2012年中學(xué)教育學(xué)各章習(xí)題答案與解析

1、i2011 年中學(xué)教育學(xué)各章習(xí)題答案與解析：第一章 一、單項選擇題 （下列各題所 給選項中只有一個符合題意的正確答案， 答錯、不答或多答均不得分 ） 1教育的 生物起源說的代表人物是（）A 達爾文B 布厄迪爾C 勒圖爾諾D.孟祿2. 為了更好地選用天下人才，隋唐后建立了（） A 聘任制度B 科舉制C.錄用制D.任免制3 國際上理解教育實質(zhì)是在教育中貫穿（）A 主體教育觀B 精英主義價值觀 C 知識主義價值觀D 多元主義價值觀4美國實用主義教育家杜威關(guān)于學(xué)生在教學(xué)中的地位的主張，稱為（）A 白板說B.做中學(xué)C.兒童中心主義D實質(zhì)教育派5 在教育史上主張 不憤不啟，不悱不發(fā)”的教育家是（）A 孔子

2、 B 孟子C. 墨翟 D .荀子6 .教育學(xué)作為一門獨立的學(xué)科萌芽于下列哪部教育論著（）A .學(xué)記B. 普通教育學(xué) C .大教學(xué)論D .教育論7. 現(xiàn)代的學(xué)校教育不再為少數(shù)剝削階級所壟斷，而是日益走向（）A. 社會化 B .民主化 C.大眾化 D .自由化 8.古代中國的教育學(xué)思想中主張道法自然”的是（）A .道家B .法家 C.墨家 D .儒家9.明確提出 “使人類教育心理學(xué)化 ”的口號，為近代教育學(xué)的創(chuàng)立作出貢獻的是 （）A.康德B .裴斯秦洛齊C.洛克D .夸美紐斯二、多項選擇題 （下列各題所給選項中有兩個或兩個以上符合題意的正確答案。 不答、少答或多答均不得分）1.教育現(xiàn)代化的主要C.

3、教育管理現(xiàn)代化D .教 育條件設(shè)備現(xiàn)代化 E.教師素質(zhì)現(xiàn)代化2 .非制度化教育思潮的代表有（）A .庫姆斯B .伊里奇 C.杜威D .保羅？郎 格朗 E.夸美紐斯3. 孔子的教育主張包括（）A .兼愛B. 學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆C.有教無類 D .教學(xué)相長E.不憤不啟，不悱不發(fā)4.教育民主化的基本C.提倡教育結(jié)果的均等D. 反對壓抑兒童的個性，要求尊重學(xué)生E.教育自由化5. 實用主義教育學(xué)的主要觀點是（）A .以兒童為中心B. 重視學(xué)生自己在教學(xué)過程中的獨立發(fā)現(xiàn)C.學(xué)校即社會D. 以經(jīng)驗為中心組織課程E. 教育即學(xué)生經(jīng)驗的持續(xù)不斷的增長6. 學(xué)校教育制度在形式上的發(fā)展經(jīng)歷的過程有 （）A

4、.前制度化教育B.義務(wù)教 育 C.普及教育D .制度化教育 E.非制度化教育7. 在漫長的中國封建社會里，學(xué)校教育得到了進？步發(fā)展，具體的類型有（）A.四 門學(xué)B.官學(xué) C.太學(xué)D.私學(xué) E.書院三、填空題 （在下列各題的空格中填入正確的內(nèi)容 ） 1瑞士教育家 認為教育的目的在于按照自然的法則全面地、和諧地發(fā)展兒童的一切天賦力量。2主張讓， 兒童順其自然， 甚至擺脫社會影響而發(fā)展的教育家是法國的 。3古代印度宗教權(quán)威至高無上，教育控制在 和佛教手中。4制度化教育或正規(guī)教育形成的主要標志是近代 系統(tǒng)的形成。5近代以學(xué)校系統(tǒng)為核心的教育制度，又稱 教育。 6是現(xiàn)代教育的重要標志， 是教育民主化的根

5、本保證， 是國家干預(yù)和管理教育的一種重要手 段。7提出構(gòu)建學(xué)習(xí)化社會的理想是 教育的重要體現(xiàn)。 8教育漫話是英國近代教育家 的代表作。四、名詞解釋 1（狹義 ）教育 2教育民主化 3制度化教育五、簡答題1古代學(xué)校教育具體體現(xiàn)為哪些特征 ? 2教育學(xué)創(chuàng)立的標志是什么 ? 3夸美紐斯對教育學(xué)的發(fā)展做出了哪些突出貢獻 ? 4簡述學(xué)習(xí)教育學(xué)的意義。六、論述題120世紀后，教育的改革和發(fā)展呈現(xiàn)出哪些新的特點 ? 2分別列舉夸美紐斯、 赫爾巴特、杜威的代表作，并論述其教育思想2011 年中學(xué)教育學(xué)各章習(xí)題答案與解析： 第二章 一、單項選擇題 （下列各題所給 選項中只有一個符合題意的正確答案。 答錯、不答或

6、多答均不得分 ） 1現(xiàn)代教育 發(fā)展的根本動因是（）A 政治需要B 科技進步C 生產(chǎn)力發(fā)展水平 D 產(chǎn)業(yè) 革命2. 建國君民，教學(xué)為先”這句話反映了（）A 教育與政治的關(guān)系 B 教育與經(jīng) 濟的關(guān)系 C.教育與文化的關(guān)系 D .教育與科技的關(guān)系3. 我國正式頒布義務(wù)教育法的時間是 （） A. 1957 年 B. 1982 年 C. 1986 年 D. 1990 年4. 科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，促使科學(xué)技術(shù)再生產(chǎn)的最主要途徑是（）A.學(xué)校教育B. 高新技術(shù)的應(yīng)用 C.科學(xué)理論的產(chǎn)生 D .完善的社會制度5. （）以后，文化概念正式進入到人類學(xué)家的研究范疇。 A. 18 世紀 90年代 B. 20 世紀

7、 50年代 C. 19世紀 50年代 D. 19世紀 90 年代6. 人口的職業(yè)結(jié)構(gòu)制約著教育的（）A .專業(yè)結(jié)構(gòu)B .布局結(jié)構(gòu)C.層次結(jié)構(gòu)D .需 求結(jié)構(gòu)二、多項選擇題 （下列各題所給選項中有兩個或兩個以上符合題意的正確答案。 不答、少答或多答均不得分）1.下列描述屬于 網(wǎng)絡(luò)教育”特點的有（）A .平等的” 開放式教育B.興趣選擇C. 跨年齡段教育D .跨時空教育 E.終身教育2. 信息技術(shù)對教育的影響是巨大的.尤其是第三次信息技術(shù)革命，它的標志是 （）A.計算機B .機械化 C.網(wǎng)絡(luò)技術(shù)D .數(shù)字通訊 E.電子科技三、填空題（在下列各題的空格中填入正確的內(nèi)容 ） 1. 19世紀中葉，英國教

8、育思想家提出了較為系統(tǒng)的課程理論。2. 17、 18世紀以后，出現(xiàn)了職業(yè)的科學(xué)家，出現(xiàn)了專門的科學(xué)研究機構(gòu)，被稱為 。3. 學(xué)校教育進行科學(xué)知識的再生產(chǎn)，是一種有組織、 、 的再生產(chǎn)。4. 是學(xué)校中物質(zhì)文化、制度文化、精神文化的統(tǒng)一體，是經(jīng)過長期實踐形成的四、名詞解釋 1 .教育影響 2.人力資本五、簡答題1. 教育對科學(xué)技術(shù)的發(fā)展的作用體現(xiàn)在哪些方面 ? 2.生產(chǎn)力對教育的決定作用 體現(xiàn)在哪幾個方面 ?六、論述題 如何理解教育與文化的相互依存、相互制約關(guān)系 ? 2011年中學(xué)教育學(xué)各章習(xí)題答案與解析：第三章一、單項選擇題 （下列各題所給 選項中只有一個符合題意的正確答案。答錯、不答或多答均不

9、得分 ）1 促進個體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實狀態(tài)的決定性因素是（）A 遺傳素質(zhì)B. 環(huán)境C 個體主觀能動性 D .教育2 .教育的直接目的是（）A .促進人的身心發(fā)展 B .培育四有”新人C.促進社 會的發(fā)展D.培養(yǎng)人的生存能力3. 近朱者赤，近墨者黑。”這句話反映了（）對人的身心發(fā)展的影響。A .遺傳 因素B.環(huán)境因素C .學(xué)校教育D.個體因素4. 內(nèi)發(fā)論者一般強調(diào)人的身心發(fā)展的力量主要源于（）A. 人自身的3. 國心理學(xué)家 為人的道德認知遵循前世俗水平、世俗水平、后世俗水平。4. 衡量一個人是否得到了正常發(fā)展的一個主要標準就是看他的發(fā)展水平是否同 相一致。四、名詞解釋1.成熟2.發(fā)展關(guān)

10、鍵期3.心理斷乳期”五、簡答題1. 如何根據(jù)青少年的身心發(fā)展規(guī)律進行教育 ? 2.初中教育的個體發(fā)展任務(wù)是什 么?六、論述題 教育對人類地位的提升有什么作用 ?2011年中學(xué)教育學(xué)各章習(xí)題答案與解析：第四章一、單項選擇題 （下列各題所給 選項中只有一個符合題意的正確答案。 答錯、不答或多答均不得分 ） 1.教育目的 是社會需求的集中反映，它集中體現(xiàn)了 （） A .教育的性質(zhì)B .教育的任務(wù)C.教 育的內(nèi)容D.教育的規(guī)律2. 當前，流生問題與 （）問題這兩種傾向妨礙了教育目的的實現(xiàn)和基礎(chǔ)教育質(zhì)量 的提高。A .片面追求升學(xué)率 B.亂收費C .唯學(xué)歷教育D.輟學(xué)3. 我國全面發(fā)展教育中起保證方向和

11、保持動力作用的是 （）A .德育B.勞動技 術(shù)教育C.體育D .智育4. 我國教育目的的理論基礎(chǔ)是（）A.我國的政治政策 B .我國的教育方針 C.馬 克思主義全面發(fā)展學(xué)說D .恩格斯個人發(fā)展學(xué)說 5 .堅持四項基本原則教育屬于（）A .道德素質(zhì)教育B. 思想素質(zhì)教育C .政治素質(zhì)教育 D.心理素質(zhì)教育6. 在教學(xué)過程中，素質(zhì)教育強調(diào)的是（），而不是簡單地獲得結(jié)果。A .記憶知 識B.發(fā)現(xiàn)”知識C .積累知識D.搜集知識7. 當代中國教育的導(dǎo)向思想是（）A.應(yīng)試教育B .素質(zhì)教育C.特長教育D .繼 續(xù)教育8. 認為我國現(xiàn)代教育的目的是 “做人。做中國人，做現(xiàn)代中國人 ”的教育學(xué)家是 （）A.

12、陳鶴琴B .粱啟超C.蔡元培D .陶行知二、多項選擇題 （下列各題所給選項中有兩個或兩個以上符合題意的正確答案，不答、少答或多答均不得分）1.教育目的層次包括（）A.國家的教育目的B .學(xué)生的學(xué)習(xí)目標C 各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標 D 教師的教學(xué)目標E社會的價值取向2素質(zhì)教育強調(diào)。學(xué)生應(yīng)全面發(fā)展，所以素質(zhì)教育應(yīng)包括（）A 德育B 體育C. 智育 D .美育E.勞動技術(shù)教育 3.教育目的的功能有（）A .導(dǎo)向功能B.強制功能C.激勵 功能D.示范功能E.評價功能三、填空題 （在下列各題的空格中填入正確的內(nèi)容 ） 1.教育目的具有歷史性、 、社會性，在階級社會具有鮮明的階級性。2. 教育目的與教育方針

13、的關(guān)系是： 包括。 3.創(chuàng)新能力不僅是一種智力特征，更是一種 _，是一 種精神狀態(tài)。4. 1957 年， 同志在最高國務(wù)會議上提出 “我們的教育方針，應(yīng)該使受教育者在德育、 智育、體育等幾方面都得到發(fā)展， 成為有社會主義覺悟的有文化的 勞動者。 ”這是我國提出的 。四、名詞解釋 1.全面發(fā)展教育 2.教育目的 3.培養(yǎng)目標五、簡答題1. 制定教育目的的基本依據(jù)是什么 ? 2.普通中學(xué)德育有哪些要求 ?六、論述題試述馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說。 2011年中學(xué)教育學(xué)章節(jié)習(xí)題答案與解析： 第五章 一、單項選擇題 （下列各題所給 選項中只有一個符合題意的正確答案.答錯、不答或多答均不得分 ）1.

14、 人們常說： “教學(xué)有法，而無定法 ”，這句話反映了教師應(yīng)具備的素養(yǎng)是 （）A. 良好的語言表達能力 B.較強的組織管理能力 C.創(chuàng)造能力D .觀察能力2 教師的工作目的和使命是（）A 熱愛教育事業(yè)B 熱愛學(xué)生C 教書育人D 創(chuàng) 新開拓3提出“教師一方面要貢獻出自己的東西另一方面又要像海綿一樣，從人民中 生活中和科學(xué)中吸取一切優(yōu)良的東西，然后再把這些優(yōu)良的東西貢獻給學(xué)生 ”的 教育家是（）A.列寧B .加里寧C.蘇霍姆林斯基 D .陶行知 4陶行知先生的 “捧著一顆心來，不帶半根草去 ”的教育信條體現(xiàn)了教師的 （）素養(yǎng)。 A .教育理論知識 B .崇高的職業(yè)道德 C.文化學(xué)科知識 D .過硬的

15、教學(xué)基本 功5. 學(xué)生主體性的形成，既是教育的目的，也是教育成功的（）A .條件B .任務(wù)C.途 徑 D 結(jié)果6社會環(huán)境對個體的客觀要求所引起的需要與個體的發(fā)展水平之間的矛盾運動， 是推動個體由自然人向社會人轉(zhuǎn)變的 （）A. 動力B .動機C.條件D .基礎(chǔ)7. 教師勝任教學(xué)工作的基礎(chǔ)性要求是，必須具有 （）A .學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)B.教育 專業(yè)素養(yǎng)C.品德專業(yè)素養(yǎng) D .職業(yè)道德素養(yǎng)8. 在校外活動中，教師處于（）A .領(lǐng)導(dǎo)地位B .啟發(fā)指導(dǎo)地位C.顧問地位D.主 導(dǎo)地位二、多項選擇題 （下列各題所給選項中有兩個或兩個以上符合題意的正確答案。不答、少答或多答均不得分）1.教師勞動的復(fù)雜性主要是由（

16、）決定的。A .勞動 對象的復(fù)雜性B.勞動任務(wù)的復(fù)雜性 C.教育法規(guī)D. 勞動手段的特殊性 E.勞動過程的特殊性 2教師專業(yè)化應(yīng)符合的條件有 （） A 具備專門的知識技能B. 以奉獻和服務(wù)精神為核心理念的職業(yè)道德C. 有為學(xué)生和社會所公認的復(fù)雜的知識技能、權(quán)威和影響力D .具有充分的自 治和自律性E. 有正式專業(yè)組織對行業(yè)服務(wù)、培訓(xùn)及資格認證進行管理 3.中小學(xué)教師培訓(xùn) 應(yīng)堅持（）原則。A .統(tǒng)一要求B .因地制宜C.分類指導(dǎo)D .按需施教E.學(xué) 用結(jié)合4 .教師的科研活動權(quán)包括（）A .有權(quán)發(fā)表自己的觀點 B .有權(quán)決定是否參加學(xué) 術(shù)團體C.有權(quán)確定科研課題的科研方法 D .有權(quán)確定自己的教

17、學(xué) 3.教育理 念五、簡答題1. 對教師概念這一界定包含哪些 1.指導(dǎo)整個課程編制過程的最為關(guān)鍵的準則 是確定（）A .教育目的B.培養(yǎng)目標C.課程目標D .教學(xué)目標2. 衡量各科教學(xué)質(zhì)量的重要標準是（）A .教學(xué)計劃B .教學(xué)大綱C.教育目的D. 教學(xué)目標3. 被稱為課程論經(jīng)典的學(xué)術(shù)著作是（）A .課程與教學(xué)的基本原理B.教育 目標分類學(xué)C.教育過程D .教學(xué)與一般發(fā)展4. 學(xué)生的學(xué)習(xí)特點受（）因素和內(nèi)外部因素的影響。A .基礎(chǔ)B .智能C.思維D. 能力5. 布魯納認為， 無論我們選擇何種學(xué)科， 都務(wù)必使學(xué)生理解該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)， 依此而建立的課程理論是（）A.百科全書式課程理論不 B .

18、綜合課程理論C.實 用主義課程理論D.結(jié)構(gòu)主義課程理論6. 真正全面而系統(tǒng)地從理論上論證活動課程的特點與價值的是（）A. （美）克伯屈 B. （美）杜威 C. （法）盧梭 D. （德）福祿貝爾7 .把課程用于教育科學(xué)的專門術(shù)語，始于教育家 （）A .洛克B .斯賓塞C. 赫爾巴特D .杜威8. 從 課程計劃預(yù)期的結(jié)果”轉(zhuǎn)向 課程計劃實施的結(jié)果”的評價模式是（）A .目標 評價模式B. 目的游離評價模式 C.過程評價模式D .成果評價模式二、多項選擇題 （下列各題所給選項中有兩個或兩個以上符合題意的正確答案. 不 答、少答或多答均不得分 ） 1.教材是教師和學(xué)生據(jù)以進行教學(xué)活動的材料， 包括 （

19、）A.教科書B .教學(xué)計劃C.參考書D .講義E.講授提綱2. 課程設(shè)計是對課程各個方面作出規(guī)劃和安排，在進行宏觀設(shè)計時應(yīng)當解決基 本理念問題，包括（）A .課程的價值 B .課程的根本目的 C.課程的主要任務(wù)D. 可運用的課程資源 E.課程的基本結(jié)構(gòu)3. 以課程任務(wù)為依據(jù)對課程進行分類，可分為 （）A .研究型課程B .知識性課 程C.技能性課程 D .基礎(chǔ)型課程E.拓展型課程4. 教學(xué)計劃在基本內(nèi)容上主要是指（）A .學(xué)科目的設(shè)置 B.學(xué)科順序C. 課時分配及學(xué)年編制 D .學(xué)周安排E.學(xué)期計劃三、填空題 （在下列各題的空格中填入正確的內(nèi)容 ） 1.教學(xué)計劃中的課時分配包括學(xué)科的總時數(shù)，每

20、門學(xué)科各學(xué)年的授課時數(shù)和 等。2. 是教師進行教學(xué)的主要依據(jù)，為教師的備課，上課，布置作業(yè)，學(xué)生學(xué)習(xí)成績的檢查評定提供了基本材料。 3 是課程實施的最后一項任務(wù)或環(huán)節(jié)。4教科書的編寫應(yīng)遵循的原則之一是強調(diào)內(nèi)容的 。四、名詞解釋 1教學(xué)模式 2課程設(shè)計 3國家課程五、簡答題 1簡述教科書的作用。2簡述學(xué)生學(xué)習(xí)的特點及其所受制的因素。六、論述題試論述當代國外課程改革的發(fā)展趨勢。2011年中學(xué)教育學(xué)第七章節(jié)習(xí)題答案與解析一、單項選擇題 （下列各題所給選項中只有一個符合題 意的正確答案。答錯、不答或多答均不得分 ） 1教師把實物、教具展示給學(xué)生看，或者向?qū)W生作示范性實驗，使學(xué)生通過直 觀感知，從而獲得

21、知識、發(fā)展能力的方法，叫做 （）A 觀察法B 實驗法C.演示法D 練習(xí)法2.開而弗達”體現(xiàn)了教學(xué)的（）A 直觀性原則B鞏固性原則C啟發(fā)性原則 D 循序漸進的原則3 領(lǐng)會知識包括感知教材和（）A 熟悉教材B 分析教材C 概括教材D 理 解教材4 標志著教學(xué)過程理論的形成的是（）A 杜威的五步教學(xué)法 B.赫爾巴特的五 段教學(xué)法C孔子提出的學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆” D巴班斯基教學(xué)過程最優(yōu)化的 理論5 教學(xué)中貫徹理論聯(lián)系實際的原則，要防止和克服（）A 單純書本、排斥實踐，強調(diào)個人經(jīng)驗，否定理論知識的作用B. 兒童中心論C. 空洞說教、單純知識傳授D 片面單一知識的學(xué)習(xí)6 學(xué)習(xí)動機是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的一

22、種（）A 重要力量B 主要力量C 內(nèi)部動力 D 外部動力7 講述是教師主要的教學(xué)手段，一般可以分三個階段進行（）A 導(dǎo)入、詳述和匯總 B 導(dǎo)入、分析和匯總 C 分析、詳述和總結(jié) D 分析、 質(zhì)疑和總結(jié)8 把學(xué)習(xí)過程概括為學(xué)一思一行”的統(tǒng)一過程的教育家和思想家是（）A.孔子B .孟子C.荀子D .墨子二、多項選擇題 （下列各題所給選項中有兩個或兩個以上符合題意的正確答案。 不答、少答或多答均不得分 ）1 中學(xué)教學(xué)原則包括（）A 直觀性原則B 啟發(fā)性原則C.鞏固性原則D 理 論聯(lián)系實際原則E.循序漸進原則2 貫徹直觀性原則的要求是（）A.正確選擇直觀教具和現(xiàn)代化教學(xué)手段 B .直觀要與講解相結(jié)合

23、C.重視運用 語言直觀D 調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性 E.重視組織各種復(fù)習(xí) 3教學(xué)過程的結(jié) 構(gòu)包括（）A 引起學(xué)習(xí)動機 B.領(lǐng)會知識C.鞏固知識D 運用知識E.檢查知識4 屬于談話法的基本要求是（）A 準備好問題B 準備好談話計劃 C 提問要明確，引起思維興奮 D 善于啟發(fā)誘導(dǎo)E做好歸納、小結(jié)三、填空題 在下列各題的空格中填入正確的內(nèi)容 ） 1講授法是教師通過 系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識的方法，講授法可分為講述、和講演三種方式。 2學(xué)生的 主要指他們能運用已有知識和智能去探索、發(fā)現(xiàn)和掌握未知曉的知識的能力。3教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的主要是 經(jīng)驗。4教學(xué)原則貫穿于各項教學(xué)活動之中，它的正確和靈活運用是提高教學(xué)質(zhì)

24、量的 。四、名詞解釋 1直觀性原則 2教學(xué)過程 3知識 五、簡答題 1為什么說教學(xué)為個人全面發(fā)展提供了科學(xué)的基礎(chǔ)和實踐 ? 2怎樣理解教學(xué) ?六、論述題試論述怎樣理解掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一規(guī)律。2011 年中學(xué)教育學(xué)章節(jié)習(xí)題答案與解析：第八章 一、單項選擇題 （下列各題所給選項中只有一個符合題意的 正確答案答錯、不答或多答均不得分 ）1 考試的核心環(huán)節(jié)是（）A 選擇題型B 命題C. 確定評分方法D 閱卷 2一個測驗?zāi)軠y出它所要測量的屬性或特點的程度，稱為測量的（）A 信度B 難度C.區(qū)分度D 效度3我國最早采用班級授課制是在 （） A1 856年 B 1 860年 C 1 862年 D 1

25、866 年4 教育史上最早出現(xiàn)的教學(xué)組織形式（）A 個別教學(xué)B 班級授課制C 復(fù)式 教學(xué)D.小組教學(xué)5 提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是（）A .備好課B .上好課C. 作業(yè)的檢查與批改 D .課外輔導(dǎo)6. 份教案的核心是（）A .提出教學(xué)目的B .選擇教學(xué)方法C.涉及教學(xué)進程D. 規(guī)劃板書內(nèi)容7. 通常的課堂教學(xué)采用（）方式。A .講演B .講解C.討論D .講授8. 難題提供了試題的（）信息。A .錯誤率B.通過率C.平均通過率D .平均 錯誤率二、多項選擇題 （下列各題所給選項中有兩個或兩個以上符合題意的正確答案， 不答、少答或多答均不得分 ）1. 以下做法屬于外部分組的有 （）A.按不同學(xué)習(xí)B .

26、道德、學(xué)識C.德、智、體D .知、情、意8 .將道德情感的培養(yǎng)置于中心地位的德育模式是 （）A .認知模式B .體諒模式 C.社會學(xué)習(xí)模式D .說理教育模式二、多項選擇題 （下列各題所給選項中有兩個或兩個以上符合題意的正確答案。 不答、少答或多答均不得分 ）1榜樣法是以他人的（）來影響學(xué)生品德的方法。A 高尚思想B 模范事跡C 模 范行為D.卓越成就2. 德育的途徑主要有（）A .政治課教學(xué)B 班主任工作 C 勞動D 共青團活動E.課外活動與校外活動3 說服法運用時應(yīng)注意的要求有（）A 明確目的性B 富有知識性、趣味性C注 意時機D 以誠待人E 調(diào)動學(xué)生主動性4德育過程的矛盾包括（）A 教育者

27、 與受教育者的矛盾B 德育與智育的矛盾 C 德育與教學(xué)過程的矛盾D. 受教育者與德育內(nèi)容、方法的矛盾E. 受教育者自身思想品德內(nèi)部諸要素之間的矛盾三、填空題（在下列各題的空格 中填入正確的內(nèi)容 ）1德育過程從本質(zhì)上說是 “ 地”統(tǒng)一過程。 2是維護正常人際關(guān)系的行為習(xí)慣，是一個民族進步的重要標志。3社會模仿模式主要是美國 創(chuàng)立的，是吸取認知發(fā)展論某些觀點與行為主義合理內(nèi)核相結(jié)合，創(chuàng)立了新的認知一行為主義學(xué)說。4在德育歷史發(fā)展過程中，其原理、原則和內(nèi)容方法等存在一定的共同性，因 此，德育具有 。四、名詞解釋 1德育方法 2德育 3德育模式 五、簡答題 1心理健康教育的基本任務(wù)是什么 ? 2德育的

28、意義有哪些 ? 六、論述題 某初中三年級一姓把一男同學(xué)向其表達 “愛慕之意 ”的情書交給了班主任， 班主任 認為，要嚴肅處理， “殺一儆百 ”，于是在班會止把這封 “情書”公之于眾，結(jié)果導(dǎo) 致了該男生的休學(xué)。請用所學(xué)的德育規(guī)律、德育原則分析該案例。 2011年中學(xué)教育學(xué)章節(jié)習(xí)題答案與解析： 第十章 一、單項選擇題 （下列各題所給 選項中只有一個符合題意的正確答案。答錯、不答或多答均不得分 ） 1我國當前班級管理的實踐中，采用的最多的領(lǐng)導(dǎo)方式是（）A 教學(xué)中心”的領(lǐng)導(dǎo)方式 B.集體中心”的領(lǐng)導(dǎo)方式 C 權(quán)威型的領(lǐng)導(dǎo)方式 D 民主型的領(lǐng)導(dǎo)方式2 班級人際關(guān)系形成和發(fā)展的手段是（）A 交往B 學(xué)習(xí)C

29、 課堂D 課外活 動3班級文化是班級中教師和學(xué)生共同創(chuàng)造出來的聯(lián)合生活方式，不包括（）A 班級環(huán)境布置 B 班級人際關(guān)系和班風 C 班級制度與規(guī)范D. 教師與個別學(xué)生的親密關(guān)系4班級管理的基本功能是（）A運用教學(xué)技術(shù)手段精心設(shè)計各種不同教學(xué)活動B .調(diào)動班級成員參與班級管理的積極性C幫助學(xué)生成為學(xué)習(xí)自主、生活自理、工作自治的人D 進行社會角色的學(xué)習(xí)5. 現(xiàn)代班級管理強調(diào)以（）為核心來建立管理機制。A .學(xué)校B.教師C.教育 內(nèi)容D.學(xué)生6. 通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度去管理班級的經(jīng)常性活動，屬于（）A .常規(guī)管理B .平行管理 C. 民主管理 D .目標管理7. 學(xué)校行政體系中最基層的行政組織是（

30、）A .共青團組織B .教導(dǎo)處C.總務(wù) 處D.班級8. 班集體形成的條件和前進的動力是（）A .共同的奮斗目標 B.班主任的要求 C.班級內(nèi)部的矛盾斗爭 D .共同的活動二、多項選擇題 （下列各題所給選項中有兩個或兩個以上符合題意的正確答案。 不答、少答或多答均不得分 ）1 教師培養(yǎng)與樹立良好的班風的方法有（）A 培養(yǎng)正確的集體輿論B.樹立榜樣C 嚴格要求D 反復(fù)實踐E 開展班會2規(guī)章制度是學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、工作中必須遵守的行為準則，它的作用有（）A 規(guī)范B.管理C.控制D.教育3 班主任在班級管理中的地位是（）A .是班級人際關(guān)系的藝術(shù)家 B .是班集體 的設(shè)計者C.是班級組織的領(lǐng)導(dǎo)者 D

31、.是班級的教育者 E.是班級制度的貫徹 者4.班級目標的設(shè)計依據(jù)（）A.國家的教育方針政策 B .學(xué)校的培養(yǎng)目標 C.學(xué) 生的個性特征D. 班級群體的現(xiàn)實發(fā)展水平 E.班主任的授課領(lǐng)導(dǎo)方式三、填空題（在下列各題的空格中填入正確的內(nèi)容 ） 1組織主題班會注意的問題：主題不能過雜；要有的放矢；班主任要做好 “而”不是 “演員 ”。2班集體的正常秩序包括必要的規(guī)章制度， 共同的 以及一定的活動節(jié)律。3班級平行管理的理論源于著名教育家馬卡連柯的 的教育思想。4根據(jù)班級教育活動的時間分布主要有 教育活動與 教育活動組成。四、名詞解釋 1 班級管理 2班級目標管理 3班級 五、簡答題 1班級的規(guī)章制度由哪

32、些部分組成 ?2良好的班集體具有哪些教育作用 ?如何建立良好的學(xué)生集體 ?六、論述題 作為一名人民教師，你認為當前班級管理中存在哪些問題 ?應(yīng)當如何改進 ? 第一章 參考答案 一、單項選擇題1【精析】 C 由教育理論可知，勒圖爾諾 （利托爾諾 ）是教育的生物起源說的代表 人物。 2【精析】 B 隋唐建立科舉制。3【精析】 D 國際理解教育實質(zhì)是在教育中貫穿多元主義價值觀。4【精析】 C 杜威主張兒童是教學(xué)過程的中心。5【精析】 A 孔子是啟發(fā)式教學(xué)原則的提出者， 題于中的話反映的正是這一教育 思想。6【精析】 C 教育學(xué)作為一門獨立的學(xué)科萌芽于夸美紐斯的大教學(xué)論 。 7【精析】 C 教育大眾化

33、表明有更多的人接受到學(xué)校教育。 8【精析】 A 道家主 張“道法自然 ”。道家主張回歸自然。 “復(fù)歸”人的自然本性，一切順其自然，便是 最好的教育。 9【精析】 B 瑞士教育家裴斯泰洛齊明確提出了 “使人類教育心理 學(xué)化”的口號。二、多項選擇題1【精析】 ABCDE 教育現(xiàn)代化包括 （工藝、設(shè)備、手段、管理等 ）在教育上的運 用，并由此引起教育思想、 教育觀念的現(xiàn)代化。 教育內(nèi)容現(xiàn)代化和教師素質(zhì)現(xiàn)代 化也是教育現(xiàn)代化的必然要求。2【精析】 AB 庫姆斯等人的陳述非正規(guī)教育的概念、伊里奇所主張非學(xué)校化觀 念都是非制度化教育思潮的代表。3.【精析】BCE“兼愛”是墨家思想。教學(xué)相長”是學(xué)記提出的。

34、 B、C、E 均為孔子的教育主張。4【精析】 ACE 教育民主化體現(xiàn)兩方面，一方面指讓所有人都受到平等的教育， 甚至教育結(jié)果的均等，另一方面追求教育自由化。5【精析】 ABCDE 實用主義教育學(xué)的基本觀點是：第一。教育即生活；第二， 教育即學(xué)生個體經(jīng)驗的不斷增長；第三。學(xué)校是一個雛形的社會；第四，課程組 織以學(xué)生經(jīng)驗為中心；第五，師生關(guān)系中以兒童為中心；第六，教學(xué)過程中重視 學(xué)生自己的獨立發(fā)現(xiàn)、表現(xiàn)和體驗。6【精析】 ADE 教育制度的發(fā)展經(jīng)歷了從前制度化教育到制度化教育，再到非 制度化教育的過程。7【精析】 BDE 在中國封建社會，學(xué)校教育的類型有官學(xué)、私學(xué)和書院。三、填空題 1裴斯泰袼齊

35、2盧梭 3婆羅門教 4學(xué)校教育 5制度化 6教 育立法 7非制度化 8洛克四、名詞解釋 1狹義教育：狹義的教育就是學(xué)校教育。所謂學(xué)校教育，指教育者根據(jù)一定的 社會要求， 有目的、有計劃、有組織的通過學(xué)校教育的工作對受教育者的身心施 加影響，促使他們朝著期望的方向移動。2教育民主化：教育民主化是對教育的等級化、特權(quán)化和專制性的否定。一方 面，它追求讓所有人都受到同樣的教育。另一方面教育民主化追求教育自由化。 3制度化教育：主要所指的是正規(guī)教育，也就是指具有層次結(jié)構(gòu)的，按年齡分 級的教育制度， 它從初等學(xué)校延伸到大學(xué)， 并且除了普通的學(xué)術(shù)性學(xué)習(xí)以外。 還 包括適合于全日制職業(yè)技術(shù)訓(xùn)練的許許多多專業(yè)

36、課程和機構(gòu)。六、論述題 1(1)教育的終身化。終身教育的本質(zhì)在于，現(xiàn)代人的一生應(yīng)該是終身學(xué)習(xí)，終身發(fā)展的一生； (2)教育的全民化。全民教育是近十年來在世 界范圍 3【精析】 B 影響個體身心發(fā)展的因素有：遺傳、成熟、環(huán)境、學(xué)校教 育和個體主觀性。 “近朱者赤。近墨者黑 ”反映了環(huán)境因素對人身心發(fā)展的影響。4【精析】D內(nèi)發(fā)論者一般強調(diào)人的身心發(fā)展的力量主要源于人自身的內(nèi)在需要， 身心發(fā)展的順序也是由身心成熟的機制決定的。5【精析】 B 潛能是人區(qū)別于動物的重要標志，是能夠把未成熟的人培養(yǎng)成為成 熟的人，把平凡的人培養(yǎng)成出色的人的可能性或前提條件。6. 【精析】C這是人的身心發(fā)展的互補性的例子。

37、 7【精析】A威爾遜是美國 當代的一位生物社會學(xué)家，他把 “基因復(fù)制 ”看做是決定人的一切行為的本質(zhì)力 量。8【精析】 A 個體身心發(fā)展的不均衡性要求教育教學(xué)工作要抓關(guān)鍵期，不能錯過 個體身心發(fā)展的關(guān)鍵時期。二、多項選擇題1【精析】 ABCD 成熟是生理和心理機能與能力達到比較完備的階段，為個體發(fā)展提供可能和限制。 A、B、C、D 項都是成熟對個體發(fā)展的影響的表現(xiàn)。2【精析】 BCDE 洛克的“白板說”認為“人類之所以千差萬別，便是由于教育之 故”。3【精析】 ABCD 個體身心發(fā)展具有一定的順序性和階段性。 A、B、C、D 選項 為皮亞杰對個體認知發(fā)展階段的劃分。 4【精析】 ABE 個體主

38、觀能動性由生理、 心理、社會三層次的 3美柯爾柏格 4社會的整體發(fā)展水平四、名詞解釋 1成熟：在教育學(xué)中，成熟是指兒童個體生長發(fā)育的一種狀況，指個體的生理 和心理機能與能力都達到比較完備的階段，即已由兒童成長發(fā)育為成人。 2發(fā)展關(guān)鍵期：所謂發(fā)展關(guān)鍵期是指身體或心理的某一方面機能和能力最適宜 于形成的時期。3“心理斷乳期”：指 13、14歲至 16、17歲的少年期，在這個階段，少年常常 因為缺乏認識和準備， 被突如其來的身心變化而驚慌失措， 有些心理學(xué)家就把少 年期稱為 “危險期”或“心理斷乳期 ”。五、簡答題1(1)教育要適應(yīng)年青一代身心發(fā)展的順序性， 循序漸進地促進學(xué)生身心的發(fā)展；(2) 教

39、育要適應(yīng)年青一代身心發(fā)展的階段性，對不同年齡階段的學(xué)生，在教育的 內(nèi)容和方法上應(yīng)有所不同； (3) 教育要適應(yīng)年青一代身心發(fā)展的個別差異性，做 到因材施教。2初中教育的個體發(fā)展任務(wù)是： (1)在身體發(fā)展方面， 要進行保健和青春期教育， 讓少年懂得青春期生理變化的必然性和意義； (2)在認知方面，應(yīng)重視抽象思維 和概括能力的培養(yǎng)； (3)在情意方面應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的道德理想和深刻的情感 體驗； (4) 在自我教育能力方面，幫助學(xué)生形成較正確的自我認識、使學(xué)生掌握 評價自我的多維標準。 六、論述題 教育使人的價值得到越來越充分的體現(xiàn)，人的個性發(fā)展空間越來越大。(1) 教育對人的價值的發(fā)現(xiàn)作用：不斷提

40、高人們對自身價值的認識，提高人們 對人與人，人與社會，人與自然關(guān)系的認識；充分認識到人的生命價值、人的 主體地位、 人的個體的獨特尊嚴； 教給人們知識和技能還教會人們駕馭知識技 能，教會人們懷疑知識的技能；還使人們清醒地認識到知識是為人類所用的。(2) 教學(xué)對人的力量的發(fā)揮作用。人的身體力量發(fā)展有多種途徑，教育也是其中 的一個重要方面，但人的精神力量的發(fā)展只有通過教育才能實現(xiàn)。(3) 教育促進人的個性發(fā)展，發(fā)展個性是教育的理想，進行個性教育是教育的本 質(zhì)和真諦。第四章 參考答案 一、單項選擇題1【精析】 A 教育目的是教育的根本性問題。2【精析】 A 教育目的的實現(xiàn)及教育質(zhì)量的提高受到現(xiàn)實客觀

41、條件的制約，在當 前市場經(jīng)濟的沖擊下， 學(xué)校生源流失現(xiàn)象和教育亂收費問題嚴重影響著我國基礎(chǔ) 教育質(zhì)量的提高。 3【精析】 A 德育在全面發(fā)展教育中起保證方向和保持動力 的作用。4. 【精析】C我國教育目的是建立在馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說基礎(chǔ)上的。 5【精析】 C 堅持四項基本原則涉及政治問題，故屬于政治素質(zhì)教育。6. 【精析】 B 傳統(tǒng)教育強調(diào)的是對過去知識的記憶，素質(zhì)教育強調(diào)的是 “發(fā)現(xiàn)”知 識。7. 【精析】 B 全面推進素質(zhì)教育是當代中國教育的導(dǎo)向。8.【精析】 A 我國教 育家陳鶴琴認為我國現(xiàn)代教育的目的是 “做人，做中國人，做現(xiàn)代中國人 ”。 二、多項選擇題1. 【精析】 ACD

42、教育目的的層次包括三個，分別是國家的教育目的，各級各類 學(xué)校的培養(yǎng)目標和教師的教學(xué)目標。 2.【精析】 ABEDE 學(xué)生全面發(fā)展，包括以 上各個方面的教育。3. 【精】ACE教育目的的功能有：導(dǎo)向功能、激勵功能和評價功能。三、填空題 1.時代性2教育方針教育目的 3人格特征4毛澤東第一個教育方針四、名詞解釋1全面發(fā)展教育：是指我們在教育實踐中堅持使學(xué)生在德、智、體、美、勞諸 方面都得到發(fā)展的教育。2教育目的：教育目的有廣義和狹義之分。廣義的教育目的是指人們對受教育 者的期望， 即人們希望受教育者通過教育在身心諸方面發(fā)生什么樣的變化， 或者 產(chǎn)生怎樣的結(jié)果。狹義的教育目的是指國家對把受教育者培養(yǎng)

43、成為什么樣人才的 總的要求。3培養(yǎng)目標：根據(jù)各級各類學(xué)校任務(wù)確定的對所培養(yǎng)的人的特殊要求。五、簡答題1(1)教育目的的制定受制于特定的社會政治、經(jīng)濟、文化背景； (2)教育目的體 現(xiàn)了人們的教育理想； (3)我國教育目的是建立在馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說 基礎(chǔ)上的。2普通中學(xué)德育的要求： (1)幫助學(xué)生初步了解馬克思主義的基本觀點和具有中 國特色的社會主義理論； (2)熱愛黨，熱愛人民，熱愛祖國，熱愛勞動，熱愛科學(xué)； (3)建立民主和法制的意識，養(yǎng)成實事 求是、追求真理、獨立思考、勇于開拓的思維方法和科學(xué)精神；(4) 形成社會主義的現(xiàn)代文明意識和道德觀念； (5)養(yǎng)成適應(yīng)不斷改革開放形勢的開放

44、心態(tài)和應(yīng) 變能力。六、論述題 馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展的學(xué)說是建立在歷史唯物主義和剩余價值學(xué)說的 理論基礎(chǔ)上， 它把人的全面發(fā)展既看成是現(xiàn)代化大生產(chǎn)的客觀要求， 也是對于共 產(chǎn)主義新人的理想藍圖的描繪。 馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說的基本理論有 如下要點：(1) 人的全面發(fā)展是與人的片面發(fā)展相對而言的，全面發(fā)展的人是精神和身體、 個體性和社會性得到普遍、充分而自由發(fā)展的人。(2) 人朝什么方向發(fā)展，怎樣發(fā)展，發(fā)展到什么程度取決于社會條件。(3) 從歷史發(fā)展的進程來看，人的發(fā)展受到社會分工的制約。 (4)現(xiàn)代大工業(yè)生產(chǎn) 的高度發(fā)展必將對人類提出全面發(fā)展的要求，并提供全面發(fā)展的可能性。(5)馬

45、克思預(yù)言，人類的全面發(fā)展只有在共產(chǎn)主義社會才能得以實現(xiàn)。(6)教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法。馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展的學(xué)說確立了科學(xué)的人的發(fā)展觀， 指明了人的發(fā)展的必然規(guī)律， 并為 我們制定教育的目的提供了理論依據(jù)第五章 參考答案 一、單項選擇題1. 【精析】C教師勞動的創(chuàng)造性，根本在于他們的活動并無固定的規(guī)范、程式、 方法可以套用。2. 【精析】C教師勞動的根本任務(wù)是全面貫徹教育方針，教書育人，把學(xué)生培養(yǎng) 成德智體全面發(fā)展的社會主義的建設(shè)者和接班人。3. 【精析】 B 這句話是加里寧說的。4. 【精析】 B 主要體現(xiàn)了教師的奉獻精神，即崇高的職業(yè)道德。5. 【精析】 A

46、 作為教育對象的學(xué)生是學(xué)習(xí)者，是受教育者。設(shè)有個體主動積極的 參與，沒有師生之間的互動， 學(xué)生的主動發(fā)展是很難實現(xiàn)的， 所以學(xué)生主體性的 形成，是教育成功的條件和保證。6【精析】A正是社會對個體的客觀需要，才促使由自然人向社會人轉(zhuǎn)變的發(fā)生。 7【精析】 A 教師要勝任某學(xué)科的教學(xué)工作， ，必須廣泛準確地掌握所教學(xué)科的 基本知識， 熟練運用基本技能， 這有別于其他專業(yè)人員學(xué)習(xí)同樣學(xué)科的要求， 教 師學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)是他勝任工作的基本要求。8【精析】B教師在校外活動中處于啟發(fā)指導(dǎo)地位。二、多項選擇題1. 【精析】ABDE由教師勞動對象的復(fù)雜性；勞動任務(wù)的復(fù) 雜性和勞動手段及勞動過程的特殊性來決定。2【

47、精析】 ABCD 由教師專業(yè)化條件可知以上選項均正確。3【精析】 BCDE中小學(xué)教師培訓(xùn)應(yīng)堅持因地制宜、分類指導(dǎo)、按需施教、學(xué)用結(jié)合的原則。4【精析】 ABCE 研究能力是綜合地、靈活地運用已有的知識進行創(chuàng)造性活動的 能力。重視科研的教師，才會在教學(xué)過程中激勵學(xué)生的探索精神。但是，教師的 科研活動權(quán)不能包括自己教學(xué)的內(nèi)容。三、填空題 1語言 2向師性 3主體 4授受關(guān)系四、名詞解釋1師生關(guān)系：師生關(guān)系是指學(xué)生和教師在教育、教學(xué)活動中結(jié)成的相互關(guān)系， 包括彼此所處的地位、作用和相互對待的態(tài)度。2學(xué)生：學(xué)生首先是人，具有人的本質(zhì)屬性，是生活在一定的社會關(guān)系中，具 有特定的社會屬性的人，是教師的工作

48、對象。3教育理念：教育理念是教師在對教育本職工作理解基礎(chǔ)上形成的關(guān)于教育的 觀念和理性信念。五、簡答題 1中華人民共和國教師法對教師概念這一界定包含了兩個方面的內(nèi)容：(1) 教師職業(yè)是一種專門職業(yè)，教師是專業(yè)人員；(2)教師是教育者，教師職業(yè)是促進個體社會化的職業(yè)。2學(xué)生特有的本質(zhì)屬性表現(xiàn)在：(1) 學(xué)生是處于人生階段身心發(fā)展最迅速時期的人。第一，學(xué)生具有發(fā)展的可能性和可塑性；第二，學(xué)生發(fā)展的可能性和可塑性轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實性的條件是個體與環(huán)境的相互作用。(2) 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是具有能動性的教育對象。六、論述題社會主義新型的師生關(guān)系具有三個基本特點，即：(1)民主平等； (2)尊師愛生；(3) 教

49、學(xué)相長。師生關(guān)系是指學(xué)生和教師在教育、 教學(xué)活動中結(jié)成的相互關(guān)系， 包括彼此所處的 地位、作用和相互對待的態(tài)度。 學(xué)校的教育活動是師生雙方共同的活動， 是在一 定的師生關(guān)系維系下進行的。 因此，良好的師生關(guān)系是教育教學(xué)活動取得成功的 必要保證。(1) 師生在教育內(nèi)容的教學(xué)上構(gòu)成授受關(guān)系。在教育內(nèi)容的教學(xué)上，老師與學(xué)生 的關(guān)系是一種； 授受，教師處于教育和教學(xué)的主導(dǎo)地位。 作為處于主導(dǎo)地位的教 師，能否正確地處理這種授受關(guān)系在相當大的程度上決定了教育的水準和質(zhì)量： 從教育內(nèi)容的角度說，教師是傳授者，學(xué)生是接受者。在知識上，老師是知之 較多者，學(xué)生是知之較少者；在智力上，教師是較發(fā)達者，學(xué)生是較不

50、發(fā)達者； 在社會生活經(jīng)驗上，教師是較豐富者， 學(xué)生是欠豐富者。 教師的任務(wù)就是幫助學(xué)生迅速掌握知識、 發(fā) 展智力、豐富社會經(jīng)驗，但是這一過程不是單向傳輸過程，它需要學(xué)生積極、富 有創(chuàng)造性地參與，需要學(xué)生發(fā)揮主體性； 學(xué)生主體性的形成， 既是教育的目的， 也是教育成功的條件。 我們的教育所培養(yǎng)的是生動活潑、 主動發(fā)展的個體， 是具 有主人翁精神的全面發(fā)展的人。 要培養(yǎng)主動發(fā)展的人， 就必須通過師生互動， 充 分調(diào)動個體的主動性；對學(xué)生指導(dǎo)、 引導(dǎo)的目的是促進學(xué)生的自主發(fā)展。 教師的職責是幫助學(xué)生由知 之不多到知之較多，由不成熟到成熟，最終是要促成學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會判斷， 學(xué)會選擇，因此我們要鼓勵

51、學(xué)生善于根據(jù)變化著的實際情況有所判斷， 有所選擇， 有所發(fā)揮。(2) 師生關(guān)系在人格上是民主平等的關(guān)系。學(xué)生作為一個獨立的社會個體，在 人格上與教師是平等的； 嚴格要求的民主的師生關(guān)系， 是一種朋友式的友好幫 助的關(guān)系。(3) 師生關(guān)系在社會道德上是相互促進的關(guān)系。師生關(guān)系從本質(zhì)上是一種人一 人關(guān)系。從教學(xué)的角度看， 師生關(guān)系是一種教與學(xué)的關(guān)系。 是教師角色與學(xué)生角 色的互動關(guān)系， 學(xué)校也是社會。 從社會角度看， 師生關(guān)系在更深刻意義上是師生 間思想交流、 情感溝通、 人格碰撞的社會互動關(guān)系； 教師對學(xué)生的影響不僅僅 是知識上的、智力上的影響，更是思想上的、人格上的影響。教師對于學(xué)生的發(fā) 展有

52、著特別的意義。 教育工作者作為一個人， 作為一個社會中的人， 對成長中的 兒童和青少年有著巨大的又是潛移默化的影響。 同時，學(xué)生對教師的知識水平以 及對教師的道德水平、精神風貌等作出的反應(yīng)也深深影響著教學(xué)者第六章 參考答案 一、單項選擇題1. 【精析】C課程目標是指特定階段的學(xué)校課程所要達到的預(yù)期結(jié)果，是指導(dǎo)整 個課程編制過程的最為關(guān)鍵的準則。 2【精析】 B 教學(xué)大綱不但是教師進行教 學(xué)的直接依據(jù)，而且是衡量各科教學(xué)質(zhì)量的重要標準。3. 【精析】 A 泰勒的課程與教學(xué)的基本原理被稱為課程論經(jīng)典的學(xué)術(shù)著作。4. 【精析】 A 學(xué)生學(xué)習(xí)特點受基礎(chǔ)因素包括基礎(chǔ)知識、技能水平等和內(nèi)外部因素 的影響。

53、5. 【精析】 D 本題考查布魯納的結(jié)構(gòu)主義課程理論。6.【精析】 B 杜威是現(xiàn)代 教育的代言人，他主張 “在做中學(xué) ”，在問題中學(xué)習(xí)。7. 【精析】 B 英國教育家斯賓塞把課程解釋為教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)組成，首先把課程 用于教育科學(xué)的專門術(shù)語。8. 【精析】 B 從“課程計劃預(yù)期的結(jié)果 ”轉(zhuǎn)向“課程計劃實施的結(jié)果 ”的評價模式是 目的游離評價模式。二、多項選擇題1. 【精析】 ACDE 教材是教師和學(xué)生據(jù)以進行教學(xué)活動的材料。包括教科書、講 義、參考書、講授提綱等。2. 【精析】 ABCE 課程設(shè)計是對課程各個方面作出規(guī)劃和安 排，在進行宏觀設(shè)計時應(yīng)當解決基本理念問題， 包括課程的價值， 課程的根

54、本目 的，課程的主要任務(wù)和課程的基本結(jié)構(gòu)。 3.【糟析】 ADE 以課程任務(wù)為依據(jù)進 行分類，可分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、研究型課程。4. 【精析】 ABCD 教學(xué)計劃在基本內(nèi)容上主要是指學(xué)科目的設(shè)置，學(xué)科順序、課 時分配及學(xué)年編制和學(xué)周安排。三、填空題 1.周學(xué)時 2.教科書3評價教學(xué)活動的過程與結(jié)果 4基礎(chǔ)性四、名詞解釋1教學(xué)模式：是指在一定的教學(xué)思想或理論指導(dǎo)下，為完成特定的教學(xué)任務(wù)， 實現(xiàn)預(yù)期的課程目標所形成的相對穩(wěn)定的、系統(tǒng)化的教學(xué)活動的基本范型。2課程設(shè)計：課程設(shè)計在不同的國家，有不同的解釋。最狹義的理解是指制定 某個課程的具體過程，而最廣義的理解幾乎涉及所有形式的課程變化。3國

55、家課程：是由中央教育行政機構(gòu)編制和審定的課程，其管理權(quán)屬中央級教 育機關(guān)，是一級課程。五、簡答題 1第一，教科書是學(xué)生在學(xué)校獲得系統(tǒng)知識進行學(xué)習(xí)的主要材料，它可以幫助 學(xué)生掌握教師講授的內(nèi)容；同時也便于學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)和做作業(yè)。第二，教科書也是教師進行教學(xué)的主要依據(jù)， 它為教師的備課、 上課、布置作業(yè)、 學(xué)生學(xué)習(xí)成績的檢查評定提供了基本材料。第三，根據(jù)教學(xué)計劃對本學(xué)科的要求， 分析本學(xué)科的教學(xué)目標、 內(nèi)容范圍和教學(xué) 任務(wù)。第四，根據(jù)本學(xué)科在整個學(xué)校課程中的地位， 研究本學(xué)科與其他學(xué)科的關(guān)系， 理 論與實際相聯(lián)系的基本途徑和最佳方式， 確定本學(xué)科的主要教學(xué)活動， 課外活動、 實驗活動或其他社會實踐

56、活動， 對各教學(xué)階段的課堂教學(xué)和課外活動做出統(tǒng)籌安 排。2學(xué)生的學(xué)習(xí)特點有四方面特性：獨特性；穩(wěn)定性；發(fā)展性；靈活性。學(xué)生的 學(xué)習(xí)特點受三個方面因素的影響： 第一，基礎(chǔ)因素。 它包括學(xué)生的基礎(chǔ)知識和技 能水平、智能結(jié)構(gòu)和心理品質(zhì)、個性特征。第二，內(nèi)部因素。它包括學(xué)生在學(xué)習(xí) 過程中積累的學(xué)習(xí)經(jīng)驗、掌握的學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)積極性等。第三， 外部因素。主要指學(xué)習(xí)內(nèi)容、 教師教學(xué)風格、社會傳統(tǒng)、時代要求和教育環(huán)境等， 這三方面的因素相互聯(lián)系、 相互影響、相互制約， 共同促進著學(xué)習(xí)風格的形成與 發(fā)展。六、論述題 當代世界各國的課程改革，盡管各有特色，但都存在著一些共同的發(fā)展趨勢：(1) 重視課程內(nèi)容的現(xiàn)代化、綜合化。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展、知識更新 的加劇，各國的課程改革都注意刪除陳舊 內(nèi)容，增添反映現(xiàn)代科技成果的新內(nèi)容， 盡量縮小課程內(nèi)容與最新