歷年湖南省中學教師資格認定考試試卷及參考 答案(教育心理學)

1、考試真題二（中學）一、選擇題：本大題共15小題，每小題2分，共30分。在每小題給出的四個選項中，只有一個是符合要求的，把所選項前的字母填在題后的括號內(nèi)。1、在皮亞杰看來，當學生的思維已超越對具體的可感知事物的依賴，能作出一定的概括時，他的思維水平已進入 A、感知動作階段 B、前運算階段 C、具體運算階段 D、形式運算階段2、維果斯基將兒童借助他人的幫助和啟發(fā)而達到的解決問題的水平與現(xiàn)有的發(fā)展水平之間的差異稱為 A、最近發(fā)展區(qū) B、個別差異 C、學習準備 D、即將達到的水平3、某學生在對客觀事物作判斷時，不易受外來因素的干擾和影響，并能獨立于周圍背景形成自己的認識，此學生的認知方式屬于 A、沉思

2、型 B、場依存型 C、場獨立型 D、發(fā)散型4、根據(jù)斯金納的強化理論，教師在課堂上通過警告學生來維持課堂秩序?qū)儆?A、正強化 B、懲罰 C、二級強化 D、負強化5、學生由對學習成績的過分重視而激發(fā)的學習動機屬于 A、認知內(nèi)驅(qū)力 B、自我提高內(nèi)驅(qū)力 C、內(nèi)部學習動機 D、附屬內(nèi)驅(qū)力6、學生在得知自己的考試成績后，往往喜歡解釋自己取得成功或遭受失敗的原因，我們稱這種現(xiàn)象為 A、自我效能感 B、結(jié)果效能感 C、歸因 D、自我安慰7、學生之所以能運用課堂所學習的定理和規(guī)則解決課后的具體問題，是由于學習中發(fā)生了 A、順向遷移 B、逆向遷移 C、一般遷移 D、負遷移8、保持時間約為5秒到1分鐘的記憶是 A、

3、長時記憶 B、瞬時記憶 C、短時記憶 D、理解記憶9、學生根據(jù)自己的學習效率來安排自己的學習活動，這屬于學習策略中的 A、認知策略 B、元認知策略 C、計劃策略 D、資源管理策略10、在教育活動中所采用的代幣獎勵法屬于 A、行為演練的方法 B、行為改變的方法 C、改善學生認知的方法D、系統(tǒng)脫敏法11、個人在感知、記憶和思維等過程中所表現(xiàn)出來的習慣化了的行為方式，屬于性格的 A、對現(xiàn)實的態(tài)度特征 B、理智特征 C、情緒特征 D、意志特征12、教師在學生回答總是時過分強調(diào)“標準”、“準確”，易使學生的學習發(fā)生 A、非實質(zhì)性聯(lián)系 B、非人為性聯(lián)系 C、邏輯聯(lián)系 D、客觀聯(lián)系13、人們將一個測驗?zāi)軌驕y

4、量出的所要測量信息的程度，稱之為 A、信度 B、效度 C、區(qū)分度 D、常模14、學生原本是去勸架，但很快也變成了斗毆者，這主要是他的哪種道德情感被激起的表現(xiàn) A、直覺的道德情感 B、想象的道德情感 C、倫理的道德情感 D、集體主義情感15、個體采用記憶術(shù)來增加對新信息意義的理解與加工，這是采用 A、組織策略 B、精細加工策略 C、元認知策略 D、資源管理策略二、填空題：每小題1分，共20分。16、教育心理學是一門研究學校情境中 的基本心理規(guī)律的科學。17、在中學生人格發(fā)展的過程中，隨著年齡的增長， 的影響在某種程度上甚至超過父母的影響。18、1903年，美國心理學家 出版的教育心理學是西方第一

5、本以教育心理學命名的專著。19、研究表明，認知方式表現(xiàn)的是學生對信息加工方式的某種偏愛，它 優(yōu)劣好壞之分。20、在動物園里，經(jīng)常看到飼養(yǎng)員通過訓練成功地讓狗媽媽哺育虎兒子，這是運用 條件學習理論的具體表現(xiàn)。21、某學生常常選擇一些大家都很難完成的成就任務(wù)，這表明該生的成就動機類型屬 。22、自我意識包括三種成分：自我認識、自我體驗和 。23、根據(jù)加涅對學習結(jié)果的分類，學生在知識學習中對某一知識的運用范圍和條件的關(guān)注屬于 學習。24、根據(jù)布盧姆的教學目標理論，在教學時確立學生所學內(nèi)容上的態(tài)度和信念目標，屬于確立教學的 目標。25、群體動力主要表現(xiàn)為 、群體規(guī)范、群體氣氛和群體人際關(guān)系。26、教學

6、評價是對客觀結(jié)果的 。27、通常將先于學習任務(wù)本身呈現(xiàn)的一種與認知結(jié)構(gòu)中原有的觀念和新學習任務(wù)相關(guān)聯(lián)的引導性材料稱為 。28、抑郁癥是以 的心境低落為特征的神經(jīng)癥，過度的抑郁反應(yīng)通常伴隨著嚴重的焦慮。29、課堂管理就是教師通過 而有效的實現(xiàn)預(yù)定教學目標的過程。30、品德與態(tài)度的轉(zhuǎn)變一般經(jīng)歷依從、認同與 三階段。31、在變式教學中，變換的應(yīng)該是事物的 特征。32、按問題的結(jié)構(gòu)特征分類，學生課本中的習題大多數(shù)屬于 的問題。33、教師的 ，以及富于想象和激勵的傾向性是影響教學效果的兩個重要的人格特征。34、對同一問題能思路通達，想出很多不同類型的可能答案，這是發(fā)散性思維 特征的表現(xiàn)。35、加里培林將

7、心智技能的形成分為五個階段，即動作定向階段、物質(zhì)與物質(zhì)化階段、出聲的外部言語動作階段、不出聲的外部言語動作階段和 。三、簡答題：本大題共6小題，每小題5分，共30分。36、在教學中怎樣才能實現(xiàn)意義學習？37、教學中應(yīng)如何提高知識直觀的效果？38、教師專業(yè)成長與發(fā)展的基本途徑有哪些？39、簡述學習動機與學習效果的關(guān)系。40、心理健康教育有何意義？41、提高學生學習策略訓練的效率應(yīng)遵循哪些原則？四、論述題：本大題共2小題，每小題10分，共20分。42、試論述中學生品德發(fā)展的基本特征。43、試論述如何運用記憶規(guī)律，促進知識保持?？荚囌骖}三（中學）一、選擇題：本大題共15小題，每小題2分，共30分。在

8、每小題給出的四個選項中，只有一個是符合要求的，把所選項前的字母填在題后的括號內(nèi)。1、當兒童的思維不具有可逆性時，其認知發(fā)展主要處在 A、感知運動階段 B、前運算階段 C、具體運算階段 D、形式運算階段2、個體自我意識的發(fā)展通常經(jīng)歷 A、心理自我、生理自我和社會自我階段 B、生理自我、理想自我和現(xiàn)實自我階段 C、生理自我、社會自我和心理自我階段 D、心理自我、社會自我和生理自我階段3、某學生在解題時，喜歡察言觀色，易受他人的干擾和影響，此學生的認知方式屬于 A、場獨立型 B、場依存型 C、沉思型 D、沖動型4、下列規(guī)律中，不屬于嘗試錯誤學習論的主要規(guī)律的是 A、效果律 B、練習律 C、準備律 D

9、、接近律5、在知識學習中，不考慮學生的認知水平，只是強調(diào)準確性，這實際上是重視新舊知識間的 A、實質(zhì)性聯(lián)系 B、非實質(zhì)性聯(lián)系 C、人為性聯(lián)系 D、非人為性聯(lián)系6、學生由對學習成績的過分重視而激發(fā)的學習動機屬于 A、認知內(nèi)驅(qū)力 B、自我提高內(nèi)驅(qū)力 C、附屬內(nèi)驅(qū)力 D、交往內(nèi)驅(qū)力7、“殺一儆百” 所產(chǎn)生的強化作用主要屬于 A、直接強化 B、替代性強化 C、自我強化 D、正強化8、舉一反三屬于 A、水平遷移 B、垂直遷移 C、一般遷移 D、負遷移9、在知識學習中，寫作方法的學習屬于 A、陳述性知識的學習 B、心智技能的學習 C、認知策略的學習 D、感性知識的學習10、學習某個材料30分鐘剛好成誦，如

10、果要達到牢固熟記的程度，最佳的過度學習時間應(yīng)再增加 A、15分鐘 B、20分鐘 C、25分鐘 D、30分鐘11、列提綱屬于學習策略中的 A、復(fù)述策略 B、精加工策略 C、組織策略 D、元認知策略12、緊張不安、憂心忡忡、集中注意困難、極端敏感、對輕微刺激作過度反應(yīng)、難以做決定，這是下列哪種癥狀的表現(xiàn) A、焦慮癥 B、抑郁癥 C、強迫癥 D、恐怖癥13、教學是具有一定結(jié)構(gòu)的。通常，教學過程中的首要事件是 A、提示教學目標 B、喚起先前經(jīng)驗 C、引起學生注意 D、呈現(xiàn)教學內(nèi)容14、福勒和布朗認為教師較多地關(guān)注“學生是否喜歡我”、“同事怎么看我”、“領(lǐng)導怎樣評價我”時，他主要處在教師成長歷程的 A、

11、關(guān)注生存階段 B、關(guān)注情境階段 C、關(guān)注學生階段 D、關(guān)注成就階段15、下列哪種情況不屬于教師常用的反思方法 A、寫反思日記 B、詳細描述 C、交流討論 D、行為模仿二、填空題：每空1分，共20分。16、教育心理學的發(fā)展經(jīng)歷了初創(chuàng)時期、 和成熟時期。17、埃里克森認為兒童人格發(fā)展必須經(jīng)歷 順序不變的階段。18、廣義的學習指人和動物在生活過程中，憑借經(jīng)驗而產(chǎn)生的 相對持久的變化。19、學生在字詞學習初期，常常出現(xiàn)錯別字，對生字掌握不準確，這是一種刺激 的表現(xiàn)。20、斯金納認為，人和動物的行為有兩類：應(yīng)答行為和 。21、布魯納認為學生的學習過程一般由獲得、 和評價三個過程組成。22、馬斯洛提出人的

12、需要有五個層次，分別是生理的需要、安全的需要、 、尊重的需要和自我實現(xiàn)的需要。23、經(jīng)驗類化理論認為， 是遷移產(chǎn)生的關(guān)鍵。24、根據(jù)知識本身的存在形式和復(fù)雜程度，知識學習可分為符號學習、概念學習和 。25、在知識學習中，概念或規(guī)則的正例，傳遞了最有利于 的信息。26、瞬時記憶又稱之為 。27、心理健康既是一種狀態(tài)也是一種 。28、建構(gòu)學習論認為，教學不是 ，而是知識的處理和轉(zhuǎn)換。29、心智技能的形成通常經(jīng)歷原型定向、 和原型內(nèi)化三階段。30、教科書上的習題多屬于 問題。31、創(chuàng)造性思維的核心是 。32、態(tài)度的構(gòu)成一般包括認知成分、 和行為成分。33、心理輔導的基本目標是 。34、教學設(shè)計主要包

13、括設(shè)置教學目標、組織教學過程和 。35、元認知即指個人對認知的 。三、簡答題：本大題共6 小題，每小題5分，共30分。36、學生心理發(fā)展有何基本特征？37、簡述動機的主要作用。38、簡述影響問題解決的主要因素。39、影響品德學習的外部條件有哪些？40、簡述影響課堂管理的主要因素。41、怎樣培養(yǎng)學生思考問題的習慣？四、論述題：本大題共2 小題，每小題10分，共20分。42、試論述如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性？43、聯(lián)系實際，談?wù)剬W習策略教學應(yīng)遵循的原則?？荚囌骖}五（中學）一、選擇題：本大題共15小題，每小題2分，共30分。在每小題給出的四個選項中，只有一個是符合要求的，把所選項前的字母填在題后的括號內(nèi)。

14、1、下列哪項不歸之于學習與教學的系統(tǒng)過程 A、學習過程 B、教學過程 C、反應(yīng)過程 D、評價/反思過程*2、已有研究提出，下列哪個時期是學習書面語言的關(guān)鍵期 A、2歲 B、4歲 C、45歲 D、67歲3、學生學習兩個或兩個以上概念之間的關(guān)系，這屬于哪種類型的學習 A、連鎖學習 B、辨別學習 C、概念學習 D、原理學習4、根據(jù)斯金納的強化觀點，教育中使用的“警告”方式屬于下列哪種 A、正強化 B、負強化 C、懲罰 D、自我強化5、學生為了得到家長和老師的贊許而學習，這屬于哪種學習動機 A、附屬內(nèi)驅(qū)力 B、認知內(nèi)驅(qū)力 C、自我提高內(nèi)驅(qū)力 D、成就內(nèi)驅(qū)力6、概念學習與例證學習間的影響，屬于哪種遷移

15、A、水平遷移 B、垂直遷移 C、一般遷移 D、負遷移7、原理運用的學習屬于下列哪種知識學習 A、陳述性知識 B、程序性知識 C、感性知識 D、策略性知識8、運算技能屬于哪種技能 A、操作技能 B、心智技能 C、動作技能 D、運動技能9、畫線是閱讀時常用哪種策略 A、復(fù)述 B、精加工 C、組織 D、資源管理10、集體主義情感屬于哪種道德情感 A、直覺式 B、想象式 C、倫理式 D、表象式11、在心理咨詢中，下列哪種不屬于輔導教師所采用的專門技術(shù) A、傾聽 B、詢問 C、面質(zhì) D、批評12、下列哪項不屬于布盧姆在其教育目標分類系統(tǒng)中所提出的教學目標內(nèi)容 A、認知目標 B、情感目標 C、動作技能目標

16、 D、行為目標13、下列哪種行為表現(xiàn)屬于心理性行為問題 A、破壞課堂紀律 B、不遵守紀律 C、退縮 D、打架14、通常將在一門課程結(jié)束后進行的評價稱之為哪種評價 A、總結(jié)性評價 B、常模參照評價 C、標準參照評價 D、配置性評價15、福勒和布朗將教師成長的歷程分為哪三個階段 A、關(guān)注情境階段、關(guān)注生存階段、關(guān)注學生階段 B、關(guān)注生存階段、關(guān)注情境階段、關(guān)注學生階段 C、關(guān)注生存階段、關(guān)注學生階段、關(guān)注情境階段 D、關(guān)注學生階段、關(guān)注生存階段、關(guān)注情境階段二、填空題：本大題共20個空，每空1分，共20分。16、教學環(huán)境中的 不僅影響學生情感和社會性的發(fā)展，也對學生的認知發(fā)展過程有直接作用。17、

17、學習準備指學生原有的知識水平或心理發(fā)展水平對新的學習的 。18、埃里克森認為， 是青少年自我同一性開始發(fā)展的時期。19、加涅根據(jù)學習結(jié)果將學習分為智慧技能、認知策略、言語信息、動作技能和 五種。20、布魯納認為學生的學習包括獲得、轉(zhuǎn)化和 三個過程。21、馬斯洛認為人的基本需要有生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要和 。22、維納發(fā)現(xiàn)人們常將成敗活動歸因于能力、努力、任務(wù)難易、 、身心狀態(tài)和外界環(huán)境六個方面。23、早期的遷移理論有形式訓練說、 、經(jīng)驗類化說和關(guān)系轉(zhuǎn)換說。24、變式即變換同類事物的 ，以突出本質(zhì)特征來呈現(xiàn)材料的方式。25、在概念學習中，反例傳遞了最有利于 的信息。26、學

18、習策略可分為認知策略、元認知策略和 三方面。27、構(gòu)成問題的三要素是：給定條件、目標和 。28、在個體的品德結(jié)構(gòu)中，道德認識是個體品德的 成分。29、心理既是一種狀態(tài)，也是一種 。30、肯定性訓練指通過 以增強自信心，再將所學到的應(yīng)對方式應(yīng)用到實際生活情境中的訓練模式。31、用可觀察和可測量的行為陳述的教學目標被稱之為 。32、問題行為不僅發(fā)生在后進生身上，也可發(fā)生在 身上。33、在教學測量中，通常將反映多次測驗與分數(shù)的穩(wěn)定性、一致性程度的指標稱之為 。34、波斯納提出教師成長公式為： +反思=成長。35、教師人格的兩個主要特征是：教師的 ；教師富于激勵和想象的傾向性。三、簡答題：本大題共6小

19、題，每小題5分，共30分。36、簡述維果斯基最近發(fā)展區(qū)理論及教育意義。37、簡述中學生倫理道德發(fā)展的特點。38、簡述如何合理編排教學內(nèi)容。*39、簡述知識學習的作用。（今年教材已沒有這個內(nèi)容，自己可換成別的題）40、簡述操作技能形成的階段。41、簡述學習策略中常用的幾種組織策略。四、論述題。本大題共2小題，每題10分，共20分。42、試述在教學中應(yīng)該怎樣培養(yǎng)學生思考問題的習慣。43、有些學校采用“學分銀行”（即學生在期末考試分數(shù)沒達到家長要求時，可達成一個歸還協(xié)議，再向?qū)W校借貸所需分數(shù)）的方式來激發(fā)學生的學習積極性，試用學習動機的有關(guān)理論來分析之。考試真題七（中學）一、選擇題：本大題共15小題

20、，每小題2分，共30分。在每小題給出的四個選項中，只有一個是符合要求的，把所選項前的字母填在題后的括號內(nèi)。*1、某教師通過調(diào)查、訪談、觀察等方式研究本地區(qū)十幾所學校語文教師的課堂教學行為，他所采用的研究方法屬于 A、實驗研究 B、個案實驗 C、描述性研究 D、實驗室實驗2、某學生對待事物的態(tài)度容易受到同學、教師的影響，善于察言觀色，其知覺方式屬于 A、沉思型 B、場依存型 C、沖動型 D、場獨立型3、某同學每周都對自己的學習情況進行小結(jié)，分析自己在學習上取得的進步，找出自己的薄弱環(huán)節(jié)。 A、自我認識 B、自信 C、自我體驗 D、自我控制4、新課程倡導的研究性學習、合作學習、教學對話等教學方式，

21、其主要理論依據(jù)是 A、建構(gòu)學習論 B、結(jié)構(gòu)學習論 C、認知學習論 D、聯(lián)結(jié)學習論5、學生在英語學習中對相似的單詞不能加以正確區(qū)分的現(xiàn)象屬于 A、分化 B、泛化 C、消退 D、遺忘6、學生學習是為了改變自己在班集體中的排名，這樣的學習動機屬于 A、認知內(nèi)驅(qū)力 B、附屬內(nèi)驅(qū)力 C、自我提高內(nèi)驅(qū)力 D、交往內(nèi)驅(qū)力7、學生原有知識對新學習的影響屬于 A、逆向遷移 B、負遷移 C、順向遷移 D、正遷移8、學習正方體、長方體的體積計算公式后，再學習一般立方體的體積計算公式V=Sh，這屬于 A、并列結(jié)合學習 B、下位學習 C、上位學習 D、相關(guān)類屬學習9、通過對要學習的新材料增加相關(guān)信息來達到對新材料的理解

22、和記憶的方法，如補充細節(jié)、舉出例子，或使之與其他觀念形成聯(lián)想。這種促進知識保持的方法是 A、過度學習 B、深度加工 C、組塊化編碼 D、及時復(fù)習10、下列哪種學習策略屬于元認知策略 A、設(shè)置目標 B、列提綱 C、尋求同學幫助 D、做筆記11、學生在學習彈奏鋼琴曲的練習中，當練習到一定階段時，常會感到自己的進步似乎停了，這種現(xiàn)象屬技能學習中的 A、高原現(xiàn)象 B、倒攝抑制 C、生理極限 D、及時反饋12、畫線是閱讀時常用的一種 A、精加工策略 B、復(fù)述策略 C、組織策略 D、資源管理策略13、在解幾何證明題中，學生常從問題的目標狀態(tài)往回走，先確定達到該目標所需要的條件，然后再將達到目標所需要的條件

23、與問題提供的已知條件進行對比，完成證明過程。這種方法屬于問題解決中的 A、反推法 B、算法式 C、簡化法 D、類比法14、某兒童開始認識到規(guī)則不是絕對的、一成不變的，而是可以協(xié)商或修改的。按照皮亞杰的道德發(fā)展階段論，該兒童道德發(fā)展處于 A、他律階段 B、前習俗階段 C、自律階段 D、尋求認可取向階段15、在課堂上，某教師注重創(chuàng)造自由氣氛，鼓勵學生自由發(fā)表意見，不把自己的意見強加于學生。該教師對課堂管理的領(lǐng)導方式主要屬于 A、參與式 B、監(jiān)督式 C、放羊式 D、控制式二、填空題：本大題共20個空，每空1分，共20分。16、教師的教學能力可分為：教學認知能力、教學操作能力和 。17、美國心理學家桑

24、代克1903年前后著述的教育心理學，主要探討了人的本性，個性差異與 。18、按照維果斯基的觀點，學生在有指導的情況下，借助成人幫助所能達到的解決問題的水平與獨自解決問題所達到的水平之間的差異就是 。19、根據(jù)埃里克森對人格發(fā)展的階段劃分理論，青少年期人格發(fā)展的基本任務(wù)是發(fā)展建立 。20、根據(jù)斯金納的強化觀，教育中使用“警告”，屬于 強化。21、在研究性學習中，學生學會的不僅是知識，更重要的是 ，如學會如何解決問題、如何評價解決問題的途徑以及如何批判性地思考等。22、馬斯洛認為每人都有七種基本需要。由于它們的主要作用和特點不同，這些需要又可分別歸屬于缺失需要和成長需要，其中，自尊的需要就歸屬于

25、。23、賈德認為，遷移的關(guān)鍵是學習者能對不同學習活動中的 。24、研究認為，最佳的過度學習，是學習的熟練程度達到 的學習。25、課堂教學中常用的知識直觀方式有：實物直觀、模象直觀和 。26、在學習策略的教學中，教師重視引導學生將新策略與其頭腦中的有關(guān)知識整合起來，以便能在新的情境中靈活、熟練的運用，這是遵循了教學的 原則。27、根據(jù)創(chuàng)造產(chǎn)品的價值意義，可將創(chuàng)造分為真創(chuàng)造與 。28、邁克爾等人將學習策略主要分為認知策略、 以及資源管理策略。29、在知識學習中，正例通常包含了事物的 特征。30、根據(jù)問題的結(jié)構(gòu)特點，學科學習中的問題主要屬于結(jié)構(gòu) 問題。31、已有研究認為，智力與創(chuàng)造性的關(guān)系是 關(guān)系。

26、32、道德情感是伴隨道德認識而產(chǎn)生的一種內(nèi)心體驗。對于青少年來說，義務(wù)感、 和羞恥感尤為重要。*33、盧加梅指出，中學生心理健康總是具有 、多元性和單一性、無知性與盲目性等特點。34、根據(jù)學生在課堂上表現(xiàn)出來的注意、情感、意志、定勢與思維等狀態(tài)水平，可以將課堂氣氛分為積極的、消極的和 三種。*35、教學測評可分為 、形成性評價和總結(jié)性評價。三、簡答題：本大題共6小題，每小題5分，共30分。36、簡述布魯巴奇等提出教師教學反思的幾種方法。37、簡述學生認知差異對教學的主要啟示。38、簡述有意義言語學習的條件。39、簡述促進錯誤觀念轉(zhuǎn)變的教學方式。40、簡述中學生道德發(fā)展具有自律性的主要表現(xiàn)。41

27、、簡述課堂有效管理的目標。四、論述題。本大題共2小題，每題10分，共20分。42、王小紅是高一（2）班一位很不自信的學生。其實，她是以較高分數(shù)考進本校的。只是進入高中后，還沒有適應(yīng)高中的學習，掌握高中的學習方法。如果你是她的老師，你將怎樣幫助她提高學習的自信心？43、試述在課堂教學中，怎樣培養(yǎng)學生的心智技能?？荚囌骖}九（中學）一、選擇題：本大題共15小題，每小題2分，共30分。在每小題給出的四個選項中，只有一個是符合要求的，把所選項前的字母填在題后的括號內(nèi)。1、在西方，被公認的科學教育心理學奠基人是 A、梅伊曼 B、桑代克 C、推孟 D、賈德*2、在學校的日常課堂教學中開展對某教學方法的實驗研

28、究，這種研究方法主要屬于 A、教育實驗法 B、實驗室實驗法 C、自然實驗法 D、個案實驗法3、根據(jù)福勒和布朗的教師成長階段論，某教師在課堂教學中的主要精力總是集中在對學生成績的關(guān)注上。據(jù)此，這位教師的成長可能處在下列哪個階段 。 A、關(guān)注生存 B、關(guān)注情境 C、關(guān)注學生 D、關(guān)注自我感受*4、皮亞杰所提出的影響個人認知發(fā)展的主要因素不包括 A、成熟 B、物理環(huán)境 C、社會環(huán)境 D、教學5、學生對自己人際關(guān)系的意識，屬于對下列哪方面的自我意識 A、生理自我 B、心理自我 C、社會自我 D、理想自我6、某學生在研究事物時，容易受他人態(tài)度的影響，這位學生的認知方式很可能屬于 A、場依存型 B、場獨立

29、型 C、沖動型 D、沉思型7、下列哪種現(xiàn)象不屬于學習 A、小孩到一定年齡后變聲 B、近朱者赤 C、上行下效 D、吃一塹長一智8、學生通過學習后，能說出“誠信”的含義。根據(jù)加涅的學習分類，這種水平的學習主要屬于 A、言語信息學習 B、智慧技能學習 C、認知策略學習 D、態(tài)度學習9、學生的知識不是靠教師的講解獲得，而是通過他自己的新舊知識相互作用而生成建構(gòu)的。這種學習理論是 A、聯(lián)結(jié)學習論 B、認知學習論 C、信息加工學習論 D、建構(gòu)學習論10、學生為了自己在班級中的排名而努力學習，這樣的學習動機主要屬于下列哪種動機 A、內(nèi)部動機 B、外部動機 C、認知性動機 D、交往性動機11、下列哪種現(xiàn)象不屬

30、于遷移 A、觸類旁通 B、聞一知十 C、照本宣科 D、溫故知新12、合作學習體現(xiàn)了資源管理學習策略中的 A、時間管理策略 B、學習環(huán)境管理策略 C、努力管理策略 D、他人支持策略13、在創(chuàng)造分類中，區(qū)分真創(chuàng)造和類創(chuàng)造的主要依據(jù)是 A、產(chǎn)品的獨特性 B、產(chǎn)品的新穎性 C、產(chǎn)品的價值意義范圍 D、產(chǎn)品的清晰性14、根據(jù)柯爾伯格的分類，中學生的道德主要處在 A、前習俗水平 B、習俗水平 C、后習俗水平 D、他律水平15、在教育過程中，強調(diào)“設(shè)身處地”的去理解學生，這是重視下列哪種心理效應(yīng) A、移情 B、從眾 C、心胸豁達 D、期望二、填空題：本大題共20個空，每空1分，共20分。16、教育心理學是研

31、究學校情境中 基本規(guī)律的科學。17、波斯納提出了一個教師成長的公式來概括教師成長過程中的主要關(guān)系，即：教師成長= 。18、埃里克森認為，青春期是個體獲得 的重要時期，也是其人格成熟期。19、歸因即人們對自己或他人行為 。20、早期的 遷移理論認為，學科學習的重要意義在于對某種心理能力的改善和提高。21、學生在學習過程中所表現(xiàn)出來的錯誤觀念，多具有自發(fā)性、頑固性、隱蔽性和 等性質(zhì)特點。22、根據(jù)技能的分類，快速閱讀屬于 技能。23、動作技能形成的基本途徑是 。24、做筆記是學習時常用的一種 策略。25、人們對越熟悉的事物，越難想到可能的新用途，這種心理現(xiàn)象被稱之為 。26、創(chuàng)造性的兩個主要成分是

32、創(chuàng)造性思維和 。27、已有研究指出，創(chuàng)造性與智力的關(guān)系為 。28、研究顯示，中學的 年級是中學生品德發(fā)展的關(guān)鍵期。*29、個體的從眾行為通常具有 意義。30、在課堂上，教師要求學生只能用耳朵聽、眼睛看、不能隨便動口動手，一旦違背要求，就采用訓斥與壓服的方法來維持課堂的“穩(wěn)定”。教師的這種領(lǐng)導方式屬 類型。31、某學生因性格太內(nèi)向不大和同學交流而影響到其學習成績。這種行為問題是 行為問題。*32、在心理健康教育中，心理輔導的重點是 。33、影響學生品德學習的外部條件主要有：教養(yǎng)方式、社會風氣和 。34、通常，學校里的學科考試主要屬于對學生進行 參照測評。35、班杜拉認為，強化有外部強化、自我強化

33、和 強化三種。三、簡答題：本大題共6小題，每小題5分，共30分。36、簡述教學反思的三種類型。37、簡述有意義言語學習的條件。38、簡述學習動機與學習效果的關(guān)系。39、簡述促進知識保持的方法。40、簡述學習策略教學的基本原則。41、簡述心理健康的標準。四、論述題。本大題共2小題，每題10分，共20分。42、試運用品德心理的有關(guān)觀點分析：為什么有時對學生進行“苦口婆心”的品德觀念教育，但收效甚微？43、試述怎樣在教學中促進學生學習的有效遷移?？荚囌骖}十一（中學）一、選擇題：本大題共15小題，每小題2分，共30分。在每小題給出的四個選項中，只有一個是符合要求的，把所選項前的字母填在答題卷的選擇題欄

34、內(nèi)。1、19世紀末，美國心理學家桑代克通過對 的學習研究，建構(gòu)了科學教育心理學的體系。 A、動物 B、人類 C、學生 D、兒童2、在教育心理學領(lǐng)域中，研究最多，研究時間也最長的部分是 A、教學過程 B、學習過程 C、評價過程 D、反思過程3、下列哪項屬于程序性知識的學習。 A、認識定義的符號 B、熟練的運用定義 C、敘述定義的含義 D、背誦定義4、教學應(yīng)適應(yīng)學生的最近發(fā)展區(qū)的觀點是下列哪位心理學家提出的 A、皮亞杰 B、布魯納 C、維果斯基 D、埃里克森5、根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段論，中學生人格發(fā)展的主要任務(wù)是 A、發(fā)展勤奮感 B、培養(yǎng)主動性 C、形成親密感 D、建立自我同一感6、學生對自己

35、認知能力的意識屬于下列哪類自我意識 A、心理自我 B、生理自我 C、社會自我 D、理想自我7、下列哪項不屬于智力群體差異的表現(xiàn) A、性別差異 B、年齡差異 C、種族差異 D、水平差異8、下列現(xiàn)象不屬于學習的是 A、杯弓蛇影 B、蜜蜂采蜜 C、望梅止渴 D、近墨者黑9、語文課學習作文的寫作規(guī)則，這類學習主要屬于 A、言語信息學習 B、動作技能學習 C、智慧技能學習 D、認知策略學習10、學生學習了長方形、正方形、平行四邊形后，掌握了“四邊形”概念。這種學習是 A、連鎖學習 B、概念學習 C、辨別學習 D、規(guī)則學習11、學生源于對學習內(nèi)容或結(jié)果的興趣而激發(fā)的學習動機，屬于 A、內(nèi)部動機 B、外部動

36、機 C、間接的、遠景性動機 D、直接的近景的動機12、“聞一知十”屬學習中的 現(xiàn)象 A、定勢 B、功能固著 C、遷移 D、創(chuàng)造性13、創(chuàng)造思維的核心是 A、直覺思維 B、形象思維 C、發(fā)散思維 D、聚合思維14、采用兩難故事研究兒童品德發(fā)展問題的心理學家是 A、柯爾伯格 B、皮亞杰 C、埃里克森 D、班杜拉*15、“三個和尚沒水喝”是下列哪種社會心理效應(yīng)的表現(xiàn) A、社會助長 B、社會惰化 C、群體極化 D、從眾二、填空題：本大題共20個空，每空1分，共20分。*16、教育心理學實驗研究法有 、自然實驗研究。17、教師的教學能力可分為教學認知能力、教學 和教學監(jiān)控能力。18、在個體心理的發(fā)展階段

37、中，初中階段正好處在少年期，高中階段正好處在 期。19、在影響中學生人格發(fā)展的因素中，隨年齡增加， 的影響越來越強。20、學生的認知差異主要表現(xiàn)為 差異和認知能力差異。21、條件學習有經(jīng)典性條件學習和 條件學習兩類。*22、奧蘇伯爾認為，學習過程新舊知識的同化主要有三種方式，即 學習、總括學習和并列結(jié)合學習。23、建構(gòu)主義學習觀認為，知識不是對現(xiàn)實的準確表現(xiàn)，只是一種解釋或假設(shè)，具有 性。24、班圖拉將人們事先對自己是否能成功從事某任務(wù)的能力估計稱之為 。25、學習動機強度與學習效果之間的關(guān)系，可因?qū)W生 而異。26、賈德通過“水下打靶”實驗提出了遷移的 理論。27、在課堂教學中，借用現(xiàn)代教育技

38、術(shù)手段呈現(xiàn)直觀材料，這種直觀方式屬 直觀。28、根據(jù)技能的分類，“默讀”主要屬于 技能。29、閱讀時的“劃線”策略，屬于認知策略中的 策略。30、在問題解決中常用的兩種一般問題解決問題策略是：算法式和 式。31、觀察學習和 學習是品德學習的兩種基本形式。32、在個體品德的構(gòu)成中，道德 是品德的核心成分。*33、心理健康教育是通過心理輔導、 、心理治療及普及心理健康有關(guān)知識來增進人們的心理健康。34、在群體與個體的關(guān)系中，群體對每一成員的吸引力稱之為 。35、學生在課堂上表現(xiàn)出的問題行為，一般可分為品德性問題行為和 問題行為。三、簡答題：本大題共6小題，每小題5分，共30分。36、簡述促進知識概

39、括的主要方法。37、簡述動作技能的培訓要求。38、簡述中學生品德發(fā)展中自律性的主要表現(xiàn)。39、簡述心理輔導中常用的行為改變方法。40、簡述影響遷移的主要因素。41、簡述專家型教師需具有的主要知識。四、論述題。本大題共2小題，每題10分，共20分。42、聯(lián)系實際，談?wù)勗鯓优囵B(yǎng)學生的創(chuàng)造性。43、在些學校為提高學生的學習效率，專門開設(shè)了學習策略課程，但發(fā)現(xiàn)這對促進學生學習的積極作用并不明顯。試作“學習策略的訓練原則”來分析之?？荚囌骖}二中學參考答案：一、DACDB CCCDB BABAB二、16、學與教 17、同伴 18、桑代克 19、沒有 20、經(jīng)典性 21、避免失敗型 22、自我監(jiān)控 23、認

40、知策略 24、情感 25、群體凝聚力 26、主觀判斷與解釋 27、先行組織者 28、持久性 29、協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系 30、內(nèi)化 31、非本質(zhì) 32、有結(jié)構(gòu)（結(jié)構(gòu)良好） 33、熱心和同情心 34、變通性 35、內(nèi)部言語動作階段三、36、第一，學習者必須具有意義學習的心向。即積極主動地把新知識與其認知結(jié)構(gòu)中原有的適當觀念聯(lián)系起來的傾向性。第二，學習材料具有邏輯意義。學生在心理上是可以理解的，是在其學習能力范圍之內(nèi)的，沒有超越其認識的可能性或水平。第三，學生認知結(jié)構(gòu)中具有適當?shù)挠^念。即學生認知結(jié)構(gòu)中必須具有能幫助其理解新觀念的適當?shù)闹R經(jīng)驗，以便能和新知識進行聯(lián)系。37、（1）靈活選用實物直

41、觀和模象直觀；（2）加強詞與形象的結(jié)合；（3）運用感知規(guī)律，突出直觀性對象的特點；（4）培養(yǎng)學生的觀察能力；（5）讓學生充分參與直觀過程。38、（1）教研組的教學研究活動；（2）微型教學訓練；（3）教學決策訓練；（4）校本培訓；（5）反思教學經(jīng)驗；（6）教師參與研究。39、學習動機與學習效果的關(guān)系不是直接的，學習動機是以學習情緒狀態(tài)的喚醒、學習準備狀態(tài)的增強、學習注意力的集中和學習意志力的提高為中介來影響認知建構(gòu)過程。一般情況下，學習動機與學習效果的關(guān)系是一致的，表現(xiàn)為學習動機可以促進學習，提高成績。但是，學習動機與學習效果之間的關(guān)系不是完全成正比的，學習動機與學習效果的關(guān)系以學習行為為中介，

42、過分強烈的動機會影響學習的效率和效果；此外，動機的最佳水平還隨學習任務(wù)的難度、學生的個性不同而不同。40、（1）預(yù)防精神病癥，保障學生心理健康的需要；（2）提高學生心理素質(zhì)，促進人格健全發(fā)展的需要；（3）加強心理健康教育的促進和加強學校德育工作的客觀要求。41、主體性原則；內(nèi)化性原則；特定性原則；生成性原則；有效的監(jiān)控；個人自我效能感。四、42、要點：1、倫理道德發(fā)展具有自律性，言行一致。（1）形成道德信念和道德理想；（2）自我意識增強；（3）道德行為習慣逐步鞏固；（4）品德結(jié)構(gòu)更為完善。2、品德發(fā)展由動蕩向成熟過渡。（1）初中階段品德發(fā)展具有動蕩性（論述）；（2）高中階段品德發(fā)展趨向成熟（論

43、述）。43、要點：1、深度加工與主動參與；2、有效運用記憶術(shù)；3、進行組塊化編碼；4、適當過度學習；5、合理進行復(fù)習：（1）及時復(fù)習；（2）分散復(fù)習；（3）嘗試背誦。（適當展開論述）考試真題三中學答案一、BCBDC BBABA CACAD二、16、發(fā)展時期 17、八個 18、行為或行為潛能 19、泛化 20、操作性行為 21、轉(zhuǎn)化 22、歸屬與愛的需要 23、概括化的原理 24、命題學習 25、概括 26、感覺記憶 27、過程 28、知識的傳遞 29、原型操作 30、結(jié)構(gòu)良好 31、發(fā)散思維 32、情感成分 33、學會調(diào)適 34、選擇教學策略 35、認知（認識）三、36、連續(xù)性與階段性；方向性

44、與順序性；不平衡性；個體差異性。37、動機指引起或維持個體的活動，并使活動朝向某一目標的內(nèi)在心理過程或內(nèi)部動力。它具有激活功能、指向功能、強化或維持功能。38、問題的特征；知識經(jīng)驗；定勢與功能固著。39、家庭教養(yǎng)方式；社會風氣；同伴。40、教師的領(lǐng)導方式；班級的特點；學生的責任感；對教師的定型期望。41、鼓勵學生主動發(fā)現(xiàn)問題；鼓勵學生多角度提出假設(shè)；鼓勵自我評價與反思。四、42、創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的環(huán)境。創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境；給學生留有充分的余地；改革考試制度與考試內(nèi)容。注重個性的塑造。保護學生的好奇心；重視學生的獨特性；接受學生的想法；提供榜樣。創(chuàng)設(shè)性思維策略的訓練。培養(yǎng)學生的批判性思維；發(fā)散思維訓練；學會容忍模糊性；推測與假設(shè)訓練；自我設(shè)計訓練；頭腦風暴訓練。43、答：原則：主體性原則；內(nèi)化性原則；生成性原則；有效的監(jiān)控；特定性原則；個人自我效能感。（論述）專門的學習策略，可能只重視具體方法的學習，沒有考慮或重視如何根據(jù)個人情況來有效地調(diào)控和生成學習策略。考試真題五中學參考答案：一、CCDBA BBBAC DDCAB二、16、社會環(huán)境 17、適應(yīng)性（適合性） 18、初中與高中階段或1218歲 19、態(tài)度 20、評價 21、自我實現(xiàn)的需要 22、運氣（好壞） 23、相同要素說或共