小學(xué)生“逆反行為”的心理輔導(dǎo)個(gè)案（課堂PPT）

1、1 小學(xué)生小學(xué)生“逆反行為逆反行為” 的的 心理輔導(dǎo)個(gè)案心理輔導(dǎo)個(gè)案 2 趙某，男，趙某，男，1111歲，小學(xué)五年級(jí)學(xué)生，母親做事嚴(yán)謹(jǐn)，歲，小學(xué)五年級(jí)學(xué)生，母親做事嚴(yán)謹(jǐn)，性格要強(qiáng)，很重視兒子的行為養(yǎng)成教育。上學(xué)前為孩子性格要強(qiáng)，很重視兒子的行為養(yǎng)成教育。上學(xué)前為孩子報(bào)了各種特長班。從一年級(jí)開始，母親便每天晚上輔導(dǎo)報(bào)了各種特長班。從一年級(jí)開始，母親便每天晚上輔導(dǎo)孩子寫作業(yè)，一刻也不放松。在母親的嚴(yán)格管教下，學(xué)孩子寫作業(yè)，一刻也不放松。在母親的嚴(yán)格管教下，學(xué)習(xí)成績還算可以。四年級(jí)時(shí)，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重，測(cè)驗(yàn)時(shí)有習(xí)成績還算可以。四年級(jí)時(shí)，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重，測(cè)驗(yàn)時(shí)有過幾次將及格，母親非常著急，并指責(zé)孩子笨，沒指

2、望。過幾次將及格，母親非常著急，并指責(zé)孩子笨，沒指望。母親為孩子請(qǐng)家教，加大作業(yè)量，取消特長班。迫于母母親為孩子請(qǐng)家教，加大作業(yè)量，取消特長班。迫于母親的壓力，孩子學(xué)習(xí)也還努力，但成績一直徘徊在中下親的壓力，孩子學(xué)習(xí)也還努力，但成績一直徘徊在中下游水平，在班級(jí)里屬于不受重視的一族。五年級(jí)開學(xué)初，游水平，在班級(jí)里屬于不受重視的一族。五年級(jí)開學(xué)初，一次數(shù)學(xué)考試得一次數(shù)學(xué)考試得9696分，但同學(xué)卻說他的成績不真實(shí)，母分，但同學(xué)卻說他的成績不真實(shí)，母親對(duì)此也表示不信任的態(tài)度，因此其對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，親對(duì)此也表示不信任的態(tài)度，因此其對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，上課不參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，與老師作對(duì)，逆反行為明顯；課上課不參與

3、學(xué)習(xí)活動(dòng)，與老師作對(duì)，逆反行為明顯；課下經(jīng)常與同學(xué)爭(zhēng)執(zhí)、搗亂，行為開始出現(xiàn)異常，與同學(xué)下經(jīng)常與同學(xué)爭(zhēng)執(zhí)、搗亂，行為開始出現(xiàn)異常，與同學(xué)的關(guān)系變得很緊張，學(xué)習(xí)成績更是一塌糊涂的關(guān)系變得很緊張，學(xué)習(xí)成績更是一塌糊涂。案例3案例分析精神狀態(tài)： 情緒易激動(dòng)，一提到母親或有關(guān)老師和同學(xué)，就會(huì)產(chǎn)情緒易激動(dòng)，一提到母親或有關(guān)老師和同學(xué)，就會(huì)產(chǎn) 生反感情緒。生反感情緒。 生理狀態(tài)：生理狀態(tài)： 近期無重大軀體疾病，身體無異常感覺。近期無重大軀體疾病，身體無異常感覺。學(xué)習(xí)與交往狀態(tài)學(xué)習(xí)與交往狀態(tài)：厭學(xué)，不完成作業(yè)，成績班級(jí)倒數(shù)，與同學(xué)交厭學(xué)，不完成作業(yè)，成績班級(jí)倒數(shù)，與同學(xué)交 往困難。往困難。原因分析原因分析：學(xué)

4、生從小父母管教十分嚴(yán)格；父母親都是普通工人，學(xué)生從小父母管教十分嚴(yán)格；父母親都是普通工人， 希望孩子希望孩子 能出人頭地，結(jié)果不顧孩子學(xué)習(xí)的實(shí)際能能出人頭地，結(jié)果不顧孩子學(xué)習(xí)的實(shí)際能 力，造成孩子學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重。孩子長期得不到同學(xué)和力，造成孩子學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重。孩子長期得不到同學(xué)和 家長的認(rèn)可，人際交往也出現(xiàn)了障礙。心情長期受壓家長的認(rèn)可，人際交往也出現(xiàn)了障礙。心情長期受壓 抑的趙某，在抑的趙某，在“96“96分分”事件發(fā)生后，終于爆發(fā)，家長事件發(fā)生后，終于爆發(fā)，家長 和同學(xué)的不信任又強(qiáng)化了這種不良行為。和同學(xué)的不信任又強(qiáng)化了這種不良行為。4診斷為一般心理問題確定輔導(dǎo)目標(biāo)： 使趙某正確對(duì)待他人的誤使

5、趙某正確對(duì)待他人的誤解，保持樂觀向上的情；培養(yǎng)學(xué)解，保持樂觀向上的情；培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，完善個(gè)人人格，發(fā)展健習(xí)興趣，完善個(gè)人人格，發(fā)展健康心態(tài)?？敌膽B(tài)。5心理輔導(dǎo) 第一次輔導(dǎo)第三次輔導(dǎo)第四次輔導(dǎo)第五次輔導(dǎo)第二次輔導(dǎo)6第一次輔導(dǎo)第一次輔導(dǎo) 通過言語和非言語行為對(duì)趙某表現(xiàn)出尊重、熱情、積極關(guān)注等態(tài)度，與趙某建立良好的關(guān)系，形成安全信任的氛圍。與趙某母親談話，了解基本情況，收集一般資料，根據(jù)收集的資料形成初步診斷，確定趙某的主要問題，并解釋問題形成的原因。確定以行為療法來消除趙某的“逆反行為”，改善人際關(guān)系為目標(biāo)，并向其介紹行為療法的基礎(chǔ)理論與治療原理。7第二次輔導(dǎo) 與趙某及其母親、班主任老師配合，記錄

6、“逆反行為”發(fā)生的過程。要求母子二人在家里每天交流并由母親對(duì)以上行為與感覺進(jìn)行記錄。8 設(shè)計(jì)新的行為以取代目標(biāo)行為。首先取得有關(guān)人員的配合，運(yùn)用消退療法，對(duì)趙某的逆反行為不予理睬，暗地里密切注意觀察，期待其行為的轉(zhuǎn)變。當(dāng)行為出現(xiàn)轉(zhuǎn)機(jī)的時(shí)候要立即給以口頭表揚(yáng)。然后運(yùn)用行為契約法與趙某簽訂協(xié)儀，即獎(jiǎng)懲明確，使其自覺控制“逆反行為”的發(fā)生。以改善人際關(guān)系，養(yǎng)成適當(dāng)?shù)男袨榱?xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。 第三次輔導(dǎo)9 對(duì)照行為契約記錄表，對(duì)正向行為實(shí)施強(qiáng)化。與趙某討論這一段時(shí)間發(fā)生的變化，與老師同學(xué)的關(guān)系有哪些改善，學(xué)習(xí)上有哪些進(jìn)步，自己心理上有哪些感受。針對(duì)行為的轉(zhuǎn)變，給以及時(shí)鼓勵(lì)，并監(jiān)督母親兌現(xiàn)諾言。然后與趙某商

7、討下周行動(dòng)計(jì)劃，繼續(xù)記錄行為反應(yīng)，對(duì)正向行為結(jié)果繼續(xù)進(jìn)行強(qiáng)化。第四次輔導(dǎo)10第五次輔導(dǎo) 鞏固輔導(dǎo)效果，結(jié)束輔導(dǎo)。與趙某交流實(shí)施情況，繼續(xù)對(duì)心理感受進(jìn)行反饋。與趙某討論今后努力的方向，同時(shí)向趙某說明過去對(duì)他實(shí)施的那些獎(jiǎng)勵(lì)，都是為了改變其不良行為的，現(xiàn)在趙某各方面的表現(xiàn)都在向好的方向轉(zhuǎn)變，就不再對(duì)其實(shí)施金錢獎(jiǎng)勵(lì)，征得趙某的贊成。建議其堅(jiān)持學(xué)習(xí)喜歡的特長。11結(jié)果 一段時(shí)間后跟蹤反饋，趙某表示現(xiàn)在覺得上學(xué)一段時(shí)間后跟蹤反饋，趙某表示現(xiàn)在覺得上學(xué)很開心，不但受到老師的關(guān)注很開心，不但受到老師的關(guān)注讓其在班里負(fù)責(zé)讓其在班里負(fù)責(zé)周日秩序的管理，還交到了幾個(gè)要好的朋友。目前周日秩序的管理，還交到了幾個(gè)要好的

8、朋友。目前他對(duì)自己充滿信心，相信自己還能再考他對(duì)自己充滿信心，相信自己還能再考9696分來證明分來證明自己。自己。 老師表示，趙某現(xiàn)在學(xué)習(xí)用心了，作業(yè)寫得也比老師表示，趙某現(xiàn)在學(xué)習(xí)用心了，作業(yè)寫得也比較及時(shí)，課堂上專心聽講的時(shí)間越來越長，沒有發(fā)較及時(shí)，課堂上專心聽講的時(shí)間越來越長，沒有發(fā)生與老師對(duì)抗行為。生與老師對(duì)抗行為。 經(jīng)過這次事件，其母親的思想有了很高的認(rèn)識(shí)，經(jīng)過這次事件，其母親的思想有了很高的認(rèn)識(shí)，她愿意支持孩子發(fā)展特長，相信孩子能處理好學(xué)習(xí)她愿意支持孩子發(fā)展特長，相信孩子能處理好學(xué)習(xí)與特長的關(guān)系。與特長的關(guān)系。 母親反饋，孩子在家里懂得安排時(shí)間了，吵鬧、母親反饋，孩子在家里懂得安排時(shí)

9、間了，吵鬧、摔東西的現(xiàn)象沒有了，放學(xué)回家會(huì)主動(dòng)與父母打招摔東西的現(xiàn)象沒有了，放學(xué)回家會(huì)主動(dòng)與父母打招呼，做作業(yè)也非常自覺，父母對(duì)自己的提醒能接受呼，做作業(yè)也非常自覺，父母對(duì)自己的提醒能接受了。了。12反思 本次輔導(dǎo)已達(dá)到目的，改善了趙某的本次輔導(dǎo)已達(dá)到目的，改善了趙某的“逆反行逆反行為為”，消除了對(duì)立情緒，能主動(dòng)協(xié)調(diào)好與老師和同，消除了對(duì)立情緒，能主動(dòng)協(xié)調(diào)好與老師和同學(xué)的關(guān)系，與母親的關(guān)系也得到了緩解，變得融學(xué)的關(guān)系，與母親的關(guān)系也得到了緩解，變得融洽。這樣的輔導(dǎo)結(jié)果與之前的資料搜集、目標(biāo)的洽。這樣的輔導(dǎo)結(jié)果與之前的資料搜集、目標(biāo)的準(zhǔn)確制定密不可分。輔導(dǎo)之所以開展的有條不紊，準(zhǔn)確制定密不可分。

10、輔導(dǎo)之所以開展的有條不紊，得力于教師和家長的默契配合。我們必須重視來得力于教師和家長的默契配合。我們必須重視來自家庭、學(xué)校、社會(huì)三位一體的教育體系對(duì)學(xué)生自家庭、學(xué)校、社會(huì)三位一體的教育體系對(duì)學(xué)生成長的影響。一個(gè)個(gè)鮮活的案例，讓我們看到了成長的影響。一個(gè)個(gè)鮮活的案例，讓我們看到了家長和老師的教育理念決定著孩子的心理發(fā)展傾家長和老師的教育理念決定著孩子的心理發(fā)展傾向。學(xué)校心理工作的發(fā)展，不僅僅重在部分有心向。學(xué)校心理工作的發(fā)展，不僅僅重在部分有心理不良傾向?qū)W生的矯正和輔導(dǎo)上，對(duì)學(xué)生心理知理不良傾向?qū)W生的矯正和輔導(dǎo)上，對(duì)學(xué)生心理知識(shí)的傳播、家長教育方法和理念的指引是解決學(xué)識(shí)的傳播、家長教育方法和理念的指引是解決學(xué)生心理問題的關(guān)鍵。生心理問題的關(guān)鍵。13總結(jié) 本案例講述對(duì)一位出現(xiàn)本案例講述對(duì)一位出現(xiàn)“逆反行為逆反行為” ” 的小學(xué)生開展心理輔導(dǎo)的過程，通過收集資的小學(xué)生開展心理輔導(dǎo)的過程，通過收集資料、攝入性會(huì)談、心理評(píng)估、診斷等方法，料、攝入性會(huì)談、心理評(píng)估、診斷等方法，最終發(fā)現(xiàn)所謂的最終發(fā)現(xiàn)所謂的“逆反行為逆反行為”其實(shí)是來源于其實(shí)是來源于母親對(duì)其過高的期望