華南師范大學(xué)2015幼兒園課程論在線作業(yè)題庫(kù)及滿分答案-更新

1、華南師范大學(xué)2021?幼兒園課程論?在線作業(yè)題庫(kù)1 及總分值答案1. 我國(guó)?幼兒園教育指導(dǎo)綱要? 的課程目標(biāo)體系屬于A.以學(xué)習(xí)領(lǐng)域?yàn)榭蚣芙Y(jié)構(gòu)的 目標(biāo)體系2. 教育活動(dòng)設(shè)計(jì)者們認(rèn)為,他們“與幼兒在一起,三分之一是確定的,三分之二是不確定的或新的事物.這樣課程內(nèi)容的是A.瑞吉?dú)W教育體系3. 目標(biāo)模式認(rèn)為課程開(kāi)發(fā)的核心是A.確定教育目標(biāo).4. 不屬于游戲活動(dòng)中游戲動(dòng)作根本類型的一項(xiàng)為哪一項(xiàng).D.肢體類動(dòng)作5. 為師幼互動(dòng)提供一個(gè)“平臺(tái),讓師幼在相互“拋球與“接球中促進(jìn)幼兒 的開(kāi)展的教育活動(dòng)是D.方案教學(xué)活動(dòng)6. 區(qū)域活動(dòng)與集體活動(dòng)的關(guān)系是A.平等乙 意大利“瑞吉?dú)W幼兒教育方案的目標(biāo)取向是.C.生成性

2、目標(biāo)8. 我國(guó)著名的幼兒教育專家陳鶴琴先生創(chuàng)編的課程是A.五指活動(dòng)課程9. 幼兒園課程評(píng)價(jià)的核心是.A.以教師為主體的評(píng)價(jià)10. 以下哪一項(xiàng)不屬于幼兒園課程評(píng)價(jià)的作用C.交流作用11. 在課程方案形成之前的評(píng)價(jià)目的是D.需求評(píng)估12. 目標(biāo)模式的創(chuàng)始人是.A.博比特13. 在我國(guó),普遍性目標(biāo)可以追溯到先秦時(shí)期的A.?大學(xué)?14. 不屬于幼兒園生活活動(dòng)的類型的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)A.游戲15. 依據(jù)一定的哲學(xué)或倫理學(xué)、意識(shí)形態(tài)、社會(huì)政治需要而引出 的對(duì)課程進(jìn)行性 標(biāo)準(zhǔn)或總括性指的目標(biāo)A.普遍性目標(biāo)16. 不屬于幼兒園課程實(shí)施的根本取向的一項(xiàng)為哪一項(xiàng).B.目標(biāo)取向17. 導(dǎo)致教師教育理念無(wú)法落實(shí)到教育行為

3、的主要影響因素是A.課程方案的 編制18. CIPP評(píng)價(jià)模式的第二個(gè)字母“ I代表A.輸入19. 對(duì)幼兒園課程內(nèi)涵的理解,目前我國(guó)幼兒園課程主導(dǎo)的定義是C.活動(dòng)論20. 生成性目標(biāo)的根本特點(diǎn)是.A.過(guò)程性21. 開(kāi)放教室設(shè)計(jì)的價(jià)值選擇應(yīng)屬于B.學(xué)習(xí)者中央取向22. 幼兒園課程內(nèi)容的組織常用的縱向組織法,其組織排列呈現(xiàn)是B.螺旋遞進(jìn)式23. 幼兒園教育活動(dòng)的主要形式是B.單元主題活動(dòng)24. 編制了?幼稚生應(yīng)有的習(xí)慣和技能表?,從而開(kāi)創(chuàng)我國(guó)幼兒園課程評(píng)價(jià)先河 的教育家是A.陳鶴琴、張宗麟25. 在對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行選擇時(shí)應(yīng)首先要從中尋找富含教育價(jià)值的內(nèi)容D.幼兒感興趣的事物26. “幼兒園之父福祿倍爾

4、對(duì)學(xué)前教育的最大奉獻(xiàn)是B.創(chuàng)制了名為“恩物的一套玩具27. “方案的課程采用忠實(shí)的取向,其制定課程方案的課程專家和行政人員是 課程變革的B,核心、主體28. 幼兒園課程評(píng)價(jià)的重點(diǎn)是C.幼兒身心的全面開(kāi)展水平29. 單元主題活動(dòng)中影響主題選擇與確定的首要因素是A.兒童的需要、興趣、 生活、已有經(jīng)驗(yàn)30. 公認(rèn)為目標(biāo)模式經(jīng)典形態(tài)形成的標(biāo)志是A.泰勒模式31. ?設(shè)計(jì)教學(xué)法?一文提倡的方案教學(xué)法的倡導(dǎo)者是B.克伯屈32. 學(xué)習(xí)者中央設(shè)計(jì)的端倪見(jiàn)于的教育思想.A.盧梭33. 最流行、使用最廣泛的課程設(shè)計(jì)是A.學(xué)科中央設(shè)計(jì)34. 選出不屬于區(qū)域活動(dòng)特點(diǎn)的一項(xiàng)B.集體性35. 選出不屬于“課程開(kāi)發(fā)概念界定

5、的一項(xiàng)A.課程方案準(zhǔn)備階段36. 評(píng)價(jià)者收集被評(píng)價(jià)的對(duì)象的數(shù)量性實(shí)證信息,用數(shù)量化指標(biāo)來(lái)顯示評(píng)價(jià)結(jié)果 的評(píng)價(jià)方式是B.定量評(píng)價(jià)37. 幼兒園教育綱要?將課程內(nèi)容分為六科,是根據(jù).A.學(xué)科結(jié)構(gòu)分類38. 核心課程這類課程的組織方式是A.心理組織法39. 核心課程是對(duì)活動(dòng)課程的改造,它屬于C.兒童本位課程40. 我國(guó)幼兒園課程改革主要有三次,其中第一次和第三次都與之相關(guān)的活動(dòng)設(shè) 計(jì)是B.單元主題活動(dòng)41. 行為目標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)答案： 是以具體的、可被觀察與操作的行為來(lái)表述的課程目標(biāo),是可以通過(guò) 具體觀察或測(cè)量幼兒的行為來(lái)表示的對(duì)教育結(jié)果預(yù)期的目標(biāo).42. 課程組織標(biāo)準(zhǔn)答案： 課程組織是課程內(nèi)容組織的簡(jiǎn)稱,

6、指在一定的教育價(jià)值觀指導(dǎo)下把課 程的各種要素組織成動(dòng)態(tài)運(yùn)行的課程結(jié)構(gòu)系統(tǒng).43. 懸缺課程標(biāo)準(zhǔn)答案： 懸缺課程即學(xué)校應(yīng)該提供卻沒(méi)有提供的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),是存在于“理想的 課程和“實(shí)際的課程之間的流失的課程.44. 園本課程的含義標(biāo)準(zhǔn)答案： 園本課程主要是幼兒園為達(dá)成教育目標(biāo),以幼兒園為主體,由參與幼 兒園教育的有關(guān)人員,如教師、行政人員、家長(zhǎng)與幼兒等,為改善幼兒園的教育品質(zhì)所 開(kāi)發(fā)的富于個(gè)性化的課程.45. 生成性目標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)答案： 是在教育情境中隨著教育過(guò)程的展開(kāi)而自然生成的課程目標(biāo).46. 幼兒區(qū)域活動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)答案： 指以幼兒的需要、興趣為主要依據(jù),考慮幼兒教育的目標(biāo),正在進(jìn)行 的其他教育活動(dòng)等因素,劃

7、分一個(gè)區(qū)域,投放一些活動(dòng)材料,制定活動(dòng)規(guī)那么,讓幼兒自 由地選擇與活動(dòng)的地方.47. 課程設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)答案：課程設(shè)計(jì)指課程的實(shí)質(zhì)性結(jié)構(gòu)、課程根本要素的性質(zhì)以及這些要素的 組織形式或安排.48.目標(biāo)模式標(biāo)準(zhǔn)答案： 目標(biāo)模式是一種強(qiáng)調(diào)預(yù)測(cè)、效率及限制的“工學(xué)模式,強(qiáng)調(diào)確定教 育目標(biāo)是課程開(kāi)發(fā)的出發(fā)點(diǎn)及歸宿,這些目標(biāo)一般是事先確定好的,并且往往是由課程 編制者確定的.48. 顯性課程標(biāo)準(zhǔn)答案：即學(xué)校教育中有方案、有組織實(shí)施的正式課程.50.過(guò)程模式標(biāo)準(zhǔn)答案：過(guò)程模式是以過(guò)程或程序?yàn)榻裹c(diǎn), 詳細(xì)說(shuō)明內(nèi)容和過(guò)程中的各種原理, 主張課程開(kāi)發(fā)的任務(wù)是選擇活動(dòng)內(nèi)容, 建立關(guān)于學(xué)科的過(guò)程、概念與標(biāo)準(zhǔn)等知識(shí)形式的 課

8、程,提供實(shí)施的“過(guò)程原那么51. 舉例論述經(jīng)典目標(biāo)模式的原理,并對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)答案：1、經(jīng)典目標(biāo)模式提出的四個(gè)根本問(wèn)題確定教育目標(biāo)、選擇學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、組織學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、評(píng)價(jià)教育方案.2、評(píng)價(jià)確定對(duì)偶然、分解對(duì)整合、外顯對(duì)內(nèi)隱A目標(biāo)模式強(qiáng)調(diào)應(yīng)根據(jù)預(yù)期的行為確定課程目標(biāo),設(shè)計(jì)課程學(xué)習(xí)過(guò)程；B目標(biāo)模式以行為目標(biāo)引領(lǐng)課程設(shè)計(jì)與教學(xué).評(píng)價(jià)課程與教學(xué)的成效；C目標(biāo)模式把課程目標(biāo)作進(jìn)一步的分解和細(xì)化,形成目標(biāo)體系,以便課程實(shí)施；D目標(biāo)模式將教育簡(jiǎn)化為科學(xué)的活動(dòng),無(wú)視了學(xué)生的主體性、自主性；目標(biāo)模式使整個(gè)課程的運(yùn)作成為了一個(gè)具體化的和結(jié)構(gòu)化的操作程序,這樣做能提高幼兒園教育、教學(xué)過(guò)程的方案性、可控性和可操作性.但是

9、,目標(biāo)模式也具有一定的弊病.首先,由課程編制者確定的課程目標(biāo),往往難以與開(kāi)展中的兒童相適合.第二,兒童的許多高級(jí)心理素質(zhì)是很難用外顯的、可觀察的行為來(lái)預(yù)先具體化的.第三,強(qiáng)調(diào)通過(guò)練習(xí)而達(dá)成預(yù)期的目標(biāo),與學(xué)齡前兒童從其自身已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā), 整體地學(xué)習(xí)知識(shí)和獲得經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)方式之間存在距離.52. 試舉例論述幼兒園課程目標(biāo)制定的根本依據(jù)是什么？標(biāo)準(zhǔn)答案：(1)對(duì)幼兒的研究；(2)對(duì)當(dāng)代社會(huì)生活的研究；(3)對(duì)學(xué)科知識(shí) 的研究.53. 簡(jiǎn)述區(qū)域活動(dòng)的特點(diǎn)標(biāo)準(zhǔn)答案：1、自由性；2、指導(dǎo)的間接性；3、自主性；4、個(gè)性化；54. 簡(jiǎn)述幼兒園課程目標(biāo)的結(jié)構(gòu)和層次標(biāo)準(zhǔn)答案： 課程目標(biāo)結(jié)構(gòu)是對(duì)課程目標(biāo)體系的橫向分

10、析,布魯姆以兒童身心開(kāi)展為整體結(jié)構(gòu)框架,分為認(rèn)知、情感、動(dòng)作三大類；課程目標(biāo)層次是指幼兒園課程目標(biāo)的 縱向結(jié)構(gòu),分為：(1) 總目標(biāo).?綱要?所規(guī)定的教育目標(biāo),就相當(dāng)于幼兒園課程的總目標(biāo).(2) 年齡階段目標(biāo).這層目標(biāo)是三個(gè)年齡段的總目標(biāo).(3) 單元目標(biāo).這個(gè)“單元,既可是主題活動(dòng)的“單元,也可是時(shí)間“單元 當(dāng)作為時(shí)間單元時(shí),這層目標(biāo)也就相當(dāng)于“月方案 “周方案中的目標(biāo)了.(4) 教育活動(dòng)目標(biāo).即某一教育活動(dòng)所期望達(dá)成的效果.它比較具體、微觀.55. 簡(jiǎn)述幼兒園教學(xué)游戲化具有哪些特征標(biāo)準(zhǔn)答案： 特征包括：教學(xué)情境生活化、教學(xué)內(nèi)容綜合化、教學(xué)過(guò)程操作化(活 動(dòng)化)、教學(xué)組織形式多樣化56. 以課程的功能為標(biāo)準(zhǔn)能把課程分為哪幾種類型？標(biāo)準(zhǔn)答案：(1)顯性課程；(2)隱性課程；(3)懸缺課.57. 以課程決策的層次為標(biāo)準(zhǔn)能把課程分為哪五種類型？標(biāo)準(zhǔn)答案：(1)觀念層次的課程,