《新課堂文化建設(shè)》和《優(yōu)秀教師成長之道》學(xué)習(xí)筆記

1、新課堂文化建設(shè)學(xué)習(xí)筆記專題一新課堂文化建設(shè)的背景意義1、課堂文化的含義？（社么是課堂文化）它是師生在課堂教學(xué)過程中創(chuàng)造的課堂風(fēng)氣，規(guī)則，價(jià)值觀念，思維方式與行為方式的綜合。2、為什么要建設(shè)新課堂文化？他是課堂教學(xué)的土壤，是課堂教學(xué)存在、運(yùn)行和發(fā)展的有元?dú)?，是課堂教學(xué)的活力之根和動(dòng)力之源。3、為什么說建立新課堂文化是現(xiàn)代教師的一項(xiàng)重大的使命？教師是課堂實(shí)施的主體，是課程改革前途與命運(yùn)的決定性力量，有什么樣的教師，就有什么樣的課程文化和課堂文化。4、我心中理想的課堂？師生共同經(jīng)歷和享受美好生活的課堂；能幫助學(xué)生獲得生存的本領(lǐng)、生活的智慧的課堂；有效教學(xué)的課堂。5、觀察有效教學(xué)從哪些方面入手？有效果

2、；有效益；有效率。專題二新課堂文化建設(shè)的目標(biāo)追求1、新課堂文化建設(shè)的目標(biāo)獻(xiàn)給學(xué)生一個(gè)對(duì)話的課堂；獻(xiàn)給學(xué)生一個(gè)開放的課堂；獻(xiàn)給學(xué)生一個(gè)探究的課堂；獻(xiàn)給學(xué)生一個(gè)生成的課堂；獻(xiàn)給學(xué)生一個(gè)感悟的課堂；獻(xiàn)給學(xué)生一個(gè)快樂的課堂。2、傳統(tǒng)課堂的特征與十大弊端單調(diào)的標(biāo)準(zhǔn)化導(dǎo)致固步自封；統(tǒng)一的程式化，導(dǎo)致創(chuàng)新匱乏；純粹的應(yīng)試化導(dǎo)致枯燥乏味；極端的功利化導(dǎo)致壓抑人性；流行的填鴨式導(dǎo)致疲于應(yīng)付；重結(jié)果輕過程導(dǎo)致舍本逐末；重教法輕學(xué)法導(dǎo)致南轅北轍；重灌輸輕探究導(dǎo)致淺嘗輒止；重教材輕學(xué)生導(dǎo)致興趣喪失；中知識(shí)輕能力導(dǎo)致眼高手低。3、課堂文化建設(shè)的構(gòu)成是什么？新課堂精神文化建設(shè)；新課堂環(huán)境文化建設(shè)；新課堂行為文化建設(shè)；新課

3、堂教學(xué)文化建設(shè)；新課堂教師文化建設(shè)。專題三新課堂精神文化建設(shè)1、新課堂精神文化的定義：新課堂精神文化是教師和學(xué)生在課堂這一特定的教學(xué)情境中，在教與學(xué)的互動(dòng)中進(jìn)行接觸、交流、對(duì)話二構(gòu)建的價(jià)值體系及行為方式，主要包括師與學(xué)生的思想觀念、價(jià)值判斷、思維范式和行為方式等。2、課堂精神文化的特征：課堂教學(xué)精神文化不同于其他文化，具有特殊性、情境性和隱蔽性的特點(diǎn)。3、傳統(tǒng)課堂教學(xué)精神文化的現(xiàn)實(shí)弊端：教學(xué)理念的滯后現(xiàn)象；教學(xué)方法的機(jī)械化現(xiàn)象；師生關(guān)系的不和諧現(xiàn)象。4、新課堂精神文化建設(shè)包含的內(nèi)容：教師當(dāng)建立新的教學(xué)觀把教學(xué)視為自己的生命活動(dòng)。教師當(dāng)建立新的是師生觀構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。教師當(dāng)建立新的課堂交往觀

4、教與學(xué)是交往互動(dòng)的過程。5、新課堂精神文化建設(shè)的價(jià)值觀：以人為本的價(jià)值觀。教學(xué)回歸生活世界理念。教學(xué)回歸生活世界理念。專題四新課堂環(huán)境文化建設(shè)1、新課堂環(huán)境文化建設(shè)的含義：依據(jù)當(dāng)代教育理念和課堂教學(xué)改革的趨勢，營造適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展、有利于實(shí)現(xiàn)高效課堂的和諧的環(huán)境氛圍。其文化內(nèi)涵式自由、開放、賞識(shí)、激勵(lì)。2、新課堂環(huán)境文化建設(shè)的要求：教室的凈化；教室的綠化；教室的美化。專題五新課堂行為文化建設(shè)1、教師課堂行為含義以及哪些種類和具體的要求？含義：教師在教學(xué)過程中用語言、圣像、板書等工具向?qū)W生所呈現(xiàn)的一切言語和非言語行為。包括教學(xué)準(zhǔn)備行為、導(dǎo)入行為、呈示行為、指導(dǎo)行為和監(jiān)控行為。行為要求：

5、教學(xué)準(zhǔn)備行為要求教師實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容、方法、資源、學(xué)習(xí)者與評(píng)價(jià)的綜合考量；教學(xué)導(dǎo)入行為要求教師的教學(xué)導(dǎo)入要真實(shí)、簡短、有情境性、靈活而有效；教學(xué)呈示行為要求教師講述清晰準(zhǔn)確、利用媒體促學(xué)、板書簡潔規(guī)范等；教學(xué)指導(dǎo)行為要求教師明確要求、激發(fā)學(xué)生動(dòng)能等；教學(xué)監(jiān)控行為要求教師靈活、機(jī)智并能運(yùn)用生成性資源。2、當(dāng)前教師不規(guī)范行為的具體表現(xiàn)有哪些？教師的消極行為；教師的不道德行為；教師侵權(quán)行為。3、教師侵權(quán)行為的具體表現(xiàn)：受教育權(quán)；人格尊嚴(yán)；身體健康權(quán)；人身自由權(quán)；隱私權(quán)；財(cái)產(chǎn)權(quán)。4、課堂行為文化建設(shè)包含的內(nèi)容：新課堂行為文化課區(qū)分為教師行為、學(xué)生行為，師生互動(dòng)行為。5、教師課堂行為文化建設(shè)有怎樣的要求？

6、儀表儀容要講究；行為舉止要文明；說話言語要得體；文明禮儀要到位。6、教師課堂教學(xué)行為文化建設(shè)具體有哪些細(xì)節(jié)要求：課堂語言的要求：常用禮貌語；不粗暴的打斷學(xué)生的發(fā)言；不說粗話侮辱學(xué)生的人格；批評(píng)學(xué)生恰如其分。教師表情大忌：忌面無表情；忌橫眉立目；忌冤家路窄；忌階級(jí)斗爭。課堂體態(tài)禮儀：進(jìn)教室時(shí)精神飽滿，走向講臺(tái)要大方、平穩(wěn)；注意課堂中起立問號(hào)；講課切忌東搖西擺、手舞足蹈、前俯后仰；講課切忌聲音太小、語速過快；上課切忌動(dòng)輒就發(fā)脾氣火辱罵學(xué)生等。批改作業(yè)禮儀：精心挑選和布置作業(yè)；處理要及時(shí)；堅(jiān)持自己批改作業(yè)等。專題六新課堂教學(xué)文化建設(shè)1、教學(xué)文化含義：教學(xué)文化是一種持久成型的教學(xué)傳統(tǒng)、思維方式、價(jià)值觀

7、念和行為習(xí)慣的類型或范式，是教學(xué)背景下師生的課堂生活方式。2、新課堂教學(xué)文化的建設(shè)方法：讓課堂充滿文化意蘊(yùn)。在活動(dòng)中凸顯課堂文化。實(shí)現(xiàn)課堂文化價(jià)值的整合。3、新課堂教學(xué)文化建設(shè)的途徑：建設(shè)生態(tài)課堂。建設(shè)生命課堂。4、新課堂教學(xué)文化要建設(shè)的新型師生關(guān)系有哪些？民主型師生關(guān)系；友愛型師生關(guān)系；對(duì)話型師生關(guān)系；期待型師生關(guān)系；合作型師生關(guān)系。專題七新課堂教師文化建設(shè)1、教師文化含義：教師文化是教師群體在學(xué)校環(huán)境里、在教育教學(xué)活動(dòng)中形成與發(fā)展起來的價(jià)值觀念和行為方。2、教師文化的特點(diǎn)：教師文化具有內(nèi)隱、潛移性的特點(diǎn)。3、教師文化建設(shè)有何重要性？教師文化是學(xué)校文化的核心部分，是學(xué)校文化建設(shè)的根本。教師文

8、化是一中組織文化，是教師在長期的教育實(shí)踐過程中所形成的、代表教師群體共性的價(jià)值取向和職業(yè)行為特征，并成為維系教師團(tuán)體的一種精神力量，它甚至于決定學(xué)校及其師生的發(fā)展走向。4、教師文化建設(shè)的目標(biāo)是什么？目標(biāo)是促進(jìn)教師從文化行為到行為文化的轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)教師專業(yè)化發(fā)展，達(dá)成如下具體的目標(biāo)：健康的心理狀態(tài)。開闊的人文視野。精深的專業(yè)功底。領(lǐng)先的教育理論。5、教師文化建設(shè)的主要內(nèi)容是什么？新課程建設(shè)中所要求的教師文化，主要是合作文化，生態(tài)文化，角色文化。6、教師文化建設(shè)的具體途徑是：塑教師之魂和立教師之本。優(yōu)秀教師成長之道學(xué)習(xí)筆記第一章勤于反思，告別庸碌膚淺的日子一、帶著反思上路1、反思，是教師提升自己的有

9、效途徑。2、反思會(huì)讓我們從平庸走向優(yōu)秀。3、沒有反思就不會(huì)有教育的精彩和我們精彩的教育人生。二、領(lǐng)著自己過河1、自我教育，是教師最有效的提升方式。2、經(jīng)常開展自我批評(píng)，能讓自己更快更好地成長。3、自我教育，不是自我貶低、自我忌恨。4、自我欣賞會(huì)讓我們更加自信，自我陶醉能讓我們充滿快樂。三、經(jīng)常消毒美心1、我們要經(jīng)常將自己的心靈在陽光下晾曬，經(jīng)常對(duì)自己的思想頭腦進(jìn)行消毒，經(jīng)常將自己的言行做做“化療”。在晾曬、凈化美化自己的同時(shí)，也會(huì)將更健康的影響傳遞給我們的學(xué)生。2、心平氣和地做一個(gè)教育人，少發(fā)一些牢騷，經(jīng)常給自己的心靈消毒，我們和我們的教育都會(huì)變得更加健康、陽光、豐盈、幸福。四、錯(cuò)誤面前無借口

10、1、人孰無過，過而能改，善莫大焉。2、改過，不是再犯錯(cuò)的理由。3、最好的教育方法是做學(xué)生的榜樣。五、和學(xué)生一起跳舞1、和學(xué)生共同成長，會(huì)讓我們的“籽粒”更飽滿。2、和學(xué)生在一起，會(huì)讓我們享受更多的成長快樂。3、和學(xué)生一起，實(shí)現(xiàn)教師的共贏。六、放手讓學(xué)生監(jiān)督1、讓學(xué)生監(jiān)督，是調(diào)整和完善自己教育教學(xué)行為的絕佳途徑。2、真心實(shí)意，是接受監(jiān)督有效反思自我的關(guān)鍵。3、自覺接受學(xué)生監(jiān)督是我們?yōu)閹熣弑仨氁囵B(yǎng)的良好習(xí)慣。第二章微笑帶班，擁抱輕松快樂的生活一、微笑帶班，班也微笑對(duì)于教育，微笑是內(nèi)心的寧靜、從容，微笑是言行的智慧高雅。“微笑是集真、善、美于一體的教育目標(biāo)、教育態(tài)度和教育方法，微笑教育是以人為本的

11、教育思想的引申和發(fā)展。”1、微笑具有強(qiáng)大力量微笑，是每個(gè)學(xué)生最為渴望得到的。2、微笑，不需要借口微笑應(yīng)是對(duì)待每一位學(xué)生都應(yīng)有的姿態(tài)。3、微笑帶班，班也微笑微笑是一種愛的信號(hào)，可以“復(fù)制”并“粘帖”的。二、欣賞會(huì)創(chuàng)造奇跡1、指責(zé)會(huì)招致怨恨，欣賞常創(chuàng)造奇跡。2、你把學(xué)生當(dāng)作魔鬼，你就掙扎在地獄；你把學(xué)生看成天使，你就享受在天堂。天堂與地獄，就在一念之間。3、一個(gè)教師只有充分地自我接納，懂得欣賞自己，才能找到好教師的感覺，才能自信地學(xué)生、家長等交往，出色地發(fā)揮自己的才能和潛力，贏得學(xué)生和社會(huì)的認(rèn)可和贊譽(yù)。三、寬容，是愛的花香1、寬容是愛的花香，會(huì)讓我們對(duì)孩子的教育閃爍著無盡的光芒。2、寬容的力量是巨

12、大的，世界上幾乎所有的創(chuàng)造都是在寬容在期待中產(chǎn)生的。3、寬容源于寬闊的胸懷，沒有寬容就沒有真正的教育。四、多一些等待，教育就能多一些可愛1、教育是一種慢的藝術(shù)，需要我們有一種“花苞心理”，靜靜地等待花開。2、等待給了學(xué)生寬松，給了自己從容。3、智慧地等待，本身就是一種智慧的教育。五、放一放，松一松1、“生命就是且慢緩一口氣再講，明天再說明天的。”（老舍）2、“誰不會(huì)休息，誰就不會(huì)工作。”（列寧）3、放松一下，“生活原來可以更美的”，我們還會(huì)把這種好的感覺“傳染”給我們的學(xué)生。六、幸福何止是一種感覺1、一個(gè)不幸福的教師，他的學(xué)生一定也會(huì)缺少幸福。2、幸福不止是一種心境。幸福是我們教師的不懈追求，

13、幸福是我們每天的姿態(tài)，幸福更是我們義不容辭的責(zé)任。3、幸福地工作，幸福地生活，我們將會(huì)擁有一個(gè)完整的教育人生。4、幸福其實(shí)很簡單，就是有追求有信仰地生活。第三章自發(fā)自覺，把握專業(yè)成長的真諦一、百度一下，你就知道1、讓“百度”成為習(xí)慣，“百度”可以幫助我們成為一名更優(yōu)秀的教師。2、現(xiàn)代生活不能沒有“百度”，因?yàn)樗梢越o我們提供許多有益的資源。二、論壇一個(gè)寬廣自由的舞臺(tái)1、論壇讓我們的交流和學(xué)習(xí)更快捷、更直接。2、論壇為教師鋪就了一條成長的快捷通道！3、論壇能激活我的思維，讓思想得意碰撞，境界得以提升。三、瞇起眼睛，靜思一會(huì)兒1、不要在無度的忙中迷失自己，使自己喪失靜思的習(xí)慣。2、作為教師，我們要

14、學(xué)會(huì)靜思，從靜思中，不斷發(fā)現(xiàn)自我、挖掘自我，讓自己在教育教學(xué)中變得智慧而從容。3、有思想，是人區(qū)別于動(dòng)物的最主要標(biāo)準(zhǔn)之一。靜思，是瞇起眼睛想問題，想人生的問題，想社會(huì)的問題，想教育的問題。四、再堅(jiān)持一會(huì)兒1、好習(xí)慣的養(yǎng)成，源于堅(jiān)持。2、對(duì)教育的堅(jiān)持，將會(huì)產(chǎn)生無窮的教育力量。3、堅(jiān)持是需要努力和付出的，可是一旦堅(jiān)持下來，我們將會(huì)收獲教育的一個(gè)又一個(gè)奇跡。4、堅(jiān)持，是對(duì)成功的最好闡釋。五、求助，也是一種好選擇1、主動(dòng)求助能幫助我們更快地解決問題，也能幫助我們快捷成長與發(fā)展。2、我們強(qiáng)烈建議教師們經(jīng)常到相關(guān)的教育論壇上尋求幫助和支持。3、教育是心與心的交流，唯有奉獻(xiàn)，才能使人心靈豐滿而充實(shí)。六、納百

15、川，方成海1、人與人相處是相互的，你如想別人怎樣友好地對(duì)待你，你就要怎樣友好地對(duì)待別人。2、人要往高處走，心要往低處放。3、海納百川，有容乃大。七、踏著名人的足跡1、我們要用心聆聽名師名家的智慧，要積極尋求與名師名家對(duì)話的機(jī)會(huì)，從而讓我們變得更加智慧。2、我們要靈活地跟在名師的身后模仿他們的樣子，但要走自己的路，做最好的自己。3、學(xué)習(xí)名人、名師最好的方式就是能跟從名師，拉著名人、名師的“衣襟”前行，最直接地和他進(jìn)行交流，得到他的“真?zhèn)鳌?。第四章注重積累，收藏教育生活的陽光一、堆積起來，就是高度1、積累的過程，就是學(xué)習(xí)的歷程、思考的歷程和內(nèi)化成自己智慧的歷程。2、積累是一個(gè)長期堅(jiān)持的過程，積累又

16、需要隨時(shí)進(jìn)行。3、一旦愛上“厚積”，“薄發(fā)”只是早晚的事。二、教育，從觀察開始1、做一個(gè)智慧的教師，首先要做一個(gè)勤于觀察、善于觀察的教師。2、觀察，是教育的起點(diǎn)，會(huì)讓我們覓得大量的教育契機(jī)。3、觀察時(shí)，我們不能只盯著問題，更要習(xí)慣發(fā)現(xiàn)學(xué)生和班級(jí)中美好的東西。三、經(jīng)常拿起你的筆1、養(yǎng)成寫讀書筆記的習(xí)慣，會(huì)讓我們的學(xué)習(xí)和思考變得更為深入。2、堅(jiān)持記工作筆記，不經(jīng)意間就能成就一個(gè)優(yōu)秀的自我。3、隨手記，會(huì)讓我們撿到更多的“彩色貝殼”。四、事事有備而來1、要做一名專業(yè)教師，在實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)化發(fā)展的道路上，“準(zhǔn)備”必不可少。2、“這節(jié)課，我準(zhǔn)備了一輩子?！敝担?、要讓準(zhǔn)備成為我們工作和生活的一種常態(tài)。五、

17、寫作，讓你非同一般1、閱讀是吸收，寫作是傾吐。享受寫作之樂，對(duì)于相對(duì)封閉的教師來說，是一大幸事。2、寫作貴在堅(jiān)持。通過寫作，可以讓更多的人了解一個(gè)真實(shí)的自己；通過寫作，可以成就一個(gè)個(gè)性的自己。第五章善于溝通，豐盈為人師表的智慧一、讓交流呈水平狀1、對(duì)話，是師生之間、家校之間最為有效的溝通和交流的方式。2、建立在平等基礎(chǔ)上的對(duì)話，才能讓教育變得順暢而深刻。3、優(yōu)秀教師，應(yīng)該讓對(duì)話成為一種常態(tài)。二、傾聽，是最好的溝通1、傾聽是做人的智慧，更是教育的智慧。2、許多問題變得復(fù)雜，往往是因?yàn)槲覀冋f教得太多，而傾聽太少。3、傾聽的習(xí)慣一旦養(yǎng)成，往往會(huì)有意想不到的收獲。三、信任，是溝通的前提1、信任，不是對(duì)

18、學(xué)生放任，而是努力給學(xué)生創(chuàng)造成長的機(jī)會(huì)。2、“誠信考試”就是信任學(xué)生的一個(gè)典型舉措。3、最好的信任，就是大膽放手，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)展。四、教育不是一個(gè)人獨(dú)舞1、在教育教學(xué)中的互動(dòng)，其實(shí)質(zhì)就是師生之間在平等尊重前提下的相互言行。2、互動(dòng)可以產(chǎn)生激情，可以啟迪智慧。五、逞強(qiáng)，但不逞能1、逞強(qiáng)可能會(huì)顯得有些“粗暴”，但往往能像一劑猛藥，讓學(xué)生清醒，讓棘手的問題得以迅速解決。2、高調(diào)做事和“露一手”，也是逞強(qiáng)的常見的表現(xiàn)形式。3、我們要慎用逞強(qiáng)，智用逞強(qiáng)。六、示弱，不是軟弱1、示弱是一種人生智慧，也是對(duì)學(xué)生教育的智慧，更是和同事相處的智慧。2、教師示弱不同于軟弱，而是為了更好地實(shí)現(xiàn)教育的目的。3

19、、智慧地示弱，就是人往高處走，心往低處放。七、走進(jìn)學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的心靈深處1、走進(jìn)了學(xué)生，教育將會(huì)變得快樂輕松。2、走進(jìn)了學(xué)生，要對(duì)學(xué)生多一些欣賞和聆聽。3、要從時(shí)間和空間上接近學(xué)生，更要走進(jìn)學(xué)生心靈。第六章做好表率，拒絕機(jī)械平庸的工作一、立著是豐碑，俯下身子是真性情1、你想讓學(xué)生成長為什么樣的人，那就在他們面前做一個(gè)什么樣的人。2、昂首向優(yōu)秀邁進(jìn)吧，你身后的孩子們一定能看得到，并悄悄地尾隨。3、“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”的道理，不僅是教育學(xué)生，更是教育我們自己。二、高效，帶來教育的高效能1、科學(xué)的教育，呼喚高效。2、高效，就會(huì)產(chǎn)生高效能。3、高校是一種節(jié)約，相對(duì)地延長了生命。三、衛(wèi)生

20、工作映射出的管理水平1、衛(wèi)生工作是學(xué)生教育的重要組成部分。2、學(xué)生能否享受勞動(dòng)，取決于教師賦予勞動(dòng)的意義。3、良好的衛(wèi)生習(xí)慣，體現(xiàn)著一個(gè)人的高貴氣質(zhì)。四、放教育的長線提升家長1、和家長溝通的過程也是提升家長的過程。2、提升家長的同時(shí)也提升了我們的教育水平、教育境界、教育質(zhì)量。3、家長是需要適當(dāng)?shù)嘏嘤?xùn)的，“只有用我們科學(xué)的教育思想去給他們洗腦，他們才會(huì)給孩子一個(gè)健康成長的環(huán)境”。五、感謝你，感動(dòng)你1、世界因?qū)捜荻剩艘蚋袆?dòng)而幸福。2、我們要“笑著做教師，樂著做同事，蹲著看學(xué)生”。3、同伴互助，可以幫助我更好更快地成長。第七章以愛養(yǎng)愛，堅(jiān)守教育追求的信仰一、愛他，就要讓他感覺得到1、沒有就沒有

21、教育。2、以愛養(yǎng)愛，是培養(yǎng)學(xué)生愛的重要方式，也是我們愛的終極目標(biāo)。3、愛學(xué)生，還要讓學(xué)生們能感受得到愛的存在，讓他們感受到愛個(gè)他們的真切力量，讓愛的力量成為他們成長的催化劑。二、良藥，不一定苦口1、沒有表揚(yáng)就沒有教育。2、表揚(yáng)，是教育教學(xué)或班級(jí)管理中的一劑“良藥”。3、我們要“善用”表揚(yáng)，也要“善待”表揚(yáng)，讓其更有價(jià)值。三、教育，不需要太精明1、老師切不可“眼里揉不得沙子”，有時(shí)，“視而不見”也是一種教學(xué)智慧。2、適時(shí)的“視而不見”，往往能出奇效；事事都熟視無睹，則是一種失職。四、教育，是慢和堅(jiān)持的藝術(shù)1、持續(xù)關(guān)注，是我們教師最為重要的工作行為方式之一。2、持續(xù)關(guān)注，實(shí)則是對(duì)學(xué)生的不懈關(guān)懷和無

22、限期待。3、持續(xù)關(guān)注，離不開兩個(gè)基本點(diǎn)：一是愛心，二是智慧。五、做學(xué)生堅(jiān)實(shí)的后盾1、如果我們從內(nèi)心深處承認(rèn)了學(xué)生的個(gè)性差異、興趣差異，認(rèn)為他們的好動(dòng)、貪玩乃至犯錯(cuò)都是他們的天性所致，那么我們就會(huì)對(duì)他們多了一份寬容，多了許多期待，甚至?xí)X得他們的一些錯(cuò)誤也蠻可愛。2、我們要適時(shí)地為“壞”學(xué)生撐腰，不是包庇，而是信任與期待。3、要做學(xué)生生命成長中的貴人，為學(xué)生樹立一個(gè)可以仰望的身影。第八章文化育人，提升教育管理的高度一、以文“化”人，使人“文”化1、文化育人，是班級(jí)管理的最高境界。2、讓魅力十足的班級(jí)和課堂文化引領(lǐng)學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生，你將會(huì)收到意想不到的成功，你的學(xué)生也會(huì)因此變得與眾不同。3、幸福的、

23、立體的班級(jí)和課堂文化構(gòu)建的引路人是班主任，是我們的老師，而主人是學(xué)生自己。班級(jí)和課堂文化構(gòu)建的過程也是對(duì)學(xué)生教育的過程。二、給教育多一些批注1、給學(xué)生做批注，是心對(duì)心的交流，是輕快而又有效的溝通和教育。2、“不動(dòng)筆墨不看書”，是一種深入而有效的讀書方式。3、批注，可以讓人生留下更多的“奇跡”。三、回歸寫信時(shí)代1、寫信，是和學(xué)生溝通的一種好方式。2、寫信，會(huì)讓溝通變得圓滑，讓交流變得順暢。3、當(dāng)學(xué)生接收到我們寫的信的時(shí)候，感到的是一種榮幸，信是老師給他們的一份“厚禮”。四、激情而高效的影響演講1、演講，是一種充滿激情的教育。2、如果不相讓學(xué)生在你的說教中麻木，那么，就試著多用演講的方式和他們交流

24、。3、奧巴馬通過180多次演講競選總統(tǒng)，教師經(jīng)常性演講會(huì)讓自己充滿魅力。五、讓故事說話1、讓故事說話，從一個(gè)個(gè)小小的故事中讓學(xué)生明白一些道理，這個(gè)效果要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于生硬的說教。2、教師都應(yīng)該學(xué)會(huì)用故事說話，這是一項(xiàng)必備的素養(yǎng)。3、如果能把故事講給家長們聽，將會(huì)實(shí)現(xiàn)教育的“多贏”。六、沒有誰不渴望聽到喜訊的1、不要在孩子出問題的時(shí)候才想起家長，要在孩子成功或進(jìn)步的時(shí)候把喜訊傳給家長。2、同是為了教育，報(bào)喜要遠(yuǎn)勝于報(bào)憂。3、報(bào)喜，既能幸福家長，又能激勵(lì)孩子，更能彰顯教育智慧。第九章智于借力，開拓教育教學(xué)的空間一、放手，教育的大智慧1、教師不要讓自己的強(qiáng)勢掩蓋了學(xué)生們的光輝，示弱是一種很好的智慧。2、放

25、開手，讓學(xué)生“自由呼吸”，教師也因而“減負(fù)”。3、一只手，握成了拳頭，攥得太緊、太久，我們會(huì)很麻、很累，放開它，一切都會(huì)變得輕松、靈活。二、分享，等于把幸福乘以n1、兩個(gè)人分擔(dān)一個(gè)痛苦，只有半個(gè)痛苦，兩個(gè)人分享一個(gè)幸福，卻能擁有兩個(gè)幸福。2、分享，實(shí)際是我們生命的呼吸。3、網(wǎng)絡(luò)研討，已經(jīng)成為一道靚麗的風(fēng)景。三、偶爾犯點(diǎn)傻，也是蠻不錯(cuò)的事1、教育教學(xué)中，我們故意出錯(cuò)，會(huì)引起學(xué)生的注意，會(huì)讓他們引以為戒，會(huì)讓他們深刻反思。2、無論何種形式的教育，我們都要本著教育和愛的原則。3、教育藝術(shù)的核心，是愛和尊重。四、讓他們經(jīng)常“比一比”1、競爭是進(jìn)步之源，競爭能激發(fā)年輕生命的潛能，使之大放異彩。2、“挑戰(zhàn)

26、書”會(huì)讓各個(gè)班級(jí)在競爭中共同前進(jìn)，獲得共贏。五、借力打力，更有力1、借力打力是一種技法，更是一種智慧。2、問題，也常常是教育契機(jī)，拒絕問題的挑戰(zhàn)就是拒絕成長。3、同樣是解決問題，“向內(nèi)用力”有時(shí)會(huì)來得更快，也更有效。六、他山之石，可以攻玉1、我們不是單打獨(dú)斗的勇士，聰明的教師善于借助別人的力量。2、在靠自己的力量真的不行時(shí)，我們要考慮去搬“救兵”。3、“救兵”是來救急的，許多問題的解決還要靠我們自身。第十章不斷超越，創(chuàng)造教育人生的幸福一、規(guī)劃，成就教育人生1、你想成為什么樣的人，成為一名怎樣的教育者？那么，現(xiàn)在就開始用心規(guī)劃吧。2、規(guī)劃是我們成長為y優(yōu)秀教師的“催化劑”和“助推器”。3、規(guī)劃的良好習(xí)慣會(huì)大大提