讓體育課堂成為個性綻放的晴空

1、讓體育課堂成為個性綻放的晴空江蘇省句容市后白中學 梅利華內(nèi)容提要 ：體育課程標準 （實驗稿）指出: “尊重和保護人的個性現(xiàn) 代社會的基本特征。體育課程在引導學生形成社會共同價值觀的時， 也努力保持和發(fā)展學生的個性。 ”這就要求體育教師應根據(jù)個性差異 實施教育,在教學中創(chuàng)設廣闊的空間 , 充分挖掘?qū)W生的智慧和創(chuàng)造潛 能, 讓體育課堂成為學生個性綻放的晴空。 關鍵詞 情境 情感 個性 創(chuàng)新 陽光下、草地上，天真無邪的孩子在盡情地嬉戲；操場上，足球 小子在狂蹦中自由揮灑著年少的激情， 這是我們多么向往的情景。 近 幾十年來，學校體育在各部門的重視之下，場地器材、體育教師、體 育經(jīng)費等得到完善和提高，

2、 但是隨著學生年齡的增長， 喜歡上體育課 的人不但沒有增加，反而明顯減少。以本學校為例 , 被調(diào)查的高年級 學生喜歡上體育課的只有 65%,學生能夠全身心參與的不到 50%,特別 是部分女同學已出現(xiàn)逃課現(xiàn)象 , 而低年級學生由于年齡和心理的因素 相對來說要高出許多 . 不少學生在課堂上無精打采，課外活動中卻生 龍活虎。也可以說，學校體育造就了不少既無參加體育活動意識，又 無參加體育活動能力的“體育合格畢業(yè)生”。 難道體育課真的沒有吸 引力了嗎？反思其原因， 我認為傳統(tǒng)的體育教育教學方法、 模式制約 了學生個性的發(fā)展才造成了學生對體育課的厭倦情緒， 我們?yōu)楹尾粐L 試讓學生個性自由揮灑體育課堂呢？

3、體育課作為一門以身體練習為主要手段，以本體感受為主要形式，以增進身體健康為主要目的必修課程 . 它關注的不僅是通過體育 教學增強學生的體質(zhì)， 而且還要通過體育教學改善學生心理健康和社 會適應能力。 可是，我們的學校和教師往往只注重學生對運動技能的 掌握，以運動員的要求進行競技項目的訓練，忽視了學生個性發(fā)展， 抹殺了學生的創(chuàng)造能力，不利于學生的全面、健康發(fā)展。實踐已經(jīng)證 明, 許多偉人的成功和科學家的發(fā)明創(chuàng)造都與其個性有著密切的聯(lián)系 學生最熟悉的科學家愛迪生在發(fā)明燈泡時曾經(jīng)歷了無數(shù)次失敗 , 正以 為有著堅強的個性 , 終于給世界帶來了光明 . 二十一世紀是追求“個 性”的時代 , 尤其現(xiàn)代家庭

4、以獨生子女居多，給個性本身形成了許多 復雜的因素，所以我們體育教師不能單單地從字面上去理解 個性的與眾不同 , 而是從教學和學生人格發(fā)展的角度去分析，尋找其共性 特點。隨著新課程標準的實施，對于體育教育教學進行了全面、細致 的改革， 我們廣大體育教師應借此之機， 切實改進教學內(nèi)容和教學方 法，關注學生的個體差異， 培養(yǎng)學生的個性，使學生樹立終身體育的 思想。課堂是我們實踐的舞臺，怎樣去促進學生個性發(fā)展，我們應該 多方面地進行思考和探索。一、激發(fā)學生的運動興趣，形成愉悅的課堂氛圍體育興趣是人們?yōu)榍蠓e極和優(yōu)先從事活動的心理傾向， 它是參與 體育活動的需要相互聯(lián)系的意向活動 , 是個性的最直接的體現(xiàn)

5、。大教 育家孔子有云： “知之者不如好之者， 好之者不如樂之者 . 興趣來自 哪里？興趣來自生活體驗 . 每個學生都有獨立的個性，其表現(xiàn)方式也 是呈現(xiàn)多樣化。 特別是在體育課中， 學生在實踐中容易把生活體驗帶 到學習中來， 而個性因素往往制約了表現(xiàn)方式。 如好動的孩子他對任 何體育活動都非常感興趣， 但其組織紀律性的意識不強； 內(nèi)向的孩子 參與集體活動的意識較弱； 憑趣的孩子只憑個人興趣有選擇地進行活 動 . 在我任教的六年級就有一個特別頑皮好動的孩子 , 上課在教室里 坐不住, 上體育課無集體意識 , 許多老師對他束手無策 .通過幾次接觸 , 我發(fā)現(xiàn)他自尊心特別強 ,不服輸,在同學面前愛表現(xiàn)

6、 . 所以我積極鼓動 其參與課堂的管理 ,讓他負責體育器材配置和回收 , 轉化其活動興趣 , 培養(yǎng)為同學服務的意識 . 在說服教育的同時 , 說明器材管理這個工作 的重要性以及老師的重視程度 , 要勝任這份工作應該在課堂上做其他 同學的表率 , 建立威信 . 經(jīng)過一段時間的適應后 , 這位同學的組織紀律 性和活動能力有了明顯的提高 , 并且把器材管理工作做得有條不紊 . 綜合上述因素 , 我建議教師要在了解學生的基礎上，與學生建立一種 合作與互動的關系，真誠、 平等地對待每一位學生，盡量滿足絕大多 數(shù)學生的需求和愛好 , 使體育課堂成為學生興趣充分展示的舞臺。其次，要營造一個輕松、愉悅的課堂氛

7、圍，針對教學內(nèi)容設置相 應的情境。情境教學也是培養(yǎng)學生健全人格和正確人生觀的重要手 段。特別是對于低段學生， 好奇心求知欲比較強，興趣也比較容易激 發(fā)和轉化 .因此教師選擇內(nèi)容時也應多樣化， 從學生心理和生活出發(fā)， 多選擇一些兒童化， 趣味強的運動項目， 運用不同的教學手法加以引 導和轉變，讓學生放開心扉 ,融入到老師設置的情境中 , 激勵學生主動 的參加體育活動，并且在實踐中體驗到體育學習帶來的無窮快樂。二、轉變觀念 , 發(fā)揮學生的主體意識。對于誰是主體的問題， 教師是具有權威性的， 教學的中心是教師， 雖然這個觀點已不占主流， 但是我們教師在教學活動中卻往往忽視了 這個問題。 學生是認識活

8、動的主體， 一切教育教學的影響只有通過學 生自身的活動才能為其接受。教師是主導者，組織者，他對整個課堂 起調(diào)控作用 , 只有通過教師才能達到信息的交流和溝通 。主體性教學 的學生觀是： 沒有差生而只存在互相差異的學生。 我們關注學生個性 發(fā)展,提倡個性發(fā)展 , 更要理解個性發(fā)展 ,個性發(fā)展并非教師依照每個 學生的意愿進行針對其個人的教學， 學生喜歡什么學什么， 而是根據(jù) 學生的心理特點，尊重其主體感受，發(fā)揮其主體作用。特別是我們廣 大農(nóng)村學校 , 場地器材比較落后 , 許多方面還不能滿足學生活動的需 求 , 而且許多體育教師要兼職好幾門課程 , 造成了教師對體育課敷衍 了事, 講得多 , 動得

9、少, 不注重學生的感受 , 更談不上以學生為主體進 行教學 . 隨著社會的不斷進步 , 我們的許多認識已不適應現(xiàn)代教學的 發(fā)展. 因此教師要轉變觀念，課堂上必須把學生擺在主體位置上，針 對差異啟發(fā)引導，獨立探討，獲取知識，從中真正體驗到 親自參與 掌握 知識的情感，產(chǎn)生愉悅的情感體驗，把體育學習看成一種既緊 張又愉快的活動，從而自覺積極地投入到學習中去。體育教育要生活化， 教師在教學的應用中也要轉變思想， 拋開傳 統(tǒng)教育模式的束縛， 從增進學生健康這一目標出發(fā)， 認真分析教材特 點，仔細研究教法，最大限度的適應學生的需要，因材施教，充分展 露其個性天賦 , 鼓勵學生自覺的、主動的進行創(chuàng)造性的學

10、習。在中段 年級一節(jié)利用輕物的練習課中 , 我把用什么器材練習的問題交給了學 生, 學生對我的問題非常感興趣 , 最后學生是利用生活中最常見的塑 料袋裝報紙?zhí)嫖医鉀Q了難題。于是在課上我也放開手腳 , 讓學生自己 自由想象設計練習 , 他們覺得長長的塑料袋像尾巴 , 總結提煉出了不 同形式的抓尾巴游戲 ; 看報紙裝進塑料袋像炸藥包 , 與我交流后完成 了最感興趣的戰(zhàn)斗游戲 , 我不得不嘆服發(fā)揮學生主體性的妙用。需要 注意的是, 我們所追求的個性發(fā)展是放在整體教學的角度上，以學生 整體發(fā)展為導向，以整體活動促進個性發(fā)展 , 并不是偏激地由學生隨 意放縱, 進行“放羊式”教學。一個優(yōu)秀的體育教師應該

11、表現(xiàn)在對學 生差異的充分認識上， 對教學目標的充分理解上， 對客體價值的充分 發(fā)掘上，對教學方法的充分運用上， 而不是利用教學舞臺淋漓盡致的 進行自我表現(xiàn)。三、建立平等的師生關系，注重學生創(chuàng)新能力。體育教學是以實踐課為主體的一門課程， 在教學過程中， 師生一 起練習、游戲、比賽，共同吃苦受累 , 共同分享勝利的快樂。我認為 學生的感受是最真實的感受 , 學生的評價是最貼切的評價。我們體育 教師應從學生的角度去審視自己， 不斷提高自身的素質(zhì)， 因為教師自 身素質(zhì)是建立良好師生關系的必要條件。教師和學生的地位是平等 的，兩者之間存在著教師的教和學生的學的教育關系。 體育教師必須 樹立正確的學生觀，

12、與學生民主、平等地進行合作交流 , 而不是高高 在上、居高臨下地進行“填鴨式”、“灌輸式”的教學，這樣孩子只 是在被迫接受， 沒有獨立的見解和個性化的發(fā)饋。 只有尊重學生個性 發(fā)展的教師才能使贏得學生充分的信任和尊敬，從而提升其人格魅力，加快學生對知識的理解和掌握 , 形成最佳的教育情境。也只有這 樣的體育教師，才能激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維 ,使學生自主創(chuàng)新 , 進一步 促進個性的發(fā)展。世界本身在無時無刻的變化，體育運動本身就是在不斷的發(fā)明、 創(chuàng)新中發(fā)展起來的一門科學， 江總書記曾說過： 創(chuàng)新是一個民族進步 的靈魂，是國家發(fā)展的不竭動力。在體育教學中，創(chuàng)新和個性發(fā)展也 是密不可分的， 個性發(fā)展往往

13、決定創(chuàng)新能力的提高， 每個學生都有其 獨立的個性， 每個人都有對問題的不同看法， 他們所感受和需要的可 能就是我們教學中忽略的， 所以我們身邊的每個孩子都是一個巨大的 寶藏。體育教師在體育教學中，應充分挖掘?qū)W生的潛力，加以適當?shù)?評價和鼓勵，激活學生創(chuàng)造性思維。要積極革新自己的教學方法，建 立新型的師生關系，尊重學生的主體地位，滿足他們的好奇心、學習 需求和愛好，充分發(fā)揮他們的求索精神。 學生從不同角度去觀察事物、 分析問題，往往更具人性化，教師應多尊重和采用學生的想法，讓學 生在自主中求得創(chuàng)新 , 而創(chuàng)新能力的提高又作用于促進個性發(fā)展。在 具體的體育教學過程中， 如可讓學生設計游戲或改進游戲方法等， 讓 學生把學習到的知識在整個課堂里進行加工、提升、運用。我曾經(jīng)在 上小皮球課時， 讓學生自己體驗小皮球的玩法， 他們自由創(chuàng)造了十幾 種練習，有拋接、投擲、滾球、傳球等等各式各樣，篩選出幾種學生 參與性較強的“炸暗堡”， “搬運瓜果”等進行游戲教學， 學生在學 中玩，玩中學， 達到非常好的鍛煉效果。同時這節(jié)課也給了我很大的 啟示, 我們要善于發(fā)現(xiàn)蘊含在身邊的新知識、新事物、新問題，其實我們的孩子每天都在不斷地發(fā)展、創(chuàng)新總之，“學我者活 , 似