；（2） ；（3） 。56物理學(xué)的任何知識(shí)，都必然會(huì)涉及到三個(gè)基本因素：（1） ，（2） ，（3） 。57中學(xué)物理課程內(nèi)

8、容選取的原則（1）基礎(chǔ)性原則；（2） ；（3） ；（4） 。58國(guó)內(nèi)外的中學(xué)物理教材的知識(shí)體系安排的主線，大致可以分成： （1） ；（2） ；（3） ；（4） 。59中學(xué)物理教師必須掌握中學(xué)物理教材的結(jié)構(gòu)，其意義為（1）有助于理解教材；（2） ；（3） ；（4）有助于改革教學(xué)方法。60學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)的思維特征為：（1）概括性；（2）間接性；（3）邏輯性；（4）精確性。61中學(xué)物理學(xué)教學(xué)過程的特殊性，一方面體現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)體認(rèn)識(shí)過程，另一方面還具有 。62教師、學(xué)生和物理環(huán)境世界的基本關(guān)系是： ；教師在引導(dǎo)學(xué)生完成對(duì)客體的認(rèn)識(shí)過程中起主導(dǎo)作用。63中學(xué)物理教學(xué)過程的規(guī)律性，概括起來有下以四條：（1

9、）教學(xué)的認(rèn)識(shí)性；（2） ；（3） ；（4） 。64在近代的教育史，對(duì)物理教育的教學(xué)思想與教學(xué)方法影響較大的有兩種：（1） ；（2） 。65講解法是中學(xué)物理的常用方法，在運(yùn)用時(shí)必須做到：（1）科學(xué)性；（2） ；（3） ；（4） ；（5） ；（6）講解適當(dāng)。66啟發(fā)式的指導(dǎo)思想的核心是 。為了做到這點(diǎn)在教學(xué)材料的選取方面必須做到“三個(gè)性”：即 。67“用27%分段法”計(jì)算考試試題的區(qū)分度，某題高分組的平均分為8分，低分組的平均分為4分，滿分為10分，則該題的區(qū)分度為 。68相關(guān)系數(shù)的數(shù)值范圍是，當(dāng)0時(shí)，叫做 相關(guān)。69一個(gè)較好的常模參照測(cè)驗(yàn)，其平均難度應(yīng)在 左右，各個(gè)試題的難度應(yīng)成正態(tài)分布這樣試題

10、本身和整個(gè)測(cè)驗(yàn)才具有較高的區(qū)分度，分?jǐn)?shù)的才是正態(tài)分布的。70物理教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)，大體可以分為如下幾類：（1） ；（2） ；（3） ；（4） 。71從教學(xué)目標(biāo)側(cè)重點(diǎn)來劃分，學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)大體上可分為： ，基本儀器使用訓(xùn)練性實(shí)驗(yàn)和裝配技術(shù)訓(xùn)練性實(shí)驗(yàn)。72教材分析的基本要求主要包括： ，研究和確定教學(xué)方法和教學(xué)組織形式。73.教學(xué)方法的本質(zhì)是科學(xué)認(rèn)識(shí)方法和 ；是實(shí)現(xiàn) 。74從物理教師工作任務(wù)的角度來分，有五個(gè)環(huán)節(jié)：（1）備課；（2） ；（3） ；（4） ；（5）復(fù)習(xí)考試。75備教材的過程可以劃分為三個(gè)層次：（1） ；（2） ；（3） 。76備學(xué)生的主要是了解學(xué)生的：（1） ；（2） ；（3） ；（4）基

11、礎(chǔ)知識(shí)和能力以及學(xué)習(xí)物理的思維方式。77中學(xué)生學(xué)習(xí)物理常見的心理障礙有：（1） ；（2） ；（3） ，（4） 。78中學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)的思維特點(diǎn)：（1） ；（2） ；（3）思維有強(qiáng)烈的獨(dú)立性和批判性。79中學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)的思維障礙：（1） ；（2）隱蔽因素的干擾；（3） ；（4）思維定勢(shì)的影響等等。80影響物理學(xué)習(xí)的遷移的因素有：（1）教材的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)；（2） （3） ；（4） ；（5） ；（6）對(duì)學(xué)習(xí)情境是否熟悉的影響。81教師的演示實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)起示范作用，為了使演示實(shí)驗(yàn)?zāi)苋〉昧己玫男Ч瑢?duì)演示實(shí)驗(yàn)成績(jī)的儀器有下列要求；（1） ；（2）可見度要大；（3） ；（4）性能穩(wěn)定。82談話課的優(yōu)點(diǎn)是

12、能充分激發(fā)學(xué)生的思維， ，有利于學(xué)生語言表達(dá)能力。83討論課是中學(xué)物理常用的課型之一，上好討論課的基本程序是：（1） 。84上好物理復(fù)習(xí)課的要領(lǐng)：（1）對(duì)于物理概念復(fù)習(xí)重在理解；（2）對(duì)于物理規(guī)律復(fù)習(xí)重在 ；（3）注重對(duì)知識(shí)進(jìn)行 ；（4）注重解題方法，提高學(xué)生解題能力。85中學(xué)物理課的導(dǎo)入，是上好物理課的先導(dǎo)，成功的導(dǎo)入能夠承上啟下，開宗明義，抓住學(xué)生的心理，引起學(xué)生興趣。常用的導(dǎo)入法有：（1）聯(lián)系實(shí)際法；（2） （3） ；（4） ，（5）講述故事法等。86在物理教學(xué)中，對(duì)物理概念或規(guī)律的得出，往往要用到推理或論證的方法。一般這種推理包括三種形式：（1） ；（2） ；（3） 。87中學(xué)物理課的

13、結(jié)尾，也是物理教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)。一般的形有：（1） ；（2） ；（3） ；（4）設(shè)疑伏筆式。88中學(xué)物理課堂提問是一種必可缺少的教學(xué)技能。根據(jù)設(shè)計(jì)問題時(shí)檢查目標(biāo)不同，可將問題劃分為兩個(gè)層次，即低級(jí)認(rèn)知問題，包括（1） ，（2） ，（3） ；高級(jí)認(rèn)知問題。89中學(xué)物理課堂提問的基本要求：（1） ；（2） ；（3） ；（4）誘導(dǎo)學(xué)生正確回答。90學(xué)習(xí)物理，必須要做物理練習(xí)。概括地講，練習(xí)的主要目的是：（1） 物理學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能；（2）教給學(xué)生解題的 ，提高 的能力。91物理復(fù)習(xí)的作用：（1） ；（2） ；（3） 。92物理測(cè)驗(yàn)的目標(biāo)及其含義中指出：記憶是指能正確回憶學(xué)過的知識(shí)； 。93

14、物理測(cè)驗(yàn)的目標(biāo)及其含義中指出： 的復(fù)雜情境中分析和解決問題。94物理習(xí)題教學(xué)的認(rèn)知功能，具體地說包括：（1）深化認(rèn)知過程；（2） （3） 。95物理習(xí)題教學(xué)的發(fā)展功能，具體地說包括：（1）分析問題和解決問題的能力；（2） ；（3） 。96物理教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的解題訓(xùn)練，主要體現(xiàn)在對(duì)物理解題的規(guī)范方面，一般解題規(guī)范的步驟與過程為：（1）審清題意；（2） ；（3） ；（4） ；（5）驗(yàn)算與總結(jié)。97課堂物理教學(xué)是中學(xué)物理教學(xué)的最基本的形式之一，其教學(xué)、教育價(jià)值為：（1） ；（2） ；（3）促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。98物理活動(dòng)課是一種獨(dú)立體系的中學(xué)物理教學(xué)的基本形式之一，其教學(xué)價(jià)值主要體現(xiàn)在：（1） ；

15、（2） ；（3） ；（4）發(fā)展學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力。99中學(xué)物理教學(xué)離不開教學(xué)測(cè)量與評(píng)價(jià)，其基本的形式有：（1） ；（2）形成性評(píng)價(jià)；（3） ；（4） 。100學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的一般過程中，對(duì)其操作階段的要注意三個(gè)問題：（1）注意嚴(yán)格遵守操作規(guī)則和程序；（2）注意培養(yǎng) 習(xí)慣；（3）要注意 習(xí)慣。二、是非題1物理規(guī)律是大量感性材料的積累。( )2物理公式數(shù)學(xué)變形之后，其物理意義也往往隨之改變。( )3練習(xí)的作用就是為了鞏固已學(xué)的知識(shí)。( )4在中學(xué)物理教學(xué)中，學(xué)生感性認(rèn)識(shí)的獲得，既可來源于學(xué)生的生活環(huán)境，也可來源于實(shí)驗(yàn)，二者具有同樣的作用。( )5所謂分析教材就是具體分析各部分教材要求和特點(diǎn)。( )6備課

16、中要考慮的因素很多，其中最重要的是學(xué)生。( )7中學(xué)物理知識(shí)主要是指物理概念和物理規(guī)律。( )8演示實(shí)驗(yàn)的目的主要是為了激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。( )9物理學(xué)知識(shí)體系的基礎(chǔ)是物理概念。( )10決定物理課程和教材內(nèi)容的主要依據(jù)是物理學(xué)的學(xué)科內(nèi)容。( )11實(shí)驗(yàn)歸納法不一定總能得出真實(shí)規(guī)律。( )12物理模型反映了特定具體事物的物理結(jié)構(gòu)。( )13物理概念的內(nèi)涵不能理解為某類事物的所有屬性。 ( )14物理定律不一定都是從實(shí)驗(yàn)中歸納出來。( )15中學(xué)生出現(xiàn)物理解題錯(cuò)誤的主要原因是不夠穩(wěn)重和細(xì)心。( )16以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)思想，在物理教學(xué)過程中，主要體現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。( )

17、17物理模型反映了特定具體事物的物理結(jié)構(gòu)。( )18物理教師備課就是仔細(xì)分析教材，然后寫出教案。( )19“教學(xué)有法，教無定法”這句話中的兩個(gè)“法”的含義是一樣的。( )20從學(xué)習(xí)物理的角度看：貫徹“ 一興趣、二情緒、三意志”的原則。( )21興趣是人要求認(rèn)識(shí)客觀事物、獲得知識(shí)的一種心理表現(xiàn)，是一個(gè)人獲得知識(shí)、開闊視野、豐富生活內(nèi)容、推動(dòng)學(xué)習(xí)的一種實(shí)際的內(nèi)在動(dòng)力。( )22評(píng)議物理課堂教學(xué)質(zhì)量的目的是評(píng)定物理教師教學(xué)水平。( )23中學(xué)生出現(xiàn)物理解題錯(cuò)誤的主要原因是物理基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)。( )24物理規(guī)律是物理概念的組合。( )25在課堂上，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生回答問題離題時(shí)，應(yīng)及時(shí)打斷糾正，以免浪費(fèi)時(shí)間

18、。( )26從科學(xué)處理教學(xué)內(nèi)容的角度來看；貫徹“一觀察實(shí)驗(yàn)、二思維、三運(yùn)用 ”的原則。( )27從發(fā)揮非智力因素的角度來看：貫徹“ 一興趣、二情緒、三意志”的原則。 ( )28實(shí)驗(yàn)歸納法是得出物理規(guī)律的唯一途徑。( )29物理概念具有客觀與主觀性的特點(diǎn)，它反映內(nèi)涵不能理解為某類事物的所有屬性。 ( )30“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”是基礎(chǔ)物理教學(xué)的新理念。( )31物理學(xué)的板書應(yīng)盡量詳細(xì)，使學(xué)生便于記筆記和理解。( )三、問答題1選擇中學(xué)物理課程內(nèi)容的原則有哪些？2物理教學(xué)中，演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本要求是什么？3中學(xué)物理教學(xué)中對(duì)板書的基本有哪些？4在制定課時(shí)計(jì)劃，怎樣確定教材的重點(diǎn)？5在進(jìn)行

19、階段復(fù)習(xí)時(shí)，應(yīng)抓好哪幾個(gè)問題？6中學(xué)物理教學(xué)中對(duì)板書的基本有哪些？7.簡(jiǎn)述物理學(xué)科的特點(diǎn)?8中學(xué)物理教學(xué)中，形成難點(diǎn)的基本原因有哪些？9簡(jiǎn)述物理練習(xí)在教學(xué)中的作用。10簡(jiǎn)述物理概念教學(xué)的要求與標(biāo)準(zhǔn)。11中學(xué)物理教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生哪些方面的能力？12中學(xué)物理教學(xué)過程的基本特點(diǎn)是什么？13從原則上講，教學(xué)方法的綜合和優(yōu)化處理要注意哪些問題？14簡(jiǎn)述物理為什么難學(xué)、難教？15簡(jiǎn)述中學(xué)物理教學(xué)為什么要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力？16簡(jiǎn)述教學(xué)方法、教學(xué)模式、教學(xué)方式三者的關(guān)系17寫出理想氣體狀態(tài)方程的建立過程（任寫出一種方法）。18論述正確理解教師、學(xué)生與教學(xué)媒體之間的辨證關(guān)系？19試論述中學(xué)物理教學(xué)為什么必須以實(shí)

20、驗(yàn)為基礎(chǔ)？20在中學(xué)物理教學(xué)中，應(yīng)從哪些方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣？21試論述中學(xué)物理教學(xué)為什么必須以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)？22一質(zhì)量M=0.8Kg的物塊，放在光滑水平面上，并用銷釘固定住，如圖所示，今有一子彈質(zhì)量為m=o.2Kg，以V1=200m/s的速度水平射向該物塊，穿出后的速度v2=100m/s。若將銷釘拔去，子彈仍以V1水平射向該物塊，那么物塊與子彈最終速度各是多少？（設(shè)子彈在物塊中所受阻力不隨其相對(duì)速度而變）。 要求（1）正確計(jì)算結(jié)果； （2）按照解計(jì)算題材的基本程序分析解題的步驟。 23。舉例說明日常經(jīng)驗(yàn)和日常概念在中學(xué)生學(xué)習(xí)物理中所起的作用。24有一學(xué)生在做運(yùn)動(dòng)學(xué)的習(xí)題時(shí)，有一題目“速度

21、為V=10米/秒的汽車在水平面上前進(jìn)，發(fā)現(xiàn)前方有障礙物開始剎車，并以a=.米秒作減速運(yùn)動(dòng)，問在剎車后一分鐘內(nèi)汽車前進(jìn)了多少路程？”。其解題過程如下：根據(jù)所以，請(qǐng)從物理過程的角度分析這個(gè)結(jié)果是否正確？若正確其依據(jù)是什么？若錯(cuò)誤其理由又如何？25怎樣理解在中學(xué)物理教學(xué)過程中教師的主控規(guī)律？26簡(jiǎn)述物理教學(xué)過程中的學(xué)生發(fā)展。27簡(jiǎn)述創(chuàng)設(shè)物理環(huán)境，突出觀察實(shí)驗(yàn)的原則。28簡(jiǎn)述怎樣落實(shí)“隨堂實(shí)驗(yàn)”。29怎樣改進(jìn)現(xiàn)有的演示實(shí)驗(yàn)，提高教學(xué)效果？30簡(jiǎn)述中學(xué)物理教學(xué)中的常用復(fù)習(xí)方法。四、選擇題1物理教學(xué)中是否采用了啟發(fā)式教學(xué)主要看：（ ）、學(xué)生舉手回答問題的多少；、看是否用談話法（即問答法）；、是否不斷變換教

22、學(xué)方法；、學(xué)生的積極性是否充分調(diào)動(dòng)起來。2講授法與實(shí)驗(yàn)法的區(qū)別在于：（ ）、講授法教師不用做實(shí)驗(yàn)，而實(shí)驗(yàn)法則需要教師做實(shí)驗(yàn)；、學(xué)生是否親自做實(shí)驗(yàn)；、講授法以傳授物理知識(shí)為主，實(shí)驗(yàn)法以培養(yǎng)學(xué)生的能力為主；、講授法以演繹為主，實(shí)驗(yàn)法以歸納為主。3組織教學(xué)對(duì)下列哪類尤為重要？（ ）、講授課；、實(shí)驗(yàn)課；、習(xí)題課；、復(fù)習(xí)課。4在進(jìn)行“電流周圍的磁場(chǎng)”教學(xué)時(shí)，如果教師只把結(jié)論講給學(xué)生聽，而不做實(shí)驗(yàn)，這種情況屬于：（ ）、教學(xué)方法不當(dāng)；、科學(xué)性錯(cuò)誤；、教學(xué)內(nèi)容處理不當(dāng)；、不能確定。5人造衛(wèi)星繞地球轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，其動(dòng)量情況：（ ）、因?yàn)?，?dòng)量守恒；、因?yàn)?，?dòng)量守恒；、因?yàn)?，所以?dòng)量不守恒。6物理規(guī)律從獲得的途徑上看

23、：（ ）A、可以是從大量的事實(shí)中歸納出來的結(jié)論。B、可以不通過實(shí)驗(yàn)而直接由已知規(guī)律推導(dǎo)而得。C、可以由猜測(cè)而得(如假說)。D、可以是人為規(guī)定的(如法則、定則)。7以直接知覺為主的教學(xué)方法有：（ ）A、演示法B、參觀法C、實(shí)習(xí)作業(yè)法D、分組實(shí)驗(yàn)法 8主張由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的物理教學(xué)方法是：（ ）A、問題法B、發(fā)現(xiàn)法C、程序法D、討論法9習(xí)題課的內(nèi)容是：（ ）、布置學(xué)生做題目；、教師示范解題；、學(xué)生板演；、以上三種都不完善。10編寫中學(xué)物理教學(xué)進(jìn)度時(shí)應(yīng)注意：（ ）、照顧到物理教學(xué)內(nèi)容的整體性，均勻安排各章節(jié)單元的教學(xué)時(shí)間；、盡量縮短規(guī)律和概念教學(xué)時(shí)間，擠出更多時(shí)間練習(xí)與復(fù)習(xí)；、時(shí)間安排

24、上留有余地，考慮到各種活動(dòng)造成臨時(shí)性的誤差；、要結(jié)合教材的難點(diǎn)部分安排出較多的時(shí)間。11、物理概念的教學(xué)過程是：（ ）感知 、理解、運(yùn)用；觀察、實(shí)驗(yàn)、科學(xué)思維；感性認(rèn)識(shí)；理性認(rèn)識(shí)都不是。12物理教學(xué)的科學(xué)性原則包括：（ ）A、要十分注意所教物理知識(shí)的正確性。B、注意物理教學(xué)內(nèi)容的前后連貫、新舊知識(shí)的聯(lián)系。C、對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)的結(jié)果要實(shí)事求是。D、要充分考慮中學(xué)生的年齡特點(diǎn)和智力水平。13物理學(xué)習(xí)中，中學(xué)男女生的差異在于：A、女生記憶能力強(qiáng)，男生理解能力強(qiáng)。（ ）B、女生偏向于形象思維類型，男生偏向于邏輯思維類型。C、女生的注意力多定向于教師，男生多定向于物理實(shí)驗(yàn)或板書。D、在基本說理方面，女生語言

25、完整，綜合說理強(qiáng)；男生語言欠條理，綜合說理差。14、關(guān)于啟發(fā)式教學(xué)法下列哪中說法比較科學(xué)？（ ）、啟發(fā)式教學(xué)法是一個(gè)比較成熟的具體的教學(xué)方法，現(xiàn)在在課堂上應(yīng)用比較廣泛；、啟發(fā)式教學(xué)法是以講授法為主；、啟發(fā)式教學(xué)法不是一個(gè)教學(xué)方法，因?yàn)樗痪哂幸惶坠潭ǖ慕虒W(xué)格式；、啟發(fā)式教學(xué)法是具體教學(xué)方法的總和。15物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本要求是：（ ）A、目的明確 B、明顯、直觀 C、要求學(xué)生事先預(yù)習(xí)D、指導(dǎo)學(xué)生操作E、安全、可靠F、具有啟發(fā)性16.物理概念從獲得的途徑上看：（ ）A、是大量感性材料積累的結(jié)果。 B、是依靠背定義、記公式、做練習(xí)而得的結(jié)果。 C、通過實(shí)驗(yàn)歸納法獲得。 D、可通理論演繹法獲得。1

26、7物理復(fù)習(xí)的作用：（ ）A、 鞏固知識(shí)、強(qiáng)化記憶 B、溫故知新，拓寬加深 C、發(fā)展能力、綜合提高 D、以上都不是。18在物理教學(xué)中觀察的目的是：（ ）A、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣B、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力C、了解現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)事物D、取得資料；發(fā)掘問題19物理概念實(shí)質(zhì)上是：（ ）A、物理事實(shí)、現(xiàn)象的本質(zhì)屬性。 B、反映了某一事物的個(gè)性特征。 C、是主觀與客觀相結(jié)合的產(chǎn)物。 D、是抽象思維的結(jié)果。20物理練習(xí)的基本形式有：（ ）A、 判斷、選擇練習(xí)、思考問題練習(xí) ；B、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)練習(xí) C、推理論證練習(xí) D、計(jì)算問題練習(xí)21物理規(guī)律的特點(diǎn)說明了：（ ）A、物理規(guī)律可以被創(chuàng)造發(fā)明 B、物理規(guī)律概念之間的偶然聯(lián)系 C、

27、物理規(guī)律具有近似性和局限性 D、以上都不是22學(xué)生在學(xué)習(xí)波動(dòng)規(guī)律圖像時(shí)，往往受振動(dòng)較低干擾，這種現(xiàn)象稱為：（ ）A、正遷移；B、負(fù)遷移；C、非遷移；D、以上都不是。23斯皮爾曼對(duì)于學(xué)習(xí)能力的學(xué)說模型是：（ ）A、能力=智力結(jié)構(gòu)+社會(huì)的智力+具體智力；B、能力的智力結(jié)構(gòu)=智力活動(dòng)的過程+內(nèi)容+產(chǎn)品（結(jié)果）C、能力=一般能力+特殊能力；D、能力=七種基本心理因素+智力的群因素。24桑代克的智力特殊因素說是：（ ）A、能力=智力結(jié)構(gòu)+社會(huì)的智力+具體智力；B、能力的智力結(jié)構(gòu)=智力活動(dòng)的過程+內(nèi)容+產(chǎn)品（結(jié)果）C、智力結(jié)構(gòu)=抽象的智力+具體的智力+社會(huì)的智力D、能力=七種基本心理因素+智力的群因素。2

28、5塞斯頓的基本心理能力說是：（ ）A、能力=智力結(jié)構(gòu)+社會(huì)的智力+具體智力；B、能力的智力結(jié)構(gòu)=智力活動(dòng)的過程+內(nèi)容+產(chǎn)品（結(jié)果）C、智力結(jié)構(gòu)=抽象的智力+具體的智力+社會(huì)的智力D、能力=七種基本心理因素+智力的群因素。26吉爾福特的智能三維結(jié)構(gòu)說：（ ）A、能力=智力結(jié)構(gòu)+社會(huì)的智力+具體智力；B、能力的智力結(jié)構(gòu)=智力活動(dòng)的過程+內(nèi)容+產(chǎn)品（結(jié)果）C、智力結(jié)構(gòu)=抽象的智力+具體的智力+社會(huì)的智力D、能力=七種基本心理因素+智力的群因素。27某人使用刻度尺測(cè)量物體的長(zhǎng)度，記錄的正確結(jié)果是0.355米，此時(shí)刻度尺的最小刻度及測(cè)量準(zhǔn)確度各是：（ ）A、厘米、毫米；B、毫米、厘米；C、厘米、厘米D、

29、毫米、毫米28談話法：（ ）A、只適用于講授新課；B、在各種類型的課堂教學(xué)都適用；C、可以用于課外教學(xué)；D、與其它教學(xué)方法結(jié)合應(yīng)用尤為廣泛。29教學(xué)評(píng)議會(huì)中產(chǎn)生意見分歧時(shí)，應(yīng)：（ ）A、少數(shù)服從多數(shù)；B、充分辯論得出結(jié)論；C、保留不同的意見，可以不必得出結(jié)論；D、由主持會(huì)議者判定。30教案與講課之間的關(guān)系：（ ）A、主要應(yīng)根據(jù)教案進(jìn)行講課；B、講課可脫離教案自由發(fā)揮；C、根據(jù)實(shí)際情況，講課時(shí)在教案的基礎(chǔ)上可適當(dāng)變化；D、講課與教案應(yīng)完全一致。31現(xiàn)行全日制中學(xué)物理教學(xué)大綱規(guī)定的“物理教學(xué)目的”要求在中學(xué)物理教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的：（ ）A、物理實(shí)驗(yàn)技能和物理計(jì)算能力；B、物理實(shí)驗(yàn)技能、思維能力和

30、運(yùn)用數(shù)學(xué)解決物理問題的能力；C、觀察、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，思維能力，分析和解決實(shí)際問題的能力；D、創(chuàng)造能力與自學(xué)能力。32教材難點(diǎn)的確定主要依據(jù)：（ ）A、教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；B、教材的功能；C、知識(shí)點(diǎn)在物理知識(shí)體系中的地位；D、教材的特點(diǎn)及學(xué)生學(xué)習(xí)物理的思維規(guī)律的特點(diǎn)。33下列測(cè)驗(yàn)屬于常模參照測(cè)驗(yàn)的是：（ ）A、診斷必測(cè)驗(yàn)；B、形成性測(cè)驗(yàn)；C、高中畢業(yè)會(huì)考；D、高考。34在頭腦中對(duì)抽象出來的某些現(xiàn)象之間的共同屬性結(jié)合起來，并且推廣到同類事物上去的思維方法是：（ ）A、綜合；B、概括；C、分析；D、演繹。35.下列量數(shù)為集中量數(shù)的是：（ ）A、平均差；B、標(biāo)準(zhǔn)差；C、算術(shù)平均差；D、全距。36。學(xué)生學(xué)習(xí)物理

31、的興趣狀況包括：（ ）A、直覺興趣、操作興趣；B、操作興趣，間接興趣，因果認(rèn)識(shí)興趣；C、直接興趣、操作興趣；概括認(rèn)識(shí)興趣；D、因果認(rèn)識(shí)興趣，概括認(rèn)識(shí)興趣； 37。中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的思維階段：（ ）A、初中生為經(jīng)驗(yàn)型形象思維階段；高中生為初步理論型抽象邏輯思維階段；B、初中生為經(jīng)驗(yàn)型抽象邏輯思維階段；高中生為初步理論型抽象邏輯思維階段；C、初中生為經(jīng)驗(yàn)型抽象邏輯思維階段；高中生為經(jīng)驗(yàn)型抽象邏輯思維階段；D、初中生為初步理論型抽象邏輯思維階段；高中生為初步理論型抽象邏輯思維階段。38。學(xué)習(xí)物理思維特征包括：（ ）A、概括性特征，間接性特征；B、邏輯性特征，精確性特征；C、概括性特征，抽象性特征；D、

32、形象性特征，抽象性特征。39。教學(xué)方法是指：（ ）A、是指一種課堂教學(xué)的策略；B、是一種具體的教學(xué)活動(dòng)方式；C、是一種教學(xué)工作的方法體系；D、教學(xué)方法組成教學(xué)方式的具體細(xì)節(jié)。40。選擇、運(yùn)用某種教學(xué)方法，是憑：（ ）A、教師的主觀意向；B、教學(xué)內(nèi)容的，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況；C、教師的教學(xué)情況，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教學(xué)內(nèi)容；D、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教學(xué)內(nèi)容與要求，學(xué)校的條件。41。赫爾巴特的教學(xué)思想和教學(xué)方法中，提到的教學(xué)階段為：（ ）A、明了、聯(lián)系、系統(tǒng)、方法四個(gè)階段；B、預(yù)備、提示、明了、系統(tǒng)、方法五個(gè)階段；C、預(yù)備、提示、連結(jié)、總結(jié)、應(yīng)用五個(gè)階段；D、明了、聯(lián)系、系統(tǒng)、總結(jié)、應(yīng)用五個(gè)階段。（ ）42。席勒、萊因根據(jù)傳授知識(shí)的需要提出的教學(xué)階段為：（ ）A、明了、聯(lián)系、系統(tǒng)、方法四個(gè)階段；B、預(yù)備、提示、明了、系統(tǒng)、方法五個(gè)階段；C、預(yù)備、提示、連結(jié)、總結(jié)、應(yīng)用五個(gè)階段；D、明了、聯(lián)系、系統(tǒng)、總結(jié)、應(yīng)用五個(gè)階段。4