文科教研組教研活動(dòng)記錄

1、文科教研組教研活動(dòng)記錄文科教研活動(dòng)相關(guān)材料南桑峪學(xué)校2012 年 2 月2013 年 7 月文科教研組教研活動(dòng)記錄（1）活動(dòng)內(nèi)容討論交流本期教研組計(jì)劃活動(dòng)時(shí)間20142014 年 2 2 月 1818 日活動(dòng)地點(diǎn)會(huì)議室參加人員全體文科組教師主持人曹海琳記錄人師印霞文科教研組教研活動(dòng)記錄（2）主要內(nèi)容：一、檢查開學(xué)教案，交流個(gè)人教學(xué)計(jì)劃一、討論交流本學(xué)期文科教研組工作計(jì)劃 活動(dòng)過(guò)程：一、開學(xué)教案檢查情況交流。二、教師個(gè)人教學(xué)計(jì)劃交流二、制定本教研組計(jì)劃。一、指導(dǎo)思想以工作重點(diǎn)為依據(jù)，以進(jìn)一步樹立和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，不斷探索校本教材 的開發(fā)和使用。結(jié)合我校特點(diǎn)，以繼續(xù)創(chuàng)建優(yōu)秀教研組為動(dòng)力，加強(qiáng)學(xué)科教

2、 學(xué)科研工作，強(qiáng)化備課組的功能，提升全組教師的業(yè)務(wù)水平，提高學(xué)生的語(yǔ) 文素養(yǎng)，集全組教師的工作力和創(chuàng)造力，努力使文科教研組煥發(fā)出新的生機(jī) 與活力。二、工作重點(diǎn)：1 1、繼續(xù)做好各年級(jí)集體備課工作，加強(qiáng)教研組常規(guī)管理。2 2、努力完成教委及學(xué)校下達(dá)的各年級(jí)育人質(zhì)量目標(biāo)。三、具體內(nèi)容（一）加強(qiáng)教研組建設(shè)1 1、強(qiáng)化教研組長(zhǎng)責(zé)任意識(shí)：加強(qiáng)課堂教學(xué)、教案、作業(yè)的檢查與督促， 及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并督促教師整改，以前這是個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，今后要加強(qiáng)。2 2、規(guī)范教研組活動(dòng)制度：每?jī)芍苷匍_ 次全組教師教研活動(dòng)， 嚴(yán)格考勤，統(tǒng)一布置工作或?qū)W習(xí)相關(guān)教育教學(xué)理論。（二）、積極參與學(xué)校的達(dá)標(biāo)課活動(dòng)，組織好青年老師的達(dá)標(biāo)課，力

3、爭(zhēng)展示出我組的風(fēng)采。（三）、繼續(xù)做好新教師的老帶新工作，以“與教研員結(jié)對(duì)子”活動(dòng)為契機(jī)，鼓勵(lì)青年教師爭(zhēng)取多種渠道提高自己的業(yè)務(wù)水平，拓寬自己的發(fā)展空 間。（四）、要強(qiáng)化聽課，教師之間要加強(qiáng)協(xié)作，互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，攜手共進(jìn)，并且要做好聽課記錄，做到互相聽課、評(píng)課，特別是師徒之間、新 老教師之間，同時(shí)鼓勵(lì)兼聽別科。（五）、全組教師應(yīng)加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)水平，不斷提高自身的業(yè)務(wù)修養(yǎng)，注重形成自己的教學(xué)風(fēng)格。業(yè)余時(shí)間加強(qiáng)學(xué)習(xí)，勤于鉆研，勤于總 結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，踴躍參加各種教育教研評(píng)比活動(dòng)；加強(qiáng)對(duì)教育熱點(diǎn)問(wèn)題的理論 研究，尤其是對(duì)課程改革、教師專業(yè)化發(fā)展，本學(xué)期撰寫教學(xué)教育論文不少 于 1 1 篇。文科

4、教研組教研活動(dòng)記錄（2）活動(dòng)內(nèi)容新課標(biāo)學(xué)習(xí)與討論活動(dòng)時(shí)間20142014 年 3 3 月3 3日活動(dòng)地點(diǎn)會(huì)議室全體文科組教師主要內(nèi)容：新課標(biāo)學(xué)習(xí)與討論活動(dòng)過(guò)程：一、再讀語(yǔ)文新課標(biāo)，熟悉具體內(nèi)容一、闡述本次活動(dòng)的具體目的和要求、根據(jù)征求意見提綱，展開討論原老師：語(yǔ)文新課標(biāo)提出的工具性、人文性的性質(zhì)，不容異議，但淡化 了科學(xué)性。人文性提得過(guò)高，忽視、回避了學(xué)生之間的差異，缺乏對(duì)教學(xué)實(shí) 際的理性指導(dǎo)，因此能否更具體、可操作。語(yǔ)文教學(xué)本身就是一門科學(xué)，就 應(yīng)該體現(xiàn)其系統(tǒng)性和科學(xué)性。另外，工具性體現(xiàn)有待加強(qiáng)。車?yán)蠋煟航虒W(xué)目標(biāo)的三個(gè)目標(biāo)維度要求，顯得寬泛、繁瑣而形式化，不 夠集中，有點(diǎn)不切實(shí)際，難以準(zhǔn)確把

5、握，在教學(xué)目標(biāo)的確定方面能否更簡(jiǎn)潔 些張老師：“刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整”，“學(xué)生掌握一些基本的語(yǔ) 法知識(shí)”。這些表述模糊，有時(shí)難以把握，而教材在語(yǔ)法知識(shí)方面的安排過(guò) 少，一線教師又不敢給學(xué)生傳授這方面的知識(shí)，修辭知識(shí)也常常被忽視。而 英語(yǔ)教學(xué)都強(qiáng)化語(yǔ)法教學(xué)，很滑稽，學(xué)生往往通過(guò)英語(yǔ)來(lái)認(rèn)識(shí)母語(yǔ)知識(shí)體系 這本身就是學(xué)科間在銜接上出了問(wèn)題。實(shí)踐證明，學(xué)生這方面知識(shí)的欠缺， 已直接影響到閱讀和表述。曹老師：，課文編排應(yīng)更均衡一些。七年級(jí)分散在各單元中，比較合理； 但總體量過(guò)大，文言課文分配欠合理，八年級(jí)過(guò)于集中，給教學(xué)帶來(lái)一些困 難；另外，難易編排也不盡合理。還有，影視戲劇單元能否安排在七、八年

6、級(jí)教學(xué)，因?yàn)榘才旁谄摺四曛鞒秩瞬芎Ａ沼涗浫藥熡∠紖⒓尤藛T級(jí)教學(xué)，更能增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)時(shí)間更充裕，能更充分的開展語(yǔ) 文活動(dòng)課。賀老師：?jiǎn)卧淖魑?、綜合性活動(dòng)，有點(diǎn)缺乏系統(tǒng)性、可操作性，具體教 學(xué)往往浮于表面，學(xué)生收益并不明顯。吳老師：與教材配套的輔助性材料欠缺，能否增加一些實(shí)質(zhì)性的教輔材 料。作文訓(xùn)練缺乏系統(tǒng)性和可操作性，應(yīng)簡(jiǎn)化、細(xì)化教學(xué)目標(biāo)。大家一致認(rèn)為，應(yīng)增加相應(yīng)內(nèi)容；1 1恢復(fù)語(yǔ)法教學(xué)的系統(tǒng)性、完整性，雖不求過(guò)細(xì)、深入研究，但一定要 求學(xué)生基本了解。2.2.傳統(tǒng)意義上的“雙基”、文體知識(shí)不容回避，雖不做刻意要求，但要 有比較性講解。要有相應(yīng)的應(yīng)用文訓(xùn)練，特別是公文類寫作訓(xùn)練。3

7、.3. 教材編排泛政治化傾向過(guò)于明顯，勢(shì)必影響到工具性的落實(shí)。4.4.評(píng)價(jià)建議有助于引導(dǎo)教師真正關(guān)注教與學(xué)的過(guò)程，但缺乏實(shí)效性。教 學(xué)評(píng)價(jià)可操作性不強(qiáng)。5.5. 教學(xué)建議部分內(nèi)容太理論化，不夠切合實(shí)際，形成性評(píng)價(jià)難以實(shí)施， 持別是中考一考定終身現(xiàn)象并沒有根本改觀。中考指揮棒下課程資源的開發(fā) 也是過(guò)于理想化，很難落到實(shí)處。最后大家認(rèn)為，語(yǔ)文教學(xué)是一門藝術(shù)，更是一門科學(xué)，不需要運(yùn)動(dòng)式、 革命化的“改朝換代”，少一點(diǎn)行政干預(yù)，少一點(diǎn)主義、思想和理念，多一 點(diǎn)實(shí)實(shí)在在的理性東西。文科教研組教研活動(dòng)記錄（3）活動(dòng)內(nèi)容文科教研組上月工作小結(jié)活動(dòng)時(shí)間20142014 年 3 3 月1414日活動(dòng)地點(diǎn)會(huì)議室主

8、要內(nèi)容：文科教研組上月工作小結(jié) 活動(dòng)過(guò)程:、教研組長(zhǎng)宣布本次教研內(nèi)容本學(xué)期，文科教研組在校領(lǐng)導(dǎo)的領(lǐng)導(dǎo)帶動(dòng)下，全組教師堅(jiān)持教育、教學(xué) 理論的學(xué)習(xí)，積極參加教研活動(dòng)，完善和改進(jìn)教學(xué)方法和手段，為提高我校 的語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量做出了一定的貢獻(xiàn)。二、教導(dǎo)主任對(duì)本組工作作點(diǎn)評(píng)和總結(jié)（一）、堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)，認(rèn)真撰寫論文“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”，教師如果不學(xué)習(xí)，教研活動(dòng)就 會(huì)成本“無(wú)本之木，無(wú)源之水”。為加強(qiáng)修養(yǎng)，提高素質(zhì)，我們認(rèn)真學(xué)習(xí)了 “教學(xué)論新編”，“成功教育理論”?！罢Z(yǔ)文教學(xué)論”等教學(xué)理論，學(xué)習(xí)學(xué) 科刊物，了解教研改信息，善學(xué)才能善研，善研才能善教，已成為全組教師 的共識(shí)，不光如此，我們還注意用教

9、學(xué)理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)真撰寫論文。（二）、積極參加和開展教研活動(dòng)為了改革課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法，我組老師積極參加區(qū)，校各級(jí)部門組織的 教研活動(dòng)，我們堅(jiān)持每月開展聽評(píng)課活動(dòng)。我組教師十分重視聽評(píng)課活動(dòng)， 聽課前認(rèn)真?zhèn)湔n。設(shè)計(jì)教案，互相切磋。聽課后認(rèn)真評(píng)課。如教學(xué)內(nèi)容安排 否恰當(dāng)。難點(diǎn)是否突破，教法是否得當(dāng)，教學(xué)手段的使用，教學(xué)思想、方法 的滲透。是否符合素質(zhì)教育的要求，老師的教學(xué)基本功等方面進(jìn)行中肯，全參加人員全體文科組教師主持人曹海琳記錄人師印霞面的評(píng)論、探討。聽評(píng)課活動(dòng)促進(jìn)了教學(xué)水平的提高。（三）、改進(jìn)教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效益組織同年級(jí)教師開始了過(guò)程性的教學(xué)研究：每單元上課前，同年級(jí)老師 進(jìn)行

10、教學(xué)再設(shè)計(jì)，明確教學(xué)重難點(diǎn)的突破與訓(xùn)練，分工完成課件制作，之后 再根據(jù)個(gè)人教學(xué)特色對(duì)課件進(jìn)行個(gè)性話的修改。 這樣的研究比較實(shí)在， 也體 現(xiàn)了過(guò)程性的合作與探討。值得在整個(gè)教研組推廣與開展。教研組的活動(dòng)和工作促進(jìn)了語(yǔ)文老師素質(zhì)的提高，促進(jìn)了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)到理 論的升華，同時(shí)也提高了我校的語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。文科教研組教研活動(dòng)記錄（4）活動(dòng)內(nèi)容古詩(shī)文默與比賽活動(dòng)方案討論活動(dòng)時(shí)間20142014 年 3 3 月 2424 日活動(dòng)地點(diǎn)會(huì)議室參加人員全體文科組教師主持人曹海琳記錄人師印霞主要內(nèi)容：古詩(shī)文默比賽活動(dòng)方案討論活動(dòng)過(guò)程：一、宣布比賽方案，大家討論：活動(dòng)目的：通過(guò)此次活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提升，把學(xué)生

11、引入古詩(shī)文的海 洋，激發(fā)學(xué)生背誦積累古詩(shī)文中的名篇名句的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí) 慣，從而使學(xué)生熱愛和重視祖國(guó)古典文學(xué)?；顒?dòng)時(shí)間：3 3 月 2525 日活動(dòng)地點(diǎn)：七、八年級(jí)教師組織人員：文科組全體老師活動(dòng)對(duì)象：7 7-8 8 年級(jí)每班學(xué)生的 70%70%活動(dòng)形式：筆試，以填空為主。默寫內(nèi)容：七年級(jí)默寫第三單元古詩(shī)詞、論語(yǔ)十則及課外必背古詩(shī)詞前五首O八年級(jí)默寫第五單元古詩(shī)詞、陋室銘、愛蓮說(shuō)以及課外必背古 詩(shī)詞前五首。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)每個(gè)年級(jí)試卷均為 2525 空，每空 2 2 分，每空錯(cuò)一字扣一分，錯(cuò)兩字以上此 空不得分?；顒?dòng)流程：1 1、教師宣傳、學(xué)生準(zhǔn)備階段。2 2、文科組組長(zhǎng)命制試題。3 3、

12、默寫競(jìng)賽。七年級(jí)語(yǔ)文老師改八年級(jí)試卷。八年級(jí)語(yǔ)文老師改七年級(jí)試卷。4 4、表彰先進(jìn)使用板報(bào)和校園廣播，對(duì)獲獎(jiǎng)的班級(jí)和個(gè)人進(jìn)行隆重表彰。二、大家提出修改意見大家均表示無(wú)意見，方案成立文科教研組教研活動(dòng)記錄（5）活動(dòng)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣活動(dòng)時(shí)間20142014 年 4 4 月 1 1 日活動(dòng)地點(diǎn)會(huì)議室參加人員全體文科組教師主持人曹海琳記錄人師印霞文科教研組教研活動(dòng)記錄（6）主要內(nèi)容：培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣活動(dòng)過(guò)程：曹老師：隨著新課程語(yǔ)文改革的不斷深入，閱讀教學(xué)已經(jīng)成為課堂教學(xué) 的主要環(huán)節(jié)。提高學(xué)生的閱讀水平，是廣大語(yǔ)文教師共同追求的目標(biāo)。而要 提高學(xué)生的閱讀水平，就必須重視學(xué)生的課外閱讀。語(yǔ)

13、文課程標(biāo)準(zhǔn)明確 規(guī)定：7 7 9 9 年級(jí)學(xué)生需“廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于 4040（ 萬(wàn)字，每學(xué)年閱讀兩二部名著”。那么，如何使形成良好的閱讀習(xí)慣？有些老師提出了以下幾點(diǎn)困惑：原老師：新課標(biāo)要求學(xué)生讀書，可是有的學(xué)生認(rèn)為作業(yè)量比較大，沒有 時(shí)間讀書，所以學(xué)生不讀書，該怎么辦？車?yán)蠋煟豪蠋熞髮W(xué)生讀書，有的是讀了，可是大部分學(xué)生讀書是敷衍 了事，怎么才能讓學(xué)生認(rèn)真讀書呢？吳老師：教師光強(qiáng)調(diào)要課外閱讀，而沒有指導(dǎo)。只是對(duì)學(xué)生說(shuō)課外閱讀 很重要，必須擴(kuò)大閱讀面，否則語(yǔ)文水平很難提高上去?？傻降自鯓娱喿x， 閱讀什么，訓(xùn)練什么能力，學(xué)生根本不知道，甚至教師（包括我）也心中無(wú) 數(shù)。結(jié)果

14、造成了課外閱讀的盲目性。賀老師：課外閱讀時(shí)間沒有保障。顧名思義，課外閱讀應(yīng)該放到課外進(jìn) 行，而我們的學(xué)生課余時(shí)間已經(jīng)被各種補(bǔ)習(xí)班和興趣班充滿，哪里有空閑的 時(shí)間能靜下心來(lái)讀書呢？就算有時(shí)間了，電視電腦等多感官媒體更能吸引學(xué) 生的注意力和興趣。所以課外閱讀就算是老師布置了，也無(wú)法真正落到實(shí)處。組內(nèi)老師各自依據(jù)近幾年的閱讀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)以上問(wèn)題提出以下解決辦法：原老師：明確閱讀方向，以作業(yè)的形式布置下去，逼著學(xué)生去讀，這樣 持續(xù)一段時(shí)間，學(xué)生就對(duì)閱讀感興趣了，就會(huì)主動(dòng)去讀書。曹老師：學(xué)生態(tài)度不夠端正還是因?yàn)閷?duì)課外書不感興趣，培養(yǎng)學(xué)生閱讀 興趣，有時(shí)對(duì)一些不認(rèn)真的學(xué)生可以采取一些懲罰的措施，這樣他們

15、認(rèn)為不 讀課外書是不行的，久而久之學(xué)生把閱讀課書當(dāng)作一種不可違抗的命令，閱 讀興趣也會(huì)有的。張老師： 開家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)候主動(dòng)向家長(zhǎng)講述一一課外閱讀有助于在讀中積 累語(yǔ)言。所謂“書到用時(shí)方恨少”，這“少”字的含義有二：一是讀的少，二是 記住的少。所以說(shuō)話、作文時(shí)便沒詞兒了。如果讓學(xué)生多讀點(diǎn)，多積累些， 天長(zhǎng)日久，待到自己說(shuō)話 作文時(shí)便能呼之即出，信手拈來(lái)，隨心所欲，左右 逢源。“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī) 也會(huì)吟”說(shuō)的就是這個(gè)道理。可現(xiàn)今學(xué) 生課外閱讀大多已徒有其名了，他們整天被練習(xí)壓得抬不起頭來(lái)，很少有學(xué) 生光顧閱覽室、圖書角。這極大地限制了學(xué)生的語(yǔ)言積累。總結(jié)：養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣應(yīng)注意以下兩點(diǎn)問(wèn)題：一

16、、良好的閱讀習(xí)慣是在堅(jiān)持不懈的反復(fù)練習(xí)中養(yǎng)成，光說(shuō)不練是不行 的，沒有耐心和恒心也是沒有好的效果。要教育學(xué)生，良好的習(xí)慣的培養(yǎng)要 從一點(diǎn)一滴做起，知道一點(diǎn)做一點(diǎn)，知道多少做多少，不斷積累，良好的閱 讀習(xí)慣自然而然就形成了。二、學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣離不開教師的指導(dǎo)。學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，主 要靠自己反復(fù)練習(xí)，但也離不開教師的訓(xùn)練和指導(dǎo)。教師要有周密的考慮和 科學(xué)的安排。在這里，還應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)教師的身教作用，教師的一言一行都會(huì) 成為學(xué)生的榜樣，讓學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。曹海琳老師總結(jié)本次活動(dòng)，結(jié)束本次教研。文科教研組教研活動(dòng)記錄（6）活動(dòng)內(nèi)容討論怎樣搞好期中復(fù)習(xí)工作活動(dòng)時(shí)間20142014

17、年 4 4 月 1414 日活動(dòng)地點(diǎn)會(huì)議室參加人員全體文科組教師主持人曹海琳記錄人師印霞討論怎樣搞好期中復(fù)習(xí)工作又到期中復(fù)習(xí)了，該如何復(fù)習(xí)呢，我們利用本周教研活動(dòng)時(shí)間進(jìn)行了討，覺得要從以下幾個(gè)方面著手一為什么復(fù)習(xí)看到這一問(wèn)題，很多人都會(huì)這樣回答：為了考高分！但我們認(rèn)為在發(fā)展 教育的今天，分?jǐn)?shù)只是一方面。而更主要的是通過(guò)復(fù)習(xí)，使學(xué)生更扎實(shí) 知識(shí)，形成一定的知識(shí)積累，爭(zhēng)取把期末復(fù)習(xí)工作，作為提高學(xué)生語(yǔ)文二復(fù)習(xí)要有針對(duì)性復(fù)習(xí)在全面的基礎(chǔ)上，要有針對(duì)性，要有的放矢。因此，我們一定要了 解自己班學(xué)生掌握知識(shí)的情況，查找問(wèn)題，對(duì)癥下藥。三復(fù)習(xí)內(nèi)容復(fù)習(xí)內(nèi)容從兩方面入手：基礎(chǔ)知識(shí)包括：“字、詞、句、段”的練習(xí)

18、。閱讀知識(shí)包括：“課內(nèi)閱讀知識(shí)的積累與閱讀方法在課外短文中的運(yùn)用” 四掌握文科教研組教研活動(dòng)記錄（7）答卷技巧克服懶散，學(xué)會(huì)緊張抓緊時(shí)間，先做會(huì)的審清題意，知識(shí)遷移思考方法，標(biāo)標(biāo)劃劃五端正心態(tài)，快樂復(fù)習(xí)要有計(jì)劃的、合理的安排好復(fù)習(xí)時(shí)間，從從容容地復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)內(nèi)容較多, 我們一定要針對(duì)自己班學(xué)生的實(shí)際情況，有選擇的進(jìn)行，或者在復(fù)習(xí)過(guò)程中， 及時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)計(jì)劃。期中測(cè)試即將來(lái)臨，不管您快樂與否，我們都要進(jìn)行復(fù)習(xí)。因此作為老 師的我們一定要端正心態(tài)，選擇快樂。使復(fù)習(xí)成為提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的過(guò) 程。文科教研組教研活動(dòng)記錄（7）活動(dòng)內(nèi)容“教師專業(yè)化成長(zhǎng)”討論活動(dòng)時(shí)間20142014 年 4 4 月 2525

19、日活動(dòng)地點(diǎn)會(huì)議室參加人員全體文科組教師主持人曹海琳記錄人師印霞“教師專業(yè)化成長(zhǎng)”討論曹海琳老師：教師工作中首要的事情是制訂專業(yè)成長(zhǎng)規(guī)劃。它是教師結(jié) 合自身的實(shí)際情況，對(duì)自己的專業(yè)化發(fā)展的各個(gè)方面和各個(gè)階段進(jìn)行的設(shè)想 和規(guī)劃，以及采取的措施等。一個(gè)教師要想能夠快速成長(zhǎng)，制定出切實(shí)的成 長(zhǎng)規(guī)劃是十分必要的，它能讓教師從被動(dòng)走向主動(dòng)，加快教師的自主發(fā)展和 能動(dòng)發(fā)展。張老師：表現(xiàn)在平時(shí)工作和行為上，心中必有明晰的奮斗目標(biāo)，就會(huì)把 自己的發(fā)展置于理性思考之上，使自己有了專業(yè)成長(zhǎng)的緊迫感，促使自己不 斷尋找自己在學(xué)校、全區(qū)甚至全市教師中的位置， 有了成長(zhǎng)的目標(biāo)與動(dòng)力就 能在日常教學(xué)中不斷激勵(lì)自己。同時(shí)，成

20、長(zhǎng)規(guī)劃對(duì)教師的發(fā)展起到了具體的 指導(dǎo)和監(jiān)控作用，讀什么書，參加什么樣的活動(dòng)，做什么研究，減少了行動(dòng) 的盲目性，隨意性。賀老師：教師的原有專業(yè)知識(shí)只有在教學(xué)實(shí)踐中才會(huì)真正得以融化和實(shí) 用。教師是帶著原有的個(gè)人知識(shí)走進(jìn)課堂的，這些個(gè)人的知識(shí)是教師進(jìn)行教 學(xué)實(shí)踐的支撐和基礎(chǔ)，包含所教學(xué)科知識(shí)，教育學(xué)科知識(shí)和普通文化知識(shí)。 教師在接受師范教育的時(shí)候?qū)W習(xí)這些知識(shí)，就是因?yàn)檫h(yuǎn)離教學(xué)實(shí)踐，沒有真 正轉(zhuǎn)化為教師的個(gè)人能力。為此，我們教師要想真正的將所學(xué)的專業(yè)知識(shí)、 教育知識(shí)和心理科學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為個(gè)人能力，必須投身于教學(xué)實(shí)踐。而且，由 于新課程改革開設(shè)綜合課程后，各學(xué)科的聯(lián)系日趨緊密，教師要在教學(xué)實(shí)踐 中將自己原

21、有的知識(shí)綜合化，使自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)更加科學(xué)化和合理化。張老師：教師的專業(yè)技能只有在教學(xué)實(shí)踐中持續(xù)鍛煉才會(huì)更純熟。教師 實(shí)現(xiàn)專業(yè)化發(fā)展，要具備純熟的專業(yè)技能。那么，純熟的專業(yè)技能是怎樣培 養(yǎng)和形成的呢？實(shí)踐證明，教師的教學(xué)技巧和教學(xué)能力的培養(yǎng)和形成，要靠 教師在實(shí)際的課堂上不斷嘗試，實(shí)踐和改正，之后再次嘗試、實(shí)踐和改正。 如此循環(huán)，教師才會(huì)逐步熟練各種教學(xué)技能和教學(xué)技巧，提高各種技巧的應(yīng) 用水平和應(yīng)對(duì)機(jī)智。原老師：教師只有在教學(xué)實(shí)踐中與學(xué)生的接觸才能形成良好的專業(yè)情意。 在教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)與學(xué)生的接觸，教師會(huì)感受到學(xué)生的純真、可愛，由此 產(chǎn)生在教學(xué)中的積極性、責(zé)任感和事業(yè)心，從而形成了對(duì)教育事業(yè)的

22、向往和 追求。同時(shí)，學(xué)生對(duì)教師的信任和依賴不斷為教師提供奮斗的動(dòng)力，使教師 在為教育事業(yè)奮斗的過(guò)程之中形成教師的專業(yè)理想、專業(yè)情操等專業(yè)情意?？偨Y(jié)：總之，會(huì)受到學(xué)校環(huán)境，教師的社會(huì)地位，教師的生活環(huán)境、學(xué) 生、教師的同輩團(tuán)體影響。教師的專業(yè)發(fā)展勢(shì)在必行，是眾望所歸，是我們 教師自身的成長(zhǎng)需求與心聲。文科教研組教研活動(dòng)記錄（8）活動(dòng)內(nèi)容如何培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代文閱讀的分析能力活動(dòng)時(shí)間20142014 年 5 5 月 1212 日活動(dòng)地點(diǎn)會(huì)議室參加人員全體文科組教師主持人曹海琳記錄人師印霞主要內(nèi)容：如何培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代文閱讀的分析能力活動(dòng)過(guò)程:曹海琳老師宣布教研主題：我們文科教研組的本次活動(dòng)本著“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、

23、解決問(wèn)題”的原則，確定了教研主題：如何培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代文閱讀的分析能力 發(fā)言人及內(nèi)容：張老師：引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑、解疑，和別人交流，教師只做主導(dǎo)，去幫，提高學(xué)生現(xiàn)代文閱讀的分析能力。充分地體現(xiàn)課堂主體地位，改變以教師的意志為意志，把現(xiàn)成的結(jié)論直接灌輸給學(xué) ，尊重學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，教學(xué)必須非常關(guān)注學(xué)生，做到了師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，并能以快樂為源泉，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中完成了學(xué)習(xí) 任務(wù). .賀老師:現(xiàn)代文閱讀需要激發(fā)學(xué)生的興趣，上好一節(jié)課一定要精心研究學(xué)情，精 心備課，重在方法的引領(lǐng)。曹老師：一堂課的目標(biāo)要單一，知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)不在于多，而在于精。車?yán)蠋煟鹤ヂ鋵?shí)，講過(guò)的知識(shí)學(xué)生有沒有掌握，教師制定的常規(guī)學(xué)

24、生有沒有遵守, 的任務(wù)學(xué)生有沒有完成等等。一些問(wèn)題必須要教師嚴(yán)格地檢查，并用有原老師：比較好地培養(yǎng)并提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力；有助于鍛煉學(xué)生積極思考,大膽發(fā)言?？偨Y(jié)：教研活動(dòng)當(dāng)中每位老師積極參與，為解決教學(xué)活動(dòng)中存在的問(wèn)題提出了 切實(shí)中肯的意見和建議，始終圍繞學(xué)生的實(shí)際來(lái)解決問(wèn)題，本次教研活動(dòng)的 主題和觀察點(diǎn)得到了很好的落實(shí)。課堂教學(xué)改變了以前那種缺乏生氣的教學(xué) 氛圍和呆板的學(xué)習(xí)方式。但也存在不足之處，課堂與學(xué)生對(duì)話應(yīng)能為學(xué)生解 決問(wèn)題；應(yīng)能啟發(fā)學(xué)生思考，產(chǎn)生問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生思維；使學(xué)生思想情感態(tài) 度價(jià)值觀有所啟發(fā)文科教研組教研活動(dòng)記錄（11）活動(dòng)內(nèi)容談?dòng)行Ы虒W(xué)與有效課堂活動(dòng)時(shí)間20122012

25、年 1111 月 2020 日活動(dòng)地點(diǎn)西辦公室參加人員全體文科組教師 中心校文科教研員主持人慎慧娜記錄人張麗娟文科教研組教研活動(dòng)記錄（12）主要內(nèi)容：談?dòng)行Ы虒W(xué)與有效課堂活動(dòng)過(guò)程：組長(zhǎng)宣布研討主題各位領(lǐng)導(dǎo)老師談?dòng)行Ы虒W(xué)與有效課堂張麗主任：為了讓我們的老師用現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)課堂教學(xué)的實(shí)踐，有 序地進(jìn)行課堂教學(xué)，使課堂充滿生機(jī)活力，幫助學(xué)生掌握知識(shí)、形成能力， 我們從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度研究教學(xué)、設(shè)計(jì)教學(xué)，從而體現(xiàn)學(xué)生自主參與教學(xué)活 動(dòng)。然而，經(jīng)過(guò)實(shí)踐探索，我們發(fā)現(xiàn)僅僅構(gòu)建課堂自主參與教學(xué)模式，還不能完 全改變課堂單調(diào)沉悶、學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀況。那么，怎樣才能徹底改變這種課堂狀況呢？老師們談?wù)勛约旱囊娊猓?/p>

26、慎慧娜：有效課堂是有效教學(xué)研究的一個(gè)重要角度，它是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué) 最基本的最重要的途徑。有效課堂對(duì)于有效教學(xué)來(lái)說(shuō)，它是在“課堂”這個(gè) 持定的時(shí)空，教學(xué)是否具有有效性、高效性。判別一堂課是否有效、是否高效，考察的維度可能是多方面的。但我們 主張，將視點(diǎn)集中于“課堂”這個(gè)“動(dòng)態(tài)定格”，排除隱含在背后的相關(guān)因素， 如教學(xué)管理宏觀層面的所謂促進(jìn)有效教學(xué)的機(jī)制建設(shè)等，課前的所謂“有效 預(yù)設(shè)”“有效準(zhǔn)備”等，教師基本功的所謂“有效組織”“有效引導(dǎo)” “有效提問(wèn)”等，課后的所謂“有效教學(xué)評(píng)價(jià)” “教師有效反思”等。從課堂的結(jié)果形 態(tài)去考察“有效性、高效性”，再去探究達(dá)成取得優(yōu)異教學(xué)效果的路徑與方法， 有利于改

27、善教學(xué)。這樣更能鎖定課堂，研究的“有效課堂”更名副其實(shí)。張艷芳：有效課堂最基本、最關(guān)鍵的要素是情境誘人度。建構(gòu)性教學(xué)強(qiáng) 調(diào)情境創(chuàng)設(shè)，強(qiáng)調(diào)構(gòu)筑一種真實(shí)而復(fù)雜的問(wèn)題情境，并要求把所有的學(xué)習(xí)任 務(wù)放置于這樣的情境中。反對(duì)將情境簡(jiǎn)化的教學(xué)設(shè)計(jì)，因?yàn)檫@使學(xué)生脫離了 產(chǎn)生問(wèn)題的具體背景和環(huán)境，即無(wú)法使學(xué)習(xí)者深刻理解在特定背景下形成的 概念與原理，也無(wú)法在學(xué)習(xí)后有效地遷移到現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題的解決上，因?yàn)楝F(xiàn) 實(shí)生活中的問(wèn)題總是與特定的背景與條件緊密聯(lián)系的，總是真實(shí)而復(fù)雜的。王瑞梅：一般來(lái)說(shuō)，所創(chuàng)設(shè)的情境著力體現(xiàn)出真實(shí)性、問(wèn)題性、挑戰(zhàn)性、開放性、浸潤(rùn)性等，就會(huì)是有效的。但我們也可以簡(jiǎn)單地說(shuō)，創(chuàng)設(shè)的情境能 夠激發(fā)學(xué)生

28、的興趣、點(diǎn)燃學(xué)生的激情，讓學(xué)生不由自主地融入到情境中，參 與到相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，那么“誘人度”就高，那就是有效的。孫明霞：建構(gòu)性教學(xué)注重以活動(dòng)承載學(xué)習(xí)內(nèi)容，以活動(dòng)推進(jìn)學(xué)習(xí)過(guò)程。 這是區(qū)別于傳統(tǒng)課堂教學(xué)的顯著特征。既然是“學(xué)習(xí)”，就必須有學(xué)習(xí)主體的 凸現(xiàn)，有學(xué)習(xí)者的交往和實(shí)踐，有學(xué)習(xí)內(nèi)容的理論操作和學(xué)習(xí)意義的物化凝 固；既然是“活動(dòng)”就必然涉及到活動(dòng)情境、活動(dòng)運(yùn)作、活動(dòng)效果和活動(dòng)體 驗(yàn)。學(xué)習(xí)活動(dòng)的構(gòu)建，就應(yīng)該是這些教學(xué)基本事項(xiàng)在課堂教學(xué)情境中的整合。 對(duì)于教者來(lái)說(shuō)，建構(gòu)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)最重要的是活動(dòng)的合理籌劃與開發(fā)性組 織?；顒?dòng)設(shè)計(jì)，應(yīng)堅(jiān)持以問(wèn)題為紐帶，以知識(shí)的再發(fā)現(xiàn)過(guò)程和學(xué)生思維發(fā)現(xiàn) 過(guò)程為主

29、線，以師生合作互動(dòng)、多向信息傳遞、多種感官協(xié)調(diào)活動(dòng)為基本方 式。蔡萌：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”體現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中，那就是充分彰顯學(xué)生學(xué) 習(xí)的自主性。而學(xué)生積極、有效地參與教學(xué)活動(dòng)，是實(shí)現(xiàn)自主性的最主要的 指標(biāo)。文科教研組教研活動(dòng)記錄（12）活動(dòng)內(nèi)容談?wù)n堂有效教學(xué)的設(shè)計(jì)策略活動(dòng)時(shí)間20122012 年 1111 月 2727 日活動(dòng)地點(diǎn)西辦公室參加人員全體文科組教師主持人慎慧娜記錄人張麗娟主要內(nèi)容：談?wù)n堂有效教學(xué)的設(shè)計(jì)策略活動(dòng)過(guò)程：慎慧娜：隨著課堂教學(xué)的進(jìn)一步的深化改革，每一位教師都在尋找、積 累和建構(gòu)自己的有效教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，力求“低投入，高產(chǎn)出”通過(guò)一段時(shí)間的 教學(xué)使學(xué)生獲得最大長(zhǎng)進(jìn)、發(fā)展。最近參加了

30、我校文科組的幾節(jié)閱讀教學(xué)優(yōu) 質(zhì)課活動(dòng)，就今天聽的 4 4 節(jié)課從教學(xué)內(nèi)容和設(shè)計(jì)看，我們的閱讀教學(xué)還是要 著眼于幾個(gè)“點(diǎn)”來(lái)優(yōu)化教學(xué)。各篇課文的基點(diǎn)各異，教師在解讀文本的時(shí)候要能準(zhǔn)確地把握課文的基 點(diǎn)，準(zhǔn)確把握課文的價(jià)值取向。雖說(shuō)“千讀者千個(gè)哈姆雷特”，但是畢 竟還是“哈姆雷特”，而不會(huì)變成“孫悟空”。因此準(zhǔn)確解讀文本是課堂教學(xué)的前提。下面請(qǐng)大家針對(duì)“課堂有效教學(xué)的設(shè)計(jì)”談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)：張艷芳：要找準(zhǔn)課堂切入點(diǎn)。就語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，選擇與切入文本閱讀的 角度，找到個(gè)性化教學(xué)的視角，這是有效教學(xué)的關(guān)鍵所在。因?yàn)檫@樣可以使 一堂課的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)集中，學(xué)生學(xué)得相對(duì)透徹。一篇優(yōu)秀的文章，總有那 種牽一發(fā)而動(dòng)

31、全身的“點(diǎn)”一一關(guān)鍵的詞語(yǔ)、文眼、警句、過(guò)渡段、文題， 等等。在正確把握文本的基礎(chǔ)上，考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，從教材中“掏出” 極寶貴的可教因素，通過(guò)二度創(chuàng)作，精心設(shè)計(jì)，突破一點(diǎn)，可以讓每一個(gè)學(xué) 生都積極地投入到教學(xué)過(guò)程中，促使學(xué)生的思維的觸角深入到文本的內(nèi)核， 從而讓課堂成為自主、合作、探究的場(chǎng)所。丁奎紅：我認(rèn)為要捕捉情感興奮點(diǎn)。有效的教學(xué)在于能夠了解學(xué)生的“需 要”以及不同學(xué)生之間的“差異”。更重要的是，學(xué)生的“需要”和“差異” 往往并不限于知識(shí)水平，而在于求知熱情。這就需要教師不僅要考慮“我應(yīng) 該講什么知識(shí)”，還要考慮“我應(yīng)該如何讓他對(duì)這些知識(shí)有熱情”，善于培 植學(xué)生的興奮點(diǎn)，不斷地激發(fā)和

32、引導(dǎo)學(xué)生就某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行質(zhì)疑、討論、爭(zhēng)辯 和探索。教師的教學(xué)智慧和教學(xué)藝術(shù)，就表現(xiàn)在如何合理而有效地點(diǎn)擊到學(xué) 生愿意興奮、能夠興奮的關(guān)鍵點(diǎn)和關(guān)節(jié)點(diǎn)上，從而不斷推動(dòng)學(xué)生智力和思維 水平向更高的層次發(fā)展。馬老師的一節(jié)窮人，使“語(yǔ)文課堂展現(xiàn)出教師 和學(xué)生的生命活力”，體現(xiàn)了師生之間的情感交融，凄美的音樂，滾動(dòng)的字 幕，感人的故事構(gòu)成了一個(gè)立體的課堂，勾起了學(xué)生生活體驗(yàn)和情感，深深 地撞擊著學(xué)生的心靈，點(diǎn)燃了學(xué)生情感火花。課堂成了學(xué)生和老師共同成長(zhǎng) 的殿堂。王瑞梅：我的觀點(diǎn)是還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)思維生成點(diǎn)。教學(xué)中，教師要努力尋求知 識(shí)生成、知識(shí)擴(kuò)展的發(fā)散點(diǎn)，善于打開學(xué)生思維的空間，釋放學(xué)生的想象力 和創(chuàng)造力，開發(fā)學(xué)

33、生沉睡的潛能。尋求發(fā)散點(diǎn)，并有效進(jìn)行思維的發(fā)散，要 求教師具有開放的思維方式和廣闊的知識(shí)背景。在具體的操作上，可以利用 課文所留出的“空白點(diǎn)”，開展創(chuàng)造性閱讀活動(dòng)；可以利用課文主題的“相 似點(diǎn)”，開展拓展性閱讀活動(dòng)；可以利用教材中的未知領(lǐng)域，抓住“知識(shí)盲 點(diǎn)”，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和探究熱情，指導(dǎo)他們進(jìn)行研究性閱讀活動(dòng)；可 以找到與其他學(xué)科、與社會(huì)生活的“交叉點(diǎn)”，組織學(xué)生開展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng) 等。教導(dǎo)主任張麗：大家針對(duì)我們的課堂來(lái)談了自己的見解，認(rèn)識(shí)很深刻，在今后的教學(xué)中還要繼續(xù)探討文科教研組教研活動(dòng)記錄（13）活動(dòng)內(nèi)容作文點(diǎn)評(píng)及作文教學(xué)思路初探活動(dòng)時(shí)間20122012 年 1212 月 4 4

34、日活動(dòng)地點(diǎn)西辦公室參加人員全體文科組教師 中心校文科教研員主持人慎慧娜記錄人張麗娟主要內(nèi)容：作文點(diǎn)評(píng)及作文教學(xué)思路初探活動(dòng)過(guò)程：組長(zhǎng)宣布研討主題二、分年級(jí)組針對(duì)自己所選擇的文章進(jìn)行點(diǎn)評(píng)（部分）1 1、丁奎紅老師：我和善良有個(gè)約會(huì)想像奇特，立意深刻。作者用寓 言的形式寫了自己和善良約會(huì)的經(jīng)過(guò)，揭示隨著現(xiàn)代文明的發(fā)展，善良逐漸 被奸詐取代，人心善良品質(zhì)缺失這一普遍社會(huì)問(wèn)題。反映出小作者深邃得思想?？少F的是小作者始終以樂觀的心態(tài)看待社會(huì)，“相信和善良的第二次見 面是愉快的”。語(yǔ)言質(zhì)樸簡(jiǎn)潔，行文如流水般流暢。能很好得利用景物描寫 渲染氣氛，襯托人物心情。2 2、張艷芳老師：伴隨著初三的鐘聲從身邊小事寫

35、起，對(duì)原生態(tài)的生 活加以提煉，有感而發(fā)，緊扣寫作要求。母親、老師、同學(xué)極其簡(jiǎn)樸的話語(yǔ) 卻是作者認(rèn)為最動(dòng)聽的聲音，體現(xiàn)出作者對(duì)身邊普通人群的感激，對(duì)初三這 個(gè)特殊人生階段的思考。北京的呼聲題材太大，很難駕馭。對(duì)待這樣的 題材，國(guó)人的感受基本上相差無(wú)幾。人家記者比你要好得多，所以，如果沒 有什么特殊的感悟，我們還是應(yīng)盡量避開這個(gè)題材。3 3、孫明霞老師：我發(fā)現(xiàn)了黑魚的秘密選材有新意，比一般學(xué)生“發(fā) 現(xiàn)了母愛”“發(fā)現(xiàn)了生命的意義”“發(fā)現(xiàn)了時(shí)間的流逝”等對(duì)讀者更有吸引 力。敘事過(guò)程能設(shè)置懸念，結(jié)果又出人意料的敘事方式較為吸引讀者。結(jié)尾 又以小見大，從生活小事中悟出人生哲理。但開頭部分與文章內(nèi)容無(wú)關(guān)，應(yīng)

36、 刪去。三、各組成員針對(duì)其他老師的觀點(diǎn)進(jìn)行研討，并查找作文不理想問(wèn)題 癥結(jié)，對(duì)下一個(gè)階段的工作做出初步設(shè)想1 1、王瑞梅老師：學(xué)生的寫作技巧方面問(wèn)題比較嚴(yán)重：審題不清，中心不 明，選材不當(dāng)，表達(dá)不佳。寫作技巧方面的指導(dǎo)不能忽視。2 2、蔡萌老師：生活是寫作的源泉，每個(gè)人對(duì)生活都應(yīng)該有他們獨(dú)有的體 驗(yàn)與感受，問(wèn)題是很多學(xué)生在感受生活方面卻是相當(dāng)麻木和遲鈍的。究其原 因，不能把尺子都打在學(xué)生身上。像我們學(xué)校的學(xué)生，課內(nèi)外活動(dòng)都非常匱 乏，單調(diào)枯燥的生活使他們文思艱澀，生活素材的極度貧乏使寫作成為無(wú)源之水、無(wú)本之木。我們應(yīng)從以下方面進(jìn)行嘗試：寫作知識(shí)及一般技巧性指導(dǎo); 把寫作貫穿在平時(shí)的課文教學(xué)中，

37、隨學(xué)隨寫；細(xì)心觀察生活，隨看隨寫；情 感體驗(yàn)，隨想隨寫；教師還可以適當(dāng)寫幾篇下水作文，讓學(xué)生評(píng)論。文科教研組教研活動(dòng)記錄（14）活動(dòng)內(nèi)容作文教學(xué)中如何實(shí)施有效教學(xué)活動(dòng)時(shí)間20122012 年 1212 月 1111 日活動(dòng)地點(diǎn)西辦公室參加人員全體文科組教師主持人慎慧娜記錄人張麗娟主要內(nèi)容：作文教學(xué)中如何實(shí)施有效教學(xué)活動(dòng)過(guò)程：一、聽課紀(jì)要：（一）提出問(wèn)題，引發(fā)探索的動(dòng)力近幾年來(lái)，話題作文備受專家、出卷老師的青睞，它已在咼考、中招中 早已占了主導(dǎo)地位。話題作文如此受寵， 定有它自身的、獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)和特 點(diǎn)。今天我們起來(lái)探討下話題作文的特點(diǎn)。與傳統(tǒng)的命題作文比較，話題作文具有以下特點(diǎn)：1 1、規(guī)定話題

38、或主題2 2、 設(shè)置特定情境如：“愛心，與生命相伴；愛心，與生活息息相關(guān)。有人說(shuō)，3 3、立意自由4 4、選材廣泛5 5、文體不限6 6、寫法靈活（二）圍繞話題，樹立探究目標(biāo)請(qǐng)以追求為話題，寫一篇文章，自選文體，自擬題目。文中不得出 現(xiàn)真實(shí)的人命、校名、地名?！边@下學(xué)生的積極性、參與意識(shí)又被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。學(xué)生討論、發(fā)言的積極 性很高，思維被擊活。有縱向思維的：思維縱向發(fā)散，以尋求事物的變化、發(fā) 展和因果關(guān)系；有橫向構(gòu)思的：思維橫向發(fā)散，對(duì)那些相關(guān)的事物進(jìn)行橫向 比較；有逆向思維的：思維逆向發(fā)散，用求異思維方法，從事物的相反方向 立意作文章。學(xué)生歸納說(shuō)：其實(shí)上述話題已經(jīng)給我們提供了幾種寫作的可能，

39、或談看 法，或談經(jīng)歷，或編故事（三）仔細(xì)審讀，把握“話題”中心常見的話題作文提供的“話題”少則一兩句，多到十來(lái)句，但無(wú)論長(zhǎng)短， 審題時(shí)都要仔細(xì)審讀揣摩，抓住中心詞或中心句。如：XXX學(xué)生，他非常喜歡閱讀課外書。文學(xué)名著、科普讀物、報(bào)刊雜志 都讀得不少。因此，他知識(shí)廣博，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異，被同學(xué)們譽(yù)為“小博士”。 但有人向他討教學(xué)習(xí)成功的秘訣時(shí)，他卻說(shuō)：“我沒有什么秘訣，就是書讀 得多。”書猶藥也，善讀者能醫(yī)愚。健康的課外閱讀對(duì)于一個(gè)人的發(fā)展起著重要 的作用。它能使人增長(zhǎng)才智，修養(yǎng)性情，提高素質(zhì)。你有這樣的經(jīng)歷和感受 嗎？請(qǐng)你以“課外閱讀”為話題，自擬題目，寫一篇 600600 字以上的文章，文 體

40、不限。（四）審題要抓住“過(guò)渡語(yǔ)”“過(guò)渡語(yǔ)”一頭連著“材料”一頭連著“話題語(yǔ)”，昭示著“材料”的 傾向，隱含著題目的話題，體現(xiàn)著命題人布設(shè)“材料”的用意和“材料”本 身固有的思想性，是審讀“材料”的可靠參照，是審題時(shí)最不應(yīng)該忽視的。 如上學(xué)期期末語(yǔ)文試卷中的話題作文“陽(yáng)光”中，“陽(yáng)光給大自然和人類社 會(huì)帶來(lái) 勃勃生機(jī)，陽(yáng)光還豐富了人類的精神世界，陽(yáng)光讓我們產(chǎn)生豐富的 聯(lián)想和想象，陽(yáng)光激勵(lì)我們?nèi)プ非竺篮玫氖挛铩边@些過(guò)渡語(yǔ)就有很好的 提示作用。（五）緊扣“話題”內(nèi)涵，寫出真情實(shí)感應(yīng)該說(shuō)，話題作文寫作的空間較大，但需要扣住內(nèi)涵結(jié)合實(shí)際選擇切如 角度。這一話題作文最后一句運(yùn)用了疑問(wèn)句?！澳阌羞@樣的經(jīng)歷和

41、感受嗎？” 這就要求必須在緊扣話題內(nèi)涵的同時(shí)，結(jié)合自己的親身經(jīng)歷和感受寫。（六）力求主題深刻，富有新意有人以為，寫話題作文就像拉家常似的，其實(shí)不然，話題作文也是不能 漫無(wú)邊際地東拉西扯的。它要求突出主題，圍繞主題選材，力求深刻，寫出 新意。學(xué)生不是缺少生活，而是少了一些觀察與思考；學(xué)生不是不能創(chuàng)新， 而是少了一些思考和探索。（七）寫作練習(xí)上述幾個(gè)話題已經(jīng)分析討論過(guò)，學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)知情況，任選一個(gè)話 題寫作文。（八）佳作欣賞，提高審美能力略（將上節(jié)課學(xué)生的優(yōu)秀作文展示出來(lái)，并評(píng)析）二、作課教師張麗主任談教學(xué)設(shè)想、材料準(zhǔn)備、理念滲透教學(xué)設(shè)想作文號(hào)稱中考中的半壁江山，其重要性不言而喻，因?yàn)樗菍W(xué)生

42、綜合能 力的體現(xiàn)。要想在中考作文中取勝，平時(shí)的訓(xùn)練一定要科學(xué)，臨場(chǎng)發(fā)揮時(shí)的 運(yùn)用一定要靈活。近幾年的中考作文試題，有 85%85%以上考的是“話題作文”。我一直在思考: 為什么話題式作文題引起各地命題者的重視？為什么它倍受各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、專家 的贊賞？通過(guò)鉆研、分析我明白了，這是因?yàn)樗虾踅逃筷P(guān)于中考語(yǔ)文 改革考試試點(diǎn)工作指導(dǎo)意見的精神，它緊密聯(lián)系考生的生活實(shí)際和思想實(shí) 際，它能使考生有事可寫、有物可記、有理可評(píng)、有情可抒，能最大限度的 發(fā)揮各類考生的特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)，為中學(xué)生作文寫作打開了無(wú)限廣闊的空間。因此我設(shè)計(jì)了一個(gè)單元的話題作文專項(xiàng)指導(dǎo)寫作訓(xùn)練。材料準(zhǔn)備我搜集、整理、挑選、打印了近幾年中招語(yǔ)文話題

43、作文中的滿分、高分 作文以及我班在考試中的滿分、高分作文，并一一作了點(diǎn)評(píng)。尤其是同一話 題的不同角度、不同文體的文章作為重點(diǎn)辨析、探究的對(duì)象。理念滲透1 1、結(jié)合話題作文，我潛心學(xué)習(xí)了有關(guān)教學(xué)新理念，即把問(wèn)題教學(xué)引入課 堂。因?yàn)閱?wèn)題是教學(xué)活動(dòng)的核心，沒有問(wèn)題的存在，教學(xué)就無(wú)法進(jìn)行，什么 樣的問(wèn)題，就決定什么樣的思考；思考決定行為。設(shè)計(jì)的問(wèn)題要能引發(fā)學(xué)生 的質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生在質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)中獲得知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。因此 在作文課上我不是簡(jiǎn)單的讓學(xué)生寫作文，而是先讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問(wèn)題，討論問(wèn) 題，在討論中辨析、提高寫作能力。如話題作文教學(xué)時(shí)，我先把自己搜集的 近幾年中招話題作文的資料印發(fā)給學(xué)生，讓他

44、們和傳統(tǒng)的命題作文相比較， 找出并歸納話題作文的特點(diǎn)。2 2、要鮮明地表達(dá)出健康的人生觀?！叭松奔慈松囊饬x，人生的目標(biāo), 人生的奮斗。熱愛生活，就是熱愛人生。熱愛人生就會(huì)使人充滿活力，并能 以極大的熱情投入到工作、學(xué)習(xí)中去。所以只有表達(dá)出正確的健康的人生觀， 才能得到改卷老師的青睞。3 3、要突出自己的鮮明個(gè)性。每個(gè)人都有自己的人生，就像找不到兩片完 全相同的葉子一樣。但這不是簡(jiǎn)單的語(yǔ)言上的標(biāo)新立異，也并不是說(shuō)選取的 內(nèi)容越奇特越好，而是在追求理想的人生的過(guò)程中對(duì)于不同的生命本質(zhì)的詮 釋。三、各聽課教師評(píng)課：孫明霞：1 1、 本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容為如何寫話題作文？（什么是話題作文，如何擬題,

45、常用的版式等）2 2、多媒體的材料展示，說(shuō)明話題作文是近幾年中考中常見的幾作文類型， 列舉學(xué)生自己的作文說(shuō)明作文立意要新、巧、深，組織材料要選準(zhǔn)表現(xiàn)文章 主題的載體等。3 3、形成了作文指導(dǎo)中的理論指導(dǎo)與學(xué)生訓(xùn)練相結(jié)合的教學(xué)模式。聯(lián)系學(xué) 生的實(shí)際，以學(xué)生為本。4 4、我們的教研課題是如何在課堂教學(xué)中實(shí)施有效教學(xué)，就整堂課而言，體現(xiàn)了話題作文如何擬題，如何立意，如何構(gòu)建文章框架結(jié)構(gòu)等較為完整的 指導(dǎo)。課堂結(jié)構(gòu)緊湊，收集材料多，在課前做了充分的準(zhǔn)備工作，但由于整 堂課涉及內(nèi)容較多，課堂容量大，學(xué)生訓(xùn)練時(shí)間少，從而影響教學(xué)的有效性， 如將其用 2 23 3 課時(shí)來(lái)做，每一課時(shí)完成一個(gè)專題，在教師理念

46、指導(dǎo)的前提下， 加強(qiáng)學(xué)生訓(xùn)練力度，效果會(huì)更佳。5 5、在注重學(xué)困生輔導(dǎo)上，就本節(jié)課而言，體現(xiàn)的不到位。張艷芳：1 1、教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注比較好，教師的行蹤幾乎遍布教室的每個(gè)角落，一 會(huì)兒在第一組，一會(huì)兒在第四組，一會(huì)兒在講臺(tái)上，有時(shí)又在第三組，這樣 給學(xué)生一種親切感，改變了教師以往居高臨下的現(xiàn)狀，與學(xué)生間的平等交往 較突出。2 2、師生合作交流的次數(shù)為三次，第一次是教師出示以“尋找”為話題的作文時(shí)，有三名同學(xué)分別說(shuō)出自己擬的題目；第二次在解讀公式W=X+Y+W=X+Y+這個(gè)公式時(shí)，學(xué)生根據(jù)自己的理解說(shuō)出自己的想法（五名同學(xué)說(shuō)出）；第三次 說(shuō)話訓(xùn)練時(shí)，教師出示我尋找，因?yàn)?，有四名同學(xué)說(shuō)出了自己的理

47、解，交流的次數(shù)上來(lái)看，教師主要關(guān)注的是在寫作上比較突出的學(xué)生。3 3、課堂上最引人入勝的地方有幾下五點(diǎn)：一是讓學(xué)生自己根據(jù)對(duì)話題的 理解，如“愛”、“尋找”為話題，學(xué)生經(jīng)過(guò)醞釀，然后學(xué)生自己說(shuō)出自己 所擬的題目，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維的積極性。二是改變了以往教師們搬出中考 的滿分作文的現(xiàn)狀，所選取的作文都是本班學(xué)生自己所寫的優(yōu)秀作文，既鼓 勵(lì)了這些學(xué)生的寫作積極性，又激發(fā)了其他同學(xué)的寫作積極性。三是根據(jù)學(xué) 生的回答，然后再列出以往經(jīng)典的題目，通過(guò)對(duì)比，然后加深印象。四是作 文版式的講解，幫助學(xué)生走出了作文的誤區(qū)。五是理論加實(shí)踐，突出了以學(xué) 生為本的理念。4 4、整體效果上來(lái)看作文課的上法可能各有千秋

48、，突出了課堂教學(xué)中的有 效教學(xué)，與學(xué)校的教研課題聯(lián)系緊密，課堂結(jié)構(gòu)緊湊。但設(shè)計(jì)的內(nèi)容比較多， 聯(lián)系到作文中的方方面面、立意、布局、謀篇、作文的版式等。對(duì)學(xué)困生的 輔導(dǎo)、關(guān)注不夠。丁奎紅：1 1、整堂課中學(xué)生的發(fā)言次數(shù)為 2222 次，其中學(xué)生個(gè)體發(fā)言為 1414 次，占全 班人數(shù)的 14%14%齊問(wèn)齊答為 8 8 次，占全班人數(shù)的 8%8%合起來(lái)占全班人數(shù)的 22%22% 發(fā)言的次數(shù)還是較多，效果較好。2 2、在學(xué)生的個(gè)體發(fā)言過(guò)程中，發(fā)言次數(shù)最多的為 5 5 次，但沒有發(fā)言的學(xué) 生較多，學(xué)困生在整個(gè)課堂上沒有發(fā)言，對(duì)他們的指導(dǎo)不到位，教師也無(wú)法 捕捉到這部分學(xué)生掌握的信息。3 3、在整個(gè)課堂中

49、教師設(shè)計(jì)的題目難易程度適中，有利于提高學(xué)生書寫的 能力與水平。也有利用提高學(xué)生寫作的興趣。四、新教師評(píng)課：王瑞梅：1 1、對(duì)學(xué)生作文的指導(dǎo)很到位，給我們上了一節(jié)很好的模范課。2 2、教師與學(xué)生互動(dòng)，已形成了自己的在作文指導(dǎo)方面的教學(xué)模式。3 3、命題作文素材的選擇這一環(huán)節(jié)，指導(dǎo)到位。李燕青：1 1、 “話題”作文如何命題，這點(diǎn)指導(dǎo)最為精彩，學(xué)生能根據(jù)題目選材， 學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)的比較高。2 2、學(xué)生的有些發(fā)言很精彩，如我尋找一個(gè)星期八，因?yàn)橹挥兴艑儆?我、播種+開花+結(jié)果二成功等等，教師即時(shí)給予鼓勵(lì)，學(xué)生發(fā)言的積極 性很到位。李銀慧：1 1、引導(dǎo)學(xué)生從擬題、審題、立意、選材、構(gòu)思、情感、表達(dá)

50、等方面逐一一 進(jìn)行訓(xùn)練，以期在提高同學(xué)們單項(xiàng)寫作能力的基礎(chǔ)上，進(jìn)而提高綜合寫作能 力。2 2、教師列舉的同類題目較多，讓學(xué)生在同類題目自主練習(xí)中，收到較大 收獲。五、作課教師張麗主任反思：1 1 通過(guò)上個(gè)學(xué)期的段考實(shí)踐，學(xué)生寫話題作文的能力確有提高，三次話 題作文，沒有一人寫跑題的，沒有低于 3838 分的作文；而且學(xué)生給話題作文擬 的題目有深意、有思想，或點(diǎn)明文章中心，或概括故事，這比較難得。2 2、如何讓學(xué)生的作文更富有個(gè)性，更有創(chuàng)意；如何讓學(xué)生能針對(duì)一個(gè)話 題寫出不同思考角度的文章；如何讓學(xué)生組織好過(guò)渡句，從而提高學(xué)生將已 熟悉的題材去適應(yīng)不同的話題；如何使學(xué)生的語(yǔ)言有文采、有特色。這是

51、今 后的作文教學(xué)中需要探究的課題。六、互相討論，達(dá)成共識(shí)：討論話題：如何有效指導(dǎo)學(xué)生作文講座人：教導(dǎo)主任張麗老師附材料：如何有效指導(dǎo)學(xué)生作文學(xué)生怎樣學(xué)會(huì)作文，教師怎樣有效地指導(dǎo)學(xué)生作文，是當(dāng)前作文教學(xué)一 直在探討和研究的課題。長(zhǎng)期以來(lái)，作文教學(xué)存在教學(xué)目標(biāo)不明；作文基礎(chǔ) 訓(xùn)練序列不清；初中各年級(jí)各階段訓(xùn)練重點(diǎn)不突出和相互脫節(jié)；教學(xué)效率不 高等問(wèn)題。為了深化教育改革，本人將探索出的整體優(yōu)化作文教學(xué)的兩種途 徑介紹如下：（一）、我認(rèn)為作文教學(xué)首先應(yīng)有“六根支柱”。1 1、教學(xué)目標(biāo)明確化。我們根據(jù)目標(biāo)分類學(xué)理論，緊扣大綱、教材，制訂 各個(gè)年級(jí)各個(gè)學(xué)期的智能目標(biāo)和情意目標(biāo)，使其明確化、序列化，教師有明

52、 確的目標(biāo)，提高了自覺性和計(jì)劃性；學(xué)生有了明確的目標(biāo)，提高了主動(dòng)性和 積極性。2 2、教學(xué)內(nèi)容序列化。將課本里的作文內(nèi)容（100100 個(gè)訓(xùn)練題目）和補(bǔ)充的 內(nèi)容 15150 0個(gè)訓(xùn)練題目）有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，把 250250 個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目平均安排在三個(gè) 年級(jí)，建立了 “說(shuō)話 寫說(shuō) 片斷 篇章 修改 綜合”序列訓(xùn) 練教材體系。3 3、教學(xué)結(jié)構(gòu)最優(yōu)化。優(yōu)化的教學(xué)結(jié)構(gòu)就是：學(xué)生有成功地從學(xué)習(xí)的一個(gè) 階段進(jìn)入另一個(gè)階段，在每一個(gè)階段，能陸續(xù)向?qū)W生提供有意義的線索和指 導(dǎo)。實(shí)施教學(xué)結(jié)構(gòu)最優(yōu)化的具體步驟：（1 1）圍繞兩個(gè)主線一一發(fā)展思維和發(fā)展語(yǔ)言， 展開課堂作文教學(xué)新模式。（2 2）課堂作文教學(xué)程序化： 寫

53、前準(zhǔn)備-教師指導(dǎo)-獨(dú)立試寫-質(zhì)疑評(píng)改T矯正補(bǔ)救-總結(jié)評(píng)價(jià)（3 3）教學(xué)結(jié)構(gòu)最優(yōu)化體現(xiàn)三個(gè)始終：情感培養(yǎng)滲透始終一一因材施教體 現(xiàn)始終 反饋矯正貫穿始終。4 4、傳授知識(shí)多樣化。課文是傳授作文知識(shí)的主渠道，但數(shù)量有限，一個(gè) 學(xué)期只有 3030 篇左右，整個(gè)初中階段也不過(guò) 180180 篇左右。所以，我們還要在課 外指導(dǎo)學(xué)生大量閱讀，吸收各種有益的知識(shí)，讀故事、小說(shuō)，看童話、寓言， 做實(shí)驗(yàn)、搞活動(dòng)，使學(xué)生眼界開闊，積累大量作文素材，為寫好作文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。隨著時(shí)代的發(fā)展，“讀”已經(jīng)不單指書籍報(bào)刊了。看電視、聽廣播，也 是一種“讀”，而且是一種立體地讀，形象地讀。通常，讀書是用眼睛，但 看電影、電

54、視，不僅要用眼睛，而且要用耳朵；通常，文字是沒有顏色、聲 音和樣子的，但電影電視既有聲音，又有顏色，還有具體的樣子。這樣的“讀”， 比那種“讀”，能吸收更多的知識(shí)信息，對(duì)于寫作有更多的幫助。因此，學(xué) 生在條件許可的時(shí)候，可能通過(guò)書報(bào)、影視、廣播接受各種知識(shí)。我們相信， 只要掌握好了“度”，這種“讀”不僅不會(huì)影響學(xué)生，還會(huì)大大促進(jìn)學(xué)習(xí)， 給學(xué)生的作文帶來(lái)極大的好處。5 5、大量讀寫經(jīng)?；?。大量讀寫是作文教改再上新臺(tái)階的必然發(fā)展，是學(xué) 生通過(guò)實(shí)踐獲得作文技能技巧的必由途徑，在大量讀寫中我們堅(jiān)持科學(xué)、規(guī) 范的作文實(shí)踐。具體措施要點(diǎn)如下：（1 1）堅(jiān)持四條原則：限時(shí)一一限制寫作時(shí)間，這是從學(xué)生日后升學(xué)

55、考試和社會(huì)實(shí)用的客觀要 求方面考慮的。高效一一每次作文實(shí)路一定要讓學(xué)生有所得，使每一次作文成為學(xué)生形 成良好的作文習(xí)慣和培養(yǎng)作文能力的關(guān)鍵一環(huán)。大量一一大量作文實(shí)踐經(jīng)常化，使作文能力在學(xué)生身上扎根。低耗一一這里既指學(xué)生也指教師而言，因此教師在每次安排學(xué)生作文實(shí) 踐時(shí)，一定要精心設(shè)計(jì)，以最少的時(shí)間、消耗最少的精力，取得最大的成效。 正如梁?jiǎn)⒊壬v的那樣“寫一篇即得一篇的好處?！保? 2）搞好五個(gè)落實(shí)：時(shí)間落實(shí)、讀物落實(shí)、地點(diǎn)落實(shí)、輔導(dǎo)落實(shí)、筆記 落實(shí)。（3 3）進(jìn)行兩個(gè)結(jié)合：課內(nèi)閱讀與課外閱讀結(jié)合，生活作文與閱讀作文結(jié) 合。（4 4）抓好三項(xiàng)措施：指導(dǎo)性措施、控制性措施、激勵(lì)性措施。愛因斯坦

56、說(shuō)過(guò)：“喜愛，才是最好的老師?！迸d趣，在某種意義上講，是學(xué)生學(xué)習(xí)活 動(dòng)的重要?jiǎng)恿Α和挥泻闷嫘?，?duì)于自己感興趣的問(wèn)題，愿意積極去解決。 我們的指導(dǎo)思維就是適應(yīng)學(xué)生的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)“問(wèn)題的情境”，誘導(dǎo)和培 養(yǎng)學(xué)生發(fā)揮“自己想、自己做”的探究能力。這里茲舉幾例：作文口訣創(chuàng)新探索：根據(jù)學(xué)生認(rèn)知的心理特點(diǎn)，用詩(shī)歌口決的方法將抽 象難懂、難記難學(xué)、枯燥乏味的作文知識(shí)，變得形象易懂、生動(dòng)有趣、易記 易學(xué)。如在為學(xué)生講授半命題作文一個(gè)XXX的人時(shí)，我們教給學(xué)生這 樣的口訣：“表現(xiàn)品質(zhì)定中心，精選內(nèi)容填題目。典型事例塑造人，語(yǔ)言動(dòng) 作和心理?！痹谥笇?dǎo)學(xué)生看圖作文時(shí)，教給學(xué)生的口訣：“按照順序細(xì)觀圖， 理解圖

57、意抓重點(diǎn)。確定中心再組材，合理想像文生動(dòng)?！痹谥笇?dǎo)命題作文記 節(jié)日里的一件事時(shí)，教給學(xué)生的口訣是：“節(jié)日事件有特點(diǎn)，氣氛描寫情 感人。發(fā)展順序?qū)懲暾?，重點(diǎn)過(guò)程要具體?！痹谥笇?dǎo)學(xué)生寫一種小動(dòng)物時(shí)， 教給學(xué)生的口訣：“根據(jù)題眼定中心，按照順序細(xì)觀察。各個(gè)部位抓特點(diǎn)， 喜愛之情貫全篇?！比缓蠼Y(jié)合作文口訣再進(jìn)行精講，為學(xué)生提供優(yōu)秀范文配 加點(diǎn)評(píng)，這樣學(xué)生學(xué)起作文就會(huì)覺得生動(dòng)有趣，一點(diǎn)也不枯燥。6 6、教學(xué)評(píng)價(jià)科學(xué)化。我們把每次大作文都作為一次形成性評(píng)價(jià)，既評(píng)價(jià)作文時(shí)間的利用，作 文過(guò)程的態(tài)度，又評(píng)價(jià)作文的質(zhì)量。我們建立了作文量化表格，師生共同評(píng) 價(jià)，共享作文成功的喜悅，使我們每次作文真正起到形成作文，

58、確保100%100%勺學(xué)生在每次作文實(shí)踐中有所收獲。（二）、作文教學(xué)應(yīng)按“五大步走”。1 1、從說(shuō)到寫，先說(shuō)后寫，逐步做到說(shuō)寫并重，能說(shuō)會(huì)寫；2 2、從放到收，從內(nèi)容入手，逐步做到內(nèi)容和形式的統(tǒng)一；3 3、從讀到寫，做到讀寫同步，以讀促寫，以寫促讀；4 4、從觀察生活到寫作實(shí)踐，從記實(shí)寫生到想象加工，擴(kuò)大寫作范圍，開 拓寫作題材，豐富寫作內(nèi)容。學(xué)會(huì)深入文章中心，增強(qiáng)作文表現(xiàn)力的方法。5 5、以片斷訓(xùn)練為突破口，從片斷到整體，運(yùn)用科學(xué)的方法進(jìn)行系統(tǒng)序列 訓(xùn)練。七、聽課老師打分，活動(dòng)結(jié)束文科教研組教研活動(dòng)記錄（15）活動(dòng)內(nèi)容評(píng)課一一對(duì)觀滄海的“同課異構(gòu)”進(jìn)行評(píng)點(diǎn)活動(dòng)時(shí)間20122012 年 121

59、2 月 1818 日活動(dòng)地點(diǎn)西辦公室參加人員全體文科組教師主持人慎慧娜記錄人張麗娟主要內(nèi)容：評(píng)課一一對(duì)觀滄海的“同課異構(gòu)”進(jìn)行評(píng)點(diǎn) 活動(dòng)過(guò)程：一、孫明霞老師和王瑞梅老師闡述各自教學(xué)設(shè)計(jì)： 孫老師發(fā)言：觀滄海是一篇重點(diǎn)課文，主要在詩(shī)歌學(xué)習(xí)中使學(xué)生感受到作者寬闊 的胸襟和恢宏的氣度。完成情感目標(biāo)、認(rèn)知目標(biāo)和能力目標(biāo)（培養(yǎng)想象力和 表達(dá)能力）。王瑞梅老師發(fā)言：本課要完成的任務(wù)有：積累有關(guān)大海的詩(shī)詞、體會(huì)詩(shī)歌的意境、分清實(shí) 寫虛寫、體會(huì)情感。教學(xué)環(huán)節(jié)上，設(shè)計(jì)了預(yù)習(xí)展示、5 5 個(gè)自主探索題、重點(diǎn)是合作探索。然后，回到現(xiàn)實(shí)生活中，用 PPTPPT 圖片對(duì)比過(guò)去的生活和今天的生 活，讓同學(xué)們珍惜現(xiàn)在生活。

60、二、文科教研組其他老師發(fā)言（一）張艷芳老師發(fā)言：孫明霞老師的課堂屬于常規(guī)教學(xué)，張弛結(jié)合、節(jié)奏緊湊，兩組提問(wèn)互答 充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生活力。王瑞梅老師將文本與生活很好的結(jié)合，對(duì)情感基調(diào)的 突顯下足了功夫。（二）丁奎紅老師發(fā)言：兩位老師都有值得我們學(xué)習(xí)的地方：思路清晰、流暢，導(dǎo)入好。劉老師 最后把主題轉(zhuǎn)向生活，深化了學(xué)生的思考。（三）李燕青老師發(fā)言：孫明霞老師對(duì)文本把握到位，通過(guò)幻燈片設(shè)置情景、有直觀性、導(dǎo)入好。 思路清晰、脈絡(luò)突出，線索貫穿全文，時(shí)常誘導(dǎo)啟發(fā)。最大的亮點(diǎn)是：學(xué)生 提問(wèn)，學(xué)生回答。以問(wèn)導(dǎo)學(xué)，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，主動(dòng)思考。不足之處在于 老師的課堂指令不夠清楚，致使個(gè)別學(xué)生處于茫然狀態(tài)，不知如