《繁星》教學(xué)設(shè)計2.doc

1、繁星教學(xué)設(shè)計2繁星教案江蘇省泰州中學(xué)附屬初級中學(xué) 王玉華教學(xué)目標一.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會細心觀察大自然，培養(yǎng)其熱愛自然的思想情感。二、學(xué) 習(xí)并運用聯(lián)想和想像的手法寫景狀物，抒發(fā)情感。三、學(xué)習(xí)并運用比 喻、擬人、排比等修辭手法，體會文章的語言美。教學(xué)重點與難點理解作者看繁星的感受，品析課文描寫繁星的精彩語言。教學(xué)方法教師通過啟發(fā)、點撥等方法引導(dǎo)學(xué)生積極主動地探究實踐。第一課時 教學(xué)要點初讀課文，整體感知課文內(nèi)容；探究課文三次描寫看繁星的 變化特征。教學(xué)內(nèi)容及過程一、導(dǎo)入 （播放星空影片或圖片，也可 調(diào)動學(xué)生記憶）師問：同學(xué)們當你凝望那充滿神奇色彩的星星，你的 心情如何？你產(chǎn)生了怎樣的遐想呢？學(xué)生暢所欲言

2、后，教師導(dǎo)入: 這堂課我們一起來學(xué)習(xí)繁星，看看作家巴金遙望星空后是怎樣的 感受？板書課題：繁星1.作者簡介。2.背景介紹。二、教師范讀 課文（或聽朗讀錄音）注意讀音及字形搖搖欲墜（zhui ）半明半昧（mei） 模糊（就）霎眼（sho）三、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容討論：課 文幾次描寫繁星美景，內(nèi)在的順序是什么？討論明確.作者三次描寫 繁星美景圖：第一次是“從前在家鄉(xiāng)七、八月的夜晚”，第二次是“三 年前在南京” > 第三次是“如今在海上” O三次描寫繁星美景的內(nèi)在順序是時間順序。四、再讀課文，深入探究學(xué)生四人小組合作討論:1.作者三次寫看繁星的情況和感受有什么不同？為什么會有這樣的不同？

3、討論后全班交流。明確：“從前"在家鄉(xiāng)，看到的是“密密麻麻的星” > “三年前”在南京的“一個靜寂的夜” > 作者看到的是“星群密布的藍天”并且“認識了一些星星”，而如今，作者看到的 是“深藍色的天空里懸著無數(shù)半明半昧的星” > 其至“看清楚了那個 天上的巨人”，“那個巨人還在跑呢！ ”感受不同：“從前"的感受 是“望著星天，我就會忘記一切，仿佛回到了母親的懷里似的”， 年前” “好像它們就是我的朋友，它們常常在和我談話一樣”，“如 今”“我仿佛看見它們在對我霎眼，我仿佛聽見它們在小聲說 話”“我覺得自己是一個小孩子，現(xiàn)在睡在母親的懷里了” O產(chǎn)生情況和感受

4、不同的原因：作者隨著年齡和閱歷的增長，對周圍世界的觀 察和感知也漸進細微深切。2.我們能比較一下感受變化的特點嗎?明確，作者第一次感受是仿佛回到母親的懷里，第二次感受是仿佛和 朋友對話，第三次感受是仿佛睡在母親的懷里。感受越來越深，越來 越細致，對大自然的熱愛，對美好生活的向往之情越來越強烈，其至 還融入了對祖國的眷念之情。3.作者是在赴法留學(xué)的郵船上創(chuàng)作的 此文，看星的情況可以從第三段寫起，那么前兩個片段有什么作用？ 討論后明確.前兩次為“我”表達“愛星天”情感打下了鋪墊，起烘 托作用。五.拓展訓(xùn)練作者隨著自己年齡和閱歷的增長而有了對星空 不同的體驗和感受，我們每位同學(xué)的人生閱歷都存在個性差

5、異，那么 當你在某個夜晚而對星空時，看到了什么？又想到了什么？請用簡潔 優(yōu)美的語言表達岀來。教師再次放映星星閃爍的夜空，設(shè)置情境，然后要求學(xué)生寫200字左右的短文，待第二課時交流。附板書:繁星巴金情景感受第一次第頁碼頁7.總共總頁數(shù)頁密密麻麻回到母親的懷里（烘托）第二次群星密布朋友第三次半明半昧睡在母親的懷里第二課時教學(xué)要點學(xué)習(xí)運用聯(lián)想.想像寫景狀物，學(xué)習(xí)運用修辭手法進行語言 表達。教學(xué)內(nèi)容及過程一.展示上堂課“望星空”語文活動成果全班 范圍內(nèi)，教師指名朗讀自己的小練筆（視情況可讓35名同學(xué)交流）。學(xué)生評價后教師提出：將自己的描寫與巴金的描寫進行比較。二、學(xué) 生自主學(xué)習(xí)，讀作者描寫看星空的三個

6、片段，并與自己的描寫比較, 從中發(fā)現(xiàn)問題。三、學(xué)生四人小組合作，交流自己的發(fā)現(xiàn)四.師生共 同探究明確：作者在描寫對象時既寫眼前景，又由眼前景想到其他, 這就是運用聯(lián)想、想像寫景狀物。有的同學(xué)自己的描寫也有此特點。作者在描寫事物時運用了比喻.擬人.排比的修辭手法，使語言形 象生動，富有情趣，增強了感染力。以上特點結(jié)合具體描寫來分析。五、重點結(jié)合第三段品賞文章語言美1.讀第三段，說說你最喜歡的 句子，并說岀理由。教師引導(dǎo)：從思想情感.語言表達.譴詞造句等 方而去說理由。比如：“深藍色的天空里懸著無數(shù)半明半昧的星?！?這句話以一個“懸”字形象地寫岀了星星搖搖欲墜的情態(tài)?！拔彝?那許多認識的星，我仿

7、佛看見它們在對我霎眼，我仿佛聽見它們在小 聲說話?！弊髡咭詳M人的修辭手法來寫，不僅情趣盎然，而且飽含著 對大自然的深深熱愛之情。2.嘗試背誦第三段。六.語文實踐1.同 學(xué)們看星空能產(chǎn)生諸多的聯(lián)想和想像，那么看自然界其他事物你有怎 樣的感受呢？請寫出來。要求學(xué)習(xí)巴金描寫事物的方法。2.全班交第頁碼頁7.總共總頁數(shù)頁流。指名35位同學(xué)交流，并圍繞目標作評價。繁星教案江蘇省泰州中學(xué)附屬初級中學(xué) 王玉華教學(xué)目標一、 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會細心觀察大自然，培養(yǎng)其熱愛自然的思想情感。二、學(xué) 習(xí)并運用聯(lián)想和想像的手法寫景狀物，抒發(fā)情感。三、學(xué)習(xí)并運用比 喻、擬人、排比等修辭手法，體會文章的語言美。教學(xué)重點與難點理 解

8、作者看繁星的感受，品析課文描寫繁星的精彩語言。教學(xué)方法教師 通過啟發(fā)、點撥等方法引導(dǎo)學(xué)生積極主動地探究實踐。第一課時 教學(xué)要點初讀課文，整體感知課文內(nèi)容；探究課文三次描寫看繁星的 變化特征。教學(xué)內(nèi)容及過程一、導(dǎo)入 （播放星空影片或圖片，也可 調(diào)動學(xué)生記憶）師問：同學(xué)們當你凝望那充滿神奇色彩的星星，你的 心情如何？你產(chǎn)生了怎樣的遐想呢？學(xué)生暢所欲言后，教師導(dǎo)入: 這堂課我們一起來學(xué)習(xí)繁星，看看作家巴金遙望星空后是怎樣的 感受？板書課題：繁星1.作者簡介。2.背景介紹。二、教師范讀 課文（或聽朗讀錄音）注意讀音及字形搖搖欲墜（zhui ）半明半昧（mei） 模糊（016）霎眼（sha）三、初讀課文

9、，整體感知課文內(nèi)容討論：課 文幾次描寫繁星美景，內(nèi)在的順序是什么？討論明確：作者三次描寫 繁星美景圖：第一次是“從前在家鄉(xiāng)七、八月的夜晚”，第二次是“三 年前在南京” > 第三次是“如今在海上” O三次描寫繁星美景的內(nèi)在順序是時間順序。四、再讀課文，深入探究學(xué)生四人小組合作討論:1.作者三次寫看繁星的情況和感受有什么不同？為什么會有這樣的不同？討論后全班交流。明確：“從前”在家鄉(xiāng)，看到的是“密密麻 麻的星”，“三年前”在南京的“一個靜寂的夜” > 作者看到的是“星群密布的藍天"并且“認識了一些星星"> 而如今，作者看到的 是"深藍色的天空里懸著無

10、數(shù)半明半昧的星"，其至“看清楚了那個 天上的巨人”，“那個巨人還在跑呢！ ”感受不同：“從前"的感受 是“望著星天，我就會忘記一切，仿佛回到了母親的懷里似的”， 年前” “好像它們就是我的朋友，它們常常在和我談話一樣”，“如 今”“我仿佛看見它們在對我霎眼，我仿佛聽見它們在小聲說 話”“我覺得自己是一個小孩子，現(xiàn)在睡在母親的懷里了” O產(chǎn)生情況和感受不同的原因：作者隨著年齡和閱歷的增長，對周圍世界的觀 察和感知也漸進細微深切。2.我們能比較一下感受變化的特點嗎?明確，作者第一次感受是仿佛回到母親的懷里，第二次感受是仿佛和 朋友對話，第三次感受是仿佛睡在母親的懷里。感受越來越

11、深，越來 越細致，對大自然的熱愛，對美好生活的向往之情越來越強烈，其至 還融入了對祖國的眷念之情。3.作者是在赴法留學(xué)的郵船上創(chuàng)作的 此文，看星的情況可以從第三段寫起，那么前兩個片段有什么作用？ 討論后明確：前兩次為“我”表達“愛星天”情感打下了鋪墊，起烘 托作用。五、拓展訓(xùn)練作者隨著自己年齡和閱歷的增長而有了對星空 不同的體驗和感受，我們每位同學(xué)的人生閱歷都存在個性差異，那么 當你在某個夜晚而對星空時，看到了什么？又想到了什么？請用簡潔 優(yōu)美的語言表達岀來。教師再次放映星星閃爍的夜空，設(shè)置情境，然后要求學(xué)生寫200字左右的短文，待第二課時交流。附板書:繁星巴金情景感受第一次密密麻麻回到母親的

12、懷里第貝碼頁7.總共總頁數(shù)頁（烘托）第二次群星密布朋友第三次半明半昧睡在母親的懷里第二課時教學(xué)要點學(xué)習(xí)運用聯(lián)想.想像寫景狀物，學(xué)習(xí)運用修辭手法進行語言 表達。教學(xué)內(nèi)容及過程一、展示上堂課“望星空”語文活動成果全班 范圍內(nèi)，教師指名朗讀自己的小練筆（視情況可讓35名同學(xué)交流）。學(xué)生評價后教師提岀：將自己的描寫與巴金的描寫進行比較。二、學(xué) 生自主學(xué)習(xí)，讀作者描寫看星空的三個片段，并與自己的描寫比較, 從中發(fā)現(xiàn)問題。三、學(xué)生四人小組合作，交流自己的發(fā)現(xiàn)四.師生共 同探究明確：作者在描寫對象時既寫眼前景，又市眼前景想到其他, 這就是運用聯(lián)想.想像寫景狀物。有的同學(xué)自己的描寫也有此特點。作者在描寫事物時

13、運用了比喻.擬人、排比的修辭手法，使語言形 象生動，富有情趣，增強了感染力。以上特點結(jié)合具體描寫來分析。五、重點結(jié)合第三段品賞文章語言美1.讀第三段，說說你最喜歡的 句子，并說出理由。教師引導(dǎo)：從思想情感、語言表達.譴詞造句等 方而去說理由。比如：“深藍色的天空里懸著無數(shù)半明半昧的星 這句話以一個“懸”字形象地寫出了星星搖搖欲墜的情態(tài)?！拔彝?那許多認識的星，我仿佛看見它們在對我霎眼，我仿佛聽見它們在小 聲說話?！弊髡咭詳M人的修辭手法來寫，不僅情趣盎然，而且飽含著 對大自然的深深熱愛之情。2.嘗試背誦第三段。六.語文實踐1.同 學(xué)們看星空能產(chǎn)生諸多的聯(lián)想和想像，那么看自然界其他事物你有怎 樣

14、的感受呢？請寫出來。要求學(xué)習(xí)巴金描寫事物的方法。2.全班交 流。指名35位同學(xué)交流，并圍繞目標作評價。第貝碼頁7.總共總頁數(shù)頁繁星教案江蘇省泰州中學(xué)附屬初級中學(xué) 王玉華教學(xué)目標一.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會細心觀察大自然，培養(yǎng)其熱愛自然的思想情感。二、學(xué) 習(xí)并運用聯(lián)想和想像的手法寫景狀物，抒發(fā)情感。三、學(xué)習(xí)并運用比 喻、擬人、排比等修辭手法，體會文章的語言美。教學(xué)重點與難點理 解作者看繁星的感受，品析課文描寫繁星的精彩語言。教學(xué)方法教師 通過啟發(fā)、點撥等方法引導(dǎo)學(xué)生積極主動地探究實踐。第一課時 教學(xué)要點初讀課文，整體感知課文內(nèi)容；探究課文三次描寫看繁星的 變化特征。教學(xué)內(nèi)容及過程一、導(dǎo)入 （播放星空影片或圖

15、片，也可 調(diào)動學(xué)生記憶）師問：同學(xué)們當你凝望那充滿神奇色彩的星星，你的 心情如何？你產(chǎn)生了怎樣的遐想呢？學(xué)生暢所欲言后，教師導(dǎo)入: 這堂課我們一起來學(xué)習(xí)繁星，看看作家巴金遙望星空后是怎樣的 感受？板書課題：繁星1.作者簡介。2.背景介紹。二、教師范讀 課文（或聽朗讀錄音）注意讀音及字形搖搖欲墜（zhui ）半明半昧（mei） 模糊56）霎眼（shQ）三、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容討論：課 文幾次描寫繁星美景，內(nèi)在的順序是什么？討論明確.作者三次描寫 繁星美景圖：第一次是“從前在家鄉(xiāng)七、八月的夜晚”，第二次是“三 年前在南京”，第三次是“如今在海上” O三次描寫繁星美景的內(nèi)在順序是時間順序。四.

16、再讀課文，深入探究學(xué)生四人小組合作討論:1.作者三次寫看繁星的情況和感受有什么不同？為什么會有這樣的不同？討論后全班交流。明確：“從前”在家鄉(xiāng)，看到的是“密密麻 麻的星” > “三年前”在南京的“一個靜寂的夜”，作者看到的是“星群密布的藍天”并且“認識了一些星星”，而如今，作者看到的是“深藍色的天空里懸著無數(shù)半明半昧的星" > 其至“看清楚了那個 天上的巨人"，“那個巨人還在跑呢！"感受不同：“從前"的感受 是“望著星天，我就會忘記一切，仿佛回到了母親的懷里似的”， 年前” “好像它們就是我的朋友，它們常常在和我談話一樣”，“如 今"

17、;“我仿佛看見它們在對我霎眼，我仿佛聽見它們在小聲說 話”“我覺得自己是一個小孩子，現(xiàn)在睡在母親的懷里了” O產(chǎn)生情況和感受不同的原因：作者隨著年齡和閱歷的增長，對周圍世界的觀 察和感知也漸進細微深切。2.我們能比較一下感受變化的特點嗎?明確：作者第一次感受是仿佛回到母親的懷里，第二次感受是仿佛和 朋友對話，第三次感受是仿佛睡在母親的懷里。感受越來越深，越來 越細致，對大自然的熱愛，對美好生活的向往之情越來越強烈，其至 還融入了對祖國的眷念之情。3.作者是在赴法留學(xué)的郵船上創(chuàng)作的 此文，看星的情況可以從第三段寫起，那么前兩個片段有什么作用？ 討論后明確：前兩次為“我”表達“愛星天”情感打下了鋪

18、墊，起烘 托作用。五.拓展訓(xùn)練作者隨著自己年齡和閱歷的增長而有了對星空 不同的體驗和感受，我們每位同學(xué)的人生閱歷都存在個性差異，那么 當你在某個夜晚而對星空時，看到了什么？又想到了什么？請用簡潔 優(yōu)美的語言表達出來。教師再次放映星星閃爍的夜空，設(shè)置情境，然后要求學(xué)生寫200字左右的短文，待第二課時交流。附板書:繁星巴金情景感受第一次密密麻麻回到母親的懷里（烘托）第二次群星密布朋友第三次第頁碼頁7.總共總頁數(shù)頁半明半昧睡在母親的懷里第二課時教學(xué)要點學(xué)習(xí)運用聯(lián)想、想像寫景狀物，學(xué)習(xí)運用修辭手法進行語言 表達。教學(xué)內(nèi)容及過程一、展示上堂課“望星空”語文活動成果全班 范圉內(nèi)，教師指名朗讀自己的小練筆（

19、視情況可讓35名同學(xué)交流）。學(xué)生評價后教師提出：將自己的描寫與巴金的描寫進行比較。二、學(xué) 生自主學(xué)習(xí)，讀作者描寫看星空的三個片段，并與自己的描寫比較, 從中發(fā)現(xiàn)問題。三、學(xué)生四人小組合作，交流自己的發(fā)現(xiàn)四.師生共 同探究明確：作者在描寫對象時既寫眼前景，又由眼前景想到其他, 這就是運用聯(lián)想、想像寫景狀物。有的同學(xué)自己的描寫也有此特點。作者在描寫事物時運用了比喻.擬人、排比的修辭手法，使語言形 象生動，富有情趣，增強了感染力。以上特點結(jié)合具體描寫來分析。五、重點結(jié)合第三段品賞文章語言美1.讀第三段，說說你最喜歡的 句子，并說出理由。教師引導(dǎo)：從思想情感.語言表達、譴詞造句等 方而去說理由。比如：

20、“深藍色的天空里懸著無數(shù)半明半昧的星。” 這句話以一個“懸”字形象地寫岀了星星搖搖欲墜的情態(tài)?！拔彝?那許多認識的星，我仿佛看見它們在對我霎眼，我仿佛聽見它們在小 聲說話。”作者以擬人的修辭手法來寫，不僅情趣盎然，而且飽含著 對大自然的深深熱愛之情。2.嘗試背誦第三段。六.語文實踐1.同 學(xué)們看星空能產(chǎn)生諸多的聯(lián)想和想像，那么看自然界其他事物你有怎 樣的感受呢？請寫出來。要求學(xué)習(xí)巴金描寫事物的方法。2.全班交 流。指名35位同學(xué)交流，并圉繞目標作評價。繁星教案江蘇省泰州中學(xué)附屬初級中學(xué) 王玉華教學(xué)目標一、第貝碼頁7.總共總頁數(shù)頁引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會細心觀察大自然，培養(yǎng)其熱愛自然的思想情感。二、學(xué) 習(xí)

21、并運用聯(lián)想和想像的手法寫景狀物，抒發(fā)情感。三、學(xué)習(xí)并運用比 喻、擬人、排比等修辭手法，體會文章的語言美。教學(xué)重點與難點理 解作者看繁星的感受，品析課文描寫繁星的精彩語言。教學(xué)方法教師 通過啟發(fā)、點撥等方法引導(dǎo)學(xué)生積極主動地探究實踐。第一課時 教學(xué)要點初讀課文，整體感知課文內(nèi)容；探究課文三次描寫看繁星的 變化特征。教學(xué)內(nèi)容及過程一、導(dǎo)入 （播放星空影片或圖片，也可 調(diào)動學(xué)生記憶）師問：同學(xué)們當你凝望那充滿神奇色彩的星星，你的 心情如何？你產(chǎn)生了怎樣的遐想呢？學(xué)生暢所欲言后，教師導(dǎo)入: 這堂課我們一起來學(xué)習(xí)繁星，看看作家巴金遙望星空后是怎樣的 感受？板書課題：繁星1.作者簡介。2.背景介紹。二、教

22、師范讀 課文（或聽朗讀錄音）注意讀音及字形搖搖欲墜（zhui ）半明半昧（mei） 模糊56）霎眼（sha）三、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容討論：課 文幾次描寫繁星美景，內(nèi)在的順序是什么？討論明確：作者三次描寫 繁星美景圖：第一次是“從前在家鄉(xiāng)七、八月的夜晚”，第二次是“三 年前在南京” > 第三次是“如今在海上” O三次描寫繁星美景的內(nèi)在順序是時間順序。四、再讀課文，深入探究學(xué)生四人小組合作討論:1.作者三次寫看繁星的情況和感受有什么不同？為什么會有這樣的不同？討論后全班交流。明確：“從前"在家鄉(xiāng)，看到的是“密密麻 麻的星” > “三年前”在南京的“一個靜寂的夜”，作者看

23、到的是“星群密布的藍天”并且“認識了一些星星” > 而如今，作者看到的 是“深藍色的天空里懸著無數(shù)半明半昧的星"，其至“看清楚了那個天上的巨人”，“那個巨人還在跑呢！"感受不同：“從前"的感受 是“望著星天，我就會忘記一切，仿佛回到了母親的懷里似的”， 年前” “好像它們就定我的朋友，它們常常在和我談話一樣”,“如 今"“我仿佛看見它們在對我霎眼，我仿佛聽見它們在小聲說 話”“我覺得自己是一個小孩子，現(xiàn)在睡在母親的懷里了” O產(chǎn)生情況和感受不同的原因：作者隨著年齡和閱歷的增長，對周圍世界的觀 察和感知也漸進細微深切。2.我們能比較一下感受變化的特點

24、嗎?明確，作者第一次感受是仿佛回到母親的懷里，第二次感受是仿佛和 朋友對話，第三次感受是仿佛睡在母親的懷里。感受越來越深，越來 越細致，對大自然的熱愛，對美好生活的向往之情越來越強烈，其至 還融入了對祖國的眷念之情。3.作者是在赴法留學(xué)的郵船上創(chuàng)作的 此文，看星的情況可以從第三段寫起，那么前兩個片段有什么作用？ 討論后明確：前兩次為“我”表達“愛星天”情感打下了鋪墊，起烘 托作用。五、拓展訓(xùn)練作者隨著自己年齡和閱歷的增長而有了對星空 不同的體驗和感受，我們每位同學(xué)的人生閱歷都存在個性差異，那么 當你在某個夜晚面對星空時，看到了什么？又想到了什么？請用簡潔 優(yōu)美的語言表達岀來。教師再次放映星星閃

25、爍的夜空，設(shè)置情境，然后要求學(xué)生寫200字左右的短文，待第二課時交流。附板書:繁星巴金情景感受第一次密密麻麻回到母親的懷里（烘托）第二次群星密布朋友第三次半明半昧睡在母親的懷里第二第頁碼頁7.總共總頁數(shù)頁教學(xué)要點學(xué)習(xí)運用聯(lián)想、想像寫景狀物，學(xué)習(xí)運用修辭手法進行語言 表達。教學(xué)內(nèi)容及過程一、展示上堂課“望星空”語文活動成果全班 范圉內(nèi)，教師指名朗讀自己的小練筆（視情況可讓35名同學(xué)交流）。學(xué)生評價后教師提岀：將自己的描寫與巴金的描寫進行比較。二、學(xué) 生自主學(xué)習(xí)，讀作者描寫看星空的三個片段，并與自己的描寫比較, 從中發(fā)現(xiàn)問題。三、學(xué)生四人小組合作，交流自己的發(fā)現(xiàn)四、師生共 同探究明確：作者在描寫對

26、象時既寫眼前景，又由眼前景想到其他, 這就是運用聯(lián)想.想像寫景狀物。有的同學(xué)自己的描寫也有此特點。作者在描寫事物時運用了比喻.擬人、排比的修辭手法，使語言形 象生動，富有情趣，增強了感染力。以上特點結(jié)合具體描寫來分析。五、重點結(jié)合第三段品賞文章語言美1.讀第三段，說說你最喜歡的 句子，并說出理由。教師引導(dǎo)：從思想情感.語言表達、譴詞造句等 方而去說理由。比如：“深藍色的天空里懸著無數(shù)半明半昧的星?！?這句話以一個“懸”字形象地寫岀了星星搖搖欲墜的情態(tài)?！拔彝?那許多認識的星，我仿佛看見它們在對我霎眼，我仿佛聽見它們在小 聲說話?！弊髡咭詳M人的修辭手法來寫，不僅情趣盎然，而且飽含著 對大自然的

27、深深熱愛之情。2.嘗試背誦第三段。六、語文實踐1.同 學(xué)們看星空能產(chǎn)生諸多的聯(lián)想和想像，那么看自然界其他事物你有怎 樣的感受呢？請寫出來。要求學(xué)習(xí)巴金描寫事物的方法。2.全班交 流。指名35位同學(xué)交流，并圉繞目標作評價。繁星教案江蘇省泰州中學(xué)附屬初級中學(xué) 王玉華教學(xué)目標一、 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會細心觀察大自然，培養(yǎng)其熱愛自然的思想情感。二、學(xué)習(xí)并運用聯(lián)想和想像的手法寫景狀物，抒發(fā)情感。三、學(xué)習(xí)并運用比 喻、擬人、排比等修辭手法，體會文章的語言美。教學(xué)重點與難點理 解作者看繁星的感受，品析課文描寫繁星的精彩語言。教學(xué)方法教師 通過啟發(fā)、點撥等方法引導(dǎo)學(xué)生積極主動地探究實踐。第一課時 教學(xué)要點初讀課文，整

28、體感知課文內(nèi)容；探究課文三次描寫看繁星的 變化特征。教學(xué)內(nèi)容及過程一、導(dǎo)入 （播放星空影片或圖片，也可 調(diào)動學(xué)生記憶）師問：同學(xué)們當你凝望那充滿神奇色彩的星星，你的 心情如何？你產(chǎn)生了怎樣的遐想呢？學(xué)生暢所欲言后，教師導(dǎo)入: 這堂課我們一起來學(xué)習(xí)繁星，看看作家巴金遙望星空后是怎樣的 感受？板書課題：繁星1.作者簡介。2.背景介紹。二、教師范讀 課文（或聽朗讀錄音）注意讀音及字形搖搖欲墜（zhui ）半明半昧（mei ）模糊（就）霎眼（sho）三、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容討論：課 文幾次描寫繁星美景，內(nèi)在的順序是什么？討論明確.作者三次描寫 繁星美景圖：第一次是“從前在家鄉(xiāng)七、八月的夜晚”，第

29、二次是“三 年前在南京”，第三次是“如今在海上” O三次描寫繁星美景的內(nèi)在順序是時間順序。四.再讀課文，深入探究學(xué)生四人小組合作討論:1.作者三次寫看繁星的情況和感受有什么不同？為什么會有這樣的不同？討論后全班交流。明確：“從前"在家鄉(xiāng)，看到的是“密密麻 麻的星” > “三年前”在南京的“一個靜寂的夜” > 作者看到的是“星群密布的藍天”并且“認識了一些星星” > 而如今，作者看到的 是“深藍色的天空里懸著無數(shù)半明半昧的星”，其至“看清楚了那個 天上的巨人"，“那個巨人還在跑呢！"感受不同：“從前"的感受是“望著星天，我就會忘記一切，仿

30、佛回到了母親的懷里似的”， 年前” “好像它們就是我的朋友，它們常常在和我談話一樣”，"如 今”“我仿佛看見它們在對我霎眼，我仿佛聽見它們在小聲說 話”“我覺得自己是一個小孩子，現(xiàn)在睡在母親的懷里了” O產(chǎn)生情況和感受不同的原因：作者隨著年齡和閱歷的增長，對周圍世界的觀 察和感知也漸進細微深切。2.我們能比較一下感受變化的特點嗎?明確，作者第一次感受是仿佛回到母親的懷里，第二次感受是仿佛和 朋友對話，第三次感受是仿佛睡在母親的懷里。感受越來越深，越來 越細致，對大自然的熱愛，對美好生活的向往之情越來越強烈，其至 還融入了對祖國的眷念之情。3.作者是在赴法留學(xué)的郵船上創(chuàng)作的 此文，看星

31、的情況可以從第三段寫起，那么前兩個片段有什么作用？ 討論后明確：前兩次為“我”表達“愛星天”情感打下了鋪墊，起烘 托作用。五、拓展訓(xùn)練作者隨著自己年齡和閱歷的增長而有了對星空 不同的體驗和感受，我們每位同學(xué)的人生閱歷都存在個性差異，那么 當你在某個夜晚而對星空時，看到了什么？又想到了什么？請用簡潔 優(yōu)美的語言表達岀來。教師再次放映星星閃爍的夜空，設(shè)置情境，然 后要求學(xué)生寫200字左右的短文，待第二課時交流。附板書:感受第一次密密麻麻回到母親的懷里（烘托）第二次群星密布朋友第三次半明半昧睡在母親的懷里第二繁星巴金第貝碼頁7.總共總頁數(shù)頁教學(xué)要點學(xué)習(xí)運用聯(lián)想、想像寫景狀物，學(xué)習(xí)運用修辭手法進行語言

32、表達。教學(xué)內(nèi)容及過程一、展示上堂課“望星空”語文活動成果全班 范圍內(nèi)，教師指名朗讀自己的小練筆（視情況可讓35名同學(xué)交流）。學(xué)生評價后教師提出：將自己的描寫與巴金的描寫進行比較。二、學(xué) 生自主學(xué)習(xí)，讀作者描寫看星空的三個片段，并與自己的描寫比較, 從中發(fā)現(xiàn)問題。三、學(xué)生四人小組合作，交流自己的發(fā)現(xiàn)四、師生共 同探究明確：作者在描寫對象時既寫眼前景，又由眼前景想到其他, 這就是運用聯(lián)想、想像寫景狀物。有的同學(xué)自己的描寫也有此特點。作者在描寫事物時運用了比喻、擬人、排比的修辭手法，使語言形 象生動，富有情趣，增強了感染力。以上特點結(jié)合具體描寫來分析。五.重點結(jié)合第三段品賞文章語言美1.讀第三段，說

33、說你最喜歡的 句子，并說出理由。教師引導(dǎo)：從思想情感.語言表達.譴詞造句等 方而去說理由。比如：“深藍色的天空里懸著無數(shù)半明半昧的星?！?這句話以一個“懸”字形象地寫出了星星搖搖欲墜的情態(tài)。“我望著 那許多認識的星，我仿佛看見它們在對我霎眼，我仿佛聽見它們在小 聲說話?！弊髡咭詳M人的修辭手法來寫，不僅情趣盎然，而且飽含著 對大自然的深深熱愛之情。2.嘗試背誦第三段。六、語文實踐1.同 學(xué)們看星空能產(chǎn)生諸多的聯(lián)想和想像，那么看自然界其他事物你有怎 樣的感受呢？請寫岀來。要求學(xué)習(xí)巴金描寫事物的方法。2.全班交 流。指名35位同學(xué)交流，并圉繞目標作評價。繁星教案江蘇省泰州中學(xué)附屬初級中學(xué) 王玉華教學(xué)

34、目標一.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會細心觀察大自然，培養(yǎng)其熱愛自然的思想情感。二、學(xué) 習(xí)并運用聯(lián)想和想像的手法寫景狀物，抒發(fā)情感。三、學(xué)習(xí)并運用比喻.擬人、排比等修辭手法，體會文章的語言美。教學(xué)重點與難點理 解作者看繁星的感受，品析課文描寫繁星的精彩語言。教學(xué)方法教師 通過啟發(fā)、點撥等方法引導(dǎo)學(xué)生積極主動地探究實踐。第一課時 教學(xué)要點初讀課文，整體感知課文內(nèi)容；探究課文三次描寫看繁星的 變化特征。教學(xué)內(nèi)容及過程一、導(dǎo)入 （播放星空影片或圖片，也可 調(diào)動學(xué)生記憶）師問：同學(xué)們當你凝望那充滿神奇色彩的星星，你的 心情如何？你產(chǎn)生了怎樣的遐想呢？學(xué)生暢所欲言后，教師導(dǎo)入: 這堂課我們一起來學(xué)習(xí)繁星，看看作家巴金遙望

35、星空后是怎樣的 感受？板書課題：繁星1.作者簡介。2.背景介紹。二、教師范讀 課文（或聽朗讀錄音）注意讀音及字形搖搖欲墜（zhui ）半明半昧（mei） 模糊（膨）霎眼（sha）三、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容討論：課 文幾次描寫繁星美景，內(nèi)在的順序是什么？討論明確.作者三次描寫 繁星美景圖：第一次是“從前在家鄉(xiāng)七、八月的夜晚”，第二次是“三 年前在南京”，第三次是“如今在海上” O三次描寫繁星美景的內(nèi)在順序是時間順序。四.再讀課文，深入探究學(xué)生四人小組合作討論:1.作者三次寫看繁星的情況和感受有什么不同？為什么會有這樣的不同？討論后全班交流。明確：“從前”在家鄉(xiāng)，看到的是“密密麻 麻的星”，“

36、三年前”在南京的“一個靜寂的夜” > 作者看到的是“星群密布的藍天”并且“認識了一些星星” > 而如今，作者看到的 是“深藍色的天空里懸著無數(shù)半明半昧的星” > 其至“看清楚了那個 天上的巨人"，“那個巨人還在跑呢！ ”感受不同：“從前"的感受 是“望著星天，我就會忘記一切，仿佛回到了母親的懷里似的”，年前” “好像它們就是我的朋友，它們常常在和我談話一樣”，“如 今”“我仿佛看見它們在對我霎眼，我仿佛聽見它們在小聲說 話”“我覺得自己是一個小孩子，現(xiàn)在睡在母親的懷里了” O產(chǎn)生情況和感受不同的原因：作者隨著年齡和閱歷的增長，對周圍世界的觀 察和感知也漸進

37、細微深切。2.我們能比較一下感受變化的特點嗎?明確，作者第一次感受是仿佛回到母親的懷里，第二次感受是仿佛和 朋友對話，第三次感受是仿佛睡在母親的懷里。感受越來越深，越來 越細致，對大自然的熱愛，對美好生活的向往之情越來越強烈，其至 還融入了對祖國的眷念之情。3.作者是在赴法留學(xué)的郵船上創(chuàng)作的 此文，看星的情況可以從第三段寫起，那么前兩個片段有什么作用？ 討論后明確：前兩次為“我”表達“愛星天”情感打下了鋪墊，起烘 托作用。五、拓展訓(xùn)練作者隨著自己年齡和閱歷的增長而有了對星空 不同的體驗和感受，我們每位同學(xué)的人生閱歷都存在個性差異，那么 當你在某個夜晚而對星空時，看到了什么？又想到了什么？請用簡

38、潔 優(yōu)美的語言表達岀來。教師再次放映星星閃爍的夜空，設(shè)置情境，然后要求學(xué)生寫200字左右的短文，待第二課時交流。附板書:繁星巴金情景感受第一次密密麻麻回到母親的懷里（烘托）第二次群星密布朋友第三次半明半昧睡在母親的懷里第二教學(xué)要點學(xué)習(xí)運用聯(lián)想、想像寫景狀物，學(xué)習(xí)運用修辭手法進行語言 表達。教學(xué)內(nèi)容及過程一、展示上堂課“望星空”語文活動成果全班 第貝碼頁7.總共總頁數(shù)頁范圍內(nèi)，教師指名朗讀自己的小練筆（視情況可讓35名同學(xué)交流）。學(xué)生評價后教師提出：將自己的描寫與巴金的描寫進行比較。二、學(xué) 生自主學(xué)習(xí)，讀作者描寫看星空的三個片段，并與自己的描寫比較, 從中發(fā)現(xiàn)問題。三、學(xué)生四人小組合作，交流自己

39、的發(fā)現(xiàn)四、師生共 同探究明確：作者在描寫對象時既寫眼前景，又由眼前景想到其他, 這就是運用聯(lián)想.想像寫景狀物。有的同學(xué)自己的描寫也有此特點。作者在描寫事物時運用了比喻.擬人、排比的修辭手法，使語言形 象生動，富有情趣，增強了感染力。以上特點結(jié)合具體描寫來分析。五.重點結(jié)合第三段品賞文章語言美1.讀第三段，說說你最喜歡的 句子，并說岀理由。教師引導(dǎo)：從思想情感.語言表達、譴詞造句等 方而去說理由。比如：“深藍色的天空里懸著無數(shù)半明半昧的星?！?這句話以一個“懸”字形象地寫出了星星搖搖欲墜的情態(tài)?！拔彝?那許多認識的星，我仿佛看見它們在對我霎眼，我仿佛聽見它們在小 聲說話?！弊髡咭詳M人的修辭手法

40、來寫，不僅情趣盎然，而且飽含著 對大自然的深深熱愛之情。2.嘗試背誦第三段。六、語文實踐1.同 學(xué)們看星空能產(chǎn)生諸多的聯(lián)想和想像，那么看自然界其他事物你有怎 樣的感受呢？請寫出來。要求學(xué)習(xí)巴金描寫事物的方法。2.全班交 流。指名35位同學(xué)交流，并圍繞目標作評價。繁星教案江蘇省泰州中學(xué)附屬初級中學(xué) 王玉華教學(xué)目標一、 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會細心觀察大自然，培養(yǎng)其熱愛自然的思想情感。二、學(xué) 習(xí)并運用聯(lián)想和想像的手法寫景狀物，抒發(fā)情感。三、學(xué)習(xí)并運用比 喻、擬人、排比等修辭手法，體會文章的語言美。教學(xué)重點與難點理解作者看繁星的感受，品析課文描寫繁星的精彩語言。教學(xué)方法教師 通過啟發(fā)、點撥等方法引導(dǎo)學(xué)生積極主動

41、地探究實踐。第一課時 教學(xué)要點初讀課文，整體感知課文內(nèi)容；探究課文三次描寫看繁星的 變化特征。教學(xué)內(nèi)容及過程一、導(dǎo)入 (播放星空影片或圖片，也可 調(diào)動學(xué)生記憶)師問：同學(xué)們當你凝望那充滿神奇色彩的星星，你的 心情如何？你產(chǎn)生了怎樣的遐想呢？學(xué)生暢所欲言后，教師導(dǎo)入: 這堂課我們一起來學(xué)習(xí)繁星，看看作家巴金遙望星空后是怎樣的 感受？板書課題：繁星1.作者簡介。2.背景介紹。二、教師范讀 課文(或聽朗讀錄音)注意讀音及字形搖搖欲墜(zhui)半明半昧(mei) 模糊(就)霎眼(shd)三、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容討論：課 文幾次描寫繁星美景，內(nèi)在的順序是什么？討論明確.作者三次描寫 繁星美景圖：

42、第一次是“從前在家鄉(xiāng)七、八月的夜晚”，第二次是“三 年前在南京” > 第三次是“如今在海上” O三次描寫繁星美景的內(nèi)在順序是時間順序。四.再讀課文，深入探究學(xué)生四人小組合作討論:1.作者三次寫看繁星的情況和感受有什么不同？為什么會有這樣的不同？討論后全班交流。明確：“從前"在家鄉(xiāng)，看到的是“密密麻 麻的星” > “三年前”在南京的“一個靜寂的夜”，作者看到的是“星群密布的藍天”并且“認識了一些星星”，而如今，作者看到的 是“深藍色的天空里懸著無數(shù)半明半昧的星” > 其至“看清楚了那個 天上的巨人"，“那個巨人還在跑呢！ ”感受不同：“從前"的感受

43、 是“望著星天，我就會忘記一切，仿佛回到了母親的懷里似的”， 年前” “好像它們就是我的朋友，它們常常在和我談話一樣”，"如今”“我仿佛看見它們在對我霎眼，我仿佛聽見它們在小聲說 話”“我覺得自己是一個小孩子，現(xiàn)在睡在母親的懷里了” O產(chǎn)生情況和感受不同的原因：作者隨著年齡和閱歷的增長，對周圍世界的觀 察和感知也漸進細微深切。2.我們能比較一下感受變化的特點嗎?明確，作者第一次感受是仿佛回到母親的懷里，第二次感受是仿佛和 朋友對話，第三次感受是仿佛睡在母親的懷里。感受越來越深，越來 越細致，對大自然的熱愛，對美好生活的向往之情越來越強烈，其至 還融入了對祖國的眷念之情。3.作者是在赴

44、法留學(xué)的郵船上創(chuàng)作的 此文，看星的情況可以從第三段寫起，那么前兩個片段有什么作用？ 討論后明確：前兩次為“我”表達“愛星天”情感打下了鋪墊，起烘 托作用。五、拓展訓(xùn)練作者隨著自己年齡和閱歷的增長而有了對星空 不同的體驗和感受，我們每位同學(xué)的人生閱歷都存在個性差異，那么 當你在某個夜晚而對星空時，看到了什么？又想到了什么？請用簡潔 優(yōu)美的語言表達岀來。教師再次放映星星閃爍的夜空，設(shè)置情境，然后要求學(xué)生寫200字左右的短文，待第二課時交流。附板書:繁星巴金情景感受第一次密密麻麻回到母親的懷里（烘托）第二次群星密布朋友第三次半明半昧睡在母親的懷里第二教學(xué)要點學(xué)習(xí)運用聯(lián)想.想像寫景狀物，學(xué)習(xí)運用修辭手

45、法進行語言 表達。教學(xué)內(nèi)容及過程一、展示上堂課“望星空”語文活動成果全班 范圍內(nèi)，教師指名朗讀自己的小練筆（視情況可讓35名同學(xué)交流）。第貝碼頁7.總共總頁數(shù)頁學(xué)生評價后教師提出：將自己的描寫與巴金的描寫進行比較。二、學(xué) 生自主學(xué)習(xí)，讀作者描寫看星空的三個片段，并與自己的描寫比較, 從中發(fā)現(xiàn)問題。三、學(xué)生四人小組合作，交流自己的發(fā)現(xiàn)四、師生共 同探究明確：作者在描寫對象時既寫眼前景，又由眼前景想到其他, 這就是運用聯(lián)想、想像寫景狀物。有的同學(xué)自己的描寫也有此特點。作者在描寫事物時運用了比喻.擬人、排比的修辭手法，使語言形 象生動，富有情趣，增強了感染力。以上特點結(jié)合具體描寫來分析。五.重點結(jié)合

46、第三段品賞文章語言美1.讀第三段，說說你最喜歡的 句子，并說出理由。教師引導(dǎo)：從思想情感、語言表達、譴詞造句等 方而去說理由。比如：“深藍色的天空里懸著無數(shù)半明半昧的星。” 這句話以一個“懸”字形象地寫岀了星星搖搖欲墜的情態(tài)。“我望著 那許多認識的星，我仿佛看見它們在對我霎眼，我仿佛聽見它們在小 聲說話?！弊髡咭詳M人的修辭手法來寫，不僅情趣盎然，而且飽含著 對大自然的深深熱愛之情。2.嘗試背誦第三段。六.語文實踐1.同 學(xué)們看星空能產(chǎn)生諸多的聯(lián)想和想像，那么看自然界其他事物你有怎 樣的感受呢？請寫出來。要求學(xué)習(xí)巴金描寫事物的方法。2.全班交 流。指名35位同學(xué)交流，并圉繞目標作評價。繁星教案江

47、蘇省泰州中學(xué)附屬初級中學(xué) 王玉華教學(xué)目標一.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會細心觀察大自然，培養(yǎng)其熱愛自然的思想情感。二、學(xué) 習(xí)并運用聯(lián)想和想像的手法寫景狀物，抒發(fā)情感。三、學(xué)習(xí)并運用比 喻.擬人、排比等修辭手法，體會文章的語言美。教學(xué)重點與難點理 解作者看繁星的感受，品析課文描寫繁星的精彩語言。教學(xué)方法教師通過啟發(fā)、點撥等方法引導(dǎo)學(xué)生積極主動地探究實踐。第一課時 教學(xué)要點初讀課文，整體感知課文內(nèi)容；探究課文三次描寫看繁星的 變化特征。教學(xué)內(nèi)容及過程一、導(dǎo)入 （播放星空影片或圖片，也可 調(diào)動學(xué)生記憶）師問：同學(xué)們當你凝望那充滿神奇色彩的星星，你的 心情如何？你產(chǎn)生了怎樣的遐想呢？學(xué)生暢所欲言后，教師導(dǎo)入: 這堂課

48、我們一起來學(xué)習(xí)繁星，看看作家巴金遙望星空后是怎樣的 感受？板書課題：繁星1.作者簡介。2.背景介紹。二、教師范讀 課文（或聽朗讀錄音）注意讀音及字形搖搖欲墜（zhui ）半明半昧（mei） 模糊（就）霎眼（sha）三、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容討論：課 文幾次描寫繁星美景，內(nèi)在的順序是什么？討論明確：作者三次描寫 繁星美景圖：第一次是“從前在家鄉(xiāng)七、八月的夜晚”，第二次是“三 年前在南京” > 第三次是“如今在海上” O三次描寫繁星美景的內(nèi)在順序是時間順序。四、再讀課文，深入探究學(xué)生四人小組合作討論:1.作者三次寫看繁星的情況和感受有什么不同？為什么會有這樣的不同？討論后全班交流。明確：

49、“從前"在家鄉(xiāng)，看到的是“密密麻 麻的星”，“三年前”在南京的“一個靜寂的夜” > 作者看到的是“星群密布的藍天”并且“認識了一些星星” > 而如今，作者看到的 是“深藍色的天空里懸著無數(shù)半明半昧的星"，其至“看清楚了那個 天上的巨人"，“那個巨人還在跑呢！"感受不同：“從前"的感受 是“望著星天，我就會忘記一切，仿佛回到了母親的懷里似的”， 年前” “好像它們就是我的朋友，它們常常在和我談話一樣”，“如 今"“我仿佛看見它們在對我霎眼，我仿佛聽見它們在小聲說話”“我覺得自己是一個小孩子，現(xiàn)在睡在母親的懷里了” O產(chǎn)生情況

50、和感受不同的原因：作者隨著年齡和閱歷的增長，對周圍世界的觀 察和感知也漸進細微深切。2.我們能比較一下感受變化的特點嗎?明確，作者第一次感受是仿佛回到母親的懷里，第二次感受是仿佛和 朋友對話，第三次感受是仿佛睡在母親的懷里。感受越來越深，越來 越細致，對大自然的熱愛，對美好生活的向往之情越來越強烈，其至 還融入了對祖國的眷念之情。3.作者是在赴法留學(xué)的郵船上創(chuàng)作的 此文，看星的情況可以從第三段寫起，那么前兩個片段有什么作用？ 討論后明確：前兩次為“我”表達“愛星天”情感打下了鋪墊，起烘 托作用。五.拓展訓(xùn)練作者隨著自己年齡和閱歷的增長而有了對星空 不同的體驗和感受，我們每位同學(xué)的人生閱歷都存在

51、個性差異，那么 當你在某個夜晚而對星空時，看到了什么？又想到了什么？請用簡潔 優(yōu)美的語言表達岀來。教師再次放映星星閃爍的夜空，設(shè)置情境，然后要求學(xué)生寫200字左右的短文，待第二課時交流。附板書:繁星巴金情景感受第一次密密麻麻回到母親的懷里（烘托）第二次群星密布朋友第三次半明半昧睡在母親的懷里第二教學(xué)要點學(xué)習(xí)運用聯(lián)想.想像寫景狀物，學(xué)習(xí)運用修辭手法進行語言 表達。教學(xué)內(nèi)容及過程一.展示上堂課“望星空”語文活動成果全班 范圍內(nèi)，教師指名朗讀自己的小練筆（視情況可讓35名同學(xué)交流）。學(xué)生評價后教師提出：將自己的描寫與巴金的描寫進行比較。二、學(xué)第頁碼頁7.總共總頁數(shù)頁生自主學(xué)習(xí)，讀作者描寫看星空的三個

52、片段，并與自己的描寫比較, 從中發(fā)現(xiàn)問題。三、學(xué)生四人小組合作，交流自己的發(fā)現(xiàn)四.師生共 同探究明確：作者在描寫對象時既寫眼前景，又由眼前景想到其他, 這就是運用聯(lián)想、想像寫景狀物。有的同學(xué)自己的描寫也有此特點。作者在描寫事物時運用了比喻、擬人、排比的修辭手法，使語言形 象生動，富有情趣，增強了感染力。以上特點結(jié)合具體描寫來分析。五.重點結(jié)合第三段品賞文章語言美1.讀第三段，說說你最喜歡的 句子，并說岀理由。教師引導(dǎo)：從思想情感.語言表達、譴詞造句等 方而去說理由。比如：“深藍色的天空里懸著無數(shù)半明半昧的星?！?這句話以一個“懸”字形象地寫出了星星搖搖欲墜的情態(tài)?！拔彝?那許多認識的星，我仿

53、佛看見它們在對我霎眼，我仿佛聽見它們在小 聲說話?！弊髡咭詳M人的修辭手法來寫，不僅情趣盎然，而且飽含著 對大自然的深深熱愛之情。2.嘗試背誦第三段。六.語文實踐1.同 學(xué)們看星空能產(chǎn)生諸多的聯(lián)想和想像，那么看自然界其他事物你有怎 樣的感受呢？請寫出來。要求學(xué)習(xí)巴金描寫事物的方法。2.全班交 流。指名35位同學(xué)交流，并圍繞目標作評價。繁星教案江蘇省泰州中學(xué)附屬初級中學(xué) 王玉華教學(xué)目標一.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會細心觀察大自然，培養(yǎng)其熱愛自然的思想情感。二、學(xué) 習(xí)并運用聯(lián)想和想像的手法寫景狀物，抒發(fā)情感。三、學(xué)習(xí)并運用比 喻.擬人、排比等修辭手法，體會文章的語言美.教學(xué)重點與難點理 解作者看繁星的感受，品析課

54、文描寫繁星的精彩語言。教學(xué)方法教師 通過啟發(fā)、點撥等方法引導(dǎo)學(xué)生積極主動地探究實踐。第一課時教學(xué)要點初讀課文，整體感知課文內(nèi)容；探究課文三次描寫看繁星的 變化特征。教學(xué)內(nèi)容及過程一、導(dǎo)入 （播放星空影片或圖片，也可 調(diào)動學(xué)生記憶）師問：同學(xué)們當你凝望那充滿神奇色彩的星星，你的 心情如何？你產(chǎn)生了怎樣的遐想呢？學(xué)生暢所欲言后，教師導(dǎo)入: 這堂課我們一起來學(xué)習(xí)繁星，看看作家巴金遙望星空后是怎樣的 感受？板書課題：繁星1.作者簡介。2.背景介紹。二、教師范讀 課文（或聽朗讀錄音）注意讀音及字形搖搖欲墜（zhui ）半明半昧（mei） 模糊（016）霎眼（sha）三、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容討論：課

55、 文幾次描寫繁星美景，內(nèi)在的順序是什么？討論明確：作者三次描寫 繁星美景圖：第一次是“從前在家鄉(xiāng)七、八月的夜晚”，第二次是“三 年前在南京”，第三次是“如今在海上” O三次描寫繁星美景的內(nèi)在順序是時間順序。四、再讀課文，深入探究學(xué)生四人小組合作討論:1.作者三次寫看繁星的情況和感受有什么不同？為什么會有這樣的不同？討論后全班交流。明確：“從前”在家鄉(xiāng)，看到的是“密密麻 麻的星” > “三年前”在南京的“一個靜寂的夜”，作者看到的是“星群密布的藍天”并且“認識了一些星星”，而如今，作者看到的 是“深藍色的天空里懸著無數(shù)半明半昧的星"，其至“看清楚了那個 天上的巨人"，“

56、那個巨人還在跑呢！"感受不同：“從前"的感受 是“望著星天，我就會忘記一切，仿佛回到了母親的懷里似的”， 年前” “好像它們就是我的朋友，它們常常在和我談話一樣”，“如 今”“我仿佛看見它們在對我霎眼，我仿佛聽見它們在小聲說 話”“我覺得自己是一個小孩子，現(xiàn)在睡在母親的懷里了” O產(chǎn)生情況和感受不同的原因：作者隨著年齡和閱歷的增長，對周圍世界的觀 察和感知也漸進細微深切。2.我們能比較一下感受變化的特點嗎?明確，作者第一次感受是仿佛回到母親的懷里，第二次感受是仿佛和 朋友對話，第三次感受是仿佛睡在母親的懷里。感受越來越深，越來 越細致，對大自然的熱愛，對美好生活的向往之情越

57、來越強烈，其至 還融入了對祖國的眷念之情。3.作者是在赴法留學(xué)的郵船上創(chuàng)作的 此文，看星的情況可以從第三段寫起，那么前兩個片段有什么作用？ 討論后明確：前兩次為“我”表達“愛星天”情感打下了鋪墊，起烘 托作用。五、拓展訓(xùn)練作者隨著自己年齡和閱歷的增長而有了對星空 不同的體驗和感受，我們每位同學(xué)的人生閱歷都存在個性差異，那么 當你在某個夜晚而對星空時，看到了什么？又想到了什么？請用簡潔 優(yōu)美的語言表達岀來。教師再次放映星星閃爍的夜空，設(shè)置情境，然后要求學(xué)生寫200字左右的短文，待第二課時交流。附板書:繁星巴金情景感受第一次密密麻麻回到母親的懷里（烘托）第二次群星密布朋友第三次半明半昧睡在母親的懷

58、里第二教學(xué)要點學(xué)習(xí)運用聯(lián)想.想像寫景狀物，學(xué)習(xí)運用修辭手法進行語言 表達。教學(xué)內(nèi)容及過程一、展示上堂課“望星空”語文活動成果全班 范圍內(nèi)，教師指名朗讀自己的小練筆（視情況可讓35名同學(xué)交流）。學(xué)生評價后教師提出：將自己的描寫與巴金的描寫進行比較。二、學(xué) 生自主學(xué)習(xí)，讀作者描寫看星空的三個片段，并與自己的描寫比較,第貝碼頁7.總共總頁數(shù)頁從中發(fā)現(xiàn)問題。三、學(xué)生四人小組合作，交流自己的發(fā)現(xiàn)四.師生共 同探究明確：作者在描寫對象時既寫眼前景，又市眼前景想到其他, 這就是運用聯(lián)想、想像寫景狀物。有的同學(xué)自己的描寫也有此特點。作者在描寫事物時運用了比喻.擬人.排比的修辭手法，使語言形 象生動，富有情趣，增強了感染力。以上特點結(jié)合具體描寫來分析。五、重點結(jié)合第三段品賞文章語言美1.讀第三段，說說你最喜歡的 句子，并說出理由。教師引導(dǎo)：從思想情感、語言表達.譴詞造句等 方而去說理由。比如：“深藍色的天空里懸著無數(shù)半明半昧的星?！?這句話以一個“懸”字形象地寫出了星星搖搖欲墜的情態(tài)?！拔彝?那許多認識的星，我仿佛看見它們在對我霎眼，我仿佛聽見它們在小 聲說話。”作者以擬人的修辭手法來寫，不僅情趣盎然，而且飽含著 對大自然的深深熱愛之情。2.嘗試背誦第三段。六、語文實踐1.同 學(xué)們看星空能產(chǎn)生諸多的聯(lián)想和想像，那么看自然界