二泉映月第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

1、二泉映月第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思南政學(xué)區(qū)王家莊小學(xué) 賈曉燕教學(xué)目標(biāo)1、能有感情地朗讀課文。背誦第五自然段描寫琴聲的句子。 2、能聯(lián)系上下文，了解阿炳的艱辛歷程，感悟阿炳的滿腔情懷，體會(huì)琴聲的變化及其表達(dá)的思想感情。培養(yǎng)一定的想象能力。3、學(xué)習(xí)主人公敢于同命運(yùn)抗?fàn)?，矢志不渝追求美好理想的精神。重點(diǎn)難點(diǎn)體會(huì)樂曲旋律變化及樂曲豐富的內(nèi)涵。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件預(yù)習(xí)要求1、讀熟課文，質(zhì)疑；2、搜集了解阿炳生平及二胡曲二泉映月的相關(guān)資料。教 學(xué) 過 程一、破題導(dǎo)入，揭示課題。在無錫惠山有一個(gè)著名的景點(diǎn)“二泉映月”，阿炳就是在這二泉邊創(chuàng)作了一首享譽(yù)世界的不朽樂曲二泉映月（齊讀課題）。二、了解坎坷，感悟情懷。1、

2、(音樂起)又是一個(gè)中秋夜，雙目失明的阿炳在鄰家少年的攙扶下，又來到了二泉。夜深人靜,月光清冷,他靜靜地聆聽著二泉那淙淙的流水聲，不禁心潮澎湃，思緒萬千，漸漸地，他似乎聽到了許多聲音，什么聲音呢？顯示，齊讀：“漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊” 2、他似乎聽到了，似乎聽到了，似乎同學(xué)們，真的是泉水在嘆息哭泣嗎？（不是）是誰在嘆息哭泣？（是阿炳）誰在傾訴吶喊？（是阿炳）哦！阿炳聽到的不是泉聲，而是自己的心聲。你們聽，（師嘆息）他的心在（范讀）深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊。聽到了嗎？把阿炳的心聲讀出來（齊讀）“漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深

3、沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊” 3、聽著這樣的心聲，我們不禁要問了，阿炳為什么要深沉地嘆息，傷心地哭泣,激憤地傾訴，倔強(qiáng)地吶喊呢？請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問題自由大聲朗讀課文的14自然段，尋找答案。4、反饋：是因?yàn)榧亦l(xiāng)惠山二泉的優(yōu)美景色自己再也看不到了。是因?yàn)榘⒈肫鹆藥煾刚f過的話，想到了自己的坎坷經(jīng)歷。5、惠山二泉，景色迷人，以其獨(dú)特的美聞名天下,尤其是中秋皓月下的二泉更是楚楚動(dòng)人。課文中對(duì)此作了生動(dòng)精練的描繪，老師摘錄了其中的一些詞語，誰能選用其中的三五個(gè)加上自己的話來描繪出惠山二泉的優(yōu)美景色？自己先練練。（音樂起，展現(xiàn)一組風(fēng)光，屏顯詞語：樹木蔥蘢、藤蘿搖曳 ；一泓清泉、蜿蜒而來、

4、緩緩流淌、流水淙淙；月光如銀、月光似水、靜影沉璧、月光照水、水波映月）指名兩人描述。6、 多美的二泉啊！多么令人心馳神往的地方！可是現(xiàn)在，阿炳卻再也看不到了，心里是什么滋味啊？（惋惜、無奈、傷心）所以，聽著那如泣如訴的泉聲“漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊”7、山水依舊，物是人非。此時(shí)此刻，他又想起了對(duì)他恩重如山的師父，想到了自己十多年的坎坷經(jīng)歷時(shí)，阿炳的心里更是悲憤交加?。?）這十多年，他是怎么過的？指名讀，顯示，齊讀：“十多年過去了，師父早已離開人世，阿炳也因患眼疾而雙目失明。他整天戴著墨鏡，操著胡琴，賣藝度日。”（2）短短的兩句話,寫不盡阿炳一生

5、的不幸。透過它，我們似乎看到了阿炳孤苦無依、賣藝度日的畫面（音樂起）師描述：也許是在冬天，大雪紛飛，寒風(fēng)刺骨，阿炳得出去賣藝；也許是在夏天，驕陽似火，烈日炎炎，阿炳還得出去賣藝；也許某一天，阿炳生病了，發(fā)高燒燒到39、40度，渾身發(fā)抖，可他不得不硬挺著出去賣藝；也許，在他賣藝的路上，不小心跌倒了，有人竟偷偷拿走了他賣藝得來的錢（3）這一幕幕悲慘的畫面你們看到了嗎？阿炳的身心所承受的煎熬你們感受到了嗎？來，用朗讀表達(dá)出來。（讀）“十多年過去了，師父早已離開人世，阿炳也因患眼疾而雙目失明。他整天戴著墨鏡，操著胡琴，賣藝度日。” （4）這一遍讀出了阿炳的苦難，讀出了你們的理解，很好，接著讀“但是生活

6、的窮困和疾病的折磨，泯滅不了阿炳對(duì)音樂的熱愛和對(duì)光明的向往。他多么希望有一天能過上安定幸福的生活??！”（5）這兩句話還沒有讀出阿炳內(nèi)心強(qiáng)烈的感情來，不怪你們，可能你們還不知道，曾經(jīng)有人出高價(jià)生拉硬拽著阿炳去給日本鬼子、漢奸老爺拉曲子逗樂，但他寧死也不從。他說：“人窮志不能窮，賣藝也要留骨氣！”聽了這些介紹，再來讀“但是生活的窮困和疾病的折磨，泯滅不了阿炳對(duì)音樂的熱愛和對(duì)光明的向往。他多么希望有一天能過上安定幸福的生活啊！”8、從你們的朗讀中我感受了阿炳的一身傲骨，感受到了他的堅(jiān)定信念。我們仿佛聽到他在對(duì)無情的命運(yùn)發(fā)出吶喊：“來吧，我不怕你！”一起喊起來“來吧，我不怕你！”“來吧，我決不放棄！”

7、保持這種情緒，讀 “漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊” （自評(píng)：此環(huán)節(jié)的教學(xué)中，為引導(dǎo)學(xué)生充分體會(huì)阿炳經(jīng)歷的坎坷，我抓住一個(gè)重點(diǎn)句，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生逐層深入地體會(huì)語言文字，在反復(fù)品讀中感悟，又在感悟中去品讀，充分理解阿炳不平靜的內(nèi)心世界，剖析“積淀已久的情懷”。為接下來理解二泉映月這首樂曲作好鋪墊，從而實(shí)現(xiàn)先悟情后入境，水道渠成。）三、品讀琴聲，體會(huì)內(nèi)涵。1、過渡：聽著，聽著，阿炳的心顫抖起來。他禁不住拿起二胡，他要通過琴聲把積淀已久的情懷傾吐給這茫茫月夜。（引讀）他的手指在琴弦上不停地滑動(dòng)著，流水月光都變成了一個(gè)個(gè)動(dòng)人的音符，從琴弦上流瀉出來。2、

8、同學(xué)們，這流瀉出來的樂曲就是二泉映月。這首樂曲后來在國際國內(nèi)的影響都非常之大。相傳日本著名的音樂指揮家小澤征爾在欣賞完這首曲子之后，被深深打動(dòng)，竟泣不成聲，不由得跪了下來。究竟是什么樣的樂曲，竟有這么大的魅力呢？你們好奇嗎？想不想聽？好，滿足你們。但是我也有要求：這首樂曲的旋律大致可分為三個(gè)部分，注意聽清楚，開頭部分是怎樣的？中間部分是怎樣的？結(jié)尾部分又是怎樣的？等聽完了來說一說。閉上眼睛，用心去聆聽。（播放二泉映月。）3、反饋。師評(píng)：看得出來，同學(xué)們對(duì)音樂有一定的感受能力，而且都是用心去聽的。真不錯(cuò)！盡管表達(dá)得不是很清楚，但是沒關(guān)系。我們畢竟不是音樂家，更不是大作家嘛！看看書上是怎么寫的，好

9、嗎？自己讀一讀第五自然段中有關(guān)的語句，劃出琴聲是怎樣變化的？4、反饋：（1）顯示，齊讀。（起初，琴聲委婉連綿，有如山泉從幽谷中蜿蜒而來，緩緩流淌。隨著旋律的升騰跌宕，步步高昂，樂曲進(jìn)入了高潮。月光照水，水波映月，樂曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。）（2）同學(xué)們，其實(shí)琴聲的變化是可以用一條曲線畫出來的。來，伸出你寫字的手跟老師一起邊讀邊畫。 5、同學(xué)們，你想過嗎？琴聲之所以會(huì)這樣變化是有原因的。什么原因？（是因?yàn)榘⒈谘葑嗟臅r(shí)候，他的情懷始終是在變化著的。）怎樣變的？再讀課文。6、反饋，顯示，齊讀：開頭時(shí)這似乎是阿炳在贊嘆惠山二泉的優(yōu)美景色，在懷念對(duì)他恩重如山的師父，在思索自

10、己走過的人生道路。高潮時(shí)它以勢(shì)不可擋的力量，表達(dá)出對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)?，抒發(fā)了對(duì)美好未來的無限向往。結(jié)尾時(shí)阿炳用這動(dòng)人心弦的琴聲告訴人們，他愛那支撐他度過苦難一生的音樂，他愛那美麗富饒的家鄉(xiāng)，他愛那惠山的清泉，他愛那照耀清泉的月光7、你們看，作者在傾聽了這首樂曲之后，抓住琴聲的特征展開了來豐富的聯(lián)想，然后用這樣具體生動(dòng)的文字呈現(xiàn)出來，這樣的方法我們也可以借鑒。8、下面，就讓我們隨著作者的筆觸走進(jìn)樂曲，走進(jìn)阿炳的內(nèi)心。（1）學(xué)生自己練讀，指名讀。（此時(shí)情感還沒有恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)出來。）（2）師配樂范讀。（3）分三部分指名讀，適時(shí)評(píng)價(jià)點(diǎn)撥,學(xué)生點(diǎn)評(píng)。A、我從你的朗讀中聽出來了，你和阿炳一樣你聽懂了他的琴聲，你真

11、是他的知音！B、假如一定會(huì)更有味道。隨機(jī)齊讀。（4）生合作配樂朗讀。還有誰也想來讀的？我看到很多同學(xué)都躍躍欲試了。來，女生們讀開頭部分；男生們讀高潮部分；最后全體讀。注意聽好音樂，看好老師的指揮。（5）配著音樂有感情地背誦。（自評(píng)：第三板塊的教學(xué)既是本課教學(xué)重點(diǎn)也是難點(diǎn)。教學(xué)中，我讓學(xué)生先聽曲，后讀文，接著畫圖，再品讀感悟。引導(dǎo)學(xué)生逐步地體會(huì)樂曲旋律變化及樂曲豐富的內(nèi)涵。多種形式的朗讀，對(duì)樂曲內(nèi)涵有了更深入的理解。同時(shí)點(diǎn)撥學(xué)生學(xué)習(xí)抓住特征展開聯(lián)想，把事物寫具體、寫生動(dòng)的方法，體現(xiàn)了語文的工具性。）四、總結(jié)成就，課外延伸。1、過渡：就這樣，一首不朽的樂曲誕生了這就是經(jīng)后人整理并定名為二泉映月的二

12、胡曲。幾十年來，這首曲子不僅深受我國人民的喜愛，而且在國際樂壇上也享有盛譽(yù)。2、一個(gè)平凡的藝人卻寫出了不平凡的作品！建議大家（顯示自選練習(xí)）：（1）欣賞阿炳的其他作品，如：二胡曲聽松、寒春風(fēng)曲，琵琶曲大浪淘沙、昭君出塞、龍船等，把你的感受寫下來。（2）摘錄積累文中的好詞好句。3、最后，讓我們?cè)僖淮务雎犨@首（讀題）二泉映月。愿這凄婉動(dòng)人的旋律久久縈繞在你的耳畔，愿這感人至深的情懷久久激蕩在你的心間。播放二泉映月。教學(xué)反思： 二泉映月是一篇文質(zhì)兼美的課文，但篇幅較長，難點(diǎn)較多，由于文中有很多音樂上的專業(yè)術(shù)語，而且阿炳生活的那個(gè)年代離現(xiàn)在的孩子也比較遙遠(yuǎn)，對(duì)于缺乏生活經(jīng)驗(yàn)的小學(xué)生來說，領(lǐng)悟文章的中心

13、以及樂曲所表達(dá)的情感，有一定的難度。我在教學(xué)本課時(shí)主要遇到了以下兩大難題： 第一，如何找準(zhǔn)切入點(diǎn)，把握一條主線，做到長文短教，有效地引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)樂曲豐富的內(nèi)涵？ 我決定采用“先悟情，后入境，再讀琴”的教學(xué)思路，即先引導(dǎo)學(xué)生充分體會(huì)阿炳經(jīng)歷的坎坷，抓住一個(gè)重點(diǎn)句“漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊”創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生逐層深入地體會(huì)語言文字，在反復(fù)品讀中感悟，又在感悟中去品讀，充分理解阿炳不平靜的內(nèi)心世界，剖析“積淀已久的情懷”。為接下來學(xué)習(xí)重點(diǎn)段第五自然段，理解二泉映月這首樂曲的內(nèi)涵作好鋪墊，水道渠成。 第二，琴聲的變化是與阿炳的各種情懷息息相關(guān)的，如何幫助學(xué)生直觀地、有效地透視作者的語言文字，剖析旋律的變化，從而感悟到阿炳的情懷？ 教學(xué)中，我讓學(xué)生先聽曲，說出這首樂曲的旋律大致可分為怎樣的三個(gè)部分；然后讀文，找出關(guān)鍵詞句，接著伸出手跟我一起邊讀邊畫；再讓學(xué)生思考琴聲之所以會(huì)這樣變化的原因，引導(dǎo)品讀感悟有關(guān)的語言文字，并將阿炳的情懷的關(guān)鍵詞逐一板書在曲線的