《普羅米修斯》教學(xué)實(shí)錄

1、普羅米修斯教學(xué)實(shí)錄徐燕燕 師：找出眾多天神的名字，練讀眾神之名。正音。板書(shū)：神話 師：我們今天要學(xué)習(xí)的就是一篇神話故事。 提問(wèn)1：普羅米修斯做了什么？（提示：誰(shuí)向誰(shuí)做了什么，語(yǔ)言表達(dá)要求完整）生：盜火 2：宙斯做了什么？ 生：懲罰 3：火神呢？ 生：規(guī)勸（要求言簡(jiǎn)意賅的回答問(wèn)題） 4：面對(duì)堅(jiān)貞不屈的普羅米修斯，宙斯又做了什么？ 生：更加嚴(yán)厲的懲罰 5：普羅米修斯遭受了怎樣的痛苦？ 生答 6：最后的結(jié)局是？ 生：大力神救了普羅米修斯。 出示ppt，要求學(xué)生填出文章縮寫(xiě)的空白處。 生：齊讀點(diǎn)評(píng)：老師用了12分鐘的時(shí)間幫助學(xué)生重新梳理了文章的內(nèi)容，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)、理解課文打下基礎(chǔ)，同時(shí)也拉近師生距

2、離，從學(xué)生反映來(lái)看，教學(xué)效果非常好，所有的學(xué)生都達(dá)到了這一時(shí)段的教學(xué)要求。 反思：王老師是詩(shī)意語(yǔ)文的旗手，在聽(tīng)課之前，就做好了受到震撼的準(zhǔn)備，特別是像普羅米修斯這樣的文本。沒(méi)有想到王老師大段時(shí)間在打課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，平平淡淡、真真實(shí)實(shí)，而不是先聲奪人，反想自己開(kāi)課的時(shí)候總愛(ài)先來(lái)一段音樂(lè)或視頻配上一段深情朗誦，呵呵，想想真的很膚淺。磨刀不誤砍柴工，王老師這一部分扎扎實(shí)實(shí)的教學(xué)讓我看到了自己和名師的距離和差距，距離是我離王老師很近，這樣的課堂效果我也可以完成，差距是我離王老師很遠(yuǎn)，相比而言自己的課很是浮躁和功利。師：如果童話故事都寫(xiě)成這樣，（指縮寫(xiě)）你還愛(ài)讀嗎？ 生：不生動(dòng)、不具體、不真實(shí) 師：要讀

3、美文還要原汁原味，默讀課文第一、二段。提出要求：1、在課文中用波浪線劃出我們?cè)诖竽X里看到的兩個(gè)畫(huà)面。2、思考一下自己的感受。 生完成 師：那是兩個(gè)完全意境相反的畫(huà)面。 生：第一個(gè)畫(huà)面是人類有了火，多么幸福。 第二個(gè)畫(huà)面是人類沒(méi)有火，多么可憐。 出示寫(xiě)有這兩段畫(huà)面的文字，師生互讀、對(duì)比度、交換讀、領(lǐng)讀、齊讀。 師：在這樣黑暗的環(huán)境下，人們看不見(jiàn)什么？ 生答 師：還看不見(jiàn)什么？ 生答 師：還看不見(jiàn)什么？ 生再答 師：甚至看不見(jiàn) 生答 師：這時(shí)洞外 生想象答 師：你會(huì)感到 生：害怕、恐懼、不安 師：把害怕、恐懼、不安的情緒帶到你的朗讀中 生自由讀第一段。 師：人們這時(shí)候最需要的是： 生：火 師重復(fù)三

4、次問(wèn)同樣的問(wèn)題：人們最需要的是？ 生重復(fù)回答三次火，一次比一次響亮，一次比一次迫切。 師：骨瘦如柴的人們需要 生：火 師：茹毛飲血的人們需要 生：火 師：餐風(fēng)露宿的人們需要 生：火 師：普羅米修斯看到了這幅場(chǎng)景，他的心情可能會(huì)怎樣？ 生：沉重、難過(guò)、憂傷、心疼 師：為誰(shuí)沉重 生：人類 師：為誰(shuí)難過(guò) 生：人類 師：為誰(shuí)憂傷 生：人類 師：為誰(shuí)心疼 生：人類 師：這一切的感受，都源于普羅米修斯對(duì)人類的 生；愛(ài) 師板書(shū)愛(ài)點(diǎn)評(píng)：這一時(shí)段的教學(xué)時(shí)間為14分鐘，這14分鐘內(nèi)王老師一氣呵成，在老師的引領(lǐng)下學(xué)生也水到渠成的完成了認(rèn)知想象表達(dá)入情入境忘我的過(guò)程。這情緒的激蕩，這思維的碰撞，讓人喘不過(guò)氣來(lái)，緊張而

5、激動(dòng)，痛快而詩(shī)意，行云流水，酣暢淋漓。 師：當(dāng)人類有了火之后，畫(huà)面又不一樣了，人們?cè)诟墒裁矗?生：生活做飯 師：你仿佛聞到了什么？ 生：飯菜的香味 師：如果你愿意嘗試的話，你愿意嘗嘗？ 生：紅燒雞（或者是其他什么，沒(méi)聽(tīng)清） 師：你還看見(jiàn)什么？ 生：圍坐在火堆旁又唱又跳的人們。 師：火堆旁你感覺(jué)到 生：溫暖 師：是誰(shuí)帶來(lái)的溫暖 生：普羅米修斯師：注意這一段最后的標(biāo)點(diǎn)，是 生：是省略號(hào)。 師：那就意味著你還可以繼續(xù)看，你還看到了什么？ 生：熱水，這熱水溫暖了我的心。 師：你聽(tīng)、你看，有火的日子那真是 生：溫暖、幸福 師：同學(xué)們這樣的溫暖和幸?？渴裁矗钦l(shuí)帶來(lái)的？ 生：是普羅米修斯帶來(lái)的火 師：普羅

6、米修斯看到這樣的場(chǎng)景會(huì)怎樣？ 連續(xù)追問(wèn) 生：欣慰、快樂(lè)等 師：這一切的一切都來(lái)源于 生：愛(ài)（齊答） 師：讓我們?cè)俅螏е鴲?ài)的情感，再讀這兩段。 生讀。 點(diǎn)評(píng)：這一時(shí)段的教學(xué)方法和前一段完全一樣，學(xué)生在了解了老師的教學(xué)意圖后，師生配合更加流暢，老師也適當(dāng)了縮短了教學(xué)時(shí)間。 反思：依然沉浸在醇厚、磁性、煽動(dòng)的嗓音中，無(wú)法自拔或不愿自拔。心里也有些隱隱的不安，如果在以下的教學(xué)中王老師繼續(xù)采用追問(wèn)的方式，會(huì)不會(huì)造成“審美疲勞”，學(xué)生會(huì)不會(huì)因?yàn)闆](méi)有新鮮感而倦怠。師：普羅米修斯因?yàn)楸I火而受到了懲罰，于是故事繼續(xù)向前發(fā)展，你又會(huì)看到兩個(gè)畫(huà)面，你可以做兩件事：1、用波浪線劃出這兩幅畫(huà)面。2、圈點(diǎn)出刺痛你眼睛和心

7、靈的字眼。 生：自讀第三四段師：誰(shuí)來(lái)讀第一個(gè)畫(huà)面？（普羅米修斯鎖在懸崖上的畫(huà)面） 生讀 師：誰(shuí)來(lái)讀第二個(gè)畫(huà)面？（鷲鷹啄食肝臟的畫(huà)面） 師：當(dāng)你讀了第一個(gè)畫(huà)面的時(shí)候最大的感受是什么？ 生：答不上來(lái) 師啟發(fā)：輕松嗎？愉快嗎？ 生：不輕松、不愉快 師：那就是難過(guò)了。 生：是的。 師：還有嗎？ 生：不平 師：如果你感到難過(guò)和不平的話，請(qǐng)讀讀第二副畫(huà)面，你又會(huì)有什么感受呢？ 生讀 生答：憤怒、悲憤、 師：從第一副畫(huà)面上，我們發(fā)現(xiàn)普羅米修斯不能睡覺(jué)，他還不能做什么？ 生：不能探望親人，不能吃東西 師：還不能干什么？ 生：（答不出） 師：他為什么不能睡覺(jué)？ 生：是因?yàn)樗绘i了。 師：這是什么樣的鎖？ 生：死

8、死的鎖 師：這是冷酷無(wú)情的鎖，這是悲慘的鎖，這是永無(wú)止境的痛苦的鎖 師生齊讀這一段。 師：更加血腥的還在后面！白天普羅米修斯 生：生不如死 師：那晚上呢？ 生：晚上被啄食的肝臟重新張起來(lái)了。 師；都說(shuō)十指連心，平時(shí) 生：聯(lián)系生活談自己疼痛的經(jīng)歷 師：啄的不是手、不是胳膊而是身體上最嬌嫩的地方肝臟，而且每天都要受同樣的折磨。這是怎樣的一種疼啊？ 生：撕心裂肺的痛、生不如死的痛。 師：普羅米修斯忍受著這樣的痛苦，是為了什么？ 生：為了人類 師：這樣的痛苦來(lái)源于什么？ 生：對(duì)人類的愛(ài)。 點(diǎn)評(píng)：王老師用了18分鐘完成第三四幅圖的教學(xué)，從這一時(shí)段來(lái)說(shuō)，學(xué)生已經(jīng)不間斷上課52分鐘了，而且思維一直高速運(yùn)轉(zhuǎn)，

9、情緒一直飽滿，長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)使學(xué)生明顯感到疲倦，王老師也一直都使用讀書(shū)看圖想象表達(dá)發(fā)掘的教學(xué)思路來(lái)貫徹教學(xué)意圖，顯得單調(diào)，學(xué)生的實(shí)際知識(shí)積累水平跟不上老師要求，表達(dá)不出自己的感受，也是問(wèn)題之一。40分鐘后一定要休息，這時(shí)的課堂已經(jīng)是老師在拖著學(xué)生往前走了。 反思：王老師在這一時(shí)段的教學(xué)中緊緊抓住了“鎖”和“啄”這兩個(gè)字組織學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想、表述。深化課文主題，一下子思路就明確了，條理就清晰了，名師的的眼光的確十分獨(dú)到，我在考慮這部分教學(xué)時(shí)，沒(méi)有想到要這樣處理。師：普羅米修斯生不如死，但為了人類他愿意忍受這巨大的痛苦。 播放ppt普羅米修斯受刑圖，播放音樂(lè)。 師：孩子們，你們看這受難的普羅米修斯，你們

10、看他的眼睛，能看到憂傷嗎？不，我們看不到，我們看到的是他堅(jiān)定的目光，他用堅(jiān)定的目光注視著大地，注視這群他深愛(ài)著的人們（老師朗誦一首歌頌普羅米修斯的小詩(shī)） 師：同學(xué)們，懸崖上的普羅米修斯那堅(jiān)定的目光中一定不會(huì)缺少一個(gè)字那是 生：愛(ài) 師：火 師：請(qǐng)同學(xué)們拿出紙筆把普羅米修斯的愛(ài)寫(xiě)下來(lái)，想想他會(huì)怎么說(shuō)。 師：寫(xiě)長(zhǎng)寫(xiě)短都不要緊，重要的是只要用愛(ài)的目光看到都是溫馨的場(chǎng)面 生讀自己的作品。 師：從你們的作品中我們仿佛看到了 生：溫馨、興奮、高興 師：普羅米修斯的心里感到欣慰，是因?yàn)?生：他深深的愛(ài)著人類，只要人類好，死了都值得。 師：對(duì)，就一個(gè)字生齊答：愛(ài)點(diǎn)評(píng)：老師適時(shí)的設(shè)計(jì)了“寫(xiě)”的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們置身于

11、高加索山脈的懸崖上把自己當(dāng)成是普羅米修斯，用堅(jiān)定的目光注視著蕓蕓眾生在學(xué)生情緒達(dá)到高潮的時(shí)候，自然可以我手寫(xiě)我心，滿足了學(xué)生們一吐為快，不吐不快的心理要求。整個(gè)環(huán)節(jié)自然、水到渠成，讓人眼睛一亮，深深地被吸引，連我都有想動(dòng)筆寫(xiě)寫(xiě)的沖動(dòng)。師：面對(duì)火神的勸告，普羅米修斯搖搖頭堅(jiān)定的回答： 生：只要人類好死了都值得。 師：把堅(jiān)定這個(gè)詞劃出來(lái)，誰(shuí)能換一個(gè)詞 生：堅(jiān)決 師：請(qǐng)用堅(jiān)決的語(yǔ)氣回答火神的勸告 生：肯定 師：請(qǐng)用肯定的語(yǔ)氣回答火神的勸告 生；果斷 師：請(qǐng)用果斷的語(yǔ)氣回答火神的勸告 師：這一切的一切，我們合在一起就是堅(jiān)定，齊讀 生齊讀。 師；默默注視這句話，你可以從那些詞語(yǔ)中可以體會(huì)他的堅(jiān)定。 生：

12、絕不會(huì)。更不能 師：可不可以調(diào)換位置？ 生：不能，因?yàn)榻^不會(huì)是對(duì)宙斯說(shuō)的，更不能是對(duì)人類說(shuō)的。 師：是的，因?yàn)槠樟_米修斯更看重的是 生：人類 生：為人類造福有什么錯(cuò)？ 師：讓我們擲地有聲地再讀這句話。 師；讓我們堅(jiān)定不移地再讀這句話。 生反復(fù)讀。點(diǎn)評(píng)：通過(guò)反復(fù)誦讀，王老師的教學(xué)意圖更加明顯，就是通過(guò)讀悟出普羅米修斯博大的胸懷。王老師正在渲染氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，學(xué)生們擲地有聲地朗讀一次比一次堅(jiān)定，一次比一次響亮。 播放音樂(lè)。 師：孩子們，你們聽(tīng)：這堅(jiān)定的回答在普羅米修斯被死死鎖在懸崖上響起過(guò)。 生背這一句話 師：這堅(jiān)定的回答在被鷲鷹啄食肝臟的時(shí)候響起過(guò)。 生背。 師：百年之后，這堅(jiān)定的聲音在高加

13、索山脈上回響。 生背 師：千年之后，這堅(jiān)定的聲音依然回蕩在人們的心中。 生背。 師：孩子們讓我們閉上眼睛，想一想，一萬(wàn)年、兩萬(wàn)年、三萬(wàn)年過(guò)去了，這堅(jiān)定的聲音不但沒(méi)有減弱，反而更加強(qiáng)烈的回蕩在天地之間。 生背 師：這堅(jiān)定的愛(ài)來(lái)源于愛(ài)呀！ 板書(shū)：只有愛(ài)才是永遠(yuǎn)的神話。點(diǎn)評(píng)：大氣磅礴，學(xué)生們興奮不已，聽(tīng)課的老師們興奮不已，王老師自己也興奮不已。安醫(yī)大體育館這一刻屬于王崧舟的普羅米修斯。 反思：又緊張的喘不過(guò)氣來(lái)，太精彩了，課精彩，板書(shū)精彩，老師更精彩。師：故事的結(jié)局是大力神解救了普羅米修斯，如果大力神沒(méi)有去解救，你覺(jué)得普羅米修斯還有自由的希望嗎？ 學(xué)生紛紛表示要去救普羅米修斯。 師：愿意去解救普羅米修斯的同學(xué)請(qǐng)站起來(lái)。 學(xué)生全部站了起來(lái)。 師：真正解救他自己的是他心中的愛(ài)。讓我們堅(jiān)定的告訴自己 生讀板書(shū)：只有愛(ài)才是永遠(yuǎn)的神話。 師：讓我們堅(jiān)定的告訴普羅米修斯 生再讀：只有愛(ài)才是永遠(yuǎn)的神話。 下課。 小結(jié)：精確到秒的80分鐘，讓人十分緊張，生怕漏了哪怕一句話，老師的高度是我沒(méi)有辦法企及的