安史之亂與唐朝衰亡教學設(shè)計

1、安史之亂與唐朝衰亡教學設(shè)計課題安史之亂與唐朝衰亡學校莊河市第十五初級中學姓名蘇麗娟學情分析：本課學習主體是七年級第二學期的初中生，他們初步具備識讀歷史圖表、敘 述相關(guān)史實的能力，初步掌握學習歷史基本方法，邏輯思維有了一定的發(fā)展，但 是如何歷史的眼光分析問題和解決問題，但對歷史材料的分析處理仍有難度。教 師需要進行講解引導(dǎo)，提高分析解決具體歷史問題的能力。內(nèi)容解析：本課是北京師范大學出版社七年級下冊第一單元開放與革新的時代第六課安史之亂與唐朝衰亡的內(nèi)容。前幾課教材講述了唐太宗、武則天、唐玄宗（前 期）勵精圖治，使唐朝成為疆域遼闊、繁榮開放的大一統(tǒng)盛世，但“安史之亂” 卻攔腰折斷大唐盛世，從此唐朝

2、由盛轉(zhuǎn)衰。本課二個子目-安史之亂與潘鎮(zhèn)割據(jù)、 黃巢起義、五代十國，二者環(huán)環(huán)相扣，是有歷史因果的遞進關(guān)系。設(shè)計理念：本課設(shè)計， 以學生為主體，以學生自主探究合作學習活動為中心，充分運用 交互式白板等信息技術(shù)教學手段，以材料分析為抓手，突破重難點，在學生合作 探究學習、教師組織引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，使用小組評分激勵，采用“導(dǎo)、學、研、展、結(jié)、練”六步法展開。著重激發(fā)提高學生自主探究學習的興趣與能力。教學目標：【知識與能力】知道安史之亂導(dǎo)致唐朝由盛轉(zhuǎn)衰；了解安史之亂爆發(fā)的原因和背景；了解黃巢起義和唐朝滅亡的基本史實；把握五代十國形成的原因和特點。【過程與方法】通過文字閱讀、圖片觀察，通過自主、合作、探究學習

3、梳理出安史之亂發(fā)生原因 及影響，培養(yǎng)學生提取信息、對比辨析、理解歷史發(fā)展因果關(guān)系的學習能力。 觀察“五代十國形勢圖”，知道唐滅亡后五代十國局面。【情感態(tài)度與價值觀】從唐末潘鎮(zhèn)割據(jù)到五代十國的發(fā)展演變過程中，認識到割據(jù)混戰(zhàn)給人民帶來巨大災(zāi)難，讓學生理解維護國家大一統(tǒng)的重要性、培養(yǎng)民族團結(jié)責任感?！局攸c難點】教學重點：知道“安史之亂”導(dǎo)致唐朝由盛轉(zhuǎn)衰。教學難點：“安史之亂”發(fā)生原因。教學方法：比較法、多媒體演示法、小組合作探究法、演示法、講解法、討論法 等。教學準備：交互式電子白板、多媒體課件、學生收集資料、教材和教師教學用書。依據(jù)七年級學生的認知特點，采用多媒體進行教學，制作課件資料，輔以白板的

4、 相關(guān)功能，激發(fā)學習興趣，學生能夠直觀形象的了解相關(guān)內(nèi)容，由淺入深學習理 解安史之亂爆發(fā)原因及影響等相關(guān)問題。教學 流 程教學內(nèi)容學生活動教師活動設(shè)計意圖導(dǎo)1.復(fù)習已學1.學生解答白板 上的問題，復(fù)習1出示“復(fù)習一”之前幾課相關(guān)的唐先利用白板的遮蓋、拖拽功能，2.生機互動 激趣，提高 效率。（附錄一）之前關(guān)于唐朝內(nèi)容。2. 回答開元盛世 相關(guān)問題。3、分析杜甫憶 昔表達的景象 對比無家別朝問題。利用白板 的多媒體展示功 能，生機互動，完 成復(fù)習題目。2. 展示開元盛世 相關(guān)內(nèi)容，便于學 生復(fù)習，為新課學 習建構(gòu)基礎(chǔ)3、引導(dǎo)對比，產(chǎn)生 疑問，導(dǎo)入新課出示復(fù)習題目，集 中學生注意力，為 新知識學習

5、鞏固基 礎(chǔ)。結(jié)合文字和圖 片資料，師生互動， 復(fù)習已經(jīng)學過的知 識。創(chuàng)設(shè)歷史情境， 在培養(yǎng)學生理解歷 史核心素養(yǎng)的同 時，激發(fā)興趣。學學案（一）（詳見附錄二）1結(jié)合教材，自主 完成相關(guān)問題， 并將相關(guān)知識點 勾畫在書上，并 記憶。2.學生搶答，以 生機互動的方式 展示自己的自學 成果。1. 白板出示學案 一,生自學，教 師巡回指導(dǎo)。2. 利用白板的幕 布功能，依次出 現(xiàn)學案題目。利用白板的書寫 功能，檢測掌握歷史課程核心 素養(yǎng)培養(yǎng)的集中體 現(xiàn)，引導(dǎo)學生自己閱 讀，分析教材，解決 問題，掌握安史之亂 基本史實，提高歷史 時空素養(yǎng)，初步掌握 本課的重難點安 史之亂原因、影響。利用白板的書 寫功能，

6、以小組搶答情況。的方式進行檢測，利 用分組計分的方式， 對學生的學習情況 進行評價，激發(fā)學生 的競爭意識，生機互 動調(diào)動學生的學習 積極性集中學生的 、亠r意、力。1.隨機分配各小1提出相關(guān)要求：依托大量史料，組的研討內(nèi)容討論題需要大家以通過自主合作探究研1展示學案分組合作的方式完的學習方式，學生在成。小組長協(xié)調(diào)理生生互動的過程中，（二）材料2.各組學生結(jié)合分工，民主決定好提高分析問題、解決分析。學案二中的內(nèi)容發(fā)言員和記錄員要問題的能力，培養(yǎng)論（詳見附錄展開合作探究研求全員參與其中從史出歷史解釋的三）討。2教師巡回指導(dǎo)。核心素養(yǎng)。3.完成本組任務(wù)的3、比較安史之亂小組可以研討其他前后唐朝潘鎮(zhèn)勢

7、組問題。提升讀圖能力，通過力分布圖，感知3、引導(dǎo)學生讀圖并圖片感知歷史時空，安史之亂后藩鎮(zhèn)說出這也是安史之通過圖片學歷史，增割據(jù)局面形成強圖文結(jié)合表述史亂影響之一實能力。展學生分組 展示學案（二）的探 究成果，全 班交流。結(jié)合教材內(nèi) 容和材料闡 述各組研討 成果（詳見附錄三）1. 各組學生利用展臺展示各組關(guān)于安史之亂原因材料分析題的討論結(jié)果，其他組補充更正。2. 看圖說安史 之亂經(jīng)過3. 各組學生利用展臺展示各組關(guān)于安史之亂影響材料分析題的討論結(jié)果，其他組補充1、教師對各組展 示進行評價，補充。 教師小結(jié)。通過材 料分析，合作探究 學習理解安史之亂 原因及影響2、展示圖片、點撥3、組織引導(dǎo)，評

8、價有效利用電子白板 的各項功能，對重點 內(nèi)容進行標注，講解 分析，從而幫助學生 突出重點，突破難 點。利用白板的標注功 能,加深學生對相關(guān) 內(nèi)容的的把握，培養(yǎng) 學生歷史時空素養(yǎng) 和理解歷史的核心 素養(yǎng)。讀圖能力提升，通過 地圖培養(yǎng)時空觀念。了解歷史資料素 材的來原有多種途 徑，熟悉各種途徑資 料收集、分析、整理更正。2、各組收集古詩展示結(jié)學生繪 制思維導(dǎo) 圖小結(jié)本課 內(nèi)容。1、各組繪制思 維導(dǎo)圖，并展 示2、各組展示本組思維導(dǎo)圖并依圖講述本課內(nèi)容1、引導(dǎo)學生完成思維導(dǎo)圖教師 巡視指導(dǎo)2、教師提出意見， 引導(dǎo)全體共同完 善。以思維導(dǎo)圖小結(jié)，激 發(fā)了學生學習的積 極性，提高學生對所 學知識的運用能

9、力， 實現(xiàn)教學觀念的轉(zhuǎn) 變和師生角色的轉(zhuǎn) 變，在教學中更加咼 效地推進了自主學 習、合作學習和探究 性學習，提高了課堂 的教學實效習題檢測1.各組學生到白1.白板出示練習在生機互動的練（詳見附錄板前利用白板的題，點名學生在白過程中，檢測學生學四）書寫功能，完成檢測題。板上完成檢測習狀況，熟悉考試題 型；部分學生利用白2、師生檢查更 正。2.師生交流，講解 易錯題。板的書寫功能完成 練習，鞏固了所學知 識，集中注意力。板 書 設(shè) 計安史之亂與唐朝衰亡k因安史之亂丿人物結(jié)果影響原因黃巢起義結(jié)果影響五代十國大綱式板書設(shè) 計，便于學生從整體 上把握理解知識，簡 潔易于記憶。教 學 反 思本課教學設(shè)計以

10、學生為主體，著重于學生自主探究、小組合作的學習形 式，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：依靠導(dǎo)學案，把課本中相應(yīng)的內(nèi)容和預(yù)備知識，按照學生的認知水平， 模擬問題發(fā)現(xiàn)過程，以引導(dǎo)學生沿著問題的臺階，完成自主探索的學習過 程。充分運用交互式白板，電子白板很多工具可以讓課堂更生動有趣， 吸引 學生的注意力。例如聚光燈、屏幕批注、遮屏應(yīng)用，上課時可以把資源通過電子白板交互調(diào)用，達到快速高效和生動形象的效果。電子白板的另一 大優(yōu)勢還在于其課堂的生成性，可以據(jù)課堂的變化和學生的情況靈活掌控。思維導(dǎo)圖運用圖文并重的技巧，把各級主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的 層級圖表現(xiàn)出來，直觀展示各個知識點內(nèi)在關(guān)聯(lián)，將知識形成網(wǎng)絡(luò)，便

11、于 知識體系建構(gòu)。材料分析題精心設(shè)計遞進性問題系列，對檢測學生所學知識的廣度和深 度及綜合性的運用具有獨特優(yōu)勢。通過以上方式方法的運用，促進學生時空觀念、史料實證、歷史理解、 歷史價值觀等相關(guān)歷史核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。本課整體以“導(dǎo)、學、研、展、結(jié)、練”六步設(shè)計展開，以學生自主學 習探究為中心，教師講解指導(dǎo)為輔，以達到促進學生掌握基本知識能力， 發(fā)現(xiàn)問題解決問題能力，在正確價值觀指導(dǎo)下的實踐能力。本課存在的不足：材料分析題考核的綜合性方面有待提高， 學生自主繪 制思維導(dǎo)圖時，對各內(nèi)容之間關(guān)系不能很好把握，需在今后教學中強化歷 史邏輯思維能力培養(yǎng)。附錄見下頁附錄 復(fù)習政啟開開元盛世唐高祖學案（一）一、

12、 填空題1唐朝在邊境重地設(shè)置軍鎮(zhèn)，長官稱 2、 年，以討伐楊國忠為名于范陽（今北京），后部將 也稱帝叛亂，史稱安史之亂。3、 唐朝向借兵，增強討伐叛軍力量， 年，安史之亂被平叛。4、 唐朝后期朝中 腐敗貪婪；地方 對百姓殘酷壓榨，階級矛盾十 分尖銳5、唐末， 嚴重,全國半數(shù)以上農(nóng)民失掉土地淪為逃戶。6、年，在河南濮陽起義， 后來成為義軍首領(lǐng)， 一度攻占洛陽，長安， 年，兵敗自殺，農(nóng)民起義失敗。7、原起義軍將領(lǐng) 降唐后被封為節(jié)度使，于 年廢唐稱帝，國號梁，史稱后梁，唐朝滅亡。8、五代十國中的五代指 地區(qū)相繼經(jīng)歷的后梁、 、 、五朝，歷時 53 年，史稱五代。與五代大約同時南方地區(qū)出現(xiàn)的吳、南唐、

13、 吳越、前蜀、后蜀、楚、閩、南漢、南平九個政權(quán)，加上北方山西的 ，合稱。9、五代十國是唐末以來 局面的繼續(xù)和發(fā)展。附錄（學案二）討論題一 材料一：開元以后，在邊防普遍設(shè)立節(jié)度使制度， 他們的權(quán)力越來越大， 至于“既 有其土地，又有其人民，又有其兵甲，又有其財賦”。（1）地方藩鎮(zhèn)勢力強大唐自睿宗開始，就在邊地設(shè)立節(jié)度使。天寶年間，邊境 10 個節(jié)度使共擁兵49 萬。安祿山善于逢迎獻媚，深得玄宗信任的安祿山一身兼領(lǐng)平盧、范陽和河 東三鎮(zhèn)，管轄著今北京、河北、山西以及遼寧、山東、河南的部分地區(qū)，擁有 15萬鐵騎。中央禁軍僅有 12 萬人，形成內(nèi)輕外重之勢討論題二 材料二：天子驕于佚樂而用不知節(jié)，大抵

14、用物之數(shù)，常過其所入。歐陽修、宋祁新唐書卷五一食貨志一材料三：后宮佳麗三千人，三千寵愛在一身春宵苦短日高起，從此君王不早朝 姊妹弟兄皆列土，可憐光彩生門戶。（后宮中妃嬪不下三千人，卻只有她獨享皇帝的 恩寵。兄弟姐妹都因她列土圭寸侯，楊家門楣光耀令人羨慕。） 白居易長恨歌材料四：一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來杜牧過華清池生分析回答（2）玄宗沉湎酒色講解：天寶（玄宗統(tǒng)治后期年號）年間，玄宗漸生驕侈之心。他不再似當年那樣關(guān)心政事，勤勉治國，而一心貪圖享樂，過著奢靡的生活。討論題三材料五：（天寶元年）李林甫為相，凡才望功業(yè)出己右及為上所厚、勢位將逼己 者，必百計去之；尤忌文學之士，或陽與之善，啖以甘言

15、而陰陷之。世謂李林甫“口有蜜，腹有劍?！彼抉R光資治通鑒卷二一五唐紀三一唐玄宗重用奸臣楊國忠、李林甫等人，朝政日趨腐敗，為安史之亂、唐朝衰亡 埋下禍根。玄宗將國家大事交給“口密腹劍”的奸相李林甫和不學無術(shù)的外戚楊國忠， 把持朝政，排除異己，賄賂公行，朝廷腐敗日甚一日，國家禍患日迫一日。（3）重用奸臣政治腐敗討論題四根據(jù)課文分析，結(jié)合材料闡述安史之亂相關(guān)影響 材料一：黃河中下游一帶“人煙斷絕，千里蕭條”材料二：“寂寞天寶后，世亂各東西。四鄰何所有？ 一二老寡妻”之句。杜甫無家別（北方社會經(jīng)濟受到嚴重破壞；唐朝元氣大傷，由盛轉(zhuǎn)衰）歷時8年的安史之亂使人民遭受一場空前浩動，1北方社會經(jīng)濟受到嚴重摧 殘

16、，雙方反復(fù)攻奪的洛陽城，周圍幾百里內(nèi)，不少州縣成了廢墟。據(jù)記載，戰(zhàn)爭 所及黃河中下游一帶“人煙斷絕，千里蕭條”，劫后人口從900多萬戶下降到130萬戶，。材料三：安、史亂天下，至肅宗大難略平，君臣皆幸安，故瓜分河北地，付授叛 將，護養(yǎng)孽萌，以成禍根。亂人乘之效戰(zhàn)國一寇死，一賊生，訖唐亡百 余年，卒不為王土。（北宋）歐陽修、宋祁撰：新唐書藩鎮(zhèn)魏博列傳安史之亂雖然平息了，名義上歸降的安史舊部仍獨霸一方，朝廷被迫增設(shè) 許多節(jié)度使，2藩鎮(zhèn)割據(jù)分裂的局面從此開始，唐王朝由由盛轉(zhuǎn)衰。附錄檢測題1、大唐盛世因下列哪一事件的爆發(fā)，由盛轉(zhuǎn)衰（）A.藩鎮(zhèn)割據(jù)B黃巢起義C.安史之亂D.玄宗逃離長安2、安史之亂的爆發(fā)不是一朝一夕形成的，下列哪項不是安史之亂爆發(fā)的原因（